12總也倒不了的老屋（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1,認(rèn)識“暴、哺”等6個生字，會寫“準(zhǔn)、備”等13個字，會寫“變成、

門板”等14個詞語。

2.能試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和文章內(nèi)容里的一些線

索進(jìn)行預(yù)測，初步感受預(yù)測的樂趣。（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）

3.知道預(yù)測的內(nèi)容和故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

4.感受老屋和藹可親的形象，以及它心地善良、樂于助人的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)課時2課時

第一課時

課時目標(biāo)

L認(rèn)識“暴、哺”等6個生字，會寫“準(zhǔn)、備”等13個字，會寫“變成、

門板”等14個詞語。

2.能試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和文章內(nèi)容里的一些線

索進(jìn)行預(yù)測，初步感受預(yù)測的樂趣。

3.知道預(yù)測的內(nèi)容和故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

教具準(zhǔn)備

小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I謎語預(yù)測，引入新課

L討論，了解單元主題。

師：你們知道什么是頸測嗎？嘗試預(yù)測過什么故事嗎？有沒有在閱讀童話故

事時，一邊讀一邊預(yù)測呢？

2.小結(jié)：預(yù)測就是指一邊讀一邊猜想或者推測接下來會發(fā)生什么，十分有意

思。這一單元就讓我們一邊讀一邊預(yù)測，去猜想作者的想法吧！

3.謎語預(yù)測，引入新課。

（1）師：今天老師為大家?guī)硪粍t謎語，大家能猜出答案嗎？

身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早。（打一動物：燕子）

（2）師：大家很厲害，已經(jīng)猜出謎底了，說一說你是如何猜出來的。

預(yù)設(shè):抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活實際和自然規(guī)律……

（3）師：我們可以根據(jù)一定的線索來猜測謎底，有些文章我們也可以用這

樣的方法來學(xué)習(xí)。今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《總也倒不了的老屋》，同學(xué)們

可以猜測一下，這篇課文講了一個怎樣的故事。（板書課題：總也倒不了的老屋）

II認(rèn)識生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示會認(rèn)字，指導(dǎo)認(rèn)讀。

2.課件出示會寫字，按上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)歸類。

3.選擇部分生字進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)擊出示相關(guān)生字。

準(zhǔn)：左邊是“7”，要?。弧搬堋币?；右邊上面有一點(diǎn)，點(diǎn)下邊是四橫一豎。

暴：整體偏窄，上中下三部分都要寫扁，注意下選與“水”字不同。

漂：右上部分的“西”要扁，里面要寫成兩豎，“示”的兩橫要近，下橫要

長。

曬：左窄右寬?！拔鳌崩镞吺瞧埠拓Q彎，不要寫成兩豎。

4.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，練寫過程中與課本認(rèn)真對照，有錯誤及時改正。

5.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。

【設(shè)計意圖】本課的識字寫字教學(xué)有別于常規(guī)單元，為了盡可能不破壞學(xué)生

閱讀的連貫性，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前集中指導(dǎo)學(xué)生容易寫錯的字。

m根據(jù)題目,初試預(yù)測

1.指名讀課題“總也倒不了的老屋”，要讀出疑惑之感，再齊讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖想象并預(yù)測：看到“老屋”這個詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了

一幢怎樣的房屋？老屋為什么總也倒不了呢？

3.學(xué)生交流反饋。

預(yù)設(shè):老屋的樣子：墻皮脫落，又破又舊；空曠，無人居住……

老屋不倒的原因：有人不斷地維修老屋；有人向老屋請求庇護(hù)，所以它不能

4.小結(jié)：針對同一個題目，每個人有不同的預(yù)測，多有趣啊！課文到底講述

了一個怎樣的故事呢？讓我們一邊讀故事一邊預(yù)測接下來會發(fā)生什么吧，可以關(guān)

注一下旁批中的預(yù)測提示。

【設(shè)計意圖】利用題目中的“老屋”激活學(xué)生的想象，根據(jù)“老屋”與“總

也倒不了”之間形成的語言張力，激發(fā)學(xué)生的預(yù)測熱情，鼓勵學(xué)生嘗試預(yù)測；結(jié)

合學(xué)習(xí)伙伴所作的旁批，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，從讀題目開始就可以進(jìn)行預(yù)測了。

IV邊讀邊預(yù)測，學(xué)習(xí)方法

1.學(xué)習(xí)第1~3自然段.

