指向?qū)懽魅何拈喿x教學(xué)設(shè)計第一章指向?qū)懽魅何拈喿x教學(xué)的目標定位

1.確立教學(xué)目標

在開展指向?qū)懽鞯娜何拈喿x教學(xué)之前，首先要明確教學(xué)目標。教學(xué)目標應(yīng)包括以下幾個方面：

-提高學(xué)生的閱讀理解能力：通過群文閱讀，讓學(xué)生學(xué)會從多個文本中獲取信息，整合知識，形成自己的見解。

-培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力：以閱讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中獲得的知識和情感體驗運用到寫作中，提高寫作水平。

-增強學(xué)生的團隊合作意識：在群文閱讀過程中，鼓勵學(xué)生相互交流、分享心得，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

2.確定教學(xué)對象

針對不同年級、不同學(xué)段的學(xué)生，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計群文閱讀教學(xué)內(nèi)容。例如，小學(xué)階段的學(xué)生可以側(cè)重于培養(yǎng)閱讀興趣和基本寫作能力；初中階段的學(xué)生可以加強閱讀理解能力和寫作技巧的訓(xùn)練；高中階段的學(xué)生則可以進一步提高閱讀深度和寫作水平。

3.選擇合適的文本

文本的選擇是群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生特點，選擇具有以下特點的文本：

-主題鮮明：文本應(yīng)具有明確的主題，便于學(xué)生理解和掌握；

-難度適中：文本難度應(yīng)與學(xué)生的閱讀水平相匹配，避免過難或過易；

-類型多樣：選擇不同類型的文本，以豐富學(xué)生的閱讀體驗。

4.設(shè)計教學(xué)活動

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，教師需要設(shè)計一系列的教學(xué)活動。以下是一些建議：

-導(dǎo)入：通過圖片、視頻等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引出閱讀主題；

-閱讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀策略，提高閱讀效率；

-分組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)分享閱讀心得，相互學(xué)習(xí)；

-寫作實踐：根據(jù)閱讀內(nèi)容，進行寫作練習(xí)；

-總結(jié)反饋：對學(xué)生的閱讀和寫作情況進行評價，給予反饋。

第二章群文閱讀教學(xué)的具體實施步驟

1.文本準備

在實施群文閱讀教學(xué)之前，教師需要準備好一系列相關(guān)的文本。這些文本可以是小說、詩歌、報紙文章、科普材料等，關(guān)鍵是要確保它們能夠圍繞一個中心主題展開。比如，如果中心主題是“環(huán)?！?，那么可以選擇幾篇關(guān)于環(huán)境保護的文章、一個環(huán)保故事以及一首環(huán)保主題的詩歌。

2.預(yù)習(xí)指導(dǎo)

在課堂上，教師先給學(xué)生簡要介紹群文閱讀的概念，告訴他們預(yù)習(xí)的要求。比如，讓學(xué)生先自主閱讀每篇文本，標注不理解的詞匯，嘗試概括每篇文本的主旨。教師可以提供一份預(yù)習(xí)指南，幫助學(xué)生更有效地進行預(yù)習(xí)。

3.課堂導(dǎo)入

上課時，教師可以通過一個引人入勝的問題或者一個小故事來導(dǎo)入主題。例如，可以問學(xué)生：“你們知道我們每天產(chǎn)生的垃圾最終都去哪里了嗎？”這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們帶著問題去閱讀。

4.文本閱讀

教師引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀每篇文本，注意指導(dǎo)學(xué)生運用不同的閱讀策略，如快速瀏覽、深度閱讀、尋找關(guān)鍵詞等。在閱讀過程中，教師可以適時提問，幫助學(xué)生理解和分析文本內(nèi)容。

5.小組討論

將學(xué)生分成幾個小組，讓他們在小組內(nèi)分享自己從文本中獲得的見解和信息。每個小組成員都要發(fā)言，確保每個人都參與到討論中來。教師可以給出一些討論指南，比如：“請找出每篇文本中的環(huán)保措施，并討論它們的可行性?！?/p>

