四年級語文下冊第八單元備課整理第八單元單元人文主題本單元以“中外經(jīng)典童話”為主題，由3篇中外經(jīng)典童話、習作《故事新編》和語文園地構成。《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是我國作家張?zhí)煲淼淖髌?，課文節(jié)選的是原作的開頭部分，寫王葆從小愛聽寶葫蘆的故事，希望得到一個無所不能的寶葫蘆；《巨人的花園》是英國作家王爾德的作品，寫了巨人的花園原本是一片寒冬景象，孩子們的到來給花園帶來了春天，也使巨人變得溫暖；《海的女兒》是丹麥作家安徒生的作品，課文節(jié)選自原作的結(jié)尾部分，寫了小人魚為了心愛的王子，自己的身體化作了海上的泡沫。三篇經(jīng)典童話都充滿著奇妙的想象，在表達方式上各有特點?！秾毢J的秘密（節(jié)選）》屬于常人體童話，它的奇妙在于普通的少先隊員王葆與寶葫蘆之間發(fā)生了故事?！毒奕说幕▓@》中的“巨人”除了身形巨大以外，并沒有寫到超能力，它的奇妙在于營造了一個奇幻的花園?！逗５呐畠骸穼儆跀M人體童話，通篇充滿奇幻的想象。單元語文要素解讀本單元的語文要素是“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象”。三年級上冊已經(jīng)安排了童話單元，語文要素是“感受童話豐富的想象”。顯而易見，本單元的教學又有了新的提升點，教學時不僅要引導學生感受童話豐富的想象，還要通過豐富的想象體會人物的形象?！秾毢J的秘密（節(jié)選）》通過讓學生思考王葆為什么想得到寶葫蘆，引導學生感受寶葫蘆的神奇和王葆的天真、調(diào)皮的童真形象。《巨人的花園》通過讓學生找出花園的奇幻變化，了解巨人由冷漠、孤獨而變得和善、無私?！逗５呐畠骸纷屇菍W生在奇妙的故事中體會小人魚對愛情、理想的追求，感受到她的善良品格、犧牲精神。本單元的習作要求是“按自己的想法新編故事”，教材以《龜兔賽跑》為例子，通過設想故事的不同結(jié)局來重新創(chuàng)編故事情節(jié)，揭示了故事新編的具體辦法，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。教學本單元，要特別注意的一些問題：第一把握經(jīng)典童話名著的特點，體會人物真善美的形象。這個單元的童話與三年級上冊的童話單元不同之處在于，不只是讓學生感受到童話想象的特點，教學的重點應放在體會童話故事人物真善美的形象?！秾毢J的秘密（節(jié)選）》的奇妙在于普通少先隊員王葆與寶葫蘆之間發(fā)生的故事，教學時可以調(diào)動起學生的生活經(jīng)驗，引發(fā)學生的想象?！毒奕说幕▓@》中的“巨人”除了身形巨大以外，并沒有寫到超能力。故事的巧妙在于營造一個奇幻的花園，教學時應通過環(huán)境、人物的對比描寫體會主人公巨人的內(nèi)心?！逗５呐畠骸吠ㄆ錆M詩意的氛圍，應通過場景和內(nèi)心活動的描寫讀懂小人魚的心事，體會小人魚的美麗、善良、堅毅和犧牲精神。第二，注重發(fā)揮課文的導讀功能，激發(fā)學生讀整本書的興趣。節(jié)選作品的教學，落點是體會童話故事的奇妙、體會人物真善美的星星。為加深學生理解，教師可在恰當時機補充原著中相關內(nèi)容。如《海的女兒》節(jié)選的是作品的結(jié)尾部分，教學時，教師可以充分發(fā)揮節(jié)選課文的導讀功能，引導學生猜想：故事前面講了什么，為什么小人魚會這樣做，激發(fā)起學生閱讀原著的興趣。單元教學目標1.認識29個生字，會寫26個漢字，會寫20個詞語，積累有關“學習”方面的名言。2.能把握課文的主要內(nèi)容，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象，進一步掌握童話閱讀的策略。3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，創(chuàng)編故事。4.能通過設想故事的不同結(jié)局，新編《龜兔賽跑》或其他熟悉的故事。5.能說出意思相近的詞語在具體語言環(huán)境中不同的表達效果，能仿照例句寫一個季節(jié)的特點。6.掌握豎寫作品的書寫要點，做到格式美觀。26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）【教學目標】12.認識“拽、瘦”等7個生字，會寫“紹、妖”等15個字，正確書寫和認讀“介紹、聲明”等7個詞語。13.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。14.能了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學聽?！窘虒W重難點】1.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。2.能了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學聽?！窘虒W時間】2課時第一課時【課時目標】1.認識“拽、瘦”等7個生字，理解“回憶、幻想”的詞語的意思。2.默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受童話的神奇，體會王葆的形象?！窘虒W過程】師：同學們，在之前的學習中，大家已經(jīng)讀過不少童話故事，知道在童話王國里，一切事情都有可能發(fā)生。大家看，這是三年級上學期的一個童話單元，這個單元重點要求我們在閱讀中感受童話豐富的想象，并在閱讀了本單元的童話之后，試著自己編童話，寫童話。今天，我們又要進入一個童話單元，這個單元為我們編排了哪些童話故事呢？我們一起來讀讀他們的題目。第二十五課《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》，第二十六課《巨人的花園》，第二十七課《海的女兒》。