2023課堂教學(xué)改革工作實(shí)施方案5篇

課堂教學(xué)改革工作實(shí)施方案1

為了提高我市中小學(xué)校課堂教學(xué)效率，全面提升中小學(xué)

校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)《—省教育

廳關(guān)于深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革創(chuàng)新育人模式的意見》（—教

基[20_]_號(hào)文件）精神和《古交市教育科技局關(guān)于“3+1”

教育模式改革的實(shí)施方案（試行）》部署，結(jié)合我市教育教

學(xué)實(shí)際，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的—大和一屆三中、四中、五中、六中全會(huì)及

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)，以孔

子的“不憤不啟，不俳不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)、陶行知的“教學(xué)做

合一”和皮亞杰的建構(gòu)主義為理論依據(jù)，以課堂為主陣地，

以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以提高課

堂效率為目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，推動(dòng)我市教育健康

發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，更新教師課堂教學(xué)理念，注重

教師的情境創(chuàng)設(shè)和點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過課堂上“學(xué)、導(dǎo)、練”三

位一體的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)的

學(xué)習(xí)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、“學(xué)導(dǎo)練”模式

“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式將教學(xué)重心從“教師的教”轉(zhuǎn)

移到“學(xué)生的學(xué)”，突出學(xué)在導(dǎo)前。其模式包含“出示目標(biāo),

自主學(xué)習(xí)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究”、“展示交流，點(diǎn)撥精講”

和“課堂檢測(cè)，拓展應(yīng)用”四大環(huán)節(jié)。遵循“學(xué)為主體，教

為主導(dǎo)”、“相信學(xué)生，依靠學(xué)生”、“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”、

“重視習(xí)慣，形成學(xué)法”和“注重達(dá)標(biāo)，培養(yǎng)能力”五個(gè)原

則，凸顯“預(yù)習(xí)”、“探究”、“互動(dòng)”、“展示”、“練習(xí)”和“應(yīng)

用”六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)?！皩W(xué)導(dǎo)練”是師生的雙邊行為，教師和學(xué)

生是“學(xué)導(dǎo)練”課堂的效率共同體。

“學(xué)”從學(xué)生層面理解是指學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的自

主學(xué)習(xí)和圍繞問題情境進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)以及圍繞達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

進(jìn)行的應(yīng)用學(xué)習(xí)；從教師層面理解是指教師課前對(duì)課標(biāo)要求

和教材知識(shí)進(jìn)行的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

“導(dǎo)”從教師層面理解是指教師基于課標(biāo)、教材和學(xué)情

精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)問題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)習(xí)題后，

引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三層學(xué)習(xí)，逐步釋疑，進(jìn)行知識(shí)

的自主建構(gòu)；從學(xué)生層面理解是指學(xué)生間的啟發(fā)誘導(dǎo)，小組

間的展示引導(dǎo)。

“練”從學(xué)生層面理解是指學(xué)生在知識(shí)自主建構(gòu)中的及

時(shí)鞏固訓(xùn)練和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)練習(xí)；從教師層面理解是指教師

對(duì)設(shè)計(jì)習(xí)題的提前練習(xí)。

在“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式中，“學(xué)”是基礎(chǔ)，“導(dǎo)”是

提升，“練”是運(yùn)用，三者層層推進(jìn)，充分體現(xiàn)“以生為本,

以學(xué)定教”的理念，真正把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生

學(xué)習(xí)，學(xué)生展示，學(xué)生質(zhì)疑和學(xué)生交流的舞臺(tái)。

四、實(shí)施步驟

“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式改革分四個(gè)階段實(shí)施：

1、試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段：（20_年2月——20_年6月）

①成立領(lǐng)導(dǎo)組及辦公室；②制訂實(shí)施方案；③召開啟動(dòng)

大會(huì)；④實(shí)驗(yàn)校啟用專用“教學(xué)設(shè)計(jì)用紙”和“觀課議課筆

記本”；⑤確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、班級(jí)和科目；⑥舉辦各級(jí)課堂展

示活動(dòng)；⑦期中和期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)校與非實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)班與非

實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)對(duì)比分析；⑧對(duì)實(shí)驗(yàn)校進(jìn)項(xiàng)專項(xiàng)常規(guī)檢查；⑨

全體教研員下校指導(dǎo)課堂教學(xué)；⑩各實(shí)驗(yàn)校及實(shí)驗(yàn)教師積極

申報(bào)古交市“學(xué)導(dǎo)練”課題項(xiàng)目，組織開題大會(huì)。

2、推廣應(yīng)用階段：（20_年9月——20_年1月）

①召開質(zhì)量分析大會(huì)，做教改經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)；②舉辦第一輪

“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)大賽，評(píng)選首批教改標(biāo)兵，展示“學(xué)導(dǎo)

練”課堂模式；③對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)校與非實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)班與非

實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)，穩(wěn)步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)和班級(jí)；④開展實(shí)驗(yàn)?！皩W(xué)

導(dǎo)練”課堂模式改革常規(guī)檢查：⑤召開第二批申報(bào)校啟動(dòng)大

會(huì)；⑥評(píng)比優(yōu)秀課改案例或論文。

3、普及改進(jìn)階段：（20_年3月——20_年7月）

①召開質(zhì)量分析大會(huì)，做教改經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)；②修訂實(shí)施方

案；③各學(xué)區(qū)組織“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)大賽；④評(píng)選第二批

教改標(biāo)兵和教改先進(jìn)教學(xué)副校長(zhǎng)；⑤共享教改資源，第一批

申報(bào)校帶動(dòng)第二批申報(bào)校推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革；⑥召開第

三批啟動(dòng)大會(huì)；⑦前兩批教改實(shí)驗(yàn)校擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、班級(jí)和