師：我們之前預(yù)測的老屋形象和課文中的一樣嗎？這是一個怎樣的老屋呢？

（年代久遠(yuǎn)，破爛不堪）而且它也已經(jīng)準(zhǔn)備要倒下了，但題目卻是“總也倒不了”,

這是為什么呢？

2.“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？

今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！?/p>

（1）引導(dǎo)預(yù)測：“小小的聲音”會是誰發(fā)出的呢？我們要用怎樣的語氣去讀

呢？

（2）師：好可憐的聲音！猜猜老屋聽到這個聲音，會答應(yīng)它的請求嗎？你

為什么這么想？請用“我猜一一因為一一”的句式回答。

預(yù)設(shè)1:我猜老屋不答應(yīng)，因為老屋準(zhǔn)備往旁邊倒去。

預(yù)設(shè)2:我猜老屋會答應(yīng)，因為題目說老屋總也倒不了。（根據(jù)題目來預(yù)測）

3.課件出示插圖旁邊的旁批，提問：這個學(xué)習(xí)伙伴是怎么猜想的？他看到了

什么才這么猜想的？誰來讀一讀？（指名讀）

圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧?。ǜ鶕?jù)插圖來預(yù)測）

4.小結(jié)：通過前3個自然段的學(xué)習(xí)，我們知道了可以根據(jù)題目和插圖去預(yù)測

故事情節(jié)。（板書：題目、插圖）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測，激發(fā)閱讀興趣。并結(jié)合旁批，初步

感知可以在什么地方預(yù)測，為什么這么預(yù)測，逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)測的一些基本

方法。

V對照結(jié)果，感知預(yù)測

師：老屋到底會不會答應(yīng)呢？

1.同桌合作讀第4?6自然段，注意“嚙”的讀音。

2.引導(dǎo)討論：原來那個小小的聲音是誰呀？你讀到了什么內(nèi)容？和你剛才的

猜想一樣嗎？

可憐的小貓向老屋求助，老屋答應(yīng)它了，老屋真是心地善良、樂于助人。（板

書：小貓---避雨）

3.師：是的，有的同學(xué)的猜想和我們的故事一樣，有的不一樣。我們的預(yù)測

沒有正確錯誤之分，只要我們有理有據(jù)，一切都有可能，這就是預(yù)測的力量。

【設(shè)計意圖】通過對照，學(xué)生明白了預(yù)測可以和文章內(nèi)容一樣，也可以不一

樣，再次了解了預(yù)測。

4.再次預(yù)測：幫助完小貓之后，老屋又說“我到了倒下的時候了”，它會倒

下去嗎？請聯(lián)系上文內(nèi)容預(yù)測一下。（板書：聯(lián)系上下文）

預(yù)設(shè):老屋不會倒下的，根據(jù)上文的情節(jié)，我猜測這個時候應(yīng)該又會出現(xiàn)其

他的求助者了，善良的老屋同樣會選擇幫助它。

5.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過自由讀、合作讀，掌握了預(yù)測的基本方法，通

過題目、插圖、之前所讀的內(nèi)容來預(yù)測故事的情節(jié)，我們感受到了預(yù)測的力量。

6.當(dāng)堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。

7.課后作業(yè)：建議完成第1課時的練習(xí)題。

第二課時

課時目標(biāo)

1.知道可以根據(jù)題目、插圖和文章內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測。

2.知道預(yù)測的內(nèi)容和故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

3.感受老屋和藹可親的形象，以及它心地善良、樂于助人的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I復(fù)習(xí)舊知，引入情節(jié)

1.結(jié)合上一節(jié)課的內(nèi)容，再來說一說這是一個怎樣的老屋。（指名回答）

這是一個心地善良的老屋:這是一個樂于助人的老屋:這是一個慈祥

的老屋……

2.師：同學(xué)們說得真好，那么接下來又會發(fā)生什么呢？

3.學(xué)習(xí)第7~10自然段。

（1）“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十幾天，行嗎？

主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方?！?/p>

①女生讀人物的話，男生讀旁白。指名讀，猜猜這次誰又來了。

老母雞，因為課文中說“我想孵小雞”。

師：能根據(jù)課文內(nèi)容來預(yù)測了，真棒。（板書：課文內(nèi)容）

②老屋這次還會答應(yīng)嗎？用“我猜一一因為一一”的句式回答。

③看看課文第7自然段旁批中的預(yù)測，想一想，這個預(yù)測的依據(jù)是什么呢？

預(yù)設(shè):當(dāng)你不斷地被別人打擾時，可能會覺得很煩。（板書：聯(lián)系生活經(jīng)膾）

（2）師：故事接下來會怎樣發(fā)展呢？默讀第8?10自然段，注意“嘰”的讀

音，“壁”可以和同音字一起識記。

①這次又是誰？（老母雞）

師：看來同學(xué)們預(yù)測得很準(zhǔn)確，這次是老母雞。

老屋答應(yīng)老母雞的請求了嗎？（答應(yīng)了）（板書：老母雞一孵小雞）

②接下來它會倒下嗎？再來猜一猜。

③課文第10自然段的旁批也進(jìn)行了預(yù)測，誰來讀一讀？（指名讀）

師：一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。有沒有人的預(yù)