再看看導語頁上的要求，與之前的要求有何不同？對呀，本單元的要求是感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。也就是一方面要求我們繼續(xù)去感受童話中的奇妙想象，另一方面還要進一步體會故事中人物真、善、美的形象。學完課文之后，還要求我們按自己的想法新編一個我們熟悉的故事。師：（出示圖片：葫蘆）瞧，這是什么呀？對呀，一個葫蘆。它可是一個“寶葫蘆”。（出示：寶葫蘆）同學們，在你們的心目中，寶葫蘆是怎么樣的呀？生1：在我心目中，寶葫蘆就像哆啦A夢的萬能口袋一樣，有著特異功能，可以幫你變出各種新奇事物。生2：在我心目中，寶葫蘆應該像七個葫蘆娃一樣，可以變身，擁有超強的本領。生3：在我心目中，寶葫蘆能降妖伏魔，把作惡多端的人統(tǒng)統(tǒng)收進葫蘆里。師：好的，大家交流了自己心目中的寶葫蘆，那么著名作家張?zhí)煲砉P下的“寶葫蘆”到底會有怎樣的本領呢？那就讓我們一起來學習第二十五課《寶葫蘆的秘密》（出示課題：25寶葫蘆的秘密）。這個童話故事很長，有好幾個部分組成。今天，我們學習的課文只是截取了它的開頭部分。（板貼：（節(jié)選））一起讀課題，二十五《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。師：同學們，課文第一句話就這樣寫到：我來給你們講個故事。（出示課文第一自然段）預習過課文的同學一定知道，這里的“我”是指誰呢？（媒體圈出“我”）對，它鄭重其事的介紹說：“我姓王，叫王葆。”（句子變紅）他要講個什么故事呢？有的同學讀了這部分內(nèi)容，認為這篇課文講了王葆和寶葫蘆的故事。有的同學讀了全文后，卻不這么認為，你怎么想呢？師：下面就請同學們輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文有沒有寫王葆和寶葫蘆之間的故事？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理由。（出示學習要求）師：課文都讀好了，我們來交流一下吧。生1：我覺得課文沒后寫王葆和寶葫蘆之間的故事，而是寫了他小時候聽奶奶講了很多關于寶葫蘆的故事。師：好的，這是第五到十七自然段說的事兒。這部分內(nèi)容主要寫王葆回憶小時候奶奶經(jīng)常講寶葫蘆的故事。（板貼：回憶聽奶奶講故事）生2：第十八到二十一自然段寫了王葆想得到一個能幫他解決難題的寶葫蘆，因為他還沒有得到，所以應該也不是在寫他與寶葫蘆之間的故事。師：文中有個詞兒叫“幻想”（圈出詞兒，并放大）它的意思就是對還沒有實現(xiàn)的愿望有所想象，所以第十八到二十一自然段也沒有寫他和寶葫蘆之間發(fā)生的故事。（板貼：幻想有一個寶葫蘆）生3：老師，第一到四自然段也沒有寫他和寶葫蘆之間的故事，因為這部分內(nèi)容主要寫他在講故事前，先要介紹一下自己是誰。師：（出示1-4自然段）好的，其實課文的第一到第四自然段，主要寫王葆講故事之前的“聲明”（圈出這個詞兒）。“聲明”就是公開的說明事實，正因為前面說，（第二三自然段變紅）故事中的寶葫蘆就是傳說故事里的那種，所以他要聲明一下自己的身份。（第四自然段中“我并不是……很愛聽故事”出示劃線）不是什么神仙妖怪，是個普通的少先隊員（板貼：普通少先隊員），因此，這幾個自然段也沒有介紹他和寶葫蘆的故事。同學們，通過剛才的交流，我們知道了，課文節(jié)選的這部分內(nèi)容，主要寫了王葆的聲明，王葆的回憶，以及王葆的幻想，所以沒有講到他和寶葫蘆之間的故事。大家不要失望，我們可以通過這部分內(nèi)容的學習，去預測之后發(fā)生的，他和寶葫蘆之間的故事。下面我們先來學習第五到十七自然段。先請大家讀讀第五到十四自然段，說說王葆知道很多寶葫蘆的故事的原因是什么？生：我了解到了王葆之所以能知道很多寶葫蘆的故事，是因為他跟奶奶之間有個“規(guī)矩”（文中圈出這個詞）文中是這樣寫的：奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個故事。（出示劃線）這是我們的規(guī)矩。師：先跟老師讀準這個詞兒，（出示帶拼音的：矩）矩,規(guī)矩?！耙?guī)矩”在文中的意思就是指王葆和他奶奶之間的約定。也就是說，只要奶奶要求他做事，那奶奶非得講個故事。那大家說說看，你們的奶奶一般會要求你們做些什么事呢？生1：我奶奶會要求我?guī)退反繁?。?：周末的時候，奶娘會要求我跟她一起打掃房間。生3：我奶奶會讓我?guī)退宜睦匣ㄑ坨R。師：看來你們的奶奶都會要求你們幫她們做一些力所能及的事，而王葆的奶奶卻是在要求給王葆做事，讓我們聽聽這兩個事例，你從中體會到王葆怎么樣？王葆的奶奶怎么樣？（出示事例錄音）師：聽聽這幾位同學的感受吧。生1：我覺得王葆很淘氣。奶奶幫他洗腳剪腳趾甲（圈出“讓我給你剪一剪”），他還跟奶奶談條件，（圈出：不過我有個條件）其實他就是為了讓奶奶給他講故事（圈出：不過我得提出我的條件）。生2：我覺得王葆很可愛。把奶奶給他洗腳剪腳趾甲看成是奶奶要求他做的事情。生3：我還覺得王葆的奶奶很慈愛，總是和耐心的哄著王葆，無微不至的關心、照顧著王葆。師：對呀，王葆很淘氣，很可愛，他想盡辦法故意為難奶奶，為的就是給奶奶提條件，讓奶奶講故事。奶奶很慈愛，很耐心，總是攆上他，拽住他，心甘情愿的為她做事，滿足她的條件。跟老師讀準這兩個字兒（出示帶拼音的：攆、拽）攆、拽?！皵f”在字典上有兩種解釋（出示兩種解釋），結(jié)合課文，應該是哪一種呢？對，在此就是“追趕”的意思。“拽”就是拉。瞧，從奶奶的這兩個動作，我們可以充分感受到王葆的淘氣，奶奶的耐心。就這樣，王葆從很小的時候起，就聽奶奶講了一個又一個寶葫蘆的故事，一直聽到十來歲。讓我們讀讀第十五到十七自然段（出示自然段內(nèi)容），（出示表格）先根據(jù)提示填寫奶奶講的故事，再說說奶奶講的故事給你帶來怎樣的感受？同學們請大家看，這位同學是這樣填寫的（出示答案），下面就請他來介紹一下奶奶講的故事，其他同學一邊聽一邊校對自己所填的內(nèi)容。