【大單元-任務(wù)式】第七單元第2課時(shí)22古詩三首公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版四下

第2課

課題：古詩三首

內(nèi)容分析：本單元圍繞“偉大的品質(zhì)"這一主題展開，旨在通過不同文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并體會(huì)人物身上所展現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。這三首古詩分別從送別、邊塞征戰(zhàn)以及托物言志的角度，展現(xiàn)了古人豐富的情感世界和崇高的精神境界?！盾饺貥撬托翝u》是一首送別詩，作者王昌齡被貶入?yún)瞧陂g，在芙蓉樓送別好友辛漸赴洛陽時(shí)所作。全詩語言自然流暢，格調(diào)明朗，感情真摯深沉，在送別詩中獨(dú)樹一幟。《塞下曲》為唐代詩人盧綸組詩《塞下曲》中的第三首，是一首典型的邊塞詩。整首詩雖然沒有直接描寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，卻通過對(duì)環(huán)境和人物行動(dòng)的刻畫，展現(xiàn)了守邊將士的英勇無畏和豪邁氣概，給讀者留下了廣闊的想象空間。《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的一首題畫詩。詩人借墨梅表達(dá)自己的人生志向和高尚情操，他不追求梅花外表的艷麗，只希望它的清香能夠彌漫在天地之間，以此表明自己不與世俗同流合污，堅(jiān)守內(nèi)心的清正廉潔和淡泊名利。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：文化自信：感受古詩中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，體會(huì)古人重情義、守邊疆、尚清廉的高尚品質(zhì)。理解詩歌中“送別文化”“家國情懷"托物言志”的文化內(nèi)涵。語言運(yùn)用：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解詩句中的關(guān)鍵字詞。學(xué)習(xí)借助注釋和插圖理解詩意，嘗試用自己的話復(fù)述古詩畫面。思維能力：通過想象畫面、對(duì)比分析，體會(huì)三首古詩不同的情感表達(dá)方式（送別的不舍、將士的英勇、梅花的品格）。聯(lián)系生活實(shí)際，思考“偉大的品質(zhì)"在當(dāng)代的意義。審美創(chuàng)造：欣賞古詩的語言美、意境美和情感美，嘗試用繪畫、配樂朗誦等方式表現(xiàn)古詩的獨(dú)特韻味。感悟詩人通過意象（如寒雨、冰河、墨梅）傳遞精神境界的創(chuàng)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：1.朗讀背誦古詩，理解詩句含義。2.體會(huì)詩人情感及詩歌表達(dá)的品格。教學(xué)難點(diǎn)：1.感悟借景抒情、托物言志的寫作手法。2.結(jié)合歷史背景理解詩人的精神追求。

情境導(dǎo)入：同學(xué)們，歷史長河中有無數(shù)閃光人物：他們或許身披鎧甲，或許平淡普通，他們?nèi)缁鹁嬲樟梁谝梗蛉缧枪恻c(diǎn)亮平凡?！麄冇眯袆?dòng)筑起精神豐碑。今天，讓我們化身“追光少年”開啟尋光之旅。翻開課本，探尋精神的豐碑，共同策劃一場(chǎng)屬于我們的“閃光人物長廊"！準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)！任務(wù)一：學(xué)古詩，解碼精神之光。學(xué)習(xí)內(nèi)容：聚焦《古詩三首》，挖掘詩人和戍邊將士的精神追求（如王昌齡的報(bào)國壯志、盧綸筆下將士的勇猛）。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過誦讀古詩、賞析關(guān)鍵詞句，理解人物品質(zhì)，提煉精神符號(hào)（如“孤城”“不破不還"）。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第一節(jié)：古詩闖關(guān)探“品質(zhì)”

1.情境創(chuàng)設(shè)：教師出示三幅圖片（煙雨送別圖、邊塞風(fēng)雪圖、水墨梅花圖），提問：同學(xué)們，根據(jù)你上節(jié)課學(xué)過的古詩內(nèi)容，請(qǐng)你看一看，“這三幅圖分別對(duì)應(yīng)哪首古詩？說一說詩人在表達(dá)什么情感？"學(xué)生自由發(fā)言，教師揭曉課題，引出單元主題“偉大的品質(zhì)”。2.跟誰范讀朗誦三首詩。指名朗讀，糾正字音。指名朗讀第一首詩，糾正字音。（如“芙、蓉、洛、壺"）。