科目，全校普及學(xué)導(dǎo)練課堂；⑧組織第一輪課題總結(jié)大會(huì)，

對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀個(gè)人課題及校級(jí)課題進(jìn)行表彰。

4、鞏固提高階段：（20年9月一一20年7月）

①總結(jié)教改成果，匯編教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、案例”等資料;

②評(píng)選第三批教改標(biāo)兵及教改先進(jìn)教務(wù)主任和教研主任；③

選派教改成效顯著校的校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)和標(biāo)兵外出參加培

訓(xùn)；④積極申報(bào)太原市級(jí)和—省級(jí)的“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)

改革課題項(xiàng)目：⑤評(píng)選“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)示范校”。

五、保障措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為了保障“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式

改革工作穩(wěn)步實(shí)施，強(qiáng)化對(duì)“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式改革工

作的領(lǐng)導(dǎo)，成立改革領(lǐng)導(dǎo)組，領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)

在古交市教研科研中心。

領(lǐng)導(dǎo)組辦公室負(fù)責(zé)制定“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式改革方

案及相關(guān)配套制度，頂層設(shè)計(jì)與改革吻合的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀課

議課筆記以及“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，深入實(shí)驗(yàn)校跟

蹤課堂教學(xué)模式的改革并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究、解決、糾正存在

的問題和困難，協(xié)調(diào)各學(xué)區(qū)工作運(yùn)行及各科室依照各自職責(zé)

開展指導(dǎo)、服務(wù)、督查、考評(píng)等工作。

各學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校要成立“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組,

征求校內(nèi)外有關(guān)人員的意見和建議，形成改革合力積極推進(jìn)

教改。領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)方案的制定、項(xiàng)目的申報(bào)、工作的指導(dǎo)、

過程的管理、成效的評(píng)價(jià)。分階段、分步驟實(shí)施，深入推進(jìn)

“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式改革。

2、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。完善研修、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等機(jī)制，激

發(fā)教師進(jìn)行“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)改革的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。加

強(qiáng)中青年骨干教師培訓(xùn)力度，使他們成為改革的中堅(jiān)力量。

通過大賽及大賽后的優(yōu)質(zhì)課展示，推廣改革成效顯著教師的

經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)實(shí)踐中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，快速提高教師駕

馭“學(xué)導(dǎo)練”課堂的能力。

3、發(fā)揮示范引領(lǐng)。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)校的示范作用，通過

學(xué)區(qū)內(nèi)交流，學(xué)區(qū)間資源共享；大力宣傳改革中涌現(xiàn)出來的

典型經(jīng)驗(yàn)；組織不同批次實(shí)驗(yàn)學(xué)校的改革研討活動(dòng)，通過示

范引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)教研等方式，引領(lǐng)各校共享改革的成果。

4、保障經(jīng)費(fèi)投入。積極爭(zhēng)取上級(jí)財(cái)政支持，推進(jìn)“學(xué)

導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式改革，各學(xué)校也要加大經(jīng)費(fèi)支持力度，

從公用經(jīng)費(fèi)中劃出相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)、校本教研、“學(xué)

導(dǎo)練”配套資料征訂、課題研究、信息化教學(xué)媒體等所需經(jīng)

費(fèi)，確保改革積極穩(wěn)步地推行。

5、強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估。督導(dǎo)室制定學(xué)校督導(dǎo)課堂教學(xué)模式

改革評(píng)估細(xì)則，建立過程性督導(dǎo)評(píng)估、專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估與終結(jié)

性督導(dǎo)評(píng)估相結(jié)合的考核制度。領(lǐng)導(dǎo)組辦公室、基礎(chǔ)教育科

和教育督導(dǎo)室要定期或不定期對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校“學(xué)導(dǎo)練”課堂教

學(xué)改革工作進(jìn)行督查、指導(dǎo)和綜合考評(píng)。

六、教改要求

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),

盡快提高個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，加強(qiáng)對(duì)“學(xué)導(dǎo)練”謖堂

教學(xué)模式的把握，要將“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)理論貫穿于教改

實(shí)驗(yàn)全程，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中推行改革。

2、明確改革目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教師要以提高課堂教學(xué)效率、

提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為終結(jié)目標(biāo)，在，，學(xué)

導(dǎo)練”課堂中求實(shí)創(chuàng)新，杜絕走形式，努力把各項(xiàng)環(huán)節(jié)做精、

做細(xì)、做實(shí)。

3、抓實(shí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造

性直接決定了“學(xué)導(dǎo)練”課堂的成功。其中小組合作學(xué)習(xí)是

否落實(shí)、教師課前設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)目標(biāo)是否科學(xué)、創(chuàng)設(shè)的問題情

境是否合理、選編的達(dá)標(biāo)習(xí)題是否全面成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)

教師要加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控，每周召開好小組長(zhǎng)會(huì)和

學(xué)科長(zhǎng)會(huì)，了解學(xué)情、指導(dǎo)合作。培養(yǎng)學(xué)生的小組榮譽(yù)感，

激發(fā)全體學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良

好習(xí)慣。

4、積極參與實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)教師要切實(shí)做好“學(xué)導(dǎo)練”課

堂教學(xué)實(shí)踐操作，主動(dòng)學(xué)習(xí)要領(lǐng)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織

教學(xué)、積極研討交流，抓好各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，并不斷反思、

改進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段，可采用“建立框架、先學(xué)后教”的

方式逐漸過渡到“先學(xué)后導(dǎo)、當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)模式，確保

學(xué)習(xí)效果和平穩(wěn)過渡，保證“學(xué)導(dǎo)練”課堂模式順利實(shí)施。

5、及時(shí)跟蹤改進(jìn)。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研室和學(xué)科教研組要