生：奶奶講張三的寶葫蘆是張三劈面撞見了一位神仙得到的，得到后，他想要吃水蜜桃，水蜜桃就出現(xiàn)了，最后，他過上了好日子。師：“劈面”的意思是正對面。看來，張三的寶葫蘆是神仙給的。生：李四的寶葫蘆是李四去遠足旅行時游到龍宮得到的。得到后，他希望有條大花狗，大花狗就馬上冒出來了，最后，他也過上了好日子。師：那他的寶葫蘆有可能是龍王送的，也可能在龍宮的某個角落里撿到的。生：王五的寶葫蘆是因為他肯讓奶奶給他換衣服得到的，這也許是奶奶或神仙給他的獎勵。趙六的寶葫蘆則是在掘地時掘出來的。課文雖然沒有寫王五、趙六得到寶葫蘆后有什么好處，但從他們的結(jié)局來看，應該也都能得到自己想要的東西，都過上了好日子。師：好，同學們，你們是不是這樣填的呢？那奶奶講的故事給你們帶來了怎樣的感受？生：我覺得奶奶講的故事都很神奇。比如，張三、李四、王五、趙六，他們是怎么得到寶葫蘆的講的很神奇；又如，他們得到寶葫蘆后獲得的好處也很神奇；還比如，寶葫蘆給他們帶來的結(jié)局都是能過上好日子，這也太神奇了。師：是呀，奶奶講的故事是那樣的神奇（板貼：神奇）。雖然得到寶葫蘆的人是不同的，但寶葫蘆的由來都很神奇。得到后的好處是：要什么有什么（板貼），最后都，過上了好日子（板貼），真是太神奇了。師：下課后，就請同學們從奶奶講的故事中選擇一個，根據(jù)已有內(nèi)容，進一步創(chuàng)編故事，去感受寶葫蘆的神奇吧！今天，老師要布置兩個作業(yè)：第一個作業(yè)是完成《語文練習部分》第一題和第二題。第二個作業(yè)就是老師剛才說的創(chuàng)編故事。這節(jié)課就上到這兒，同學們，再見！板書設計：26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）王葆寶葫蘆（聲明）普通少先隊員要什么有什么（回憶）聽奶奶講故事神奇（幻想）有一個寶葫蘆過上好日子第二課時【課時目標】1.會寫“紹、妖”等15個字，正確書寫和認讀“介紹、聲明”等7個詞語。2.了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學聽。【教學過程】師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們認識了一個淘氣、可愛的小男孩兒——王葆，了解到王葆知道的關于寶葫蘆的故事，都是從小在奶奶那兒聽到的，奶奶給他講的故事都非常神奇。上節(jié)課結(jié)束，老師布置了一項作業(yè)，就是請同學們從奶奶講的故事中選擇一個，根據(jù)已有內(nèi)容，進行創(chuàng)編，下面就讓我們聽聽同學們自己創(chuàng)編的故事吧！生1：我要講的是張三和寶葫蘆的故事。一天傍晚，張三走在砍柴回家的路上，突然看到一位白胡子爺爺暈倒在路邊，他趕緊跑上去喚醒老人，可是老人餓的連路都走不了。于是，他把老人背回家，給他倒熱水喝，把家里僅有的饅頭拿給他吃。老人喝了水，吃了饅頭，漸漸恢復了體力。臨走時，他拿出了一個葫蘆，送給張三。張三想，這雖然是個普通之物，但老人可以用來裝水解渴，所以給老人裝滿水后，就想還給老人，但老人執(zhí)意要把葫蘆留下，張三只得收下。夜里，張三餓著肚子躺在床上，肚子咕嚕咕嚕亂叫，此時，他突然發(fā)現(xiàn)葫蘆散出亮光，并對他說：“主人，只要您說出想要的東西，我就可以滿足您的要求?！睆埲渤鐾?，他剛想說：“我要吃水蜜桃?！币槐P又大又紅的水蜜桃立刻出現(xiàn)在他眼前。從那以后，張三要什么有什么，日子過得可幸福了。這就是我根據(jù)王葆奶奶講的故事創(chuàng)編的。我的故事講完了，謝謝大家！生2：我要講的是趙六和寶葫蘆的故事。趙六是個很善良的小伙子。雖然自己很窮，但是還經(jīng)常接濟比自己更窮的人。有一天，他又到地里翻地，想多種些番薯分給村里的窮人。掘著掘著，忽然掘到一塊硬邦邦的東西。趙六拿起來仔細一看，原來是一個沾滿了泥土的小葫蘆。趙六心想：如果這是個寶物，該多好呀！這樣，我可以幫助我們村里所有需要幫助的人了。他正要把葫蘆扔掉，突然，奇跡出現(xiàn)了。趙六手里的小葫蘆突然閃了兩下，小葫蘆身上的泥土消失了。趙六好奇地打開葫蘆蓋，心想：里面是什么寶貝呢？葫蘆里射出一道光，擊中了正在田里奔跑的一只野兔。趙六開心地撿起野兔，心想：隔壁家的小寶已經(jīng)病了好幾天了，給她補補身體，太好了。趙六很開心，感激地說：“寶葫蘆，真是太感謝你了。”從此，他只要一想到幫助有困難的人，寶葫蘆就會變出他需要的東西，趙六就把東西分給大家。人們都跟著他過上了幸福的生活。我的故事也講完了，謝謝大家。師：老師要表揚這兩位同學。他們能夠根據(jù)王葆奶奶講的張三，趙六這兩個人與寶葫蘆的故事，加入自己的想象，來創(chuàng)編故事，讓我們感受到了寶葫蘆的神奇，也感受到了張三和趙六的善良。同學們，課文第5~17自然段，主要寫了王葆回憶小時候，奶奶講寶葫蘆的故事，他和大家一樣感到了寶葫蘆的神奇。聽了奶奶的這些故事，他常常就聯(lián)系到自己：（學生讀課文內(nèi)容）生：我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？師：看來奶奶的故事是王寶充滿了想象和期待。大家也來讀讀他說的這句話吧。那么在什么情況下，王葆會特別希望自己擁有這樣一個寶葫蘆呢？讓我們讀讀第十九到二十一自然段。聽聽這幾位同學的交流吧。生1：王葆對著數(shù)學題發(fā)愣，不知道要怎么列式子時，就希望有這么一個寶葫蘆，這樣他可就省心了。師：“省心”就是少操心。遇到難題時就希望寶葫蘆能幫他解決。生2：王葆和同學們比賽種向日葵，他種的向日葵長得又瘦又長，比誰的也比不上時，他就幻想自己有這樣一個寶葫蘆，給他一顆最好的最棒的向日葵。師：比不過別人時，就希望寶葫蘆能幫他輕松取勝。生3：王葆和同學鬧翻時，也特別希望有一個寶葫蘆。師：和同學鬧翻了，寶葫蘆能幫他做什么呢？師：是呀，或許寶葫蘆能幫他改變同學對他的態(tài)度。