測和這個預(yù)測相同？你的依據(jù)是什么？（上文內(nèi)容）

4.過渡：如果老屋此時還沒有倒下，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣的

嗎？會有怎樣的對話？

II小組合作，繼續(xù)預(yù)測

1.小組合作學(xué)習(xí)第11~16自然段，繼續(xù)預(yù)測。（相機(jī)板書：小蜘蛛——織網(wǎng)

捉蟲）

（I）又會是誰來尋求幫助呢？你猜老屋會怎么回答呢？你為什么這么猜？

（2）故事讀到這兒,接下來發(fā)生的事和前兩次會一徉嗎？你為什么這么猜？

（3）你是用什么方法預(yù)測的？簡要介紹。

2.合作交流，分享內(nèi)容，自主掌握預(yù)測的方法。

3.討論；你們希望老屋倒下去嗎？為什么？齊讀文章第17自然段。

師：看來作者也希望這是一個（指題目）一一總也倒不了的老屋。

引導(dǎo)：老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物。你猜猜，會是誰？它們會

尋求什么幫助？老屋又會怎么幫助它們呢？

【設(shè)計意圖】通過小組合作，來驗證學(xué)生是否能感受預(yù)測。讓學(xué)生能夠靈活

掌握，隨時應(yīng)用。

m交流討論，總結(jié)方法

1.過渡：我們再來看看學(xué)習(xí)伙伴讀這篇文章的時候都想了些什么，他們?yōu)槭?/p>

么這樣想。課件出示課后第一題。

（1）第一個學(xué)習(xí)伙伴的話。

①指名讀，提問：你能在課文中找到相應(yīng)的預(yù)測內(nèi)容嗎？

②提問：你有過不斷地被人打擾的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時心里是怎么想的？

③小結(jié)：這個學(xué)習(xí)伙伴也一定有過和你差不多的經(jīng)歷和感受，所以當(dāng)她讀到

老母雞請求老屋不要倒下時，猜測老屋可能會不耐煩?？墒?，她的猜測和課文內(nèi)

容一樣嗎？（不一樣）

（2）第二個學(xué)習(xí)伙伴的話。

①指名讀，提問：你能/「課文中找到相應(yīng)的預(yù)測內(nèi)容嗎？

②提問：為什么說故事中的老屋很樂于幫助別人？請你從課文中找找理由。

③引導(dǎo)交流：生活中你是這樣的嗎？或者你身邊有這樣的人嗎？舉個例子說

說看。

④小結(jié)：這個學(xué)習(xí)伙伴不僅根據(jù)課文內(nèi)容，而且還根據(jù)生活中的感受進(jìn)行了

預(yù)測。她的猜測和課文內(nèi)容一樣嗎？（一樣）

（3）結(jié)合我們所學(xué)，邊讀邊預(yù)測文章情節(jié)，我們是用了什么方法？第三個

學(xué)習(xí)伙伴的話總結(jié)了一些預(yù)測的方法。

（4）第四個學(xué)習(xí)伙伴的話。

指名讀，提問：你預(yù)測的內(nèi)容和課文一樣嗎？如果不一樣，你覺得課文內(nèi)容

更有趣，還是自己預(yù)測的內(nèi)容更有趣？

2.小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的預(yù)測方法，文章的題目、插圖，文章內(nèi)容里的一

些線索等，都可以幫助我們預(yù)測。

3.回顧文章，感受形象。

這個故事里的老屋給你留下了什么樣的印象？（課后第二題）

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合部分內(nèi)容和插圖，如課文開頭以及“吃力地瞇起眼睛”

“墻壁吱吱呀呀地響”等感受老屋年邁、慈祥的外在形象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)感受老屋心地善良、樂于助人的形象。（板書:

心地善良、樂于助人）

4.拓展運(yùn)用，想象情節(jié)。

假如故事還在繼續(xù)，J5測一下還會發(fā)生什么？還會有哪些小動物來向老屋尋

求幫助？老屋會答應(yīng)它嗎？它們之間會有怎樣的對話？請說一說，寫一寫。

【設(shè)計意圖】歸納總結(jié)預(yù)測方法，引導(dǎo)學(xué)生建立起主動預(yù)測的意識；結(jié)合旁

批和課后題，鞏固學(xué)生對預(yù)測策喀的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測的能力，不斷提高學(xué)生