6.整合寫作

在小組討論的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識整合到寫作中。比如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“如何在日常生活中實踐環(huán)?！钡亩涛?。學(xué)生需要運用在群文閱讀中學(xué)到的知識和觀點來支撐自己的寫作。

7.寫作展示

學(xué)生完成寫作后，可以選擇幾篇作品進行展示。教師和其他同學(xué)可以對這些作品進行評價，提出改進建議，同時也給予肯定和鼓勵。

8.總結(jié)反饋

最后，教師對整個群文閱讀教學(xué)過程進行總結(jié)，指出學(xué)生的亮點和需要改進的地方。同時，教師也可以讓學(xué)生填寫反饋表，了解他們對群文閱讀教學(xué)的看法，以便不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

第三章群文閱讀教學(xué)中的學(xué)生互動與協(xié)作

1.分組搭配

在進行群文閱讀教學(xué)時，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力水平和性格特點，合理分組。比如，把閱讀能力強和弱的學(xué)生搭配在一起，或者把性格外向和內(nèi)向的學(xué)生分到一組，這樣可以在小組討論中實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

2.明確角色

在小組討論中，教師可以為每個學(xué)生分配一個角色，比如“記錄員”、“發(fā)言人”、“質(zhì)疑者”等。這樣的角色分配可以讓每個學(xué)生都有明確的任務(wù)，參與到討論中。比如，記錄員負責(zé)記錄小組的討論要點，發(fā)言人在全班面前匯報小組討論結(jié)果，質(zhì)疑者則負責(zé)提出問題，引導(dǎo)大家深入思考。

3.互動話題設(shè)計

教師需要設(shè)計一些開放性的話題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入討論。比如，在環(huán)保主題的群文閱讀中，教師可以提出：“如果你是環(huán)保局長，你會采取哪些措施來減少城市污染？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在討論中碰撞出火花。

4.討論引導(dǎo)

在小組討論過程中，教師要在教室內(nèi)巡回走動，傾聽學(xué)生的討論，適時給予引導(dǎo)和幫助。如果發(fā)現(xiàn)某個小組討論偏離主題，教師要及時提醒；如果小組討論陷入僵局，教師可以提供一些線索或問題，幫助學(xué)生繼續(xù)討論。

5.實踐活動

除了討論，教師還可以設(shè)計一些實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用。比如，在閱讀了關(guān)于環(huán)保的群文后，教師可以組織學(xué)生參與校園的垃圾分類活動，或者開展一次環(huán)保主題的社區(qū)宣傳。

6.評價與激勵

教師要對學(xué)生的小組討論和實踐活動進行評價，不僅僅看結(jié)果，更要看過程。對于積極參與、表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師要給予表揚和鼓勵。同時，也可以設(shè)置一些小獎勵，比如“最佳討論小組”、“最具創(chuàng)意想法”等，以此來激勵學(xué)生的積極性。

7.反饋與調(diào)整

在群文閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該收集學(xué)生的反饋，了解他們在小組互動和協(xié)作中的感受。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以對教學(xué)設(shè)計進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以提高教學(xué)效果。比如，如果學(xué)生反映討論時間不足，教師可以在下一次教學(xué)中增加討論環(huán)節(jié)的時間。

第四章群文閱讀教學(xué)中的教師引導(dǎo)策略

1.提問的藝術(shù)

在群文閱讀教學(xué)中，教師的提問技巧非常關(guān)鍵。要避免問一些只需簡單回答的“是非題”，而是要提出開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，教師可以這樣問：“你從這篇文章中看到了哪些環(huán)保問題？這些問題在你身邊有嗎？你是怎么想的？”這樣的問題能讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，深入思考。

