大象版(2024)科學一年級下冊2運水比賽教學設計《運水比賽》是大象版(2024)科學一年級下冊第一單元“水”中的重要一課。教材以充滿趣味的運水比賽活動為載體，引導學生在實際操作中，親身體驗和觀察水的特性。通過讓學生使用不同的工具進行運水，使他們直觀地感受到水會流動、沒有固定形狀等特點。這一內(nèi)容不僅為學生后續(xù)深入學習水的其他性質(zhì)，如溶解性、浮力等奠定基礎，還能有效培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實踐能力以及團隊協(xié)作精神，讓學生在輕松愉快的氛圍中初步建立對科學探究的認知和興趣，體會科學與生活的緊密聯(lián)系。二、教學目標科學觀念目標：學生能夠理解并描述水會流動、沒有固定形狀的基本特點，初步建立對水的科學認識?？茖W思維目標：通過觀察運水過程中不同工具與水的相互作用，培養(yǎng)學生比較、分析和歸納的思維能力，學會從現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律。探究實踐目標：積極參與運水比賽活動，熟練掌握常見運水工具的使用方法，提高動手操作能力和解決實際問題的能力，學會在實踐中探索科學知識。態(tài)度責任目標：激發(fā)學生對科學探究的濃厚興趣，培養(yǎng)學生在團隊合作中的協(xié)作意識和責任感，養(yǎng)成認真觀察、積極思考、尊重事實的科學態(tài)度。三、教學重點通過運水比賽，讓學生親身體驗并深刻認識水會流動、沒有固定形狀的特點。引導學生了解不同運水工具的特點和使用方法，以及它們在運水過程中的效果差異。四、教學難點引導學生在比賽過程中，細致入微地觀察水的流動狀態(tài)和在不同工具中的形狀變化，并能用簡潔、準確、清晰的語言描述觀察到的現(xiàn)培養(yǎng)學生在團隊合作中，能夠合理分工、有效溝通，共同完成運水任務，提高團隊協(xié)作能力。五、教學策略情境教學法：創(chuàng)設生動有趣的運水比賽情境，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，使學生迅速融入課堂教學氛圍，積極主動地參與到學實驗探究法：組織學生進行運水實驗，讓學生在實際操作中自主探索水的特性和不同運水工具的效果，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力，讓學生在做中學。小組合作法：將學生分成小組進行比賽和討論，促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力和責任意識，讓學生學會在合作中學習。直觀演示法：運用多媒體設備展示與水的特性相關(guān)的圖片、視頻幫助學生更好地理解抽象的科學概念。六、教學準備材料準備：為每組學生準備豐富多樣的運水工具，如杯子、勺子、漏斗、海綿、塑料袋、吸管、滴管等；足量的水、兩個大型水桶、水槽；記錄表格(記錄運水工具、運水效果、水的狀態(tài)等)、彩筆。如江河湖海的水流畫面、水倒入不同形狀容器的動態(tài)視頻等；實物投影儀，展示學生的觀察記錄和實驗成果。場地準備：選擇寬敞、平坦且靠近水源的教室或?qū)嶒炇?，確保學生有足夠的空間進行運水比賽活動，保障活動安全有序進行。七、教學過程(一)趣味導入教師活動：同學們，今天老師要帶大家去參加一場超級有趣的運水比賽!大家看，這里有滿滿一桶水(指著裝滿水的水桶),還有各種各樣神奇的工具(展示運水工具)。老師先給大家展示一段消防員叔叔用水滅火的視頻(播放視頻),在視頻里，水是怎么被運到火災現(xiàn)場的呀?那你們想一想，我們面前這些工具可以怎么用來運水呢?學生活動：認真觀看視頻，觀察運水工具，紛紛舉手發(fā)言，猜測工具的運水方式，有的說用杯子可以舀水，有的說用勺子能盛水，還有的說用吸管可以吸水再擠出來等，表現(xiàn)出強烈的好奇和期待。設計意圖：通過播放消防員運水滅火的視頻，結(jié)合比賽的形式導入，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣和參與熱情，同時引導學生思考運水工具的使用方法，將生活中的實際場景與課堂教學聯(lián)系起來，為后續(xù)教學做鋪墊。(二)認識工具教師活動：依次拿起每種運水工具，向?qū)W生詳細介紹其名稱和大致用途，例如：“這是漏斗，它的形狀很特別，下面有一個小口，可以把水引導到小口的容器里；這是海綿，它看起來軟軟的，能像小吸水器一樣把水吸進去，然后再把水擠出來。大家猜猜，這些工具運水的效果會一樣嗎?為什么呢?”學生活動：認真觀察工具，積極思考并回答問題，表達自己的猜測，有的學生說杯子運水多，因為杯子大；有的說勺子運水少，因為勺子??；還有的說漏斗可能漏水快等。激發(fā)學生的思考和猜測，為后續(xù)比賽中觀察不同工具的運水效果埋下伏筆，同時培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。(三)制定比賽規(guī)則教師活動：講解比賽規(guī)則，在規(guī)定的10分鐘時間內(nèi)，每組用不同工具從一個水桶運水到另一個水桶，比一比哪個小組運的水多；工具不能直接用手捧著水，只能用給定工具運水；在運水過程中，要注意觀察水在工具中的狀態(tài)，比如水是怎么流動的，在工具里是什么形狀。