抓好“學(xué)導(dǎo)練”課堂的觀課、說課和議課等工作，每周組織

聽課至少一節(jié)，并錄制下來集中磨課研討，發(fā)現(xiàn)問題解決問

題，把“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式的成功推廣作為學(xué)校教學(xué)研

究的中心工作抓實(shí)抓好。

6、進(jìn)行資源共享。實(shí)驗(yàn)教師學(xué)期結(jié)束時(shí)要將自己本學(xué)

期的“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)電子檔及公開課視頻、教改經(jīng)驗(yàn)、

反思材料上交學(xué)校教研室，統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)資源共享。各實(shí)

驗(yàn)校教研室和教研組平時(shí)要注意做好“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)改

革實(shí)驗(yàn)文本、圖像、音像等資料的收集整理和管理工作。

“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)改革是將教師的“滿堂灌”改為學(xué)

生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)習(xí)，還原學(xué)生的主體地位,

減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，各實(shí)驗(yàn)校在踐行過程中要狠抓落

實(shí)，推動(dòng)“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)改革奮力前行，努力爭(zhēng)創(chuàng)有本

校特色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的高效課堂。

課堂教學(xué)改革工作實(shí)施方案2

為全面貫徹落實(shí)全省、全州教育高質(zhì)量發(fā)展大會(huì)精神，

進(jìn)一步推進(jìn)全州中小學(xué)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅(jiān)持

“以生為本，做真教育”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和

全面發(fā)展，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，以“教育內(nèi)涵發(fā)展年”

為抓手，持續(xù)補(bǔ)短板強(qiáng)弱項(xiàng)，抓管理提質(zhì)量，創(chuàng)特色樹品牌,

講好“美的教育”故事新篇章，推動(dòng)—教育高質(zhì)量發(fā)展。

結(jié)合我州實(shí)際，特制定本方案。

一、總體要求

以辦好人民滿意的教育為根本任務(wù)，按照“1364”工作

思路（即確立1個(gè)課改理念，完成3個(gè)課改目標(biāo)，抓好6個(gè)

課改要素，用好4項(xiàng)課改舉措），進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,

切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)，形成“有

知識(shí)、有方法、有生活、有境界”的“四有課堂”，打造“有

個(gè)性、有溫度、有美感、有故事”的“四有”新樣態(tài)學(xué)校，

解決當(dāng)前我州中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問題，全面推動(dòng)

全州中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

二、基本內(nèi)涵

“學(xué)思行悟”是州教育局對(duì)全州中小學(xué)課堂教學(xué)改革提

出的總體要求，其基本內(nèi)涵包含“優(yōu)學(xué)、啟思、、弓I行、領(lǐng)悟”

四個(gè)主要環(huán)節(jié)。“優(yōu)學(xué)”：指優(yōu)化學(xué)習(xí)理念、方式和內(nèi)容。即

是在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)

性特點(diǎn)，真正做到“以生為本”，深入開展學(xué)情分析，激發(fā)

各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保真實(shí)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，在牢

牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各

種技術(shù)，提高教學(xué)實(shí)效。“啟思”：指啟發(fā)有效思考。即是在

課堂教學(xué)中要合理設(shè)置情境，合理設(shè)置問題鏈，啟發(fā)和引導(dǎo)

學(xué)生產(chǎn)生有效思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極

的思維狀態(tài)。“引行”：指引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)或活動(dòng)。即是在課堂

教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐操作能力，合

理組織師生互動(dòng)，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的水

平?！邦I(lǐng)悟”：指帶領(lǐng)學(xué)生反思和總結(jié)。即是在課堂教學(xué)中要

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性反思和總結(jié)，感悟?qū)W科內(nèi)和學(xué)科間知識(shí)

的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所用、用

有所思、思有所得，提高融會(huì)貫通能力，增強(qiáng)學(xué)生交流、分

享意識(shí)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

“優(yōu)學(xué)、啟思、引行、領(lǐng)悟”是辯證統(tǒng)一的整體。教師

要在“優(yōu)、啟、引”上多研究，做到能優(yōu)化、會(huì)啟發(fā)、善引

導(dǎo)，確保學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生要在“學(xué)、

思、行”上下功夫，做到善學(xué)、真思、篤行，確保學(xué)思結(jié)合,

知行合一?！邦I(lǐng)悟”是對(duì)前三個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)和升華，要求教

師和學(xué)生都要反思和總結(jié)，對(duì)學(xué)情又有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步

促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化，形成閉環(huán)反饋機(jī)制，不斷提高教學(xué)效

率。

三、行動(dòng)目標(biāo)

(-)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。通過“學(xué)

思行悟”課堂教學(xué)行動(dòng)的開展，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、

思維品質(zhì)、實(shí)踐應(yīng)用水平和反思總結(jié)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的

核心素養(yǎng)。

(-)全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。增強(qiáng)廣

大教師“以生為本”的意識(shí)，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的

主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中做到“學(xué)思行悟”的有機(jī)融合，推

動(dòng)教師能力素養(yǎng)從“要我提升”到“我要提升”轉(zhuǎn)變，使每

個(gè)教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)成

長(zhǎng)。

(三)全面提高課程實(shí)施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。適應(yīng)創(chuàng)

新人才培養(yǎng)的需要，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的積弊，從教學(xué)

理念、教學(xué)方法和教學(xué)策略等多個(gè)層面開展“學(xué)思行悟”課

堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)管理從“以教定學(xué)”到“以學(xué)

定教”轉(zhuǎn)變，著力改變學(xué)生、教師、學(xué)校的生存狀態(tài)和生存

方式，提升我州課程實(shí)施的水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

四、主要任務(wù)