2.激發(fā)興趣

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，并巧妙地將這些興趣點與群文閱讀的內(nèi)容結(jié)合起來。比如，如果班上有學(xué)生對太空探索感興趣，教師可以找一些關(guān)于太空環(huán)保的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中既能學(xué)習(xí)環(huán)保知識，又能滿足對太空的好奇心。

3.搭建支架

在學(xué)生閱讀和寫作過程中，教師應(yīng)該提供必要的支架，幫助學(xué)生克服困難。比如，教師可以提供一些閱讀策略，如“先看標題，預(yù)測文章內(nèi)容”，“邊讀邊記關(guān)鍵詞”等。在寫作時，教師可以給出一些寫作框架或思路，幫助學(xué)生構(gòu)思文章。

4.及時反饋

在學(xué)生閱讀和寫作時，教師應(yīng)該及時給予反饋，幫助學(xué)生糾正錯誤，鼓勵他們繼續(xù)努力。比如，在學(xué)生分享閱讀心得時，教師可以及時指出他們的亮點，同時提出一些建設(shè)性的意見，讓學(xué)生知道如何改進。

5.創(chuàng)設(shè)情境

教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在情境中體驗和感受。比如，在閱讀了一篇關(guān)于海洋污染的文章后，教師可以讓學(xué)生扮演海洋生物，模擬海洋受污染后的情景，讓學(xué)生更加直觀地理解文章內(nèi)容。

6.跨學(xué)科整合

群文閱讀教學(xué)不僅僅局限于語文學(xué)習(xí)，教師可以嘗試將其他學(xué)科的知識整合進來。比如，在環(huán)保主題的閱讀中，教師可以邀請科學(xué)老師一起來講解環(huán)保技術(shù)，或者請美術(shù)老師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保主題的畫作。

7.鼓勵自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。比如，教師可以讓學(xué)生自己選擇閱讀材料，自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標，并在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)成果。這樣，學(xué)生會在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步提升學(xué)習(xí)能力。

第五章群文閱讀教學(xué)中的評價與反饋

1.多元化評價

在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多元化的評價方式，不僅僅關(guān)注學(xué)生的閱讀和寫作結(jié)果，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。比如，教師可以評價學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，他們在實踐活動中的參與度，以及他們對待學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。

2.鼓勵性反饋

教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵性反饋，尤其是對于那些在學(xué)習(xí)過程中有進步的學(xué)生。比如，當(dāng)學(xué)生在討論中提出一個有深度的見解時，教師可以說：“你的想法非常有創(chuàng)意，我之前還沒從這個角度想過?！边@樣的反饋能夠增強學(xué)生的自信心。

3.具體化建議

在提供反饋時，教師應(yīng)該盡量具體，給出有針對性的建議。比如，如果學(xué)生在寫作中使用了一些不恰當(dāng)?shù)脑~匯，教師可以指出：“這個詞在這里用得不太合適，我們可以換一個更準確的詞來表達你的意思?！?/p>

4.學(xué)生自評和互評

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和相互評價，這樣既能讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，也能讓他們學(xué)會如何評價他人。比如，在寫作練習(xí)后，教師可以讓學(xué)生相互交換作品，給出自己的評價和建議。

5.家長參與

教師還可以邀請家長參與到評價過程中來，讓家長了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。比如，教師可以定期發(fā)送學(xué)生的閱讀和寫作作品給家長，讓家長提出意見和建議。

6.跟蹤進步

教師應(yīng)該跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，定期檢查他們的學(xué)習(xí)成果。比如，教師可以通過定期的測試或者小測驗來了解學(xué)生對群文閱讀內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)計劃。

7.創(chuàng)建成長檔案

為了記錄學(xué)生的成長過程，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)檔案，收集他們的閱讀筆記、寫作作品、評價反饋等。這樣，學(xué)生可以清晰地看到自己的進步，教師也能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。

