教科版八年級物理上冊第2課時快與慢

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個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新知探究[討論交流]如何比較物體運動的快慢知識點快與慢：速度百米賽跑時，裁判是怎樣比較運動員們的快慢的？你是怎樣比較他們的快慢的？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)先到達終點的跑得快。運動的路程相同時，用時越短越快。相同路程比時間圖中是運動員沖線的一個瞬間，怎么比較他們的快慢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)跑在前面的跑得快。所用時間相同時，通過的路程越長越快。相同時間比路程圖中是賽跑的一個瞬間，又怎么比較他們的快慢？

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某運動員60m短跑的成績是6.65s，100m短跑的成績是10.23s，怎樣比較這兩次短跑的快慢呢？

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比較物體運動快慢有兩種方法：“相同時間比路程”和“相同路程比時間”，物理學(xué)中采用了前一種，就是將物體運動的路程除以時間，也就是速度來進行比較。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)定義：我們把路程和通過這段路程所用時間的比叫作速度。物理意義：表示物體運動的快慢。公式：這個數(shù)值越大，表示物體運動越快.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)在國際單位制中，速度的單位是_______，符號為_____；在交通運輸中，常用_________做速度的單位，符號為_______.它們之間的換算關(guān)系是________________。米每秒m/s千米每時km/h1m/s=3.6km/h速度單位

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某運動員60m短跑的成績是6.65s，100m短跑的成績是10.23s，怎樣比較這兩次短跑的快慢呢？可以比較兩次的速度：60m短跑中運動員的速度：100m短跑中運動員的速度：可見，這名運動員100m短跑比60m短跑要跑得快。

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1.“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走?！痹谶@兩句歌詞中，分別以什么物體為參照來表示什么物體的運動？

“小小竹排江中游”是以青山為參照物，竹排在運動；“巍巍青山兩岸走”是以竹排為參照物，青山在運動。發(fā)展空間自我評價

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2.當你坐在一輛行駛的汽車里，分別描述一下你相對于乘坐的汽車、路邊的樹木的運動情況。相對于乘坐的汽車是靜止的，相對于路邊的樹木是運動的。

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3.在交通運輸中還常用千米每小時做速度的單位，符號為km/h。如圖是設(shè)立在公路邊的限速標志牌，它表示經(jīng)過該路段的車速不允許超過40km/h，這相當于每秒行駛多少米？故車速不允許超過40km/h相當于每秒行駛不允許超過11.11m。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.關(guān)于速度的概念，下列說法正確的是（）A.物體通過的路程越長，速度越大B.物體運動的時間越短，速度越大C.物體在相等的時間內(nèi)通過的路程越長，速度越大D.物體在相等的路程內(nèi)所用的時間越長，速度越大C練習(xí)

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2.在百米賽跑中，運動員可在10s內(nèi)跑完全程；勻速行駛的汽車的速度表顯示的速度是30km/h；非洲羚羊奔跑的速度可達20m/s。這三者按速度從大到小的順序是（）A.汽車、羚羊、運動員B.運動員、汽車、羚羊C.羚羊、運動員、汽車D.羚羊、汽車、運動員C

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3.我國某集團制造的新型高鐵試驗列車跑出了605km/h（合_______m/s）的速度，創(chuàng)造了世界新紀錄。高鐵列車若以該速度跑完全長2298km的京廣高速鐵路，用時______h。（結(jié)果均保留1位小數(shù)）168.13.8

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課后小結(jié)速度1.物理意義：反映物體運動的快慢.2.公式：3.單位換算：1m/s=3.6km/h

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課后作業(yè)1.從教材習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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