于永正閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)理念的確立

1.閱讀教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)系到學(xué)生語言能力的提升，更影響到學(xué)生思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)的形成。于永正老師認(rèn)為，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的全面發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力。

2.閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

（1）以學(xué)生為中心：于永正強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。

（2）注重閱讀策略的指導(dǎo)：于永正認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。如：預(yù)測(cè)、提問、總結(jié)、聯(lián)想等。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)：閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，還要關(guān)注學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。于永正提出，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本背后的文化內(nèi)涵，提升他們的審美情趣和文化修養(yǎng)。

3.閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)操細(xì)節(jié)

（1）課堂導(dǎo)入：在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂導(dǎo)入至關(guān)重要。于永正建議，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，可以通過故事、問題、圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境。

（2）閱讀指導(dǎo)：在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的關(guān)鍵信息，指導(dǎo)他們運(yùn)用閱讀策略。于永正提出，教師要善于提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

（3）課堂互動(dòng)：于永正強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)應(yīng)注重課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在交流中碰撞出思想的火花。教師可以設(shè)計(jì)小組討論、分享閱讀心得等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的閱讀參與度。

（4）作業(yè)布置：閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中的作業(yè)布置應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)效性。于永正建議，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置適量的閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，鞏固所學(xué)知識(shí)。

第二章閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的確定

1.明確教學(xué)目標(biāo)：在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)之前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)得是具體且可衡量的，不能太空泛。比如，讓學(xué)生通過閱讀一篇課文，能夠理解故事的主要情節(jié)，分析人物的性格特點(diǎn)，或者是學(xué)會(huì)一種新的閱讀策略。

2.選擇合適的教材：確定了教學(xué)目標(biāo)之后，接下來就是要選擇適合的教材。這個(gè)教材得跟目標(biāo)匹配，不能難度太大讓學(xué)生望而生畏，也不能太簡(jiǎn)單讓學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性。選材的時(shí)候，還要考慮學(xué)生的興趣，挑他們喜歡的內(nèi)容，這樣更容易吸引他們的注意力。

3.確定教學(xué)內(nèi)容：教材選好了，就要確定具體的教學(xué)內(nèi)容。這包括要教的生字詞、語法點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法等等。比如，如果是一篇童話故事，可能會(huì)教學(xué)生如何通過描述來想象場(chǎng)景，如何通過對(duì)話來理解人物情感。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：

-制定教案：教案里得包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、課堂活動(dòng)等。比如，教案里可以設(shè)計(jì)一個(gè)“快速閱讀”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速瀏覽課文，然后分享他們對(duì)文章的大致理解。

-設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)：課堂上，可以通過角色扮演、小組討論等活動(dòng)來讓學(xué)生更深入地理解文本。比如，讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過對(duì)話來體驗(yàn)角色的情感。

-利用多媒體輔助教學(xué)：現(xiàn)在課堂上經(jīng)常用PPT、視頻等多媒體工具來輔助教學(xué)。比如，播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文背景。

-關(guān)注個(gè)體差異：在教學(xué)中，要注意到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受能力是不一樣的，要給予個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

第三章閱讀教學(xué)過程的組織與實(shí)施

1.啟發(fā)式教學(xué)：上課時(shí)，別光是自己講，得引導(dǎo)學(xué)生去思考?？梢酝ㄟ^提問的方式，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，比如“這個(gè)故事里，你最喜歡哪個(gè)角色？為什么？”這樣能讓學(xué)生邊讀邊思考，而不是被動(dòng)地接受信息。

2.創(chuàng)設(shè)情境：盡量把學(xué)生帶入到文本的情境中去。比如，如果是一篇關(guān)于旅行的文章，可以在課堂上放一些旅行的照片，或者播放旅行時(shí)的背景音樂，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

3.分組合作：把學(xué)生分成小組，讓他們一起討論問題或者完成某個(gè)任務(wù)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。比如，可以讓學(xué)生們分小組來復(fù)述故事情節(jié)，或者討論故事中的某個(gè)主題。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：