或許寶葫蘆能幫他想出和同學和好的辦法，等等。你們看，每當遇到煩惱，王葆自然而然的想到奶奶故事中的寶葫蘆，請大家想象一下，他還會在什么情況下想到寶葫蘆呢？師：有的同學說，王葆早上睡過頭沒趕上校車的時候，就會想到寶葫蘆；有的同學說，王葆不小心摔壞了同桌做好的飛機模型，同桌傷心地哭時，王葆就希望有個寶葫蘆；還有的同學說，王葆學騎自行車總是摔倒，他就幻想有個寶葫蘆。同學們真會想象，就如文中所說的：王葆明明知道這只是個幻想罷了，但在遇到各種煩惱時，他就渴望得到寶葫蘆，現(xiàn)在能不能說說，王葆為什么在這些情況下特別想得到一個寶葫蘆了嗎？自己嘗試著說說。生：因為王葆聽了奶奶講的寶葫蘆的故事，知道寶葫蘆具有神奇的力量，能讓他要什么有什么，所以每當他遇到煩惱、自己無法解決時，就想得到這樣一個寶葫蘆。師：原來，王葆想得到一個寶葫蘆與奶奶講的故事以及自己遇到的煩惱有關。（出示：奶奶講的故事自己遇到的煩惱）下面就請同學們，自己再說一說吧！師：同學們，雖然王葆在一開始就強調(diào)，自己要講的是他和寶葫蘆的故事，但到現(xiàn)在還沒有講到他們之間的故事。那么，根據(jù)這樣的開頭（板貼：開頭）故事會怎樣發(fā)展呢？（板貼：發(fā)展）結(jié)局又是怎樣的呢？（板貼：結(jié)局）接下去，請大家根據(jù)已學的方法，進行預測。聽聽這幾位同學的預測。生1：根據(jù)奶奶講的故事，接下來應該講王葆得到了一個寶葫蘆。生2：是的，王葆那么期待有一個寶葫蘆，寶葫蘆一定會出現(xiàn)的，而且出現(xiàn)以后會給他解決很多的煩惱，讓他過上無憂無慮的幸福生活。師：這兩位同學是根據(jù)開頭部分中奶奶的故事和王葆的期待來進行預測的。故事很有可能會這樣發(fā)展下去。生3：我覺得如果寶葫蘆能讓王葆要什么有什么的話，一開始王葆肯定是快樂的，但時間長了，他會因為無所事事而煩惱，所以他之后的生活不一定快樂。師：這位同學不僅關注到了開頭部分的內(nèi)容，而且還結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來預測故事的發(fā)展和結(jié)局，說的也很有道理。那我們先來預測一下，王葆是怎么得到寶葫蘆的？生1：我想，寶葫蘆是在王葆和同學鬧翻的時候出現(xiàn)的。我猜他氣呼呼地走在回家路上，一邊走一邊踢小石子，突然他聽到了“誒喲”一聲，王葆嚇一跳，以為自己的小石子砸到了人，仔細一看，砸到的竟然是一個金光閃閃的葫蘆，王葆馬上想到了，這可能就是傳說中的寶葫蘆。師：你順著課文中的情節(jié)進行了預測，很好。生2：我認為寶葫蘆可能會是在王葆遇到危險時出現(xiàn)的。有一次，王葆邊走路邊看書，正當拐彎時，一輛自行車飛馳而來，此時，王葆感到有人抓住他的手往路邊一拉，就化險為夷，原來抓他手的就是寶葫蘆。生3：我覺得童話故事里的寶貝一般都要主人公千辛萬苦才能得到的，我覺得王葆一定是經(jīng)歷很多很多的磨難，寶葫蘆才現(xiàn)身。師：同學們都進行了有依據(jù)的預測。那么，故事里的寶葫蘆到底是怎么出場的？讓我們讀一讀吧！同學們，書中的寶葫蘆的出場跟你們想象的不同吧！它居然是從河里釣來的。但老師認為，不管是你們預測的，還是文中寫的，它的出現(xiàn)都充滿了神奇色彩。寶葫蘆出現(xiàn)了，王葆和寶葫蘆之間的故事到底是怎樣的呢？那個淘氣、可愛的王葆會有什么變化呢？（板貼：淘氣可愛）課后就帶著你們的預測好好去讀讀張?zhí)煲淼墓适聲秾毢J的秘密》吧。師：接下來，看一下我們要寫的生字（出示：矩瘦）。今天，老師重點要指導寫的是“矩”和“瘦”。先看“矩”字，老師要提醒大家，特別注意，“矩”左邊最后一筆是點，右邊最后一筆是豎著。再看“瘦”字，病字頭，撇畫向左下伸，注意中間的筆順，撇，豎，橫，橫折，橫，橫，豎，最后寫“又”字。師：看一下今天的作業(yè)，1.抄寫詞語表中的詞語各2遍。2.完成《語文練習部分》第三題和第四題。選做題是：讀讀《寶葫蘆的秘密》這本書。這節(jié)課就上到這兒，同學們，再見！26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）王葆寶葫蘆（聲明）普通少先隊員要什么有什么開頭（回憶）聽奶奶講故事神奇（幻想）有一個寶葫蘆過上好日子發(fā)展（淘氣可愛）結(jié)局27巨人的花園教學目標1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。3.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。?教學重難點1.理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受童話的神奇。2.體會這篇童話在表達上的突出特點。第一課時【課時目標】1、正確、流利地朗讀課文。激發(fā)閱讀童話的興趣，引導學生想象畫面。2、整體把握課文，理清文章脈絡。一、談話導入，揭示課題。師：同學們，前兩節(jié)課我們學習了中國作家張?zhí)煲淼耐?，《寶葫蘆的秘密》節(jié)選，感受到了王寶淘氣可愛的形象，以及寶葫蘆的神奇。這節(jié)課我們將走進英國著名作家王爾德的童話《巨人的花園》。板書：26巨人的花園師：提到巨人，你的腦海中會浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢？沒錯，童話里的巨人就是指無比高大，而且具有神力的人物。那么這篇童話里的巨人是怎樣的？她的花園又有什么特別之處呢？板書：花園巨人二、初讀課文，整體感知。師：同學們預習過課文了嗎？本文一共有幾個自然段。為了方便交流，我們將布告牌的內(nèi)容，也看做兩個自然段，這樣本文一共有17個自然段。接下來就請同學們輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。思考巨人的花園發(fā)生了哪些變化？三、研讀課文，找出花園的變化原因。師：相信大家剛才都讀得很認真。