在英語教育中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。通過閱讀，學(xué)生可以拓展知識(shí)面，提高語言能力，培養(yǎng)情感和思維，形成正確的價(jià)值觀?，F(xiàn)今，如何在課內(nèi)外閱讀教學(xué)中融合核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀水平，已成為教育界和教師共同關(guān)注的重點(diǎn)。一、小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境（一）學(xué)生閱讀興趣不高對(duì)于小學(xué)生來說，由于英語并非母語，導(dǎo)致他們對(duì)于英語閱讀的興趣相對(duì)較低。他們可能覺得英語閱讀是一件枯燥乏味的事情，且有很多生詞不認(rèn)識(shí)，從而大大降低了他們的閱讀興趣，不愿意參與閱讀活動(dòng)。這種抵觸情緒表現(xiàn)為不愿意閱讀、不愿意思考等，這阻礙了英語閱讀教學(xué)的開展。（二）閱讀能力參差不齊小學(xué)生的認(rèn)知水平和語言基礎(chǔ)各不相同，導(dǎo)致他們的閱讀能力存在著參差不齊的情況。有的學(xué)生閱讀速度快，理解力強(qiáng)，即使遇到生詞也能基于語境進(jìn)行猜測，而有的學(xué)生在閱讀時(shí)卻表現(xiàn)出退縮和不適應(yīng)，往往因?yàn)槿狈δ托牡榷胪径鴱U，久而久之則難以提高自身的閱讀能力。這種差異使得教師在閱讀教學(xué)中難以統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和難度，也難以實(shí)現(xiàn)閱讀能力的整體提升。（三）缺乏有效教學(xué)手段一些英語教師在閱讀教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)方法和手段，無法將課堂中的知識(shí)傳授給學(xué)生，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這可能是由于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不高或教學(xué)方法過時(shí)，無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。有的教師設(shè)定的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)模糊不清，無法為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，也無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這可能導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果不佳，學(xué)生難以在閱讀中得到有效的提高。有的教師在英語閱讀教學(xué)中，使用的教材可能存在著難易不當(dāng)、內(nèi)容單一、形式呆板等問題。這樣的教材會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生閱讀乏味的情緒，從而影響閱讀教學(xué)的效果。二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀教學(xué)融合發(fā)展的意義小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀教學(xué)融合發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)生通過閱讀英語課外故事書籍，可以增加閱讀量和詞匯量，提升他們的閱讀理解能力。在課內(nèi)外閱讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以了解到更多元的文化故事。通過閱讀英語文學(xué)作品，學(xué)生可以了解不同文化背景下的人物、事件和價(jià)值觀，提升他們的人文素養(yǎng)，他們的跨文化交流能力和批判性思維能力也能由此得到提高。英語課內(nèi)外閱讀教學(xué)融合發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)生的語言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的提升。將課內(nèi)英語閱讀和課外英語閱讀結(jié)合起來，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。英語教材能夠幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，而課外閱讀則可以讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從而更好地提高他們的英語水平。學(xué)生通過閱讀不同類型的書籍，如科普類、文學(xué)作品等，可以促進(jìn)他們?cè)诓煌瑢W(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀教學(xué)的融合發(fā)展在發(fā)展核心素養(yǎng)中具有重要意義，能夠幫助學(xué)生提高語言能力，為他們的綜合發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求，積極推動(dòng)課內(nèi)外閱讀教學(xué)融合發(fā)展，為學(xué)生提供更加全面的英語學(xué)習(xí)和成長空間。三、小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀教學(xué)融合的推進(jìn)策略隨著教育的不斷改革與發(fā)展，核心素養(yǎng)已成為教育教學(xué)的重要導(dǎo)向。閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用。如何將核心素養(yǎng)與閱讀教學(xué)融合發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為當(dāng)前小學(xué)英語教育的重要課題。（一）走出認(rèn)知誤區(qū)，整合課內(nèi)外教學(xué)資源，豐富閱讀內(nèi)容部分教師認(rèn)為閱讀教學(xué)就是將某一篇課外文章以問答式、判斷式、圖表式等方法幫助學(xué)生厘清文章梗概，理解文章意思。其實(shí)不然，這樣的閱讀教學(xué)反而會(huì)加重學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生閱讀興趣。在基于新課標(biāo)理念的核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)整合課內(nèi)外教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀內(nèi)容。一方面，教師可以利用教材中的閱讀材料，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行深入地解讀和組織討論。如在學(xué)習(xí)譯林版英語六年級(jí)下冊(cè)Unit8"Ourdreams時(shí)，在討論男生的夢(mèng)想時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合之前教材中所獲取的相關(guān)信息來深入解讀文本。在討論WangBing的夢(mèng)想時(shí)，教師可以通過追問“Willhebecomeanastronautinthefutureandwhy？”促使學(xué)生思考WangBing成為宇航員的可能性，并適時(shí)呈現(xiàn)譯林版英語四年級(jí)上冊(cè)Unit4Icanplaybasketball、六年級(jí)下冊(cè)的Unit2Goodhabits等課文中的相關(guān)片段，完善對(duì)教材角色在小學(xué)階段的人物設(shè)定的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生深入體會(huì)夢(mèng)想并不是白日夢(mèng)，要想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要付出一定的努力和汗水。另一方面，教師還可以引入一些優(yōu)秀的課外讀物，如英文繪本、短篇小說等，以拓展學(xué)生的閱讀視野。