-課堂氛圍營(yíng)造：保持課堂氛圍輕松愉快，鼓勵(lì)學(xué)生提問，不用擔(dān)心答錯(cuò)。錯(cuò)誤也是學(xué)習(xí)的一部分，讓學(xué)生知道在嘗試中學(xué)習(xí)是安全的。

-利用實(shí)物教具：如果可能的話，用一些實(shí)物來幫助學(xué)生理解課文。比如，如果課文中有提到某種植物，可以帶來一些植物圖片或者實(shí)物，讓學(xué)生更直觀地了解。

-適時(shí)反饋：在學(xué)生回答問題或者參與討論后，教師要給予及時(shí)的反饋。好的地方要表揚(yáng)，不足的地方要給出建議，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-作業(yè)布置與批改：布置的作業(yè)要和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。批改作業(yè)時(shí)，除了糾正錯(cuò)誤，還要寫下鼓勵(lì)性的評(píng)語，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

-定期復(fù)習(xí)：定期復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成長(zhǎng)期記憶。可以通過小測(cè)驗(yàn)或者課堂討論的方式，讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的課文和知識(shí)點(diǎn)。

第四章閱讀理解能力的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問：在閱讀過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問。比如，讀到某個(gè)情節(jié)時(shí)，可以問學(xué)生：“這里為什么主人公會(huì)這么做？你如果是他，你會(huì)怎么做？”這樣能激發(fā)學(xué)生的思考，提升他們的理解能力。

2.教授閱讀策略：告訴學(xué)生一些實(shí)用的閱讀技巧，比如如何快速找到文章的主旨，如何通過上下文猜詞義，如何識(shí)別文章的結(jié)構(gòu)等。

3.練習(xí)總結(jié)歸納：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文章中提煉關(guān)鍵信息，用自己的話來總結(jié)歸納文章的主要內(nèi)容。這不僅能加深對(duì)文章的理解，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：

-閱讀圈：組織學(xué)生進(jìn)行閱讀圈活動(dòng)，每個(gè)人負(fù)責(zé)文章的一個(gè)部分，然后向其他同學(xué)分享自己的理解。這樣既能鍛煉學(xué)生的閱讀理解，又能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

-課后延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀相關(guān)的書籍或文章，擴(kuò)大知識(shí)面。比如，如果學(xué)習(xí)了關(guān)于自然的話題，可以推薦一些自然科學(xué)的書籍或文章，讓學(xué)生自主閱讀。

-角色扮演：讓學(xué)生通過扮演文章中的角色，來深入理解角色的內(nèi)心世界和文章的主旨。

-創(chuàng)意寫作：讓學(xué)生嘗試根據(jù)文章的內(nèi)容寫一些自己的故事或者想法，這樣能加深他們對(duì)文本的理解，并鍛煉寫作能力。

-定期檢測(cè)：通過定期的閱讀理解測(cè)試，來檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法。

第五章閱讀習(xí)慣與興趣的激發(fā)

1.創(chuàng)建閱讀環(huán)境：在教室里設(shè)置一個(gè)舒適的閱讀角落，放上各種類型的書籍，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以自由閱讀。這個(gè)角落應(yīng)該是溫馨的，讓學(xué)生愿意待在那里。

2.設(shè)定閱讀時(shí)間：每天固定一段時(shí)間作為閱讀時(shí)間，讓學(xué)生習(xí)慣于每天閱讀。這可以是在早晨、午休或放學(xué)前的任何時(shí)間。

3.閱讀分享：鼓勵(lì)學(xué)生在班上分享自己的閱讀體驗(yàn)，可以是講一個(gè)故事、分享一個(gè)有趣的事實(shí)或者談一談自己的感受。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：

-讀書會(huì)：定期舉辦讀書會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己最近讀過的書，或者是討論一本共同閱讀的書籍。

-閱讀挑戰(zhàn)：發(fā)起閱讀挑戰(zhàn)，比如一個(gè)月內(nèi)讀多少本書，或者讀特定類型的書籍。完成后可以給予小獎(jiǎng)勵(lì)，比如額外的休息時(shí)間或者小禮物。