牢牢抓住和把握基于課堂教學(xué)改革的六個(gè)基本要素，結(jié)

合地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生、教師的實(shí)際情況，發(fā)揮州、縣（市）、

校三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，創(chuàng)新開展課堂教學(xué)改革實(shí)踐。

（一）把握基于學(xué)習(xí)方式的教學(xué)改革（“優(yōu)學(xué)”）。探索

研究基于學(xué)習(xí)方式的教學(xué)創(chuàng)新。要牢固樹立以學(xué)生為中心，

聚焦學(xué)生有效學(xué)習(xí)的理念，課堂要從知識(shí)本位、教師中心向

素養(yǎng)本位、學(xué)生中心轉(zhuǎn)型。要切合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情

境，讓學(xué)生通過閱讀、討論、操作以及完成真實(shí)情境中的任

務(wù)等活動(dòng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的

自主學(xué)習(xí)水平和課外自我拓展能力。要深刻把握信息技術(shù)的

應(yīng)用帶來的教育與學(xué)習(xí)方式的深層變革，強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+教

育”的思維，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂和云課堂的探索與應(yīng)用，實(shí)施

從教的信息化向?qū)W的信息化轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供資

源，支持學(xué)生即時(shí)性的互動(dòng)、交流，為學(xué)生提供個(gè)性化、個(gè)

別化、智能化學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生提供展示、交流的技術(shù)支持。

（-）把握基于內(nèi)容整合的教學(xué)改革（“優(yōu)學(xué)”）。探索

研究基于教學(xué)內(nèi)容整合的教學(xué)創(chuàng)新。切實(shí)以課程標(biāo)準(zhǔn)為統(tǒng)

領(lǐng)，將學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、空間、資源和真實(shí)情境

等進(jìn)行恰切性整合，發(fā)揮學(xué)科內(nèi)知識(shí)間、學(xué)科與學(xué)科間、校

內(nèi)與校外、學(xué)科與活動(dòng)間的綜合育人功能。改變“碎片化”、

“割裂式”的教學(xué)傾向，改變以知識(shí)點(diǎn)為體系的教學(xué)設(shè)計(jì)范

式，嘗試大單元、大概念為主題的教學(xué)，推進(jìn)銜接學(xué)習(xí)、深

度學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)。將課程目標(biāo)與要素的整合、活動(dòng)與練習(xí)

的整合、教學(xué)模式與方法的整合、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與工具的整合、

課堂教學(xué)與課后服務(wù)的整合、不同課程形式的整合靈活運(yùn)用

于課堂教學(xué)中。倡導(dǎo)開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動(dòng)。

（三）把握基于教學(xué)情境的教學(xué)改革（“啟思探索

研究基于教學(xué)情境的教學(xué)創(chuàng)新。要明確教學(xué)情境賦予學(xué)習(xí)活

動(dòng)的意義，合理創(chuàng)設(shè)情境，使用貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近

生活的素材，設(shè)置新穎的呈現(xiàn)方式，貼近學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理、有價(jià)值的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析

問題、解決問題，通過體驗(yàn)、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相

對(duì)穩(wěn)定的思維方法和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。倡導(dǎo)使

用“問題鏈”式的教學(xué)方法。

（四）把握基于作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革（“引行探索

研究基于作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)“作業(yè)革命”。建立學(xué)

生作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、檢查、總量控制和質(zhì)量監(jiān)控等機(jī)制，實(shí)

施作業(yè)負(fù)面清單制度。提高作業(yè)質(zhì)量，作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)

一致，難度水平不得超過課標(biāo)要求。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，布

置分層作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性，滿足學(xué)生的不同需求。

布置的書面作業(yè)要做到全批全改和及時(shí)反饋，要有一定比例

的面批，教師有作業(yè)批改記錄，突出共性問題，采取恰當(dāng)?shù)?/p>

補(bǔ)救措施。創(chuàng)新作業(yè)方式，增強(qiáng)作業(yè)的開放性、探究性和實(shí)

踐性。率先在義務(wù)教育學(xué)段開展學(xué)科課外作業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)作

業(yè)共享機(jī)制研究并逐步向高中學(xué)段推進(jìn)。每學(xué)期進(jìn)行一次有

關(guān)作業(yè)情況的問卷調(diào)查，每學(xué)年進(jìn)行一次學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)家長(zhǎng)

滿意度測(cè)評(píng)。

（五）把握基于勞動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)改革（“引行”）。探索

研究基于勞動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)渠道。完善德、智、體、美、勞教

育體系，統(tǒng)籌抓好課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐。要重視和落實(shí)各學(xué)

科課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的要求，注重做中學(xué)、用中學(xué)、

創(chuàng)中學(xué)，確保各類實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完

成。教學(xué)中，以實(shí)踐為主線，以任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體,

突出學(xué)科實(shí)踐。優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方式，拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)

渠道，健全社會(huì)教育資源有效開發(fā)配置的政策體系，因地制

宜打造學(xué)生社會(huì)實(shí)踐大課堂，建設(shè)一批穩(wěn)定的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

基地。

（六）把握基于教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)改革（“領(lǐng)悟”）。探索

研究基于教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)創(chuàng)新。將評(píng)價(jià)作為發(fā)展素質(zhì)教育、

轉(zhuǎn)變育人方式的重要方式，突出立德樹人導(dǎo)向和學(xué)科核心素

養(yǎng)導(dǎo)向，突出核心價(jià)值，強(qiáng)化多元評(píng)價(jià)。創(chuàng)建主體多元、方

法多樣、結(jié)果與過程并重的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。注重問題、

情境、展示、對(duì)話等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與表達(dá)的有效評(píng)價(jià)；注重對(duì)學(xué)

