“言文并重”理念下初中文言文教學(xué)策略研究一、引言在當(dāng)今教育領(lǐng)域，文言文教學(xué)作為中華傳統(tǒng)文化傳承的重要途徑，其重要性不言而喻。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，文言文教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。如何在初中階段有效地進(jìn)行文言文教學(xué)，使學(xué)生既能理解文言文的內(nèi)涵，又能掌握其語(yǔ)言技巧，成為教育工作者需要深入探討的問(wèn)題。本文以“言文并重”為理念，探討初中文言文教學(xué)的有效策略。二、言文并重的理念解讀“言文并重”是指在教學(xué)過(guò)程中，既要注重文言文的語(yǔ)義理解，又要關(guān)注文言文的文字表達(dá)。這一理念強(qiáng)調(diào)了文言文教學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化傳承方面的雙重重要性。在初中的文言文教學(xué)中，應(yīng)將這一理念貫穿始終，使學(xué)生在掌握文言文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析當(dāng)前，初中文言文教學(xué)存在一些問(wèn)題。一方面，部分教師過(guò)于注重文言文的語(yǔ)義解釋?zhuān)鲆暳宋淖直磉_(dá)的教學(xué)；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往只關(guān)注考試內(nèi)容，缺乏對(duì)文言文文化的深入理解。這些問(wèn)題導(dǎo)致文言文教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。四、言文并重的教學(xué)策略（一）強(qiáng)化語(yǔ)義理解教學(xué)在文言文中，許多詞匯的含義與現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)義入手，理解文言文的含義。通過(guò)結(jié)合上下文、對(duì)比現(xiàn)代漢語(yǔ)等方式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文言文的語(yǔ)義。（二）注重文字表達(dá)教學(xué)文字表達(dá)是文言文教學(xué)的重要組成部分。教師可以通過(guò)講解文字的起源、演變以及書(shū)法等方面，讓學(xué)生了解文字的美感和文化內(nèi)涵。同時(shí)，通過(guò)仿寫(xiě)、創(chuàng)作等方式，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。（三）結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)將文言文教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解文言文的文化內(nèi)涵和語(yǔ)言特點(diǎn)。例如，可以通過(guò)講解古代典故、歷史事件等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的背景和文化內(nèi)涵。此外，還可以通過(guò)現(xiàn)代漢語(yǔ)與文言文的對(duì)比教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握文言文的語(yǔ)法和表達(dá)方式。（四）采用多樣化的教學(xué)方法為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法。例如，可以通過(guò)朗讀、背誦、討論、演講等方式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。此外，還可以利用多媒體教學(xué)資源，如課件、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。五、實(shí)施言文并重教學(xué)策略的注意事項(xiàng)（一）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)其深入探究文言文的內(nèi)涵和文化背景。（二）注重課堂互動(dòng)與反饋課堂互動(dòng)與反饋是提高教學(xué)效果的重要手段。教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。此外，教師還可以通過(guò)布置作業(yè)、組織考試等方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。六、結(jié)論綜上所述，“言文并重”是初中文言文教學(xué)的有效理念。通過(guò)強(qiáng)化語(yǔ)義理解教學(xué)、注重文字表達(dá)教學(xué)、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)以及采用多樣化的教學(xué)方法等策略，可以提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效果和文化素養(yǎng)。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、注重課堂互動(dòng)與反饋以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能使學(xué)生在掌握文言文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。（四）強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解與文學(xué)鑒賞能力在初中文言文教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解與文學(xué)鑒賞能力。這可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀并分析文言文中的故事情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言風(fēng)格等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。在講解文言文時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生理解字面意思，更要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本背后的文化內(nèi)涵和思想價(jià)值。首先，教師可以選取一些具有代表性的文言文篇章，通過(guò)講解、分析、討論等方式，讓學(xué)生了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)方式和文化背景。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文言文中的故事情節(jié)和人物形象，理解古代社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、道德觀念和價(jià)值取向。最后，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行文學(xué)鑒賞，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。（五）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在“言文并重”的教學(xué)理念下，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。通過(guò)使用多媒體課件、音頻、視頻等教學(xué)資源，可以更加生動(dòng)形象地展示文言文的內(nèi)容和背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師可以利用多媒體課件展示文言文的背景知識(shí)、歷史事件、人物形象等，讓學(xué)生更加直觀地了解文言文的文化背景和歷史背景。同時(shí)，教師還可以利用音頻和視頻資源，讓學(xué)生聽(tīng)讀文言文，感受其語(yǔ)言韻律和表達(dá)方式。（六）開(kāi)展課外拓展活動(dòng)除了課堂教學(xué)外，教師還可以開(kāi)展課外拓展活動(dòng)，鞏固學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀比賽、文言文知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的文言文閱讀和表達(dá)能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀俱樂(lè)部、文言文書(shū)評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在課外閱讀中鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展文化視野。（七）注重評(píng)價(jià)與反饋在“言文并重”的教學(xué)理念下，評(píng)價(jià)與反饋是不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)等多種方式對(duì)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師還應(yīng)注重及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步方向。綜上所述，“言文并重”是初中文言文教學(xué)的有效理念。