-個(gè)性化推薦：根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣和閱讀水平，為他們推薦合適的書籍。這樣能讓學(xué)生感到被重視，也能提高他們的閱讀興趣。

-家校合作：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的閱讀活動(dòng)，比如設(shè)立家庭閱讀時(shí)間，家長(zhǎng)和孩子一起閱讀并討論。

-閱讀日記：鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀日記，記錄自己的閱讀經(jīng)歷和感受。這不僅能提高寫作能力，也能讓學(xué)生更深入地反思自己的閱讀體驗(yàn)。

-閱讀展示：舉辦閱讀成果展示，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，比如制作書海報(bào)、書評(píng)或者進(jìn)行角色扮演。這樣的活動(dòng)可以增加學(xué)生的成就感，同時(shí)也能激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。

第六章閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

1.多元化評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力不能只看考試成績(jī)，還要看他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，比如是否積極參與討論，是否能提出有深度的問題等。

2.定期反饋：及時(shí)給學(xué)生反饋，讓他們知道自己在哪些方面做得好，哪些方面還需要改進(jìn)。這種反饋可以是口頭的，也可以是書面的。

3.鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x后反思自己的理解程度，這樣能幫助他們更好地掌握閱讀技巧。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：

-評(píng)價(jià)量表：使用評(píng)價(jià)量表來評(píng)估學(xué)生的閱讀理解能力，量表上列出各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如理解主旨、細(xì)節(jié)理解、推理判斷等，讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的維度。

-閱讀日志：讓學(xué)生定期寫閱讀日志，記錄自己的閱讀體驗(yàn)和進(jìn)步，教師可以通過這些日志了解學(xué)生的閱讀情況，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

-家長(zhǎng)參與：將學(xué)生的閱讀表現(xiàn)和進(jìn)步情況定期通報(bào)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注孩子的閱讀成長(zhǎng)。

-鼓勵(lì)式評(píng)語：在批改作業(yè)或測(cè)試時(shí)，使用鼓勵(lì)式的評(píng)語，比如“你的理解很深刻！”或者“這個(gè)觀點(diǎn)很有創(chuàng)意！”來激勵(lì)學(xué)生。

-學(xué)生互評(píng)：讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)對(duì)方的閱讀作業(yè)，這樣既能提高他們的評(píng)價(jià)能力，也能促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和交流。

-定期檢查：定期檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度和效果，比如通過小測(cè)驗(yàn)、口頭提問或者閱讀討論，確保學(xué)生能夠持續(xù)進(jìn)步。

第七章應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)中的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生閱讀水平參差不齊：面對(duì)班級(jí)里閱讀水平不一的學(xué)生，教師要采取差異化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。

2.學(xué)生缺乏閱讀興趣：有些學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣，教師需要通過多種方式激發(fā)他們的興趣，讓閱讀變得更有吸引力。

3.教學(xué)資源有限：在資源有限的情況下，教師要善于利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造性地開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：

-分層次教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，將學(xué)生分成不同的小組，為每個(gè)小組設(shè)計(jì)適合的閱讀材料和教學(xué)活動(dòng)。

-創(chuàng)造趣味性：通過設(shè)計(jì)有趣的游戲、競(jìng)賽或者角色扮演等活動(dòng)，提高閱讀的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

-利用圖書館資源：充分利用學(xué)校圖書館的資源，帶學(xué)生去圖書館上閱讀課，讓他們自由選擇喜歡的書籍。

-開展閱讀活動(dòng)：舉辦閱讀節(jié)、讀書比賽等大型活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的樂趣。

-家長(zhǎng)溝通：與家長(zhǎng)保持良好的溝通，讓家長(zhǎng)了解閱讀的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

-自制教具：如果教學(xué)資源有限，可以嘗試自制一些教具，比如用硬紙板制作書簽、用廢紙制作書本模型等，既能節(jié)約資源，又能增加學(xué)生的參與感。