我們要回答巨人的花園發(fā)生了哪些變化，就要找到課文哪幾個自然段具體描寫了巨人花園里的景象。是呀，課文的第二，第九和第13自然段，具體描寫了巨人花園里的景象?，F(xiàn)在請大家快速的讀讀這幾個自然段，概括地說說，巨人的花園發(fā)生了哪些變化？師：我們來交流一下。生：一開始，花園是可愛的。后來，花園里變得很冷，到處覆蓋著雪和霜，北風還整天呼嘯，冰雹也來了。再后來，花園是奇特的，有的地方很可愛，有的地方仍然很冷。師：這位同學關注到了這兩個自然段中，概括花園景象的詞語。第九自然段中雖然沒有直接概括的詞語，但是，我們可以讀讀第10自然段。其中有一個詞語可以概括巨人的花園，變得怎么樣了？師：是呀，就是凄涼這個詞語，因為這正是此時給人的感受。同學們，巨人的花園為什么會有這樣的變化？這和巨人有什么關系？相信隨著我們進一步的學習，你一定能找到答案。就像剛才所交流的，第二自然段第1句話就告訴我們，巨人的花園是可愛的。那么作者為什么說花園可愛呢？請讀讀具體描寫花園的內(nèi)容，一邊想象畫面，并說一說：這個花園，可愛在什么地方？師：這個花園可愛在什么地方呢？生1：我覺得這個花園可愛在：它里面長滿了草叢中到處是花朵，園中還有桃樹和小鳥，孩子們都喜歡在這里玩耍。生2：我覺得這個花言他不但美麗，而且還充滿生機的，瞧青草柔嫩是的，小花像星星似的，桃樹春天開出淡紅色和珍珠色的花。秋天結(jié)出豐碩的果子，小鳥們唱著悅耳的歌。孩子們在歡叫著。師：是呀，因為花園里有很多景物，她們美麗，充滿生機，還因為花園吸引了很多可愛的孩子，給孩子們帶來了快樂。這樣的花園，當然是可愛的。下面就請一位同學來讀讀這部分內(nèi)容，其他同學一邊聽一邊想象這美麗充滿生氣的可愛景象。生：這是一個很可愛的大花園，園里長滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的的美麗花朵。還有十二棵棵桃樹，春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結(jié)出豐碩的果子。小鳥們在樹上唱著悅耳的歌，歌聲是那么動聽，孩子們都停止了游戲來聽他們唱歌?！拔覀冊谶@兒多么快樂！”孩子們歡叫著。師：那巨人喜不喜歡自己的花園呢？對呀，當然喜歡啦?？?，有一天巨人回來了，他看到了孩子們，正在自己的花園里玩，是怎么說？怎么做的？讀讀這幾個自然段，思考：從巨人的言行中可以感受到他是一個怎樣的人。師：請聽聽同學們是怎么說的。生：我覺得他是一個不愿意與人分享的人，他斥責孩子們，把孩子們嚇跑了，還說我自己的花園就是我自己的花園，除了我自己外不允許任何人在里面玩。師：這位同學不僅關注到了“斥責”這個詞語，還強調(diào)了句人話中反復出現(xiàn)的“我自己”，正因為巨人把自己看得特別重，所以不愿與人分享好東西，生：我覺得他是個自私的人，他不僅不讓孩子們在花園里玩，還砌起了一道高墻，掛出“禁止入內(nèi)違者重懲”的布告牌。師：這個字讀qì，跟老師讀qì。這位同學從巨人的行為中感受到巨人的自私，她砌的不僅僅是一堵高墻，更是一堵心墻，他擋住了孩子們的視線，也割斷了他與孩子們的情感。請這位同學再讀讀告示牌的內(nèi)容。生：禁止入內(nèi)違者重懲。師：語氣那樣強烈，拒人千里之外，同學們都能結(jié)合巨人的言行，了解到他是一個不懂得與人分享的，自私的人?？蓱z的孩子們，現(xiàn)在沒有地方玩了，只能在高墻外面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，只能在墻外，談論墻內(nèi)的美麗，懷念曾經(jīng)的快樂。春天來了，鄉(xiāng)下到處開著小花，到處有小鳥歌唱，按理說，巨人也可以獨自欣賞花園的可愛了?？墒?，他卻感到十分凄涼。師：凄涼在詞典中的解釋是寂寞冷落，此時巨人的花園就是非常寂寞冷落的。請大家讀第九自然段，具體描寫花園景象的內(nèi)容。一邊想象畫面，并說一說：這個花園，凄涼在什么地方？師：我們先來看看這部分內(nèi)容吧，誰來說一說，巨人的花園，凄涼在什么地方？生：巨人的花園凄涼在：雖然已經(jīng)是春天了，可是巨人的花園里看不到一絲生機，白雪覆蓋著青草，霜把所有樹脂涂成了銀色，北風呼嘯著他還邀請冰雹來瘋鬧。師：“瘋鬧”這個詞用得好。冰雹是怎么瘋鬧的？是呀，他每天總要在屋頂上鬧三個鐘頭，然后又在花園里繞著圈子用力跑。巨人的花園里只有厚厚的雪和霜，呼嘯的北風和瘋鬧的冰雹，一片冬天的景象。這樣的花園就是凄涼的。巨人坐在窗前，望著窗外凄涼的花園，是這樣說的，“我不懂為什么春天來得這樣遲，我盼望天氣快點變好?！甭牭搅税?，巨人想不出春天遲遲不來的原因，他是那樣的困惑。同學們巨人想不明白，那你們知道為什么巨人的花園會變得凄涼嗎？結(jié)合第九自然段的內(nèi)容想想看。師：請這位同學來說一下。生：課文中這樣寫道，“小鳥不肯在他的花園里唱歌，因為那里沒有孩子們的蹤跡，桃樹也忘了開花，偶爾有一朵美麗的花，從草叢中伸出頭來，可是一看見那塊布告牌，就馬上縮回到地里睡覺去了?！蔽覐倪@句話中了解到：花園變得凄涼，是因為巨人趕跑了孩子們，所以小鳥也不愿意再來，桃樹花朵都不愿意煥發(fā)生機。師：原來小鳥不肯在他的花園里唱歌，桃樹也忘了開花，連小花也縮回到地里睡覺去了。都是因為缺少了孩子們的陪伴和欣賞啊。看來有孩子的花園才是可愛的，沒有孩子的花園是凄涼的。接下來請三位同學合作著讀讀這個自然段吧。生1：春天來了，鄉(xiāng)下到處開著小花，到處有小鳥歌唱。單單在巨人的花園里，仍舊是冬天的景象。生2：小鳥不肯在他的花園里唱歌，因為那里沒有孩子們的蹤跡；桃樹也忘了開花；偶爾有一朵美麗的花從草叢中伸出頭來，可是一看見那塊布告牌，就馬上回到店里睡覺去了。生:3：高興的只有雪和霜兩位。他們?nèi)碌溃骸按禾彀堰@個花園忘記了，我們一年到頭都可以住在這兒啦！”雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色，他們還請來北風同住。