部編版八年級上名著閱讀教學(xué)設(shè)計第一章閱讀教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)與意義

1.確定教學(xué)目標(biāo)

在部編版八年級上名著閱讀教學(xué)中，我們的首要任務(wù)是明確教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)應(yīng)包括提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)閱讀興趣、鍛煉思維能力和提升審美水平。具體來說，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋以下幾點(diǎn)：

-理解名著的基本內(nèi)容，把握作品的主題思想；

-分析作品的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等；

-學(xué)會運(yùn)用閱讀策略，提高閱讀速度和理解能力；

-培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維；

-提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

2.教學(xué)的現(xiàn)實意義

在當(dāng)前教育背景下，名著閱讀教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。首先，名著閱讀有助于豐富學(xué)生的精神世界，提高他們的文化素養(yǎng)。其次，閱讀名著可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升他們的審美水平。最后，名著閱讀有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)，鍛煉他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。

3.教學(xué)設(shè)計的原則

在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)設(shè)計時，我們應(yīng)遵循以下原則：

-注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性；

-注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望；

-注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，將名著閱讀與課程體系相結(jié)合；

-注重教學(xué)方法的多樣性，采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)手段；

-注重教學(xué)評價的全面性，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

4.教學(xué)設(shè)計的具體措施

為了實現(xiàn)名著閱讀教學(xué)目標(biāo)，我們可以采取以下具體措施：

-制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，明確教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)；

-設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，如課堂討論、小組合作、課外閱讀等；

-創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，提供舒適的閱讀環(huán)境；

-鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重他們的個性差異；

-定期進(jìn)行教學(xué)評價，及時調(diào)整教學(xué)策略。

第二章精選名著內(nèi)容與教學(xué)資源的整合

1.選擇適合的名著作品

在部編版八年級上冊的名著閱讀教學(xué)中，首先要挑選適合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的名著。比如，《西游記》、《水滸傳》等經(jīng)典作品，這些作品不僅故事性強(qiáng)，而且蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵和深刻的人生哲理。挑選時，要考慮到作品的難度、學(xué)生的興趣以及作品的代表性。

2.整合教學(xué)資源

確定了名著之后，就需要整合各種教學(xué)資源。這包括但不限于：

-教材中的相關(guān)章節(jié)和輔助材料；

-互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)視頻、文章、圖片等；

-圖書館和書店的相關(guān)書籍和參考資料；

-校內(nèi)外的專家講座和閱讀活動。

3.實操細(xì)節(jié)

-制定閱讀計劃：將名著分成若干部分，每個部分安排一定的閱讀時間，讓學(xué)生有計劃地完成閱讀。

-設(shè)計導(dǎo)學(xué)案：在學(xué)生閱讀前，提供一份導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的重要元素，如人物、情節(jié)、背景等。

-利用多媒體輔助教學(xué)：通過播放名著改編的電影片段、動畫或者相關(guān)紀(jì)錄片，增加學(xué)生的直觀感受，激發(fā)他們的閱讀興趣。

-組織課堂討論：在閱讀過程中，定期組織課堂討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，教師適時引導(dǎo)，深入剖析作品。

-開展角色扮演：讓學(xué)生扮演名著中的角色，通過角色扮演來理解人物性格和作品主題。

-創(chuàng)作延伸活動：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與名著相關(guān)的繪畫、寫作、演講等作品，以此加深對名著的理解。

第三章名著閱讀教學(xué)方法的實踐與探索

1.啟發(fā)式教學(xué)

在名著閱讀教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過自己的思考和討論來解決問題。比如，在閱讀《西游記》時，教師可以提出：“孫悟空為什么會選擇跟隨唐僧去取經(jīng)？”讓學(xué)生自己思考和探討答案。

2.實操細(xì)節(jié)

-提前布置思考題：在學(xué)生閱讀前，教師可以布置一些思考題，讓學(xué)生在閱讀時帶著問題去思考。

-鼓勵提問：在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，即使是看似簡單或者“傻”的問題，也要給予肯定和解答。

-分組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)就某個問題進(jìn)行討論，然后再向全班分享討論結(jié)果。

3.情境模擬

4.實操細(xì)節(jié)

