【內(nèi)容摘要】為適應(yīng)社會的快速發(fā)展，教育界也在積極創(chuàng)新變革，依據(jù)社會對人才要求，相關(guān)教育部門將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)列為重要的教育方向。英語科目是重要的學(xué)科組成部分，教師可以利用合作學(xué)習模式幫助學(xué)生快速找到正確的學(xué)習方法，提升其深刻理解英語知識的效率，實現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標。本文就合作學(xué)習在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用做出簡要探析?！娟P(guān)鍵詞】高中英語閱讀合作學(xué)習教學(xué)優(yōu)勢應(yīng)用模式高中英語的學(xué)習是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升、拓展學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識，課堂是學(xué)生接受英語知識的重要場所，因此教學(xué)改革中的高中英語課堂教學(xué)模式探索尤為重要，高中教師應(yīng)該對教學(xué)有充分認知，應(yīng)拓寬思路，改革創(chuàng)新，把課堂與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造全新的教學(xué)風貌。一、合作學(xué)習在高中英語閱讀課堂的教學(xué)優(yōu)勢1.構(gòu)建良好的英語學(xué)習氛圍良好的學(xué)習環(huán)境對語言素養(yǎng)的提高有積極的促進作用，學(xué)生在充滿英語氛圍的輕松環(huán)境中耳濡目染，可以顯著提高英語語言素養(yǎng)。傳統(tǒng)教育理念以教師的傳授式教育為核心，教師作為整個教學(xué)過程的主體，學(xué)生變成了課堂教學(xué)的依附者。教師與學(xué)生的溝通交流不足，以至于形成了一種“我教我的，你學(xué)你的”的任務(wù)式教學(xué)。英語語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，很重要的一個因素就是英語情境的創(chuàng)設(shè)。合作教學(xué)模式的優(yōu)勢在于能夠改善師生關(guān)系，調(diào)整其在課堂教學(xué)中所占據(jù)的地位，重點突出學(xué)生的主體地位。在課堂授課環(huán)節(jié)中，合作教學(xué)模式需要學(xué)生教師或者其他人創(chuàng)建良好的溝通模式，將所學(xué)英語學(xué)科知識點中的重難點問題提取出來，以疑點、難點問題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，產(chǎn)生深度思考的探究模式，為提升英語素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師需要針對不同學(xué)生的理解能力和知識掌握程度制定合適的學(xué)習方式，例如，在學(xué)習譯林牛津高中英語課本模塊七第三單元theworldonline的時候，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生課前先收集相關(guān)背景知識，思考網(wǎng)絡(luò)給人們生活帶來的影響;課上分享閱讀資料，報告學(xué)習心得。同時教師要做到因勢利導(dǎo)，將持有不同觀點的同學(xué)進行分組，讓他們在邊閱讀邊討論的活動中不斷更新自己的認識。輕松的閱讀與思考的氛圍既強化了語言的學(xué)習與應(yīng)用，提高了語言素養(yǎng)，又實現(xiàn)了思維的鍛煉與發(fā)展。2.提升英語應(yīng)用能力英語閱讀教學(xué)的重要核心是應(yīng)用與理解。文章的閱讀理解能力和詞語邏輯組織能力是交流與寫作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式中，教師的關(guān)注重點在于關(guān)鍵單詞和句子的背誦，而忽視語言規(guī)律的重要性，缺少實踐機會，也導(dǎo)致很多學(xué)生雖然相應(yīng)的詞語掌握的很熟練，但是卻不能從單一的閱讀中提高實際的應(yīng)用能力，甚至最終喪失對閱讀的興趣。我國很多留學(xué)生在英語雅思考試中都能取得很高的分數(shù)，但到國外的環(huán)境卻需要從頭學(xué)起也是這個原因。新高考倡導(dǎo)以提升寫作能力作為教學(xué)重點，代表著對于學(xué)生的學(xué)科知識應(yīng)用能力提出了更高的要求。學(xué)生在學(xué)習過程中不僅需要牢記教材上的單詞和對話，同時要加強對英語語言體系的理解能力，對知識運用的實踐能力，在不同場景中英語的使用規(guī)律和技巧，提升英語語言素養(yǎng)。