自覺運(yùn)用預(yù)測策略的意識。

5.讀完文章感受如何？

這篇課文讓我們真切地感受到了老屋的愛心和它的無私奉獻(xiàn)的善良品質(zhì)。

6.課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)到了預(yù)測的方法，當(dāng)我們第一次閱讀一篇

文章時，就可以運(yùn)用這種方法。因為它能讓我們體驗到預(yù)測成功的成就感，也能

讓我們體驗到預(yù)測之外的驚喜?，這就是閱讀帶給我們的快樂！

7.當(dāng)堂檢測：

建議使用小冊子“隨堂練”中和理解課文相關(guān)的題目。

8.課后作業(yè)：

（1）借助表格，把這個故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。

（2）推薦閱讀讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。

（3）建議完成第2課時的練習(xí)題。

板書設(shè)計

「小貓----避雨］題目、插圖、聯(lián)系上

總也倒不了的老屋<老母雞一孵小雞>下文、課文內(nèi)容、聯(lián)

心地善良、樂于助人［小蜘蛛一織網(wǎng)捉蟲j系生活經(jīng)驗……

教學(xué)反思

成功之處：通過品讀重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，并及時梳理總結(jié)預(yù)測故

事的方法。文章的題目、插圖，文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測；

另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗和生活常識，自身的知識積累預(yù)測故事下一個情節(jié)的

內(nèi)容。最后通過課后習(xí)題鞏固掌握預(yù)測故事的方法，體會老屋的形象。

不足之處：對教材分析還應(yīng)更加深入，這樣才能使教學(xué)設(shè)計合理有效。只有

對課文反復(fù)鉆研，才能體會課文的精華，從而生發(fā)出新的方法。

第四單元集體備課

本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。

本單元共安排有一篇精讀課文一一《總也倒不了的老屋》，兩篇略讀課文一一《胡

蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》。《總也倒不了的老屋》隨文呈現(xiàn)了七處預(yù)測

批注，為學(xué)生預(yù)測作了示范；《胡蘿卜先生的長胡子》則提供了故事開始的一部

分內(nèi)容，隱去了故事后面部分的情節(jié)；《小狗學(xué)叫》講述了一條小狗的奇特經(jīng)歷，

隱去了故事的結(jié)局。三篇課文寫法相似，都運(yùn)用了反復(fù)手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，

為預(yù)測提供了相對清晰的依據(jù)。

膽元語文要素在課時中的梯度序列

’《總也倒不了的老屋》「（示?飛》i

知道可以根據(jù)題目、插圖和文章_1能預(yù)測故事的結(jié)局，：

內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測。?體會預(yù)測的多樣性J

一邊讀一邊預(yù)測，

順著故事情節(jié)去猜

想；學(xué)習(xí)預(yù)測的一

................................些基本方法_______________________

《胡蘿卜先生的長曲子》!/\:語文園地

I嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事，，:在“交流平臺”中，提示

;內(nèi)容，能根據(jù)故事的實際內(nèi)容修正：：學(xué)生要在課外閱讀中自覺

i、_自__己__的__想__法__。__________________';、1_運(yùn)__用__預(yù)_測__這__一__策_(dá)_略__。_____

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

◎認(rèn)識30個生字，讀準(zhǔn)5個多音字，會寫13個字，會寫14個詞

語。

字詞識寫

◎能運(yùn)用查字典的方法自主識字。

◎能結(jié)合語境讀準(zhǔn)“假、幾”等多音字的讀音。

◎能說出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語構(gòu)詞的特點(diǎn)，

語言積累并說出其他類似成語。

◎朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語。

◎能一邊閱讀一邊預(yù)測，知道預(yù)測有不同的角度，預(yù)測的內(nèi)容跟實

閱讀理解際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。

◎能將自己的預(yù)測與實際內(nèi)容進(jìn)行比較，修正自己的想法；能預(yù)測

故事的發(fā)展和結(jié)局。

◎在課外閱讀中自覺運(yùn)用閱讀策略。

◎能結(jié)合閱讀體驗，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測策略的好處。

口頭表達(dá)◎能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。

◎聽別人講話的時候，能有禮貌地回應(yīng)。

◎能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式，并能仿照其中

一種形式寫句子。

書面表達(dá)

◎能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。

◎能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內(nèi)容。

12總也倒不了的老屋

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“暴、湊”等7個生字，會寫“準(zhǔn)、備”等13個字，會寫“變成、

門板”等14個詞語。

2.能試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些

線索進(jìn)行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。

3.懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一-樣。

教學(xué)重難點(diǎn)

試著一邊讀一邊預(yù)測，能夠順著故事情節(jié)去猜想。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時