如在譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)Unit1Glodilocksandthethreebears的課文學(xué)習(xí)后，可以加入金發(fā)姑娘或其他童話故事的繪本，這樣的繪本閱讀基于大部分學(xué)生已知故事情節(jié)，既能降低閱讀難度，又能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，體會(huì)英文童話故事之美。（二）不斷嘗試突破，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提升思維品質(zhì)在不斷嘗試突破和創(chuàng)新小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法的道路上，教師應(yīng)始終以提升學(xué)生的思維品質(zhì)為目標(biāo)選取合適的閱讀教學(xué)方法，因?yàn)橛⒄Z閱讀教學(xué)不僅是教授語言知識(shí)的過程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)思考、分析和判斷，從而提升思維品質(zhì)。首先，教師可以引入多元化的閱讀材料，包括故事、科普文章、新聞報(bào)道等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些材料不僅能豐富學(xué)生的語言輸入，還可以拓寬他們的視野。其次，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師可以教授學(xué)生如何預(yù)測文章內(nèi)容、如何快速定位關(guān)鍵信息、如何理解作者的意圖等。采用這些策略不僅可以提高學(xué)生的閱讀效率，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。最后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享。在閱讀后，學(xué)生可以圍繞文章的主題、情節(jié)、人物等進(jìn)行深入討論，分享自己的看法和見解。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語言輸出能力，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。通過這些創(chuàng)新的教學(xué)方法，學(xué)生能變得更加自信和富有創(chuàng)造力，能夠用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，解決實(shí)際問題。隨著不斷探索和實(shí)踐，學(xué)生將產(chǎn)生愈發(fā)濃厚的閱讀興趣，讓英語閱讀不局限于課堂，而變成一種主動(dòng)的習(xí)慣。（三）滲透文化意識(shí)，抓住文化滲透契機(jī)，培養(yǎng)跨文化交際能力在小學(xué)英語教學(xué)中，滲透文化意識(shí)與培養(yǎng)跨文化交際能力同樣占據(jù)著舉足輕重的地位。語言不僅是溝通的橋梁，更是文化的鏡子，通過學(xué)習(xí)英語，學(xué)生得以窺見另一片文化天地。為了讓學(xué)生更深入地了解西方國家的文化，教師可以在課堂上介紹各種文化元素，如西方國家的節(jié)日慶祝方式、禮儀習(xí)慣以及背后的歷史故事等。例如，在教學(xué)譯林版英語六年級(jí)下冊(cè)Unit5Aparty的Culturetime板塊時(shí)，教師就西方國家派對(duì)的一些禮儀習(xí)慣進(jìn)行文化輸入，通過對(duì)比中西方關(guān)于派對(duì)的差異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多關(guān)于西方國家不同的派對(duì)文化，體會(huì)文化習(xí)俗的魅力。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅豐富了課堂，還讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從多角度感受不同文化的魅力。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類跨文化交流活動(dòng)也是至關(guān)重要的。參加英語角、國際文化節(jié)等活動(dòng)，可以讓學(xué)生在真實(shí)的語境中鍛煉語言能力，拓寬國際視野，從而更好地適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢。語言是文化的重要載體，閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重滲透文化意識(shí)。教師可以通過滲透文化意識(shí)、培養(yǎng)跨文化交際能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，深入了解并尊重不同文化，為未來的國際交流與合作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師通過引入不同國家的文學(xué)作品、介紹不同國家的文化背景等方式，讓學(xué)生感受不同文化的魅力，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。（四）輔以現(xiàn)代技術(shù)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力小學(xué)英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言技能、閱讀能力及自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在這一過程中，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，可以有效提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和自我成長動(dòng)力。首先，閱讀教學(xué)不僅是教授學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞和句子，更重要的是培養(yǎng)他們的閱讀能力。通過教授學(xué)生如何預(yù)測文本內(nèi)容、如何快速瀏覽以獲取關(guān)鍵信息、如何深入理解文本含義等閱讀策略，可以幫助他們更高效地理解和吸收知識(shí)。例如，在譯林版英語四年級(jí)下冊(cè)Unit8Howareyou？中，在教學(xué)MissLi電話回訪YangLing的情況部分時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)測李老師可能會(huì)說的話來體會(huì)語境，達(dá)到實(shí)踐運(yùn)用關(guān)鍵句型的目的。其次，現(xiàn)代科技為閱讀教學(xué)提供了無盡的可能性。例如，使用互動(dòng)式白板、電子圖書和在線資源等工具，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩的閱讀環(huán)境。這些工具不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，滿足不同學(xué)生的需求。再次，教師還可以利用現(xiàn)代技術(shù)搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生可以在平臺(tái)上自由選擇閱讀材料，進(jìn)行練習(xí)和測試，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。這種自主學(xué)習(xí)模式有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提升他們的學(xué)習(xí)效果，且由于靈活性大，學(xué)生可選擇的閱讀材料范圍廣、種類豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高。最后，閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入分析和討論，可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。這不僅有助于提高他們的閱讀理解能力，還有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，通過培養(yǎng)閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)英語閱讀教學(xué)可以為學(xué)生提供更加全面和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種教學(xué)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語言能力