-準(zhǔn)備道具和服裝：為了增加情境模擬的真實感，可以準(zhǔn)備一些簡單的道具和服裝。

-設(shè)計情境劇本：教師可以根據(jù)名著內(nèi)容設(shè)計情境劇本，讓學(xué)生按照劇本進(jìn)行表演。

-角色反思：表演結(jié)束后，讓學(xué)生對自己的角色進(jìn)行反思，討論角色的動機(jī)、情感和影響。

5.讀寫結(jié)合

名著閱讀不僅是閱讀，還應(yīng)該與寫作相結(jié)合。教師可以讓學(xué)生寫讀后感、書評或者創(chuàng)作與名著相關(guān)的短文。

6.實操細(xì)節(jié)

-定期寫作：規(guī)定學(xué)生在閱讀完一個章節(jié)或者一個部分后，寫一篇短文或者讀后感。

-互評互改：讓學(xué)生互相閱讀和評價彼此的寫作，教師提供反饋和指導(dǎo)。

-創(chuàng)作分享：在班級內(nèi)分享學(xué)生的寫作作品，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒。

第四章名著閱讀教學(xué)中的互動與討論

1.創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境

在名著閱讀教學(xué)中，教師要努力營造一個開放、自由的互動環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法，愿意參與討論。這不僅僅是課堂上的事情，還包括課下的交流與分享。

2.實操細(xì)節(jié)

-開放性問題：課堂上，教師提出開放性的問題，鼓勵學(xué)生從不同角度思考并發(fā)表意見。

-課下交流群：建立名著閱讀交流群，讓學(xué)生在課下也能隨時分享自己的閱讀感悟和討論問題。

-定期讀書會：組織定期的讀書會，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中討論名著，教師適時引導(dǎo)深入討論。

3.多元化討論形式

名著閱讀的討論不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的問答模式，而應(yīng)該采用多種形式，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。

4.實操細(xì)節(jié)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，針對名著中的某個主題或情節(jié)進(jìn)行深入討論，每組選代表匯報討論結(jié)果。

-角色扮演辯論：讓學(xué)生扮演名著中的不同角色，進(jìn)行辯論，例如《三國演義》中的“曹操與劉備辯論”。

-主題沙龍：針對名著中的某個主題，如“忠誠”、“友誼”等，舉辦主題沙龍，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行討論。

5.教師的角色轉(zhuǎn)換

在互動討論中，教師不再是知識的傳遞者，而是討論的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

6.實操細(xì)節(jié)

-教師傾聽：教師要在討論中多傾聽學(xué)生的聲音，少做評判，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-教師引導(dǎo)：在討論偏離主題或陷入僵局時，教師要及時引導(dǎo)，提出新的問題或觀點(diǎn)，推動討論的深入。

-教師反饋：討論結(jié)束后，教師要對學(xué)生的發(fā)言給予積極的反饋，總結(jié)討論的亮點(diǎn)和不足，為下一次討論提供改進(jìn)的方向。

第五章名著閱讀教學(xué)評價的策略與實踐

1.多元化的評價方式

在名著閱讀教學(xué)中，評價學(xué)生的閱讀成果不能僅僅依賴于傳統(tǒng)的考試和測驗，而應(yīng)該采用多元化的評價方式，全面考察學(xué)生的閱讀理解、思考能力和創(chuàng)造力。

2.實操細(xì)節(jié)

-口頭報告：讓學(xué)生口頭報告自己的閱讀心得，這樣可以考察學(xué)生的語言表達(dá)能力和對名著的理解。

-閱讀日志：鼓勵學(xué)生記錄自己的閱讀日志，定期提交，以此來觀察學(xué)生的閱讀過程和思考深度。

-創(chuàng)作展示：學(xué)生可以通過繪畫、寫作、制作海報等形式展示自己對名著的理解和感悟。

3.過程性評價

評價應(yīng)該貫穿于整個閱讀過程，而不僅僅是在閱讀結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)性評價。

4.實操細(xì)節(jié)

-階段性檢查：在閱讀的不同階段，教師可以進(jìn)行簡單的檢查，了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解程度。

-課堂參與度：觀察和記錄學(xué)生在課堂討論中的參與度，作為評價的一部分。

-反饋與調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予反饋，并調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。