高中英語閱讀教學(xué)也需要學(xué)生將抽象思維和發(fā)散思維充分結(jié)合，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在認真閱讀教學(xué)資料之后，多思考，勤表達，說出自己的理解和感悟，而不是僅僅熟練的背誦教材中的句子。英語學(xué)科的教學(xué)目標多元化，主要包括聽、說、讀、寫等多方面內(nèi)容，就目前教學(xué)現(xiàn)狀來說，難以達到多方面教學(xué)內(nèi)容的有機融合與協(xié)調(diào)統(tǒng)一。譯林牛津高中課程第一單元的主題是schoollife，這正是一個能將學(xué)生融入真實的英語情境當中，學(xué)會應(yīng)用的好話題。筆者在授課過程中讓學(xué)生在認真閱讀schoollifeintheUK這篇文章后，各自談?wù)摾硐胫械男@生活，讓有游學(xué)經(jīng)歷的同學(xué)分享游學(xué)感受，讓同學(xué)們討論中外高中學(xué)習差異，最后落筆成文，寫出他們的收獲與感受。這樣的課堂組織能夠同時達成提升理解能力、語言祖師和表達能力的目標，從而逐步拓展學(xué)生的思維方式，起到在閱讀課堂上提高學(xué)生應(yīng)用能力的效果。二、合作學(xué)習在高中英語閱讀課堂的應(yīng)用模式1.加強合作閱讀課堂建設(shè)我們都知道，解題的關(guān)鍵在于審題，英語閱讀的前提就是良好的文字理解能力和正確的語感。教師可以將課程內(nèi)容和教學(xué)目標作為參考依據(jù)，設(shè)置多種類型的英語閱讀題目，使學(xué)生能夠在和教師共同完成合作學(xué)習任務(wù)的同時，學(xué)習英語知識中的學(xué)科素養(yǎng)，著重針對學(xué)科基本內(nèi)容進行深度學(xué)習，探究其中的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，進一步增強學(xué)生的英語閱讀理解能力。一方面，運用合作閱讀的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習體驗，令其保持積極的心態(tài)開展閱讀訓(xùn)練，學(xué)生對英語語言學(xué)習的興趣，使學(xué)生能夠在英語文章中找到英語學(xué)習的快樂，并在閱讀中掌握英語學(xué)科中的各種素養(yǎng)，增強學(xué)生的英語邏輯思維與創(chuàng)新學(xué)習能力，使學(xué)生不僅能夠越來越熱愛英語學(xué)習，還能真正掌握所學(xué)的英語知識。在課本閱讀教材和平時練習的閱讀資料講評中，筆者都曾多次嘗試讓學(xué)生進行分組研讀的模式，收到了比較好的效果。例如：在學(xué)習牛津版教材homealone這篇劇本時，同學(xué)們分組閱讀，角色模擬，最后討論故事背后的代溝問題，成長的煩惱問題，大家暢所欲言，在活動中快樂學(xué)習。另一方面，讓學(xué)生通過接觸不同的閱讀內(nèi)容，一步步深入對英語不同類型文章和詞匯應(yīng)用的思考，在思考中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠創(chuàng)新出適合自己的有效英語學(xué)習方式，并使教師能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)為國家所需的創(chuàng)新型英語人才。例如：筆者在日常教學(xué)過程中，嘗試帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英文名篇《小王子》等，讓學(xué)生們自己收集和分享其中的美言佳句，并一起探討它們的精妙之處，讓學(xué)生一起探討這句話應(yīng)該怎么翻譯，字面意思和引申含義各有怎樣的理解。經(jīng)過一段時間的合作閱讀和教學(xué)互動，學(xué)生們明顯加深了對英語語言的領(lǐng)悟，愛上了閱讀，在閱讀和理解過程中產(chǎn)生創(chuàng)新思維，學(xué)生的英語閱讀學(xué)習質(zhì)量自然地提升了。2.強化探析引導(dǎo)式的教學(xué)在著重加強學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該以英語閱讀內(nèi)容的主題意義探析為主線，將深度學(xué)習模式作為主要教學(xué)形式，以提升學(xué)科素養(yǎng)為最終目標，促進學(xué)生快速成長。使學(xué)生能夠由淺入深地理解英語閱讀的規(guī)律，學(xué)習其中蘊含的文化、思維、英語知識，提高高中英語概要寫作教學(xué)的有效性。