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注重強(qiáng)化語(yǔ)義理解教學(xué)、注重文字表達(dá)教學(xué)、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)以及采用多樣化的教學(xué)方法等策略。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、強(qiáng)化閱讀理解與文學(xué)鑒賞能力、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、開(kāi)展課外拓展活動(dòng)以及注重評(píng)價(jià)與反饋等環(huán)節(jié)。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效果和文化素養(yǎng)，為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。（八）個(gè)體差異與分層教學(xué)在“言文并重”的教學(xué)理念下，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的方法。每個(gè)學(xué)生對(duì)于文言文的接受能力和學(xué)習(xí)興趣都存在差異，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。比如，可以設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)挑戰(zhàn)自我，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和支持。（九）閱讀理解與文學(xué)鑒賞能力并重除了強(qiáng)調(diào)語(yǔ)義理解和文字表達(dá)，閱讀理解與文學(xué)鑒賞能力的提升也是文言文教學(xué)的重要目標(biāo)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文言文作品，分析作品中的語(yǔ)言特點(diǎn)、藝術(shù)手法和思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行文言文作品欣賞和討論，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解文言文作品，加深對(duì)作品的理解和感悟。（十）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在“言文并重”的教學(xué)理念下，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。例如，可以利用多媒體課件展示文言文的背景知識(shí)、作者簡(jiǎn)介、作品賞析等內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地了解文言文作品。同時(shí)，教師還可以利用音頻、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文言文綜合應(yīng)用能力。（十一）加強(qiáng)課堂互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)課堂互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)也是非常重要的。教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作探究等活動(dòng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫助、互相啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。（十二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)在“言文并重”的教學(xué)理念下，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，可以模擬古代文人雅集的場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中感受文言文的魅力和文化內(nèi)涵。同時(shí)，教師還可以通過(guò)表演、朗誦等方式，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)的文言文知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。綜上所述，“言文并重”是初中文言文教學(xué)的有效理念。在實(shí)施過(guò)程中，除了注重語(yǔ)義理解教學(xué)和文字表達(dá)教學(xué)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、強(qiáng)化閱讀理解與文學(xué)鑒賞能力、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、開(kāi)展課外拓展活動(dòng)以及注重評(píng)價(jià)與反饋等環(huán)節(jié)。同時(shí)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等方式也是提高教學(xué)效果的有效途徑。只有綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略和方法，才能全面提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效果和文化素養(yǎng)，為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。（十三）融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素在“言文并重”的教學(xué)理念下，教師們可以融入更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，幫助學(xué)生更深入地理解和體驗(yàn)文言文的文化內(nèi)涵。比如，在教授《史記》中的文言文時(shí)，可以引入相關(guān)歷史事件、歷史人物及其背景，讓學(xué)生更好地理解文言文所傳達(dá)的歷史文化信息。此外，教師還可以介紹相關(guān)的文化習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入了解其文化背景，幫助學(xué)生加深對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)。（十四）靈活應(yīng)用多樣的教學(xué)方法為使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，教師可以靈活地運(yùn)用多樣的教學(xué)方法。除了上述的小組討論和合作探究，還可以運(yùn)用案例分析、角色扮演、情景模擬等教學(xué)方法。這些方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解和掌握文言文知識(shí)。（十五）強(qiáng)化學(xué)生的文言文寫(xiě)作訓(xùn)練文言文寫(xiě)作是檢驗(yàn)學(xué)生理解和掌握文言文知識(shí)的重要手段。在“言文并重”的教學(xué)理念下，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的文言文寫(xiě)作訓(xùn)練。從簡(jiǎn)單的句子開(kāi)始，逐漸增加難度，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的文言文寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)評(píng)改、點(diǎn)評(píng)等方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平。（十六）建立多元化的評(píng)價(jià)體系為全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師需要建立多元化的評(píng)價(jià)體系。除了傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)外，還可以通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、合作探究、文言文寫(xiě)作等多方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)。（十七）注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感在“言文并重”的教學(xué)理念下，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感。通過(guò)反復(fù)誦讀、朗誦、聽(tīng)讀等方式，讓學(xué)生熟悉文言文的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，從而更好地理解和掌握文言文的韻律美和語(yǔ)言魅力。（十八）與現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了更多的可能性。在文言文教學(xué)中，教師可以與現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合，利用數(shù)字化教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，提高教學(xué)效果。比如，可以利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、在線互動(dòng)平臺(tái)