5.自我評價與同伴評價

除了教師的評價，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識和能力提升。

6.實操細(xì)節(jié)

-自評表：設(shè)計自評表，讓學(xué)生在閱讀后自我評價，反思自己的閱讀過程和理解程度。

-同伴評價：組織學(xué)生相互評價，例如交換閱讀日志進(jìn)行評價，或者相互評價口頭報告的表現(xiàn)。

-教師指導(dǎo)：教師要對學(xué)生的自我評價和同伴評價給予指導(dǎo)，幫助他們建立正確的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。通過這樣的評價策略，教師可以更全面地了解學(xué)生的閱讀情況，同時也能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，提高閱讀能力。

第六章利用現(xiàn)代技術(shù)輔助名著閱讀教學(xué)

1.網(wǎng)絡(luò)資源的利用

在名著閱讀教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實操細(xì)節(jié)

-在線閱讀平臺：引導(dǎo)學(xué)生使用在線閱讀平臺，如電子書、有聲書等，方便學(xué)生隨時隨地閱讀。

-網(wǎng)絡(luò)資料查詢：教會學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，加深對名著背景和作者的了解。

-視頻資源整合：整合網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻、紀(jì)錄片等，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充材料。

3.互動教學(xué)工具

現(xiàn)代技術(shù)提供了許多互動教學(xué)工具，可以幫助教師更好地進(jìn)行名著閱讀教學(xué)。

4.實操細(xì)節(jié)

-在線討論區(qū)：利用在線平臺，創(chuàng)建討論區(qū)，讓學(xué)生在課下也能進(jìn)行討論交流。

-互動式白板：使用互動式白板，讓學(xué)生參與板書，如繪制人物關(guān)系圖、情節(jié)發(fā)展圖等。

-在線問答系統(tǒng)：使用在線問答系統(tǒng)，讓學(xué)生實時提問，教師及時解答，提高教學(xué)效率。

5.移動學(xué)習(xí)

隨著智能手機(jī)和平板電腦的普及，移動學(xué)習(xí)成為可能，可以讓學(xué)生更加便捷地進(jìn)行名著閱讀。

6.實操細(xì)節(jié)

-移動應(yīng)用：推薦學(xué)生使用一些名著閱讀的移動應(yīng)用，如閱讀器、學(xué)習(xí)工具等。

-閱讀任務(wù)推送：通過移動設(shè)備推送閱讀任務(wù)和提醒，幫助學(xué)生合理安排閱讀時間。

-閱讀進(jìn)度追蹤：使用移動應(yīng)用追蹤學(xué)生的閱讀進(jìn)度，及時了解學(xué)生的閱讀情況。

第七章培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀習(xí)慣的策略

1.建立閱讀計劃

幫助學(xué)生建立閱讀計劃是培養(yǎng)他們名著閱讀習(xí)慣的第一步，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定。

2.實操細(xì)節(jié)

-個人閱讀計劃：讓學(xué)生根據(jù)自己的時間和閱讀速度，制定個人閱讀計劃，明確每天或每周的閱讀目標(biāo)。

-閱讀時間管理：教育學(xué)生如何合理安排時間，比如利用課間、睡前等零碎時間進(jìn)行閱讀。

-定期檢查：教師定期檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度，幫助他們調(diào)整計劃，確保閱讀計劃的有效執(zhí)行。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

一個良好的閱讀氛圍可以大大提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

4.實操細(xì)節(jié)

-閱讀角：在教室或圖書館設(shè)立專門的閱讀角，配備舒適的座椅和充足的光線，讓學(xué)生享受閱讀的時光。

-閱讀分享：鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀體驗，通過班級分享會等形式，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。

-閱讀獎勵：對堅持閱讀的學(xué)生給予獎勵，比如小禮品、榮譽(yù)證書等，激勵他們持續(xù)閱讀。

5.強(qiáng)化閱讀反饋

讓學(xué)生意識到閱讀的成果，可以增強(qiáng)他們的閱讀動力，幫助他們形成長期的閱讀習(xí)慣。

6.實操細(xì)節(jié)

-閱讀心得：鼓勵學(xué)生寫閱讀心得，通過文字表達(dá)自己的思考和感悟。

-讀書筆記：指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，記錄下重要的觀點(diǎn)和感悟，加深對名著的理解。