習(xí)過程的觀察、記錄與分析，倡導(dǎo)基于證據(jù)的評(píng)價(jià)；注重診

斷性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、差異化評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)交

互反饋與嵌入式評(píng)價(jià)；注重學(xué)生自我反思、總結(jié)與自我評(píng)價(jià)。

充分發(fā)揮學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指揮棒作用，關(guān)注學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知

識(shí)分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)教、學(xué)、育方式的轉(zhuǎn)變。

五、重點(diǎn)舉措

(-)“破”C打破現(xiàn)有課堂理念，確立教學(xué)新做法，引

導(dǎo)全州教師自覺踐行“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革。

州教育局統(tǒng)籌安排“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革啟動(dòng)會(huì)，

統(tǒng)一各縣(市)教育行政主管部門的思想認(rèn)識(shí)，明確在全州

開展課堂教學(xué)改革的重要意義。同時(shí)舉辦名師講堂和專題沙

龍，邀請(qǐng)專家學(xué)者作“學(xué)思行悟”專題報(bào)告，組織一線骨干

教師進(jìn)行專題研討，進(jìn)一步明確“學(xué)思行悟”的內(nèi)涵和要求。

研究制定“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)行為規(guī)范，以此為對(duì)學(xué)校和

教師進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)的主要關(guān)注點(diǎn)，推動(dòng)教師自覺執(zhí)行“學(xué)思

行悟”教學(xué)要求。

(-)“立樹立典型，實(shí)施“一、十、百、千”工程,

穩(wěn)步推進(jìn)“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革。

州教育局啟動(dòng)全州“學(xué)思行悟”的“一、十、百、千”

工程：“一”一一州教育局成立“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革

領(lǐng)導(dǎo)小組，由主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，統(tǒng)籌、部署、協(xié)調(diào)各項(xiàng)

工作；“十”一一每個(gè)學(xué)段樹立十所學(xué)校作為“學(xué)思行悟”

課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)基地，定期舉辦“學(xué)思行悟”現(xiàn)場(chǎng)觀摩研

討活動(dòng)；“百”一一組織全州百位優(yōu)秀教師作“學(xué)思行悟”

課堂教學(xué)巡回展示活動(dòng)，并錄制成課堂教學(xué)光盤，在—教

育公共服務(wù)云平臺(tái)上進(jìn)行展示；“千”一一州、縣（市）聯(lián)

動(dòng)，組織一千節(jié)“學(xué)思行悟”典型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例，匯編

成冊(cè)。

（三）“研”c開展科研攻關(guān)，科學(xué)引領(lǐng)“學(xué)思行悟”課

堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。

州教育局成立“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革研究辦公室，

確立“學(xué)思行悟”專項(xiàng)研究領(lǐng)域。研究基于“學(xué)思行悟”的

課堂教學(xué)策略；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)案例；研

究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)范式；研究基于“學(xué)思行悟”

的課堂教學(xué)管理；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)；研究基于“學(xué)思行悟”的學(xué)程監(jiān)控。組織全州“學(xué)思行

悟”專項(xiàng)科研課題論文實(shí)體化評(píng)選活動(dòng)，大力開展“學(xué)思行

悟”課堂教學(xué)改革課題研究，同時(shí)在《—教育》上增設(shè)“學(xué)

思行悟”專欄，推動(dòng)“學(xué)思行悟”研究和實(shí)踐向深度拓展。

（四）“推L搭建活動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)“學(xué)思行悟”課堂教

學(xué)實(shí)踐走向深入°

大力開展“學(xué)思行悟”優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)秀課例

進(jìn)行展播，引發(fā)廣大教師觀摩、學(xué)習(xí)和交流；評(píng)選出在課堂

教學(xué)改革上卓有成效的學(xué)校和教師作為全州推進(jìn)“學(xué)思行

悟”課堂教學(xué)實(shí)踐的骨干力量和典型示范，引領(lǐng)廣大教師立

足實(shí)際，不斷研究和探索，不斷深化先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和好的做法。

舉辦“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革校長(zhǎng)論壇，定期邀請(qǐng)?jiān)?/p>

課改方面有實(shí)效、有特色的學(xué)校做報(bào)告，分享好的經(jīng)驗(yàn)和做

法，確保課改活動(dòng)在學(xué)校層面不斷推進(jìn)。各學(xué)校充分宣傳“學(xué)

思行悟”課堂教學(xué)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)和涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型，

及時(shí)進(jìn)行宣傳報(bào)道和階段總結(jié)。教研部門在不同層面組織評(píng)

選“學(xué)思行悟”教學(xué)標(biāo)兵，讓更多教師體驗(yàn)課堂教學(xué)改革的

成功。

六、實(shí)施階段

從20_年起，用三年時(shí)間分三個(gè)階段開展“學(xué)思行悟”

課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。

第一階段：20_年為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革啟動(dòng)年。

啟動(dòng)年工作重點(diǎn)是正視問題，凝聚改革共識(shí)。認(rèn)清并正視我

州課堂教學(xué)中存在的學(xué)生被動(dòng)學(xué)、機(jī)械學(xué)，教師代替學(xué)、代

替思等問題，從研究無效教學(xué)和低效教學(xué)抓起，繼承已有的

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，在全州中小學(xué)確立“學(xué)思行悟”的教學(xué)

主張，讓學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展成為衡量課堂教學(xué)有效性的重要

指標(biāo)，組織試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

第二階段：20—年為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革推進(jìn)年。

推進(jìn)年的工作重點(diǎn)是有序推進(jìn)，形成改革合力。在全州中小

學(xué)樹立“學(xué)思行悟”行為新規(guī)范，立足課堂，抓好課堂教學(xué)