-關(guān)注個(gè)體：對(duì)缺乏閱讀興趣的學(xué)生，教師可以個(gè)別輔導(dǎo)，了解他們的興趣點(diǎn)，推薦他們感興趣的書籍，逐步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

第八章閱讀教學(xué)與其他學(xué)科的融合

1.跨學(xué)科教學(xué)：將閱讀教學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來，比如在教自然科學(xué)時(shí)，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的科普文章，或者在教歷史時(shí)，讓學(xué)生閱讀歷史故事。

2.整合課程內(nèi)容：在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要有意識(shí)地整合不同學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)：

-主題式教學(xué)：圍繞一個(gè)主題，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的閱讀教學(xué)活動(dòng)。比如，以“環(huán)?！睘橹黝}，讓學(xué)生閱讀環(huán)保相關(guān)的文章，同時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)保的科學(xué)知識(shí)和歷史背景。

-項(xiàng)目學(xué)習(xí)：開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成一個(gè)項(xiàng)目的過程中，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)。比如，制作一個(gè)關(guān)于本地歷史的報(bào)告，學(xué)生需要閱讀歷史資料，也可能需要學(xué)習(xí)一些地理知識(shí)。

-合作教學(xué)：與其他科目的老師合作，共同設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。比如，語文老師和歷史老師可以一起設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于某個(gè)歷史時(shí)期的閱讀課程。

-利用多媒體資源：使用視頻、音頻等多媒體資源，讓學(xué)生在多種感官的刺激下學(xué)習(xí)。比如，播放一段關(guān)于自然現(xiàn)象的視頻，然后讓學(xué)生閱讀相關(guān)的科學(xué)文章。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，比如去博物館、科技館等地方，將實(shí)地所見與閱讀材料結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和記憶。

-家庭作業(yè)的多樣化：布置跨學(xué)科的作業(yè)，比如讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)了統(tǒng)計(jì)后，在語文課上閱讀相關(guān)的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，然后分析報(bào)告中的數(shù)據(jù)。

-學(xué)生展示：鼓勵(lì)學(xué)生在全班面前展示自己的跨學(xué)科學(xué)習(xí)成果，比如做一個(gè)關(guān)于某個(gè)科學(xué)原理的演講，或者展示自己制作的手工模型。

第九章閱讀教學(xué)中的差異化處理

1.面對(duì)不同的學(xué)生，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的水平上得到提升。

2.對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要提供更多挑戰(zhàn)性的材料，而對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，則要給予更多的支持和幫助。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)：

-分組教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，將學(xué)生分成不同的小組，為每個(gè)小組提供適合的閱讀材料和教學(xué)活動(dòng)。比如，對(duì)于閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，可以給他們一些難度較高的文章；對(duì)于閱讀能力弱的學(xué)生，可以提供一些簡(jiǎn)單的文章，并輔助以更多的閱讀策略指導(dǎo)。

-個(gè)性化指導(dǎo)：對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行觀察，了解他們的困難和需求，然后提供個(gè)性化的指導(dǎo)。比如，對(duì)于閱讀速度慢的學(xué)生，可以教他們一些快速閱讀的技巧。

-閱讀伙伴：為學(xué)生配對(duì)閱讀伙伴，讓他們相互幫助、相互學(xué)習(xí)。比如，一個(gè)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生可以和一個(gè)閱讀能力弱的學(xué)生成為伙伴，共同閱讀和討論。

-彈性作業(yè)：布置不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成。這樣既能保證學(xué)生完成作業(yè)，又能讓他們感到挑戰(zhàn)和成就感。

-定制學(xué)習(xí)計(jì)劃：為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括閱讀目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度安排。這樣可以幫助學(xué)生更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

-鼓勵(lì)自主選擇：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀材料上有更多的自主選擇權(quán)，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇書籍。這樣可以提高他們的閱讀積極性。

-多元化評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，采取多種方式，如口頭表達(dá)、書面作業(yè)、小組討論等