-閱讀討論：定期組織閱讀討論，讓學(xué)生在討論中深化對名著的認(rèn)識，同時也能得到同伴的認(rèn)可和鼓勵。通過這些策略的實施，學(xué)生可以逐步養(yǎng)成良好的名著閱讀習(xí)慣，從而受益終身。

第八章跨學(xué)科整合與名著閱讀教學(xué)

1.跨學(xué)科教學(xué)的意義

在名著閱讀教學(xué)中，跨學(xué)科整合能夠幫助學(xué)生從不同角度理解名著，拓寬知識視野，提高綜合素養(yǎng)。

2.實操細(xì)節(jié)

-融入歷史背景：在閱讀名著時，結(jié)合歷史課程，講解作品的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解作品。

-聯(lián)系文學(xué)知識：將名著閱讀與文學(xué)理論知識相結(jié)合，比如分析作品的敘事技巧、人物塑造等。

-引入藝術(shù)欣賞：將名著中的藝術(shù)元素，如繪畫、音樂、戲劇等，與藝術(shù)課程相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

3.實施跨學(xué)科教學(xué)的步驟

跨學(xué)科教學(xué)需要教師精心設(shè)計，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

4.實操細(xì)節(jié)

-確定主題：選擇一個適合跨學(xué)科教學(xué)的名著主題，如“愛情”、“戰(zhàn)爭”等。

-設(shè)計課程：根據(jù)主題，設(shè)計跨學(xué)科的課程內(nèi)容，如歷史課上的文學(xué)背景介紹，藝術(shù)課上的繪畫創(chuàng)作。

-組織活動：開展跨學(xué)科的教學(xué)活動，如聯(lián)合不同學(xué)科的老師和班級，共同舉辦名著主題展覽、研討會等。

-評估反饋：對跨學(xué)科教學(xué)活動進(jìn)行評估，收集學(xué)生和教師的反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

5.跨學(xué)科教學(xué)的效果

6.實操細(xì)節(jié)

-案例分析：通過分析名著中的具體案例，讓學(xué)生理解跨學(xué)科知識在實際問題中的應(yīng)用。

-小組合作：鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成跨學(xué)科的項目，如制作名著主題的多媒體報告。

-綜合評價：在評價學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)成果時，不僅要考慮知識的掌握，還要關(guān)注學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)的提升。通過跨學(xué)科整合，名著閱讀教學(xué)變得更加生動有趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第九章促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀的策略

1.尊重閱讀興趣

每個學(xué)生對名著的興趣點(diǎn)都不盡相同，因此在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性化閱讀需求，激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.實操細(xì)節(jié)

-選擇性閱讀：允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇閱讀的名著，或者名著中的某些章節(jié)。

-個性化閱讀計劃：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和進(jìn)度制定個性化的閱讀計劃。

-專題研究：鼓勵學(xué)生對名著中的某個特定主題或人物進(jìn)行深入研究，形成自己的見解。

3.創(chuàng)造個性化閱讀環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠滿足個性化閱讀需求的環(huán)境，有助于他們更好地投入閱讀。

4.實操細(xì)節(jié)

-閱讀空間：為學(xué)生提供安靜的閱讀空間，讓他們可以在不被打擾的環(huán)境中專注閱讀。

-閱讀資源：提供豐富的閱讀資源，包括不同類型、不同版本的名著，以及相關(guān)的輔助材料。

-閱讀指導(dǎo)：對學(xué)生的個性化閱讀給予適當(dāng)指導(dǎo)，幫助他們選擇合適的閱讀材料，解答閱讀中的疑問。

5.鼓勵個性化表達(dá)

鼓勵學(xué)生在閱讀后用自己喜歡的方式表達(dá)對名著的理解和感悟。

6.實操細(xì)節(jié)

-創(chuàng)作展示：學(xué)生可以通過繪畫、寫作、制作手工藝品等方式展示自己的閱讀成果。

-個性化報告：允許學(xué)生在口頭報告時加入自己的創(chuàng)意，比如通過角色扮演、故事復(fù)述等形式。

-閱讀反思：鼓勵學(xué)生寫閱讀反思，記錄下自己的閱讀體驗和感受，促進(jìn)深度思考