小學(xué)教師寫作教學(xué)能力提升培訓(xùn)演講人：日期:06教師專業(yè)發(fā)展路徑目錄01寫作教學(xué)基礎(chǔ)理論02教學(xué)方法與策略03課堂組織與實(shí)施04學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)技巧05評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制01寫作教學(xué)基礎(chǔ)理論寫作能力萌芽期學(xué)生能夠用較為完整的句子表達(dá)思想，開始嘗試各種文體寫作，如記敘文、說明文等。寫作能力發(fā)展期寫作能力提高期學(xué)生已經(jīng)掌握基本的寫作技巧，能夠獨(dú)立完成較為復(fù)雜的寫作任務(wù)，如議論文、小說等。學(xué)生開始認(rèn)識(shí)漢字，嘗試進(jìn)行簡單的句子表達(dá)，對(duì)圖畫和故事表現(xiàn)出濃厚興趣。寫作能力發(fā)展階段特征教學(xué)目標(biāo)設(shè)定依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)國家教育部門頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定寫作教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平相符。學(xué)生實(shí)際情況教育發(fā)展趨勢結(jié)合學(xué)生的寫作水平、興趣、習(xí)慣等因素，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，以滿足學(xué)生個(gè)性化需求。關(guān)注教育發(fā)展趨勢，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，使寫作教學(xué)更具前瞻性和實(shí)效性。123課程標(biāo)準(zhǔn)解讀要點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，包括觀察力、想象力、表達(dá)能力等，而不僅僅是傳授寫作技巧。強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視寫作過程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在寫作中的思考、修改和成長，而不僅僅關(guān)注最終成果。注重過程評(píng)價(jià)課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫出具有自己個(gè)性的作品，而不是簡單地模仿范文。鼓勵(lì)創(chuàng)新與個(gè)性02教學(xué)方法與策略設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)、真實(shí)的寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。情境化寫作任務(wù)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境通過模擬情境、角色扮演等方式，幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)寫作主題。情境模擬與角色扮演在情境化寫作任務(wù)中，給予學(xué)生及時(shí)、具體的反饋，幫助他們調(diào)整寫作策略。情境評(píng)價(jià)與反饋支架式教學(xué)法應(yīng)用搭建寫作支架根據(jù)學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶懽髦Ъ?，如寫作模板、思維導(dǎo)圖等。支架逐漸拆除隨著學(xué)生寫作能力的提高，逐步減少支架的支持，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作。支架的個(gè)性化調(diào)整根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，靈活調(diào)整支架的類型和難度，以滿足不同學(xué)生的需求。通過討論、頭腦風(fēng)暴等方式，幫助學(xué)生明確寫作目的、主題和思路。過程寫作指導(dǎo)路徑寫作前的引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的寫作過程，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，如提供寫作策略、解決寫作難題等。寫作中的指導(dǎo)認(rèn)真批改學(xué)生的作文，提出針對(duì)性的修改建議，并鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)修改，不斷提高寫作水平。寫作后的反饋與修訂03課堂組織與實(shí)施根據(jù)寫作目標(biāo)分層從簡單的寫作練習(xí)到復(fù)雜的寫作任務(wù)，逐步提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生逐步掌握寫作技巧。遞進(jìn)式任務(wù)設(shè)計(jì)情境化任務(wù)設(shè)計(jì)將寫作任務(wù)置于真實(shí)的情境中，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。針對(duì)學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)不同難度的寫作任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的層面上得到發(fā)展。寫作任務(wù)分層設(shè)計(jì)課堂時(shí)間分配模型寫作前指導(dǎo)提供寫作背景、寫作技巧和寫作框架，讓學(xué)生了解寫作要求，明確寫作目標(biāo)。寫作中輔導(dǎo)寫作后評(píng)價(jià)給予學(xué)生充足的寫作時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的寫作錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，提供反饋和建議，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行修改和改進(jìn)。123個(gè)性化指導(dǎo)針對(duì)不同學(xué)生的寫作水平和問題，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生克服寫作困難。