常規(guī)，促使每位學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)手。確保每堂課絕大部

分學(xué)生積極參與，并給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考。所有學(xué)校

和教師都要積極參與到課堂改革行動(dòng)中來，抓住核心問題，

選準(zhǔn)突破口，形成改革合力，有序推進(jìn)各項(xiàng)改革行動(dòng)。

第三階段：20_年為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革總結(jié)提

升年?？偨Y(jié)提升年的工作重點(diǎn)是典型引路，打造改革品牌。

在全州中小學(xué)建立以“學(xué)思行悟”為核心理念的課堂教學(xué)范

式。總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，樹立并宣傳在省內(nèi)外有影響的先進(jìn)

典型，探索出實(shí)施“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)的有效途徑。既強(qiáng)

調(diào)規(guī)范，又百花齊放，形成全州課堂教學(xué)的鮮明特色，最終

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升，打造具有—

教育特色的課堂教學(xué)改革實(shí)踐品牌。

七、組織保障

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。各中小學(xué)和廣大教師要充

分認(rèn)識(shí)開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實(shí)踐的必要性、重要性和

緊迫性，把開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實(shí)踐作為“十四

五”期間全州教育系統(tǒng)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓。

從州級(jí)層面開始，各級(jí)教研室（中心）應(yīng)配齊配足教研

員，確保每個(gè)學(xué)科、每個(gè)學(xué)段都有足夠的力量去引領(lǐng)、指導(dǎo)

和推進(jìn)“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革。

各中小學(xué)校長(zhǎng)是開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革的第一

責(zé)任人，要組織好教學(xué)改革每個(gè)階段的工作，親自帶頭研究

和學(xué)習(xí)，全面把握本校教師，做好師情分析，認(rèn)真踐行“學(xué)

思行悟”理念，創(chuàng)設(shè)改革氛圍，確保領(lǐng)導(dǎo)得力，組織有序，

效果明顯。

（二）明確責(zé)任，狠抓落實(shí)。各縣（市）、各學(xué)校要按

照州教育局的總體安排，結(jié)合實(shí)際，制定、出臺(tái)真實(shí)管用的

實(shí)施方案、實(shí)施細(xì)則、考評(píng)細(xì)則。要健全組織保障，明確工

作目標(biāo)，落實(shí)工作職責(zé)，層層分解工作任務(wù)，確保“學(xué)思行

悟”課堂改革實(shí)踐事事有人抓、處處有人管。

（三）強(qiáng)化督查，務(wù)求實(shí)效。州教育局將加大對(duì)開展“學(xué)

思行悟”課堂教學(xué)改革實(shí)踐實(shí)施過程的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，采取綜合

檢查與專項(xiàng)檢查、全面檢查與重點(diǎn)檢查、定期檢查與不定期

檢查、明查與暗訪相結(jié)合的方法，將開展“學(xué)思行悟”課堂

教學(xué)改革實(shí)踐作為對(duì)縣（市）教育主管部門、學(xué)校督查考評(píng)

的重點(diǎn)，確保“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)改革要求落地生根。

課堂教學(xué)改革工作實(shí)施方案3

為貫徹黨的二十大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，辦好

人民滿意的教育，教育部決定推進(jìn)實(shí)施“基礎(chǔ)教育課程教學(xué)

改革深化行動(dòng)”，制定本行動(dòng)方案。

一、指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持為

黨育人、為國(guó)育才，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人

根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。深化課程教學(xué)改

革，加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，指導(dǎo)、發(fā)動(dòng)各地和學(xué)校深化育人關(guān)鍵環(huán)

節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域改革，更新教育理念，轉(zhuǎn)變育人方式，堅(jiān)決扭

轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，切實(shí)提高育人水平，促進(jìn)學(xué)生德智體

美勞全面發(fā)展。

二、行動(dòng)目標(biāo)

20_年啟動(dòng)，有組織地持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)深化

改革。至20_年，形成配套性的常態(tài)長(zhǎng)效實(shí)施工作機(jī)制，培

育一批深入實(shí)施新課程的典型區(qū)域和學(xué)校；總結(jié)發(fā)現(xiàn)一批教

學(xué)方式改革成果顯著、有效落實(shí)育人要求的教育教學(xué)案例；

教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變化，教與學(xué)方式改

革創(chuàng)新的氛圍日益濃厚，基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革形成新氣

象。

三、重點(diǎn)任務(wù)

（一）課程方案轉(zhuǎn)化落地規(guī)劃行動(dòng)

在課程實(shí)施過程中，切實(shí)加強(qiáng)國(guó)家課程方案向地方、學(xué)

校課程實(shí)施規(guī)劃的轉(zhuǎn)化工作。堅(jiān)持因地制宜“一地一計(jì)”、

因校制宜“一校一策。把國(guó)家統(tǒng)一制定的育人“藍(lán)圖”細(xì)

化為地方和學(xué)校的育人“施工圖。明確課程教學(xué)改革的具

體路線、措施，提出困難問題破解之策。堅(jiān)持循證決策，健

全監(jiān)測(cè)反饋機(jī)制，持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)課程實(shí)施規(guī)劃。

1、制訂課程實(shí)施的區(qū)域規(guī)劃。省級(jí)教育行政部門切實(shí)

落實(shí)課程建設(shè)與管理主體責(zé)任，明確地方和學(xué)校職責(zé)。依據(jù)

國(guó)家課程方案，分別對(duì)義務(wù)教育國(guó)家、地方、校本課程實(shí)施

和普通高中必修、選擇性必修、選修課程實(shí)施進(jìn)行整體規(guī)劃,

注重賦予地方和學(xué)校課程實(shí)施自主權(quán)。全面把握本地區(qū)基礎(chǔ)