設(shè)計(jì)意圖：通過視覺化導(dǎo)入激發(fā)興趣，初步感知古詩的意境與情感關(guān)聯(lián)。

第二節(jié)：初讀古詩，感受寒雨離別之情

1.學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》教師PPT出示整首詩句，提問：“從詩中找出送別時(shí)間、地點(diǎn)、天氣和詩人心情的關(guān)鍵詞?！鳖A(yù)設(shè)：時(shí)間：平明；地點(diǎn)：芙蓉樓；天氣：寒雨教師出示PPT：了解送別詩的含義和古代送別的意向。柳枝：它源于《詩經(jīng)·小雅·采薇》“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”，古人喜歡折柳送別，折柳的寓意是惜別懷遠(yuǎn)。月亮：也是送別詩歌中常見的意象，月光給人的感覺是朦朧、迷離、蒼涼的，這與深邃悠長、委婉憂傷的離情別緒是一致的;2.精讀品悟：圈出詩中描寫的景物（如：寒雨、江、夜、楚山）畫面想象：“寒雨、江、夜、楚山”構(gòu)成怎樣的畫面？（冷寂、孤獨(dú)）共同討論：同學(xué)們，“‘寒雨連江’僅僅是寫雨嗎？‘孤’字既寫山，又寫什么？"預(yù)設(shè)：“寒”既是天氣，更是詩人內(nèi)心孤寒；“孤"既寫楚山，也寫詩人送別后的孤獨(dú)引導(dǎo)學(xué)生再次朗誦古詩，讀出依依惜別的孤獨(dú)之情。重點(diǎn)關(guān)注“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”根據(jù)注釋，讓學(xué)生用自己的話說說這兩句詩的意思。重點(diǎn)注釋：“冰心"（純潔的心）、“玉壺”（比喻高潔），結(jié)合詩句翻譯：“若親友問起我，就說我的心依然純潔如冰。"引導(dǎo)學(xué)生思考最后一句表現(xiàn)了詩人什么品格？預(yù)設(shè)：純潔、高潔、正直、潔身自好教師總結(jié)：這句詩運(yùn)用了比喻的修辭手法，來表示詩人并沒有放棄自我，隨波逐流，而是一直保持著清廉正直、冰清玉潔的品質(zhì)。3.角色扮演：假如你是辛漸，臨別前會(huì)對(duì)王昌齡說什么？4.文化鏈接：拓展“玉壺冰心”的典故，播放《經(jīng)典詠流傳》中《芙蓉樓送辛漸》的現(xiàn)代改編版，感受傳統(tǒng)文化的新生。

小組合作，用簡筆畫繪制“寒雨送別圖”，配關(guān)鍵詞（孤、冰心）并展示。生自由讀詩題。關(guān)注詩題中的人物、地點(diǎn)——辛漸、芙蓉樓。知道作者是在芙蓉樓這個(gè)地方送別友人辛漸的。

學(xué)生討論通過第1、2句詩中體會(huì)到詩人凄涼、傷感、孤獨(dú)的心情。從第3、4句詩中體會(huì)到作者高尚、堅(jiān)定的品格

設(shè)計(jì)意圖：通過畫面想象、典故理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人身處逆境仍堅(jiān)守高潔品質(zhì)的精神。

第二節(jié):感悟墨梅之志。

1.謎語激趣：“四君子中它最淡，不借顏色香滿天。猜一植物?！保坊ǎ┙處煶鍪就趺帷赌穲D》真跡圖片，提問：“這幅畫上的梅花和你們平時(shí)見的有什么不同？2.古詩創(chuàng)作背景：王冕愛梅，相傳，這一天他家洗硯池邊的梅樹開花了，那淡雅的色彩、宜人的清香讓王冕沉醉了，于是他揮墨畫下了這么一幅墨梅圖。為了使畫的意境更加深遠(yuǎn)，他還在畫上題了一首詩。3.誦讀悟情：教師配古琴范讀，學(xué)生跟讀，注意“淡墨痕"強(qiáng)調(diào)“淡墨痕”“滿乾坤"的韻律感，“清氣”的輕重音處理。學(xué)生自由讀，注意“硯（yàn）臺(tái)"乾（qián）坤（kūn）”的讀音。關(guān)鍵詞追問：“詩人筆下的梅花為什么不用鮮艷的顏色？"（一個(gè)‘淡’字體現(xiàn)他淡泊名利的人生態(tài)度）教師出示PPT圖片：對(duì)比牡丹、玫瑰和墨梅。教師提問：梅花沒有牡丹雍容華貴，沒有玫瑰嬌艷，王冕為何偏愛淡墨梅呢？”聯(lián)系生平：王冕拒絕做官，以賣畫為生，朱元璋賞識(shí)他的才華決定重用他，他卻選擇退隱山林。引導(dǎo)學(xué)生感悟作者不與世俗爭(zhēng)艷，不愛慕虛榮，品性高潔。5.“只留清氣滿乾坤"乾坤（qiánkūn）”在詩句中的意思是天地間?！扒鍤?指什么？“僅僅指梅香嗎？”既指梅花的清香之氣，也象征詩人高潔的品格一語雙關(guān)。（高潔品格、淡泊名利）6.生活鏈接：作者通過贊美墨梅的不求人夸，只愿給人間留下清香的美德。托物言志表達(dá)不媚世俗、潔身自好的人生態(tài)度。分享你知道的像“墨梅"一樣的人（如廉潔的干部、默默奉獻(xiàn)的科學(xué)家）教師總結(jié)：同學(xué)們，無論是身處逆境的詩人王昌齡，還是潔身自好的王冕，他們的精神都像黑夜中的星光，照亮了中華文明的長河。下節(jié)課我們將走進(jìn)邊塞，感受邊塞戰(zhàn)士的熱血之光。用彩色筆在“梅花圖”上題寫一句“我的志向"（如