2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“暴、湊”等7個生字，會寫“準(zhǔn)、備”等13個字，會寫“變成、

門板”等14個詞語。

2.一邊讀一邊學(xué)習(xí)預(yù)測的方法。

3.感受預(yù)測的好處和樂趣。

教學(xué)過程

板塊一讀題質(zhì)疑，初感預(yù)測

1.伴題入境。

（1）說老屋。

老師板書“老屋”，引導(dǎo)：讀到這個詞，你腦海里出現(xiàn)的是什么樣的屋子？

（2）讀老屋。（課件出示課文第1自然段）

課件出示

老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久

很久沒人住了。

學(xué)生讀句子，說說從哪些描寫中感受到了老屋的“老”，這樣的老屋，給了

你什么樣的感受。

2.讀題預(yù)測。

（1）板書課題，齊讀課題。

引導(dǎo)：讀了題目，你有什么疑問嗎？猜一猜，老屋為什么總也倒不了呢？

小結(jié)：同學(xué)們剛才的清測就是咱們閱讀中最常見的一種方法。

（2）引出猜測的閱讀策略，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

引導(dǎo)：大家看一,有一個小朋友在讀這個故事的題目時，也作出了自己的猜測。

學(xué)生讀一讀課文題目旁邊的旁批，相機(jī)理解“魔法”。

引導(dǎo)：同學(xué)們在哪里見過魔法呢？這位小讀者的猜測依據(jù)是什么？

小結(jié)：看來，抓住題目中的矛盾，或者依據(jù)我們的閱讀經(jīng)驗,都可以對故事

，語文要去

的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測?！卑炎约旱念A(yù)測寫在相應(yīng)的地方，這叫批注。這一單

元，我們主要學(xué)習(xí)預(yù)測這個閱讀策略。

3.明確目標(biāo)。

（1）課件出示單元篇章頁，學(xué)生閱讀。

（2）交流從中獲取的信息。

引導(dǎo)：單元篇章頁告訴我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？猜測與推想會有什么好處

呢？

小結(jié)：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，從現(xiàn)在開始，我們就開啟新的學(xué)習(xí)旅程了。

【設(shè)計意圖】課文題目充滿矛盾沖突，比較容易引起學(xué)生的猜測，所以，這

一環(huán)節(jié)就從題目入手，先感受老屋的老，再出示“倒不了”，放大題目沖突，引

起學(xué)生的猜測，進(jìn)入預(yù)測情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

板塊二初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.檢測生字詞。

（1）課件分組出示詞語。

課件出示

第一組：

窗戶黑窟窿

門板破了洞

低下頭往前湊

墻壁吱吱呀呀

①學(xué)生讀詞，用加一加或者換一換的方法，認(rèn)識“湊”字。特別提醒它是平

舌音。

②說說這些都是寫什么的，讀著這些詞語，你感受到了什么。

課件出示

第二組：

暴風(fēng)雨睡覺哺哺

③學(xué)生讀詞，相機(jī)理解“暴風(fēng)雨”，識記“暴”“唯”“睡”。

引導(dǎo)：你見過暴風(fēng)雨嗎，暴風(fēng)雨給你的感受是什么？（學(xué)生自由交流）

④指名學(xué)生說說這組詞語是寫誰的。

課件出示

第三組：

孵小雞嘰嘰

⑤學(xué)生讀詞后，用加一加的方法認(rèn)識“孵”字和“嘰”字。

⑥說說這幾個詞又是寫誰的。（指名說）

課件出示

第四組：

好餓好餓砍光小蜘蛛織網(wǎng)抓蟲偶爾

⑦說說這組詞又是寫設(shè)的。

⑧學(xué)生讀詞后，識記生字“偶、爾”，思考：“偶爾”是什么意思？（課件

出示相關(guān)句子）

課件出示

偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。

⑨結(jié)合句子說說“偶爾”是什么意思，造句理解。

（2）再次齊讀以上幾組詞語。

3.梳理故事。

（1）用一句話概括故事內(nèi)容。

引導(dǎo)：課文講的是老屋和（小貓）、（老母雞）、（小蜘蛛）之間發(fā)生的故事。

（2）邊讀邊梳理故事。

①引導(dǎo)：我們先來讀第一個小故事。

學(xué)習(xí)課文第1?5自然段，學(xué)生讀這一部分。

提問：這個故事寫的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“安心睡覺”，概括出這個故事寫的是老屋幫助小貓