差異化指導(dǎo)策略小組合作學(xué)習(xí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。多元評(píng)價(jià)采用多種評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作能力和水平。04學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)技巧批改符號(hào)系統(tǒng)規(guī)范統(tǒng)一符號(hào)采用統(tǒng)一的批改符號(hào)，如“√”表示正確，“×”表示錯(cuò)誤，便于學(xué)生理解和糾正。符號(hào)明確確保每個(gè)符號(hào)的含義清晰明確，避免模糊不清或產(chǎn)生歧義。符號(hào)美觀符號(hào)設(shè)計(jì)要簡潔美觀，符合小學(xué)生的審美特點(diǎn)，激發(fā)他們的寫作興趣。個(gè)性化反饋話術(shù)用鼓勵(lì)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，如“你的想法很有創(chuàng)意”、“這句話寫得很生動(dòng)”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。鼓勵(lì)性語言針對(duì)學(xué)生的具體問題提出具體的改進(jìn)建議，如“這里可以更加詳細(xì)描寫”、“注意句子之間的銜接”，幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向。針對(duì)性建議尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的風(fēng)格和特長，不要過于拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。尊重個(gè)性引導(dǎo)學(xué)生自行修改作文，培養(yǎng)他們的自我評(píng)估和反思能力。修改能力培養(yǎng)方法自主修改組織學(xué)生分組互相評(píng)價(jià)作文，促進(jìn)彼此交流和學(xué)習(xí)，提高修改能力。小組互評(píng)教師可以通過示范修改過程，展示修改技巧和思路，為學(xué)生提供借鑒和參考。教師示范05評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制教學(xué)設(shè)計(jì)能力涵蓋課堂管理、學(xué)生參與度、教學(xué)流程掌控、教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面。教學(xué)實(shí)施能力教學(xué)效果評(píng)估以學(xué)生寫作水平提升、學(xué)生寫作興趣激發(fā)、學(xué)生作品質(zhì)量等作為主要評(píng)估指標(biāo)。包括教學(xué)目標(biāo)明確性、教學(xué)內(nèi)容組織與呈現(xiàn)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等。多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定正向激勵(lì)反饋策略積極性激勵(lì)通過及時(shí)肯定、鼓勵(lì)優(yōu)秀作品等方式，激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)新精神。針對(duì)性反饋持續(xù)性評(píng)價(jià)針對(duì)教師教學(xué)中的不足和問題進(jìn)行具體指導(dǎo)，提供改進(jìn)建議，幫助教師不斷提升教學(xué)水平。建立長期的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師個(gè)人發(fā)展、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤，鼓勵(lì)教師持續(xù)改進(jìn)教學(xué)。123優(yōu)秀作品展示方式校內(nèi)展示在學(xué)校內(nèi)設(shè)立優(yōu)秀作品展示墻或?qū)冢ㄆ谡故緦W(xué)生優(yōu)秀作品，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示利用學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)生優(yōu)秀作品進(jìn)行線上展示，擴(kuò)大作品影響力。外部評(píng)選與參賽積極組織學(xué)生參加各類作文比賽和活動(dòng)，爭取更多展示機(jī)會(huì)，提升學(xué)生寫作水平和自信心。06教師專業(yè)發(fā)展路徑研修目標(biāo)提升寫作教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法與技巧，提高寫作教學(xué)評(píng)價(jià)能力。研修內(nèi)容寫作教學(xué)理論學(xué)習(xí)、優(yōu)秀寫作教學(xué)案例分析、寫作教學(xué)評(píng)價(jià)方法研討。研修形式專家講座、工作坊、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、自主研修等。研修成果形成寫作教學(xué)論文或案例，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中并分享經(jīng)驗(yàn)。校本研修方向建議01活動(dòng)主題以寫作教學(xué)為核心，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，確定教研活動(dòng)的主題。教研活動(dòng)設(shè)計(jì)模板活動(dòng)目標(biāo)明確教研活動(dòng)的具體目標(biāo)，如提升教師寫作教學(xué)技能、解決寫作教學(xué)中的實(shí)際問題等。活動(dòng)內(nèi)容安排寫作教學(xué)公開課、教學(xué)研討、教學(xué)案例分析、專家講座等環(huán)節(jié)?；顒?dòng)形式采用小組討論、教學(xué)觀摩、案例分析等多種形式進(jìn)行，鼓勵(lì)教師積極參與?；顒?dòng)評(píng)價(jià)對(duì)教研活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，為后續(xù)教研活動(dòng)提供參考。02030405教學(xué)反思實(shí)踐指南反思內(nèi)容反思寫作教學(xué)