第六章群文閱讀教學(xué)中的資源共享與拓展

1.建立資源共享平臺

為了讓學(xué)生能夠更方便地獲取到群文閱讀的資料，教師可以建立一個資源共享平臺，比如班級微信群、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。在這個平臺上，教師可以分享優(yōu)秀的閱讀材料，學(xué)生也可以上傳自己找到的好資源，實現(xiàn)資源的共享。

2.利用圖書館資源

學(xué)校圖書館是一個寶貴的資源庫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的書籍和資料進行群文閱讀。比如，教師可以組織學(xué)生去圖書館進行主題閱讀活動，讓學(xué)生自由選擇相關(guān)書籍，并在閱讀后進行分享。

3.線上資源整合

互聯(lián)網(wǎng)上有大量的免費資源，教師可以篩選出適合群文閱讀的線上材料，推薦給學(xué)生。例如，教師可以找到一些環(huán)保主題的紀錄片、文章、互動游戲等，讓學(xué)生在課后自主觀看和學(xué)習(xí)。

4.跨年級交流

教師可以組織跨年級的群文閱讀交流活動，讓不同年級的學(xué)生相互交流閱讀心得。比如，高年級的學(xué)生可以分享自己更深入的閱讀體驗，而低年級的學(xué)生可以提出自己的疑問，通過交流互相學(xué)習(xí)。

5.家庭閱讀計劃

教師可以鼓勵學(xué)生和家長一起參與家庭閱讀計劃，讓家長在家里也參與到孩子的學(xué)習(xí)中來。比如，教師可以建議家長和孩子一起讀一本書，然后一起討論書中的內(nèi)容。

6.社會實踐

將群文閱讀教學(xué)延伸到社會實踐活動中，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。例如，教師可以組織學(xué)生參加社區(qū)環(huán)保活動，讓學(xué)生在實踐中體驗環(huán)保的重要性。

7.創(chuàng)意展示

鼓勵學(xué)生將群文閱讀的成果以創(chuàng)意的方式展示出來。比如，學(xué)生可以制作環(huán)保主題的海報、編寫環(huán)保劇本進行表演，或者設(shè)計環(huán)保宣傳冊等，通過這些活動深化對閱讀內(nèi)容的理解。

第七章群文閱讀教學(xué)中的差異化指導(dǎo)

1.了解學(xué)生差異

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和閱讀習(xí)慣都不同，因此教師首先要做的是了解每個學(xué)生的特點。比如，有的學(xué)生可能喜歡科幻類的文章，而有的學(xué)生可能對歷史故事更感興趣。教師可以通過日常觀察和與學(xué)生交流來了解這些差異。

2.分層次教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的差異，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，進行分層教學(xué)。對于閱讀能力較強的學(xué)生，可以提供更深入、更有挑戰(zhàn)性的閱讀材料；而對于閱讀能力較弱的學(xué)生，可以提供更基礎(chǔ)、更易于理解的材料。

3.個性化閱讀計劃

教師可以為學(xué)生制定個性化的閱讀計劃，鼓勵他們按照自己的節(jié)奏和興趣閱讀。比如，教師可以給學(xué)生推薦一系列書籍，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀，并在閱讀后進行分享。

4.專項輔導(dǎo)

對于在閱讀或?qū)懽魃嫌龅嚼щy的學(xué)生，教師可以提供專項輔導(dǎo)。比如，教師可以單獨與學(xué)生討論他們在閱讀中遇到的問題，或者幫助他們修改寫作作品，提供針對性的建議。

5.鼓勵自主選擇

在群文閱讀中，教師可以鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓他們在閱讀中找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。

6.利用多媒體輔助

對于一些難以通過文字表達的內(nèi)容，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)。比如，播放一段與閱讀主題相關(guān)的視頻，或者展示一些圖片，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

7.定期檢查與調(diào)整

教師應(yīng)該定期檢查學(xué)生的閱讀進度和效果，并根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計劃。比如，如果發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生在某個主題上特別感興趣，教師可以提供更多相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)。