安心睡覺。（板書：幫助小貓安心睡覺）

②依次出示后面兩個故事，學(xué)生運(yùn)用上面的方法概括出：老屋幫助老母雞安

心孵蛋：老屋幫助小蜘蛛安心織網(wǎng)抓蟲。（依次板書：幫助老母雞安心孵蛋幫

助小蜘蛛安心織網(wǎng)抓蟲）

③整體把握。

引導(dǎo)：這樣老的老屋，眼看就要倒下去了，但為什么總也倒不了呢？請同學(xué)

們看著板書，用上“因為……所以……”說一說。

④感受故事情節(jié)的遞進(jìn)。

課件出示這三個故事，在三個故事上分別標(biāo)注：幫助小貓、幫助老母雞、幫

助小蜘蛛。

引導(dǎo)：同學(xué)們，想一想這三個故事能不能調(diào)換順序。從課文中找出關(guān)鍵詞來

說明理由。

不能調(diào)換順序，理由如下:

。.時間上由短到長，符合事情由易到難的規(guī)律。

b.事情越來越重要。從幫助小貓睡一覺，到幫助老母雞孵小雞孕育新生命,

最后到幫助小蜘蛛生存下來，事情一件比一件重要。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)預(yù)測，最好是用陌生的故事讓學(xué)生來推測，但學(xué)生前面已

經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此不可能沒有閱讀課文。所以，本環(huán)節(jié)還是沿用傳統(tǒng)課

文的教法，整體把握故事內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)專注于學(xué)習(xí)預(yù)測方法鋪平道路。而生

字的分組出示又為學(xué)生概括課文內(nèi)容提供了支架。

板塊三再談預(yù)測，書寫漢字

1.初步談?wù)勵A(yù)測的感受，引出下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容,

（1）談?wù)勵A(yù)測的內(nèi)容與故事內(nèi)容不一樣時的感受C

引導(dǎo)：同學(xué)們，剛開始讀題目時，我們預(yù)測，老屋總也倒不了，是不是被施

了魔法？現(xiàn)在故事讀完了，老屋是被施了魔法嗎？顯然不是?？磥恚覀兊倪@一

次預(yù)測，與故事的內(nèi)容并不一樣，你是什么感受呢？

預(yù)設(shè)：雖然有點(diǎn)遺憾，但更多的是驚喜，覺得故事很吸引人。

（2）再次出示課文的批注。

小結(jié)：邊讀邊預(yù)測不僅會帶給我們驚喜，還會帶給我們更多的閱讀體驗?zāi)兀?/p>

有一個小讀者，把自己的預(yù)測都寫在了課文旁邊，下節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一些

預(yù)測方法吧。

2.積累詞語，書寫字詞。

（1）出示詞語。（本課要求會寫的字上色）

課件出示

變成門板準(zhǔn)備暴風(fēng)雨安心主人墻壁母雞注意

根本蜘蛛漂亮因此破洞撞倒吃飽曬太陽砍樹

①學(xué)生讀以上詞語。

②交流上色的字書寫時要注意什么。

隨機(jī)指導(dǎo):

Q.“暴”字的書寫。

師講述“暴”字字源：上面的“日”，表示太陽出來，太陽出來人們就伸出

雙手，把東西捧起來曬，所以，“日”的下面是兩橫兩豎加撇、捺。曬什么呢？

曬的是“米”，“暴”字下面原來是“米”，后來演變成“木”。（教師在田字

格內(nèi)范寫，然后學(xué)生書寫，展示）

b.“墻壁”的書寫。

學(xué)生觀察“土”在兩個字中不同的位置，說說書寫時有什么不同。教師范寫

后，學(xué)生書寫、展示。

（2）自由書寫其他字詞，教師巡視指導(dǎo)。

（3）抄寫以上字詞。

【設(shè)計意圖】根據(jù)閱讀策略單元的特點(diǎn)，特地把字詞的書寫集中起來，避免

在后面教學(xué)中破壞學(xué)生閱讀的連貫性。同時在這里讓學(xué)生初步感受預(yù)測的樂趣，

為后面的學(xué)習(xí)做情感鋪墊。

板書設(shè)計

12總也倒不了的老屋

幫助安心

小貓睡覺

樂于幫

助別人

安心幫助幫助安心織

孵蛋老母雞小蜘蛛網(wǎng)抓蟲

第2課時

課時目標(biāo)

1.試著一邊讀一邊預(yù)測，可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索進(jìn)

行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。

2.懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

教學(xué)過程

板塊一聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語。

（1）聽寫要求掌握的字和詞語飛

（2）聽寫后學(xué)生互相改錯、訂正。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

引導(dǎo)：上節(jié)課，我們通過讀課題，猜想老屋可能是被施了魔法，所以總也倒

不了。后來通過閱讀驗證，發(fā)現(xiàn)并不是這樣，而是因為老屋答應(yīng)幫助小貓（安心

睡覺），幫助老母雞（安心孵蛋），幫助小蜘蛛（安心織網(wǎng)抓蟲）。雖然我們的預(yù)