北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。他說：“這是個好地方，我們一定要請雹來玩一玩?！庇谑潜⒁瞾砹恕Ｋ刻炜傄谖蓓斏萧[三個鐘頭，然后就在花園里繞著圈子用力跑。師：現(xiàn)在我們知道了，巨人花園景象的變化不是根據(jù)季節(jié)，而是根據(jù)有沒有孩子來欣賞，來陪伴，可是巨人不知道啊。所以，不管她多么盼望春天的到來，春天始終沒有來。夏天也沒有來，秋天給每個花園帶來了金色果實，但巨人的花園卻什么也沒有。此時此刻，你覺得巨人的心里又會是怎樣的呢？是呀，更加困惑了。四、教師總結(jié)本課時內(nèi)容，留下疑問。師：同學們，通過今天的學習，我們知道了，由于巨人的自私，使原本可愛的花園變得凄涼，但他并不知道其中的原因，還為此困惑，后來他明白了其中的原因，他是怎么明白的呢？這個問題我們下節(jié)課繼續(xù)學習。五、作業(yè)布置師：課后請同學們完成兩項作業(yè)，一，抄寫詞語表中詞語各兩遍，二，完成語文練習部分第1題和第2題。師：這節(jié)課就上到這兒，同學們再見。板書27巨人的花園花園巨人可愛自私凄涼孩子們困惑奇特第二課時【課時目標】1、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面.2、明白快樂應當和大家分享的道理,愿意和同學交流閱讀感受.3、想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化.一、根據(jù)板書，復習回顧師：同學們在上節(jié)課的學習中我們了解了巨人的花園，發(fā)生了變化，變化的原因和孩子有關，然而巨人并不知道原因。那么后來是怎么知道的呢？這還得從一天早晨巨人看到花園里一副奇特的景象說起。奇特就是跟尋常的不一樣，奇怪而特別，讀讀這個景象，繼續(xù)一邊讀，一邊想象畫面，說一說，這個景象奇特在什么地方。師：我們來交流一下吧。生：這個景象奇特在：同一座花園里，竟然出現(xiàn)了兩種截然不同的景象。孩子們坐在桃樹上，桃樹就盛開鮮花，小鳥就飛舞歌唱。而在花園的角落，一個小男孩無法坐到坐到樹枝上，這兒就依然雪霜，北風吼叫。二、學習課文，感受巨人花園的變化及其原因師：是呀，巨人從來沒有見過如此奇特的景象。瞧，孩子們從一個小洞爬進花園里來了，他們都坐在桃樹上面，桃樹怎么歡迎??？生：看見孩子們十分高興，紛紛用花朵把自己裝飾起來，還在孩子們頭上輕輕地舞動胳膊。師：是呀，桃樹在熱情地歡迎孩子們。他們用花朵裝扮自己，還在孩子們頭上輕輕地舞動胳膊。小鳥們花兒們怎么歡迎呢？想象一下吧。生：小鳥們看見孩子們回來了，紛紛歡叫著告訴自己的同伴，他們一邊舞動著翅膀，一邊唱著動聽的歌。生2：花兒們在草叢里聽到了孩子們的歡叫聲，立刻伸出腦袋，一邊搖擺著身子，一邊綻放出星星似的美麗花朵。師：這一切因為孩子們的到來，而充滿了歡樂和生機，這的確是很可愛的景象。同學們這里可愛的景象和之前可愛的景象看上去似乎并沒有什么變化。但之前是可愛的花園，吸引了孩子們，而現(xiàn)在是因為孩子們的到來花園才變得可愛。大家讀讀這兩段內(nèi)容吧。師：然而。只有一個角落，然而，只有一個角落，還是冬天。，這個花園里最遠的角落，一個小男孩站在那兒。因為他太小了，手還挨不到樹枝，只好在樹旁轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，哭得很厲害。這棵可憐的樹，仍然滿身帶著血和霜。北風還在樹頂上吼叫?！翱?，爬上來，孩子！”桃樹一面對小男孩說，一面盡可能的把樹枝垂下去。然而孩子還是太小了。哎呀，真為這個男孩和這棵樹感到著急呀。同學們從這兩段描寫我們再次感受到，有孩子們的花園，春意盎然，是可愛的。沒有孩子們的花園，冰雪覆蓋是凄涼的。當巨人看見這奇特的景象后，他是怎么說，又是怎么做的呢？請大家默讀第十四十五自然段找到巨人說的話和他的做法。師：他是怎么說？怎么做的呢？大家是不是都找到了這些語句，我們先來聽聽他說的話，想一想，從中你感受到巨人當時怎樣的心理。我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。生：:1：我感受到巨人當時非常后悔，因為他說自己是多么自私啊，生2：我也覺得他很后悔，因為他終于明白了，春天遲遲不來，不是因為天氣不好，而是因為他趕走了孩子們。師：是呀，眼前的景象深深的觸動了巨人，讓他猛然間醒悟：自私只能帶來凄涼，他為之前的行為感到十分后悔。正因為他明白了，后悔了，所以他才這么做的。下面，就請同學來讀讀這些句子。生：他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開門，走進花園里。巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他放到樹枝上。巨人對他們說：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了。”他拿出一把大斧子，拆除了圍墻。師：是呀。，這和之前的行為截然相反，你覺得巨人變得怎樣了呢？生1：我覺得巨人變得和善了，他看到小男孩哭，心就軟了并幫助他坐到桃樹枝上。生2：我覺得巨人變得無私了，他主動邀請孩子們來自己的花園，還拆除了圍墻。師：是啊，還心甘情愿的與孩子們分享自己的心愛之物，這樣的做法就是無私的表現(xiàn)。因為人也變得和善了。同學們，因為自私巨人砌起了一堵高墻，割斷了和孩子們的情感?，F(xiàn)在他明白了，變得無私起來。他拆除了圍墻，打開了和孩子們溝通的心門。從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。那么孩子們在巨人的花園里會怎樣玩耍？接下來就請你發(fā)揮想象，說說孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景。師：來，聽聽同學是怎么說的。生1：孩子們在巨人的花園里做著各種各樣的游戲。