《俗世奇人》整書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目標(biāo)?知識(shí)與能力：學(xué)生能夠梳理書中主要人物及其“奇事”，掌握人物描寫的多種方法，提升概括、分析文本的能力。?過程與方法：通過通讀、精讀、小組合作探究等方式，深入理解作品內(nèi)涵，學(xué)會(huì)欣賞獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，提高整書閱讀的策略與技巧。?情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受天津衛(wèi)的地域文化魅力，體會(huì)作者對(duì)平凡生活中“奇人”的贊美，培養(yǎng)對(duì)民間文化的熱愛。?二、教學(xué)重難點(diǎn)?重點(diǎn)：把握書中人物形象特點(diǎn)，體會(huì)小說獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，感受地域文化特色。?難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“奇人”背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和精神品質(zhì)，提升文化審美能力。?三、教學(xué)方法?講授法、小組合作探究法、情境教學(xué)法、比較閱讀法?四、教學(xué)過程?（一）課前準(zhǔn)備（1課時(shí)）?導(dǎo)入激趣：播放天津快板視頻，展示天津特色建筑、美食圖片，引出“天津衛(wèi)的奇人軼事”，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。?閱讀指導(dǎo)：介紹《俗世奇人》的作者馮驥才及創(chuàng)作背景，講解整書閱讀的方法和計(jì)劃，布置通讀全書任務(wù)，要求學(xué)生初步梳理書中人物及主要事件。?（二）通讀感知（2課時(shí)）?成果分享：學(xué)生分組分享各自梳理的人物與事件，教師補(bǔ)充完善，形成人物關(guān)系圖和事件脈絡(luò)表。?初步討論：引導(dǎo)學(xué)生思考“這些人物‘奇’在哪里”，組織簡(jiǎn)單討論，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)初步感受。?（三）精讀探究（4課時(shí)）?1.人物專題研讀?選取刷子李、泥人張、蘇七塊等經(jīng)典人物，讓學(xué)生分組進(jìn)行精讀。分析人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，探討人物形象的塑造方法，體會(huì)人物的“奇技”與“奇品”。?小組展示匯報(bào)，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，教師總結(jié)提升，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象。?2.語(yǔ)言特色品味?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書中富有天津方言特色的語(yǔ)言、幽默風(fēng)趣的表達(dá)以及獨(dú)特的敘述方式。?開展語(yǔ)言賞析活動(dòng)，讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句段落，進(jìn)行朗讀、分析和仿寫，體會(huì)作者語(yǔ)言藝術(shù)的精妙。?3.文化內(nèi)涵挖掘?結(jié)合書中描寫的天津衛(wèi)的生活場(chǎng)景、民俗風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生探討地域文化對(duì)人物性格和故事發(fā)展的影響。?組織學(xué)生討論“作者塑造這些‘俗世奇人’的意義”，引導(dǎo)學(xué)生理解平凡人物身上所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化精神和人性光輝。?（四）拓展延伸（1課時(shí)）?比較閱讀：提供其他描寫民間奇人的文學(xué)作品片段，如《聊齋志異》中的相關(guān)故事，組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，分析不同作品在人物塑造、主題表達(dá)等方面的異同。?創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《俗世奇人》的風(fēng)格，觀察身邊有一技之長(zhǎng)或獨(dú)特之處的人，創(chuàng)作一篇小小說，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和觀察生活的能力。?（五）總結(jié)評(píng)價(jià)（1課時(shí)）?課堂總結(jié)：師生共同回顧整本書閱讀過程，總結(jié)書中的主要內(nèi)容、人物形象、語(yǔ)言特色和文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)整書閱讀的重要性和收獲。?多元評(píng)價(jià)：采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)、小組合作情況、探究成果、創(chuàng)作作品等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)建議，并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。?五、作業(yè)布置?選擇書中一個(gè)自己最喜歡的人物，為