第八章群文閱讀教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)

1.引入文化元素

在群文閱讀教學(xué)中，教師要注重引入文化元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，也能了解和欣賞不同的文化。比如，在閱讀一些外國文學(xué)作品時，教師可以介紹作品背后的文化背景，幫助學(xué)生更好地理解文本。

2.文化比較

3.文化體驗活動

組織一些文化體驗活動，讓學(xué)生親身體驗不同文化的魅力。比如，在閱讀了關(guān)于茶文化的文章后，教師可以組織學(xué)生進行茶藝體驗，讓他們在品茶過程中感受茶文化的韻味。

4.文化主題討論

在群文閱讀中，教師可以設(shè)計一些文化主題的討論，讓學(xué)生就某一文化現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。例如，在閱讀關(guān)于飲食文化的文章后，教師可以讓學(xué)生討論：“你如何看待中國的飲食文化？它有哪些值得傳承的地方？”

5.文化知識普及

教師可以在群文閱讀教學(xué)中穿插一些文化知識的普及，讓學(xué)生了解更多的文化常識。比如，在閱讀關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的文章時，教師可以介紹節(jié)日的起源、習(xí)俗等，幫助學(xué)生拓寬知識面。

6.文化創(chuàng)意表達

鼓勵學(xué)生將所學(xué)的文化知識以創(chuàng)意的方式表達出來。例如，學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作關(guān)于傳統(tǒng)文化的繪畫、詩歌或者短劇，通過自己的創(chuàng)意表達對文化的理解和尊重。

7.家長參與文化教育

教師可以鼓勵家長參與到孩子的文化教育中來，讓家長在家中與孩子一起了解和體驗文化。比如，家長可以和孩子一起制作傳統(tǒng)美食，一起參觀博物館等，共同感受文化的魅力。

8.融入日常生活

教師要引導(dǎo)學(xué)生將文化意識融入日常生活，讓學(xué)生在日常生活中踐行文化價值觀。比如，在環(huán)保主題的群文閱讀后，教師可以鼓勵學(xué)生在家里實踐垃圾分類、節(jié)能減排等環(huán)保行動，將環(huán)保意識融入日常生活。

第九章群文閱讀教學(xué)中的情感態(tài)度培養(yǎng)

1.情感共鳴

在群文閱讀中，教師要注意尋找與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的文本，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。比如，選擇一些關(guān)于友情的文章，讓學(xué)生在閱讀中感受到友情的溫暖，從而培養(yǎng)他們對友誼的珍視。

2.情感表達

鼓勵學(xué)生在閱讀后表達自己的情感。比如，在閱讀了一篇感人至深的故事后，教師可以讓學(xué)生寫下自己的讀后感，或者讓他們在課堂上分享自己的情感體驗。

3.情感角色扮演

4.情感討論

組織學(xué)生進行情感主題的討論，讓學(xué)生在討論中交流情感體驗。例如，討論“什么是真正的勇氣？”這樣的問題可以讓學(xué)生在思考中深化對情感的理解。

5.情感啟發(fā)

教師可以通過文本中的情感元素啟發(fā)學(xué)生，讓他們學(xué)會如何處理生活中的情感問題。比如，在閱讀關(guān)于親子關(guān)系的文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何與父母更好地溝通。

6.情感日記

鼓勵學(xué)生寫情感日記，記錄自己在閱讀過程中的情感變化。這樣的日記可以是關(guān)于閱讀文本的感受，也可以是關(guān)于自己生活的所思所感。

7.情感輔導(dǎo)

對于在情感上遇到困擾的學(xué)生，教師可以提供情感輔導(dǎo)。比如，教師可以與學(xué)生進行一對一的談話，了解他們的情感狀態(tài)，提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh和幫助。

8.情感體驗活動

設(shè)計一些情感體驗活