測與故事的內(nèi)容并不一樣，但是，我們依然覺得很有意思。這節(jié)課，讓我們再次

走進(jìn)故事，學(xué)習(xí)一邊讀一邊預(yù)測。

【設(shè)計意圖】通過聽寫鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞，師生共同回憶課文內(nèi)容，喚

醒學(xué)習(xí)意識。

板塊二邊讀邊學(xué),發(fā)現(xiàn)預(yù)測依據(jù)‘語文要卡

1.讀三個預(yù)測，發(fā)現(xiàn)預(yù)測依據(jù)。

（1）讀第一個故事，發(fā)現(xiàn)依據(jù)插圖預(yù)測的方法。

①老師讀第1?2自然段，學(xué)生讀第3自然段。

提問：讀到這里，你猜老屋會答應(yīng)嗎？你的依據(jù)是什么？

學(xué)生自由發(fā)言，相機(jī)出示：“圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)

吧！”

②指名讀文中的猜測，說一說這位小讀者猜測的依據(jù)是什么。

（板書：依據(jù)插圖）

③讀第4?5自然段，驗證與預(yù)測的結(jié)果是否一致c

引導(dǎo)：做出猜測之后，你最想做的是什么？（體會預(yù)測帶來的閱讀期待）老

屋答應(yīng)了嗎？接著讀課文，出示第4?5自然段，學(xué)生朗讀。

④交流讀后發(fā)現(xiàn)故事內(nèi)容與自己的猜測一致時的感受。

（2）讀第二個故事，學(xué)習(xí)依據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測的方法。

①讀第6?9自然段，找到老母雞提出的請求。

②連續(xù)指名接讀小貓和老母雞的請求，說說自己有什么感受。

課件出示

?“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？

今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！?/p>

?“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十幾天，行

嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地

方?！?/p>

引導(dǎo)：老屋搖搖欲墜，卻一再被要求“等等”，而且要它等待的時間從“一

個晚上”到“二十幾天”，如果你是老屋，你有什么感受？

③讀預(yù)測，體會預(yù)測依據(jù)。

課件出示

我想老屋可能會不耐煩了。

學(xué)生讀一讀，說一說：生活中，什么情況下你會不耐煩？小讀者為什么猜測

老屋會■不耐煩呢？

小結(jié)板書：依據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測。

④從預(yù)測與原文內(nèi)容的不同中感受預(yù)測的樂趣。

讀第8?9自然段，說一說：讀到這里，你覺得這是一個什么樣的老屋？（樂

于助人）當(dāng)你發(fā)現(xiàn)預(yù)測與原文內(nèi)容不一樣時，是什么感受？

（3）對比第1、2個故事，發(fā)現(xiàn)依據(jù)情節(jié)發(fā)展預(yù)測的方法。（課件并排出示

第1、2個故事）

①比較兩個故事的相同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的秘密。

預(yù)設(shè)：形式相同，老屋要倒+動物請求幫助+老屋答應(yīng)了+幫助的結(jié)果：語

言大體相同。

小結(jié)：這樣的故事結(jié)構(gòu)是反復(fù)性結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)：想一想，我們以前學(xué)過哪些具有這樣特點(diǎn)的故事。（《蜘蛛開店》《小

蝌蚪找媽媽》《青蛙賣泥塘》）

②讀預(yù)測，說依據(jù)。

課件出示

老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。

學(xué)生讀一讀，說說小讀者為什么這樣猜測。

小結(jié)板書：依據(jù)前文情節(jié)預(yù)測。

③現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，寫一個情節(jié)。

引導(dǎo)：我們發(fā)現(xiàn)了課文情節(jié)的反復(fù)性，預(yù)測一定又有誰來請老屋幫忙?，F(xiàn)在,

想象一下，這回會是誰來請老屋幫忙呢？提筆寫下你的預(yù)測情節(jié)吧。

④學(xué)生交流自己預(yù)測的情節(jié)，說說自己這樣預(yù)測的原因。

⑷友心-

引導(dǎo)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了哪些預(yù)測的方法？

學(xué)生交流，教師出示課件。

課件出示

?老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？一閱讀經(jīng)驗課文題目

?圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧！一課文插圖

?我想老屋可能會不耐煩了。一生活經(jīng)驗

?一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。一前文情節(jié)