提問式的合作教學(xué)課堂可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，通過向?qū)W生提出教學(xué)問題的方式，使學(xué)生跟隨教師不斷加深對英語知識的探究，并督促學(xué)生進行不偏離英語學(xué)習主題的學(xué)習，讓學(xué)生能夠探究出英語語言的組合邏輯，將其轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備，構(gòu)建完善的知識體系，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的思維邏輯，深刻理解基礎(chǔ)知識的核心內(nèi)涵。教師營造發(fā)散自己英語學(xué)習思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生進行自主總結(jié)自己閱讀中的經(jīng)驗，使教師準確掌握實際學(xué)情，為每名學(xué)生量身制定個性化英語教學(xué)方案。讓學(xué)生學(xué)習自己所匱乏的那部分英語知識與英語思維，在閱讀和理解過程中產(chǎn)生成就感，以濃厚的學(xué)習興趣促進其充分發(fā)揮自主能動性，增強學(xué)科素養(yǎng)。例如，在與學(xué)生一起閱讀《Underthesea》這篇文章時，筆者讓學(xué)生結(jié)合生活中的真實經(jīng)歷，用英語語言進行以“ocean”的主題的教學(xué)互動，閱讀材料講述的是海洋的動植物和美妙的景象，內(nèi)在含義是激發(fā)學(xué)生保護海洋的環(huán)保意識。筆者首先向?qū)W生提出問題：“What'sthepollutionoftheocean？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在海洋館或者海邊的所見所聞做出相應(yīng)的英語回答，閱讀完材料后，再一起討論污染的解決方法，使學(xué)生不僅僅局限于文本的理解。高中英語教師可以通過一系列難度呈梯度分布的問題，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化閱讀材料中探尋問題的答案，通過其答案準確掌握其學(xué)習能力和學(xué)習情況，有針對性地開展知識講解環(huán)節(jié)，為提升其學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。3.豐富英語課堂合作教學(xué)實踐活動豐富的內(nèi)容和輕松趣味的教學(xué)模式無疑會受到高中學(xué)生的喜愛，通過新穎的閱讀教學(xué)活動可以顯著提升英語科目的趣味性，為學(xué)生提供英語閱讀的動力。以合作學(xué)習活動為載體，學(xué)生可以將抽象的學(xué)科知識通過教學(xué)情境和模擬演練的方式直觀展現(xiàn)出來，在深刻理解其知識內(nèi)涵和本質(zhì)性聯(lián)系的同時能夠?qū)崿F(xiàn)自身思維能力和理解能力的有效提升，利用豐富的閱讀材料和正確的閱讀方式實現(xiàn)思維寬度的拓展，實現(xiàn)全面發(fā)展與快速進步。進行指向素質(zhì)教育背景下的合作教學(xué)模式，促進學(xué)生在學(xué)習基礎(chǔ)知識的過程中能夠形成思維的有效發(fā)散，實現(xiàn)知識運用能力和閱讀理解能力的同步提升。以合作教學(xué)模式開展學(xué)科知識的深度挖掘和理解活動，使學(xué)生之間能夠相互帶動學(xué)習，在溝通交流中鍛煉英語表達能力，在知識探究活動中培養(yǎng)實踐能力，在寫作練習中提升表達能力和應(yīng)用能力，有效提升學(xué)習質(zhì)量和效率。教師采用激勵評價的方式對學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習狀態(tài)進行客觀評價，能夠促使其改善自身能力薄弱點，快速糾正自身思想誤區(qū)，以提升自信心的方式形成良好的學(xué)習心態(tài)，不斷提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。例如：筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生完成系列短篇名著閱讀。在閱讀薩基的名著DUSK（黃昏）時，組織學(xué)生首先共同閱讀文章，學(xué)習文章中描述環(huán)境的英語句子或者單詞，然后將學(xué)生分配成不同的學(xué)習小組，探討不同的環(huán)境和語言描寫背后的深層含義，找出含有深意的句子，小組之間互相考量，競爭上崗做老師。學(xué)生非常喜歡這種和身邊同學(xué)一起完成的教學(xué)活動，在描述中不斷地加入自己一些“小創(chuàng)造”或者“小幽默”，完全的調(diào)動了自身的思考能力，全身心地投入到英語活動中，將想象與實踐充分的結(jié)合在一起，課堂里充滿了歡聲和笑語。以合作學(xué)習模式促進學(xué)生產(chǎn)生濃厚