第五章奇妙的二氧化碳5.3自然界中的碳循環(huán)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)逐點(diǎn)導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)講解1課時(shí)流程2二氧化碳的循環(huán)及其對(duì)環(huán)境的影響二氧化碳對(duì)人體的影響

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知知識(shí)點(diǎn)1二氧化碳的循環(huán)(1)二氧化碳的產(chǎn)生動(dòng)植物的呼吸化石燃料的燃燒動(dòng)植物尸體的腐爛巖石的分解等自然界中的碳循環(huán)知1－講產(chǎn)生二氧化碳，釋放到大氣中

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知(2)二氧化碳的消耗植物的光合作用海水溶解知1－講消耗大氣中的二氧化碳

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知知識(shí)拓展：綠色植物在自然界中碳循環(huán)中的作用包括兩方面：呼吸作用和光合作用。呼吸作用吸收氧氣，釋放二氧化碳，光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣。知1－講

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知考向考查自然界中的碳循環(huán)[中考·麗水]我國(guó)宣布力爭(zhēng)于2060年前實(shí)現(xiàn)“碳中和”，即二氧化碳的排放與吸收互相平衡(如圖1所示)。下列途徑中屬于吸收二氧化碳的是(

)A.綠色植物的光合作用B.化石燃料的燃燒C.微生物的氧化分解

D.生物的呼吸作用例1知1－練A

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知解題秘方：結(jié)合生產(chǎn)生活，通過分析二氧化碳的產(chǎn)生與消耗途徑解答。知1－練

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知知1－練易錯(cuò)警示：雖然人類和動(dòng)植物呼吸，以及化石燃料的使用都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，但植物的光合作用卻能吸收二氧化碳，所以空氣中二氧化碳的含量基本保持不變。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知知識(shí)點(diǎn)二氧化碳與人體健康2知2－講1.二氧化碳本身沒有毒性，但它不能供給呼吸，所以當(dāng)空氣中二氧化碳的含量超過正常含量時(shí)，會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生有害的影響，所以在人群密集的地方應(yīng)該注意通風(fēng)換氣。2.由于二氧化碳的密度比空氣大，所以干涸的深井、深洞、久未開啟的菜窖底部二氧化碳的濃度可能較大。進(jìn)入前應(yīng)先做燈火試驗(yàn)~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知考向?qū)Χ趸寂c人體健康的認(rèn)識(shí)[真實(shí)情境題]某晚報(bào)曾以真實(shí)《半個(gè)西瓜三條人命》為題報(bào)道了某農(nóng)村發(fā)生的悲?。阂粋€(gè)男孩將半個(gè)沒吃完的西瓜放入自家久未開啟的菜窖，半個(gè)小時(shí)沒見男孩出來，其父母又先后進(jìn)入窖內(nèi)查看，結(jié)果無一人生還。(1)菜窖中含有大量的_____________氣體，是由于窖中的蔬菜進(jìn)行_________作用釋放出來的。例2知2－練二氧化碳呼吸

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知(2)一家人進(jìn)入菜窖，因____________而死亡。(3)在進(jìn)入久未開啟的菜窖、干涸的深井前，必須做_________試驗(yàn)。知2－練缺氧窒息燈火

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知解題秘方：解題時(shí)務(wù)必聯(lián)系二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行分析。知2－練

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)思路分析：久未開啟的菜窖中空氣流通不暢，蔬菜的呼吸作用會(huì)消耗氧氣，釋放二氧化碳?xì)怏w，又由于二氧化碳的密度比空氣大，故而在地勢(shì)較低的菜窖內(nèi)會(huì)聚集大量的二氧化碳?xì)怏w；因此在進(jìn)入久未開啟的菜窖、干涸的深井前要先進(jìn)行燈火試驗(yàn)。感悟新知知2－練

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知知識(shí)點(diǎn)3二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響——溫室效應(yīng)大氣中的二氧化碳就像溫室的玻璃或塑料薄膜一樣，既能讓太陽(yáng)光透過，又能使地面吸收的熱量不易向外散失，對(duì)地球起到了保溫作用。這種現(xiàn)象叫作溫室效應(yīng)。二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響知3－講

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知(1)造成溫室效應(yīng)的氣體主要是二氧化碳，還有臭氧、甲烷、氟氯代烷等。(2)溫室效應(yīng)加劇的原因①人類使用的化石燃料急劇增加，排放到空氣中的二氧化碳越來越多；②能夠吸收二氧化碳的森林等綠色植物逐漸減少。知3－講