如果不小心把水灑了，要及時清理。只能依次使用工具運水，不能同時使用多個工具。詢問學生是否理解規(guī)則，有沒有疑問。學生活動：認真聽規(guī)則，提出疑問，如“如果工具壞了怎么辦”“可以換工具嗎”等，確保理解比賽規(guī)則。設計意圖：明確詳細的規(guī)則是比賽順利進行的保障，讓學生參與規(guī)則確認，增強學生的規(guī)則意識，同時引導學生關(guān)注運水過程中的觀察要點，培養(yǎng)學生的秩序感和安全意識。(四)小組比賽教師活動：將學生分成每組4-5人的小組，每組領(lǐng)取一套不同的運水工具，宣布比賽開始。在學生比賽過程中，教師在旁邊觀察學生操作，適時引導學生注意觀察水在工具中的狀態(tài)，比如：“小朋友們，看看水在勺子里是什么樣的?它會不會亂跑呀?在漏斗里流動快不快呀?”“當水裝在塑料袋里，你擠壓塑料袋，水的形狀有什么變化呢?”同時，提醒學生注意團隊協(xié)作，合理分工。學生活動：小組分工合作，有的同學負責舀水，有的同學負責倒水，有的同學負責觀察記錄。積極進行運水比賽，在運水過程中，仔細觀察水在工具中的流動情況，如發(fā)現(xiàn)水在勺子里是晃晃悠悠的，在漏斗里流得很快，在塑料袋里形狀會隨著擠壓而改變，在吸管里是細細的水流等。設計意圖：培養(yǎng)學生的團隊合作能力和動手操作能力，讓學生在實踐中觀察水的特點，通過親身體驗加深對水的認識。教師的適時引導有助于學生更有針對性地觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和問題意識，同時讓學生學會在團隊中發(fā)揮自己的作用，提高團隊協(xié)作能力。(五)交流與匯報教師活動：比賽結(jié)束，組織學生回到座位，引導各小組匯報運水情況。提問：“你們小組用了什么工具，運水過程中發(fā)現(xiàn)水有什么特點?哪種工具運水效果最好，為什么?在團隊合作中，你們是怎么分工的，有沒有遇到什么問題，是怎么解決的?”鼓勵學生大膽發(fā)言，分享自己的觀察和思考。使用實物投影儀展示各小組的記錄表格。學生活動：小組代表發(fā)言，描述運水工具和觀察到的水的特點，如“我們用了杯子和勺子，發(fā)現(xiàn)水會流動，杯子運水比勺子多，因為杯子大，口子也大”“水在漏斗里流得很快，而且沒有固定形狀，裝在什么工具里就是什么形狀”“我們小組分工是一個人舀水，兩個人倒水，一個人觀察記錄，遇到水灑出來的問題，我們就趕緊用抹布擦干凈”等。其他小組成員認真傾聽，補充或提出不同意見。設計意圖：鍛煉學生的表達能力，讓學生通過交流分享，進一步認識水的特點，同時培養(yǎng)學生的傾聽能力和批判性思維，促進學生之間的思想碰撞。引導學生反思團隊合作過程，提高學生的團隊協(xié)作意識和解決問題的能力，將實踐經(jīng)驗上升為理性認識。(六)深入探究教師活動：根據(jù)學生的匯報，提出一些深入的問題引導學生進一步思考，比如“為什么水在吸管里流得慢，在漏斗里流得快呢?”“如果把海綿里的水擠到不同形狀的容器里，水的形狀會有什么變化?”然后讓學生再次分組進行簡單的實驗探究，驗證自己的想法。在學生實驗過程中，教師巡視指導，提醒學生注意觀察細節(jié)。學生活動：針對教師提出的問題進行思考和討論，然后再次分組進行實驗。在實驗中，仔細觀察水在不同情況下的流動速度和形狀變化，如發(fā)現(xiàn)吸管細所以水流慢，漏斗大口且傾斜角度容易讓水快速流下；把海綿里的水擠到圓形杯子里是圓形，擠到方形盒子里是方形等。設計意圖：在學生初步認識水的特點的基礎上，通過提出深入問題，激發(fā)學生進一步探究的欲望，培養(yǎng)學生深入思考和探究的能力。讓學生再次實驗，親身體驗和驗證自己的想法，加深對水的特性的理解，培養(yǎng)學生的科學探究精神和實踐能力。(七)總結(jié)歸納教師活動：根據(jù)學生再次實驗的結(jié)果和討論，總結(jié)水的特點，水會流動、沒有固定形狀，并結(jié)合教材內(nèi)容進行講解，強調(diào)這些特點是水的重要性質(zhì)。展示一些生活中利用水這些特性的圖片，如噴泉、水管輸水、瀑布等，引導學生思考水的特性在生活中的應用。提問學“在生活中，還有哪些地方用到了水會流動和沒有固定形狀的特點呢?”學生活動：認真聽講，回顧比賽過程和水的特點，觀察圖片，思考并回答教師提出的問題，如“噴泉噴水是因為水會流動，從高處流下來形成漂亮的水花”“水管輸水是利用水會流動，可以把水送到我們家里”“瀑布也是水流動形成的壯觀景象”等。設計意圖：梳理知識，強化學生對水的特點的認識，將實踐與教材知識相結(jié)合，構(gòu)建完整的知識體系。通過展示生活中的實例，拓展學生的思維，讓學生了解科學知識在生活中的廣泛應用，感受科學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學以致用的意識。(八)拓展延伸教師活動：提出拓展問題“如果沒有這些工具，我們還能用什么辦法運水呢?”鼓勵學生大膽想象，然后讓學生回家后和家長一起嘗試用不同的材料自制運水工具，并進行運水實驗，記錄實驗過程和結(jié)果，下節(jié)課和同學們分享。同時，讓學生思考“水除了會流動、沒有固定形狀，還有哪些有趣的特點呢?”可以查閱資料或者請教家長。學生活動：積極思考拓展問題，提出自己的想法，如用樹葉、竹筒、貝殼等材料運水