有時他們會和巨人捉迷藏，他們輕輕的躲在花叢里，花兒們伸出頭去把它們藏起來，巨人邁著緩慢的步伐，這里找找那里找找。突然之間，孩子們跳到巨人的面前引逗的巨人哈哈大笑。師：這位同學想象了孩子們與巨人玩捉迷藏游戲時的情景，很不錯。生2：孩子們在花園里與小鳥賽跑，與花兒說悄悄話，在柔嫩的草地上打滾，有時他們會踮起腳尖，伸長手臂對著巨人撒嬌道：“巨人爺爺，巨人爺爺，我要到最高的桃樹上看風景?！本奕斯恍?，伸出大手，把孩子們輕輕一托就托到了桃樹之上，孩子們就會俯下腦袋親吻巨人的面頰。師：這位同學想象了孩子們在花園里不同的玩法，還詳細描述了巨人把孩子抱到桃樹枝上的情景，讓我們感受到孩子們和巨人的親密無間。請同學們課后把自己想象的內(nèi)容寫下來，注意要根據(jù)花園巨人和孩子們的特點展開想象哦，現(xiàn)在借助板書你能說說巨人的花園發(fā)生了哪些變化？又有什么轉(zhuǎn)變嗎？自己先準備一下吧。師：讓我們聽聽同學的交流吧。生1：巨人有一個可愛的大花園，那里有青草、花朵、桃樹、小鳥，孩子們喜歡在這里玩耍。課時巨人很自私，掛出了孩子們禁止入內(nèi)的告示牌。趕走孩子后，他的花園變得很凄涼。那里只有白雪和濃霜，北風和冰雹，沒有一絲生機。巨人為春天遲遲不來而困惑。直到一天早晨他看到了一幅奇特的景象，孩子們坐上桃樹的地方，又出現(xiàn)了可愛的景象，孩子們挨不到樹枝的地方，依然是凄涼的形象。他終于明白了其中的原因，后悔自己太自私了。于是他就拆掉了圍墻，邀請孩子們來花園里玩耍。從此春天又回到了花園，巨人體會到了與孩子分享的快樂，變得無私了，師：同學們，剛才這位同學借助這兩條線索，同時結(jié)合孩子們的表現(xiàn)，講清楚了花園景象的變化和巨人內(nèi)心的變化，請大家再說一說吧。師：同學們，你從花園的變化和巨人的轉(zhuǎn)變中，獲得了什么啟示呢？生：我明白了，有好東西就應該和大家分享，這樣才會獲得真正的快樂。生2：我明白了，做人不能自私，只有懂得與人分享，才能獲得更多的快樂。師：是呀，難怪巨人最后這樣說道：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花?！熬奕苏f，孩子們最美，就是因為他看到了孩子們給花園帶來了活力，讓自己體會到了與人分享的快樂。三、總結(jié)全文師：同學們，這個美麗的童話故事改編自英國著名作家王爾德的童話《自私的巨人》，王爾德一生寫過的童話只有9篇，但每天都是精品，被譽為童話王子。同學們，課后可以讀一讀他的其他童話哦。四、寫字指導師：下面我們來寫字吧，這是本課要求會寫的生字，我們要尤其注意這兩個字的寫法，分部分緊湊中間最高。左部口字居中上，右部上寬下窄，右部三橫間距均勻，第二橫最長，中間的豎直長且挺拔。師：同學們，今天這節(jié)課就上到著了，課后請大家完成兩項作業(yè)。五、作業(yè)布置1、完成《語文練習部分》第三至第五題。2、發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。師：同學們，再見啦。板書27巨人的花園花園巨人可愛（與人分享）自私凄涼孩子們困惑奇特無私28*海的女兒（節(jié)選）【教學目標】1．認識“港、宴”等13個生字。2．能用較快的速度默讀課文，交流課文中打動自己的地方，體會小人魚美麗、善良和勇敢的形象?！窘虒W重難點】能用較快的速度默讀課文，交流課文中打動自己的地方，體會小人魚美麗、善良和勇敢的形象?！窘虒W過程】師：同學們，今天我們學習的是本單元的第三篇課文，大家一起來讀一讀課題，《27海的女兒》。（出示插圖）瞧，這是文中的插圖，預習過課文的同學一定知道，插圖中的這個姑娘就是文中的主人公，也就是小人魚（出示并板貼：小人魚）。（出示課題下方的一段文字）同學們，這是一篇略讀課文，一起來看一下閱讀提示。閱讀提示的第一句話告訴我們，這篇課文的出處，本文節(jié)選自安徒生的童話《海的女兒》（出示：海的女兒安徒生），是故事的結(jié)尾部分。第二句話明確了本課的主要學習任務，就是先聽前面的故事內(nèi)容，然后再讀課文，在打動你的地方多讀幾遍，和同學交流自己的閱讀感受。最后提出了完整地閱讀這篇童話的建議。下面就讓我們來聽聽這篇童話故事前面部分的內(nèi)容吧?。úシ配浺簦煟和瑢W們，聽了前面部分的故事內(nèi)容，我們一定感受到了小人魚為了追求幸福而表現(xiàn)出的勇敢，這節(jié)課就讓我們一起來學習故事的結(jié)尾部分。（出示三個時間段詞語，）現(xiàn)在請大家用較快的速度讀課文，并根據(jù)“第二天早晨……”、“當天晚上……”、“晨曦將要出現(xiàn)……”這樣的時間線索把課文分為三個部分，想一想每個部分的主要意思是什么？師：誰來說一說？根據(jù)時間線索可以把課文分為哪三個部分？（出示課文內(nèi)容）生：我來說，根據(jù)這樣的時間線索，可以把課文分為這樣三個部分：第一部分是第一到第六自然段；第二部分是第七到第十自然段；第三部分是第十一到第十三自然段。師：這位同學說的很正確，那么每個部分的主要意思是什么呢？生1：第一部分寫了第二天早晨，小人魚看著王子與鄰國公主舉行訂婚儀式，想到自己即將失去生命，再也見不到王子，心中十分痛苦。（出示：即將永別心中痛苦）師：是呀，這是海巫婆跟她說的。如果王子以后和其他姑娘結(jié)婚，她將會在王子婚禮的后一天早上死去。這樣她就再也見不到王子了。生2：第二部分寫了當天晚上，小人魚回想起了她第一次浮到海面看到的美好情景，和水手們一起跳舞祝福，想到這是她能看到王子的最后一個夜晚，內(nèi)心充滿了不舍。（出示：跳舞祝福內(nèi)心不舍）師：沒錯，小人魚對過往很是留戀，對王子非常不舍。生3：課文第三部分寫了晨曦即將出現(xiàn)時，小人魚為了王子毅然把姐姐們給的唯一能救她生命的刀拋進大海，自己化成了泡沫。（出示：拋刀大?；癁榕菽煟簩ρ?，小人魚沒有殺死王子，縱身跳海，化為泡沫。剛才大家都從小人魚的角度把握住了每個部分的主要意思。同學們，本文的主人公小人魚的形象打動了無數(shù)讀者的心，請大家再次讀讀課文，遇到打動你的地方多讀幾遍，做好批注，寫下自己的感受。