2.運(yùn)用方法，推斷預(yù)測依據(jù)。

（1）讀第11?13自然段和旁批，推斷預(yù)測依據(jù)。

思考：課文中小讀者是在什么情況下進(jìn)行了預(yù)測？你覺得預(yù)測的依據(jù)是什

么？

①出示兩個預(yù)測。（課件顯示為對應(yīng)課文片段加旁批）

小組討論這兩個預(yù)測的依據(jù)。

②交流預(yù)測依據(jù)。

說說這兩個預(yù)測的依據(jù)是什么。（預(yù)測依據(jù)言之成理即可）

小結(jié)：同樣是預(yù)測，因為預(yù)測的人不同，依據(jù)可能也不相同。這真是很有意

思呢！

（2）學(xué)以致用，預(yù)測結(jié)局。

①交流閱讀中自己產(chǎn)生的預(yù)測。

提問：閱讀中你有不一樣的預(yù)測嗎？你的依據(jù)是什么？

②預(yù)測結(jié)局。

a.課件出示最后一個預(yù)測。

提問：你同意小讀者的這個預(yù)測嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生從同意和不同意兩個角度去談，關(guān)鍵是要說出依據(jù)。

b.對比原文結(jié)局，說說對故事的領(lǐng)悟。

引導(dǎo)：同學(xué)們能夠有理有據(jù)地進(jìn)行預(yù)測，而不是憑空想象，真的很棒！那么，

作者寫的這個故事的結(jié)尾是怎樣的呢？讓我們一起來看看。

課件出示

又過了許多年，老屋更破舊了，看起來像一堆破爛的木頭，身上落滿陽光和

灰塵。房梁和窗框都靜悄悄的，雜草已經(jīng)長得很高了。

老屋說：“好了，我總算可以休息了。”

它停下來聽了聽，這次沒有人請它再等一等，屋外一片安靜。鳥兒和蟲子仿

佛都飛到很遠(yuǎn)的地方去了。它整整等了一天，下定決心，明早一定要倒下去。

朝陽落在房梁上，很暖和。老屋醒來，清清嗓子：

“好了，我到了倒下的時候了！”

說完，它認(rèn)真地豎起了耳朵。

等等吧，再等等吧。

提問：老屋倒了嗎？它為什么還不倒呢？老屋給你留下了什么印象？

學(xué)生交流。

教師小結(jié)：現(xiàn)在不是個動物來請求老屋幫忙，而是老屋主動在等待需要它幫

助的小動物。

一語文要深

3.交流預(yù)測感受。

一樣？

(2)回顧邊讀邊預(yù)測的感受，交流一下這樣閱讀的好處。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)預(yù)測的方法是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，教學(xué)中采用邊讀故事邊讀旁

批的方法，學(xué)習(xí)別人的預(yù)測方法，然后自己判斷別人預(yù)測的依據(jù)，并嘗試自己進(jìn)

行預(yù)測。這樣學(xué)習(xí)是一個曰扶到放的循序漸進(jìn)的過程。閱讀中為什么要預(yù)測呢？

教學(xué)中，設(shè)計多次感受預(yù)測的結(jié)果與內(nèi)容一樣或者不一樣時產(chǎn)生的閱讀心理，體

驗預(yù)測帶來的閱讀樂趣，達(dá)到喜歡預(yù)測，并在閱讀中主動預(yù)測的目的。

板塊三預(yù)測一個新故事

1.激發(fā)預(yù)測興趣。

導(dǎo)語：同學(xué)們，一邊讀一邊預(yù)測，讓我們的閱讀充滿期待，充滿樂趣，你們

想不想也來預(yù)測一個故事呢？

2.邊聽故事，邊預(yù)測。

(1)課件出示故事題目一一小木偶的故事

提問：讀了題目，你對這個故事的內(nèi)容有什么樣的預(yù)測呢？

（2）課件出示課文第一部分，配一張板著臉的木偶圖，教師讀故事。

課件出示

小木偶有鼻子有眼，能走路，會說話。老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上

還少了點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢？老木匠怎么也想不起來。“你知道嗎？”老木匠

問小木偶?！安恢?。”小木偶板著臉回答。

提問：小木偶的臉上少了什么呢？你是怎么預(yù)測的？說出依據(jù)。

（3）繼續(xù)讀故事。

課件出示

老木匠一下子想起來了，小木偶臉上少的東西是笑！“笑是很重要的，”老

木匠對自己說，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子！”老木匠拿起他的

神奇雕刻刀，在小木偶的臉.上添了一個笑嘻嘻的表情?！艾F(xiàn)在好了?！崩夏窘碁?/p>

小木偶收拾了一個紅背包，把他送出了家門?！白甙?，外面的世界大著呢！”老

木匠對小木偶說。

提問：小木偶出去闖世界了，他會有什么遭遇呢