教育課程教學(xué)改革現(xiàn)狀，分析課程教學(xué)改革推進(jìn)過程中的重

難點(diǎn)問題，開展廣泛深入專業(yè)的調(diào)查研究，強(qiáng)化嚴(yán)密論證，

建立基于證據(jù)的決策機(jī)制，編制省級(jí)義務(wù)教育課程實(shí)施辦法

和普通高中課程實(shí)施指導(dǎo)意見。

2、制訂課程實(shí)施的學(xué)校規(guī)劃。地方各級(jí)教育行政部門

及專業(yè)機(jī)構(gòu)督促指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，立足辦學(xué)理念和學(xué)

生發(fā)展需要，分析資源條件，因校制宜規(guī)劃學(xué)校課程及其實(shí)

施。學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展、健康成長(zhǎng)為目標(biāo),

高質(zhì)量落實(shí)國(guó)家課程，建設(shè)校本課程，將課程理念、原則要

求轉(zhuǎn)化為具體的育人實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課

程育人體系，注重持續(xù)優(yōu)化。義務(wù)教育階段確保全面落實(shí)國(guó)

家課程，注重與地方課程和校本課程的統(tǒng)籌實(shí)施；普通高中

保證開齊開好必修課程的基礎(chǔ)上，注重適應(yīng)學(xué)生特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)和

發(fā)展需要，提供分層分類、豐富多樣的選修課程，形成體現(xiàn)

學(xué)校辦學(xué)特色的課程系列。

3、健全課程實(shí)施監(jiān)測(cè)體系。開展國(guó)家、省兩級(jí)課程實(shí)

施監(jiān)測(cè)，研制監(jiān)測(cè)關(guān)鍵指標(biāo)，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)課程實(shí)施狀況和學(xué)生

核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，形成反饋改進(jìn)機(jī)制，為有效推進(jìn)課程實(shí)

施提供參考依據(jù)。

（20—年5月前部署安排，至20_年持續(xù)推進(jìn)。）

（二）教學(xué)方式變革行動(dòng)

落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)教學(xué)方式變革，通

過實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)校試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng)，著力解決重難點(diǎn)問題,

通過精品課遴選、教學(xué)成果推廣應(yīng)用帶動(dòng)各地各校廣泛參

與，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、實(shí)施教學(xué)改革重難點(diǎn)攻堅(jiān)。教育部遴選一批國(guó)家級(jí)

基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校，各級(jí)教育行政部門結(jié)合

本地實(shí)際，相應(yīng)設(shè)立一批實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校，依托專業(yè)機(jī)構(gòu)建

立指導(dǎo)支持機(jī)制，聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科實(shí)踐

（實(shí)驗(yàn)教學(xué)）、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)、考試命題、綜

合素質(zhì)評(píng)價(jià)等教學(xué)改革重點(diǎn)難點(diǎn)問題，探索不同發(fā)展水平地

區(qū)和學(xué)校有效推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐模式。

5、擴(kuò)大精品課遴選規(guī)模。以基礎(chǔ)教育精品課遴選工作

為抓手，引導(dǎo)廣大教師深入研究課程教材內(nèi)容和課堂教學(xué)規(guī)

律，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，鼓勵(lì)指導(dǎo)每個(gè)教師積極參與

各級(jí)精品課遴選。組織各級(jí)優(yōu)課展示交流活動(dòng)，開展教學(xué)說

課評(píng)課，示范帶動(dòng)廣大教師變革教與學(xué)方式，尊重學(xué)生主體

地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教

學(xué)，克服單純教師講學(xué)生聽、教知識(shí)學(xué)知識(shí)等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)

生主動(dòng)思考、積極提問、自主探究。

6、實(shí)施優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用計(jì)劃。全面總結(jié)教學(xué)成

果推廣應(yīng)用示范區(qū)經(jīng)驗(yàn)成效和應(yīng)用模式，進(jìn)一步擴(kuò)大推廣應(yīng)

用范圍和項(xiàng)目。實(shí)施中西部教學(xué)支持計(jì)劃，遴選一批適用于

中西部地區(qū)的教學(xué)改革成果，加大推廣應(yīng)用力度，促進(jìn)成果

“本土化”落地G

（20_年5月前部署安排，至20_年持續(xù)推進(jìn)。）

課堂教學(xué)改革工作實(shí)施方案4

為聚焦新課程、新教材、新高考“三新”教學(xué)教研，切

實(shí)轉(zhuǎn)變教師的思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)習(xí)慣，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，

進(jìn)一步深化教學(xué)改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，統(tǒng)籌做好教

育教學(xué)相關(guān)工作，特制定本方案。

一、基本原則

1、專業(yè)實(shí)效性。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以學(xué)科發(fā)展為基礎(chǔ),

以課程建設(shè)為中心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，引導(dǎo)教師參與各項(xiàng)

活動(dòng)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟?qū)W科思想，研究教學(xué)規(guī)律，開拓專業(yè)視

野，提升教育教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。發(fā)揮骨干教師的學(xué)科引

領(lǐng)作用，開展富有針對(duì)性的實(shí)踐，強(qiáng)化教改的專業(yè)性管理。

2、多元差異性。針對(duì)學(xué)生的不同需求，學(xué)科的不同要

求，在不同層面開展和實(shí)施。點(diǎn)面結(jié)合，以實(shí)施項(xiàng)目為點(diǎn)，

促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的深入和發(fā)展。

3、師生雙主性。突出學(xué)生主體地位和教師的指導(dǎo)地位,

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，教師注重學(xué)生的問題

和需求，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)教師勇于探索，改革教學(xué)方法，

創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。

二、工作任務(wù)