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知(3)溫室效應(yīng)增強(qiáng)，全球變暖的危害①冰山、冰川融化，海平面升高，沿海城市可能被淹沒；②土地沙漠化，造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)；③導(dǎo)致暴雨、洪水等災(zāi)害性和極端氣候事件發(fā)生頻率和強(qiáng)度增加；④影響自然生態(tài)系統(tǒng)，改變生物多樣性。知3－講

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知知3－講知識(shí)拓展：●辯證地認(rèn)識(shí)二氧化碳：物質(zhì)都有有利和不利的一面，如二氧化碳可用于滅火，是植物光合作用的原料，但二氧化碳含量增多會(huì)加劇溫室效應(yīng)，對(duì)人類生存環(huán)境造成威脅。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知考向二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響[模擬·呂梁]“塞罕壩”是我國(guó)經(jīng)歷幾十年不斷人工造林，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境修復(fù)的成功案例之一。人工造林的主要意義在于(

)A.緩解溫室效應(yīng) B.推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.加大旅客流量 D.加大呼吸作用A例3知3－練

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知解析：人工造林能夠緩解溫室效應(yīng)，故選擇A。知3－練

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)規(guī)律點(diǎn)撥：人類降低空氣中二氧化碳含量的研究有兩個(gè)方向：一是增加二氧化碳的吸收；二是減少二氧化碳的排放。感悟新知知3－練

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知知識(shí)點(diǎn)4碳達(dá)峰指二氧化碳排放量達(dá)到歷史最高值，經(jīng)歷平臺(tái)期后持續(xù)下降的過程，是二氧化碳排放量由增轉(zhuǎn)降的歷史拐點(diǎn)。碳中和是通過植樹造林、循環(huán)利用，以及用技術(shù)手段對(duì)二氧化碳進(jìn)行捕獲與封存等，以抵消人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生的二氧化碳或溫室氣體排放量，達(dá)到相對(duì)“零排放”。碳達(dá)峰與碳中和兩個(gè)目標(biāo)，合稱為“雙碳”目標(biāo)。碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)知4－講

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知知4－講知識(shí)拓展：“低碳”即較低的二氧化碳排放，它的核心是節(jié)能減排，如節(jié)約用水，節(jié)約用電，隨手關(guān)燈，夏天不把空調(diào)溫度調(diào)得過低，提倡乘公交車、騎自行車、步行出行，節(jié)約用紙，減少一次性用品如一次性塑料袋的使用等。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知考向控制溫室效應(yīng)的措施我國(guó)政府工作報(bào)告中提出做好碳中和工作。碳中和是指通過植樹造林、節(jié)能減排等措施，抵消因人類活動(dòng)產(chǎn)生的二氧化碳等溫室氣體排放量，達(dá)到相對(duì)“零排放”。下列行為不利于實(shí)現(xiàn)碳中和的是(

)A.加快開發(fā)清潔能源 B.荒漠上多植樹種草C.工業(yè)廢氣高空排放 D.減少化石燃料的使用C例4知4－練

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知解題秘方：有利于實(shí)現(xiàn)碳中和需減少二氧化碳的排放，增加二氧化碳的吸收。知4－練

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知解析：加快開發(fā)清潔能源，可以減少化石燃料的使用，減少二氧化碳的排放，有利于實(shí)現(xiàn)“碳中和”，A不符合題意；荒漠上多植樹種草，可以改善空氣質(zhì)量，增加二氧化碳的吸收，有利于實(shí)現(xiàn)“碳中和”，B不符合題意；工業(yè)廢氣高空排放，不能減少二氧化碳的排放，C符合題意；減少化石燃料的使用，可以減少二氧化碳的排放，有利于實(shí)現(xiàn)“碳中和”，D不符合題意。知4－練

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知識(shí)拓展：“低碳”即較低的二氧化碳排放，它的核心是節(jié)能減排，如節(jié)約用水，節(jié)約用電，隨手關(guān)燈，夏天不把空調(diào)溫度調(diào)得過低，提倡乘公交車、騎自行車、步行出行，節(jié)約用紙，減少一次性用品如一次性塑料袋的使用等。感悟新知知4－練

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)課堂小結(jié)自然界中的碳循環(huán)二氧化碳對(duì)環(huán)境和人體的影響二氧化碳

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落