1、圍繞一個(gè)核心：落實(shí)立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教

學(xué)的功能。

牢固樹立“每一個(gè)教育工作者首先就是德育工作者”的

觀念，貫徹落實(shí)課程思政化，把立德樹人融入到教學(xué)的每個(gè)

方面、每個(gè)環(huán)節(jié)，形成全員育人、全科育人、全程育人的良

好機(jī)制，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以

融會(huì)貫通的形式培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，為國(guó)家培養(yǎng)各類型的

人才。以相融相通的形式對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)

值素養(yǎng)，引導(dǎo)教育教學(xué)。

2、實(shí)現(xiàn)二個(gè)轉(zhuǎn)變：更新教學(xué)理念，由過度教學(xué)向適度

教學(xué)轉(zhuǎn)變、恒溫課堂向激情課堂轉(zhuǎn)變。

滿堂灌教學(xué)，是過度的知識(shí)教學(xué)，是沒有生氣的恒溫課

堂，它背離了教育的初衷，抑制了孩子們的生命成長(zhǎng)，要堅(jiān)

決杜絕。教師應(yīng)更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)的組織者、

合作者、創(chuàng)造者，通過適度的教學(xué)預(yù)設(shè)、適度的互動(dòng)交流、

適度的傾聽表達(dá)、適度的反饋評(píng)價(jià)，建立師生間課堂的良性

互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，

打造有笑聲、掌聲和質(zhì)疑聲的“三聲”課堂，提升關(guān)鍵能力,

形成學(xué)科素養(yǎng)。

3、把握三個(gè)關(guān)鍵：統(tǒng)籌講、練、究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)

施講練究3。0高效課堂。

貫徹學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的課堂理念，推行“講練

究”相結(jié)合的三維高效課堂，要求“講解-練習(xí)-探究-反饋-

糾錯(cuò)”環(huán)環(huán)跟進(jìn).做到“三講三不講。課堂留白（注：教

師講授時(shí)間不超過30分鐘），讓學(xué)生思考、整理、探究，提

高教學(xué)的針對(duì)性。

4、開展四大賽課：實(shí)施高效課堂大賽課、高考復(fù)習(xí)示

范課、青年教師匯報(bào)課、學(xué)科競(jìng)賽課，全面推行課堂教學(xué)改

革。

“三新”教研是一全新課題，探索過程，要注意引領(lǐng)示

范、典型推廣。通過高效課堂大賽課，以賽促教，引領(lǐng)教師

投身課堂改革，積極探究高效課堂教學(xué)方法。以賽促優(yōu)，鼓

勵(lì)教師展示自我、脫穎而出，建立一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良、

富有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。通過高考復(fù)習(xí)示范課，引領(lǐng)教師

研究新高考，精準(zhǔn)把握考試方向，科學(xué)備考，為學(xué)生奉獻(xiàn)高

質(zhì)量的復(fù)習(xí)課。通過青年教師匯報(bào)課，組織學(xué)科組聽課、評(píng)

課，發(fā)揮學(xué)科組集體力量，名師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)青

年教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)技能快速成長(zhǎng)，提升學(xué)

校核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過學(xué)科競(jìng)賽課，以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

特長(zhǎng)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，為優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件。以賽

代培，搭建教、學(xué)、賽融合的教師培養(yǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師內(nèi)函

式發(fā)展和學(xué)校課程體系建設(shè)。

5、抓實(shí)“五育”并舉，實(shí)行五天推門聽課，堅(jiān)持課堂

教學(xué)主渠道，提高聽課的針對(duì)性、增強(qiáng)專業(yè)性、達(dá)到實(shí)效性。

加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的管理，落實(shí)“三新”教改，創(chuàng)特色、出成

績(jī)。在分析大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)學(xué)情、教情確定五天工

作日聽課的對(duì)象，以教研組、備課組聽課為主，加強(qiáng)教改的

針對(duì)性。讓學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)積極參與聽課、評(píng)課，發(fā)揮

他們?cè)趯W(xué)科教改中的核心作用，落實(shí)專業(yè)性引導(dǎo)。行政領(lǐng)導(dǎo)

要示范引領(lǐng)，嚴(yán)守聽課紀(jì)律，行政會(huì)每周通報(bào)聽課情況，強(qiáng)

化聽課管理，建立每周行政會(huì)推門聽課情況通報(bào)制度，增進(jìn)

聽課實(shí)效性。牢牢抓住課堂主陣地，強(qiáng)化體育、美育、音樂、

勞動(dòng)教育、心理健康教育和計(jì)算機(jī)教育課堂聽課，落實(shí)“五

育”并舉。

課堂教學(xué)改革工作實(shí)施方案5

為全面落實(shí)核心素養(yǎng)和立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生綜

合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)質(zhì)量大提升的發(fā)展目標(biāo)，特制訂推進(jìn)

課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步落實(shí)全國(guó)教育工作大會(huì)

精神，聚焦新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，順應(yīng)新高考改革，突出學(xué)生“核

心素養(yǎng)”培養(yǎng)，組織推進(jìn)“以學(xué)為本”的課堂教學(xué)改革，本

年度結(jié)束實(shí)現(xiàn)全校各年級(jí)課改全覆蓋，形成具有我校特色的

課改模式。

二、工作任務(wù)

一是轉(zhuǎn)變觀念。對(duì)照全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)、立德樹人的

根本任務(wù)以及新課標(biāo)、新高考的基本要求，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、

反思剖析、家校論壇，轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念,

確立“課改是持續(xù)提升質(zhì)量的根本手段，是培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新

型人才的必然選擇”的理念，形成師生人人參與課改、社會(huì)