師：好，我們來交流一下打動你的地方，說說你的閱讀感受。生：最打動我的地方是課文的第五和第六自然段中小人魚的表現(xiàn)，因為她明明知道，王子舉行婚禮后的第一個早晨，她就會死去，但當王子希望得到她的祝福時，她依然親吻王子的手；當傳令人宣布王子訂婚喜訊時，她依然雙手托著新娘的披紗，為他們送上祝福。她看到王子那樣幸福，沒有告知是自己救了王子的真相，而是默默地忍受內(nèi)心的痛苦。從她的這些表現(xiàn)中我感受到了她的善良。師：這位同學先說打動他的內(nèi)容，然后說自己的感受，說的真好！是的，只要王子幸福，她愿意忍受失去一切。請兩位同學讀讀這兩處描寫她內(nèi)心活動的句子，我們就能感受到她有多痛苦。生1：她知道，王子舉行婚禮后的第一個早晨，她就會死去，變成海上的泡沫。生2：她想起了她將要死去的早晨，想起了她在這世界上已經(jīng)失去了的一切。師：還有誰要交流的？生：最打動我的地方是第九自然段中小人魚的表現(xiàn)，文中說，她想起以往美好的生活時，就跳起舞來，她飛快地旋轉(zhuǎn)著，就像被追逐著的燕子那樣。我知道，其實小人魚喝下了海巫婆配制的藥水后，她每走一步路都疼痛難忍，而像這樣跳舞，她更是承受了別人無法想象的疼痛。這些內(nèi)容讓我感受到小人魚的堅強。師：同學們，原文里還有這樣一句話：“鋒利的刀子似乎在砍著她的細嫩的腳，但是，她并不感覺到痛，因為她的內(nèi)心要比這痛苦得多。”看，盡管小人魚忍受著心理和身體的雙重痛苦，卻依然用美妙的舞姿表達對生活的熱愛，對王子的祝福，多么堅強，多么善良。還有誰想交流的？生：是的，小人魚很堅強，第十自然段中說，“小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個夜晚?！薄斑@是她能和他在一起呼吸同樣空氣的最后一個夜晚?！薄斑@是她能看到深沉的海和布滿了星星的天空的最后一個夜晚?！边@里三次強調(diào)這是最后一個夜晚，可見她是多么不舍的離開王子，不舍得離開這個美麗的世界，盡管她非常不舍，盡管死的念頭一直在她心中，但她還是笑著，舞著。從這里我也感受到了小人魚的堅強、善良。師：是呀，為了王子，她失去了很多，離開了親人，交出了美妙的聲音，忍受著沒有止境的苦痛，現(xiàn)在連生命也將失去，但她還是笑著，舞著，為王子祝福著。請一位同學來讀讀描寫她心理活動的句子。生：小人魚知道，這是她能看到……同時在等待著她。師：繼續(xù)交流。生：課文最打動我的地方是第十三自然段中小人魚的表現(xiàn)。在她知道只要殺死王子，自己就可以恢復原型重獲生命后，她并沒有這樣做，而是把刀遠遠地拋到海里，自己化為了泡沫。小人魚太善良、太勇敢了！師：是呀，殺死王子，是小人魚重獲新生的唯一希望，為了這個希望，小人魚的家人付出了沉重的代價，但還是沒能改變她的決定，在她把刀拋到海里，自己縱身跳入大海的瞬間，需要多大的勇氣??！請大家自己好好讀讀第十三自然段，感受小人魚的這份勇氣。師：同學們，剛才我們主要抓住了故事的主人公小人魚在王子訂婚儀式上的表現(xiàn)及其內(nèi)心的活動，交流了自己的閱讀感受，體會到了小人魚的善良（板貼：善良）、堅強（板貼：堅強）、勇敢（板貼：勇敢）。文中一定還有其他打動你們的地方，老師建議大家課后說給家人聽，看一下今天的作業(yè)：1.完成《語文練習部分》第一題和第二題。2.感興趣的同學可以完整地讀讀這篇童話。今天的課就上到這兒，同學們，再見！板書設計：28*海的女兒小人魚善良堅強勇敢習作：故事新編【教學目標】1、能借助熟悉的故事展開豐富的想象創(chuàng)編新故事。2、能給習作配圖并與同學分享?！窘虒W重難點】1.了解故事新編的作文的寫法；2.運用所學的方法課堂成文。【教學時間】1課時【教學過程】1、喚起舊知，揭示習作任務，激發(fā)學生重新編龜兔賽跑故事的興趣。師：同學們，本單元我們學習了童話故事，感受到了童話故事想象的奇妙，從小到大你一定還聽過或閱讀過類似的很多想象豐富的故事，請大家回憶一下，選擇其中一個簡要的說說這個故事講了件什么事，給你帶來了怎樣的啟示？生：我要講的是《坐井觀天》的故事，這個故事主要講了一只生活在井底的青蛙和一只在天上飛的小鳥爭論：天到底有多大這個問題，他給我的啟示是：我們不能像青蛙那樣犯目光短淺，自以為是的錯誤，要懂得站得高看得全。生：我想講的故事是《狐假虎威》，這個故事講的是狐貍假借老虎的威勢嚇跑百獸的事情。后來人們用它比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。生1：我熟悉的故事是《狐貍和烏鴉》，這個故事講了，狐貍通過花言巧語從烏鴉嘴里騙到一塊肉的事情，從中我知道了面對花言巧語，要保持清醒的頭腦，不要輕易相信，否則容易吃虧上當。生2：我想講《對兔賽跑》的故事，這個故事講兔子和烏龜賽跑，兔子因為自己跑得快，就掉以輕心，中途睡覺，。烏龜雖然跑得慢，但它不停的向前爬，最后反而取勝了。這個故事讓我懂得，不能像兔子那樣驕傲自大，而應該像烏龜那樣，腳踏實地，持之以恒，這樣才能實現(xiàn)目標。2、具體提示故事新編的思路。師：真好，同學們熟悉的故事還真不少，。大家不但知道這些故事講了件什么事，而且還知道了作者通過編寫這樣的故事，給我們怎樣的啟示。同學們，本單元的習作要求我們按自己的想法新編故。這些故事我們都很熟悉，今天我們就要嘗試著按自己的想法新編這些故事。下面我們就以《龜兔賽跑》為例，看看教材怎么提示我們新編這個故事的。自己讀讀這部分提示，想一想要新編一個故事我們首先可以怎么做。請一位同學來說一說。生：讀了提示提示我知道了要新編一個故事，可以先設想一下故事的結(jié)局。師1：哦，先設想一下故事的結(jié)局，《龜兔賽跑》原來的結(jié)局是烏龜贏了，根據(jù)這樣的結(jié)局教材中為新編的故事設想了4種結(jié)局。看，后兩種結(jié)局我相信大家都會想到，但前兩種結(jié)局，可能沒想到吧。所以這部分內(nèi)容還提示我們設想新編故事的結(jié)局時要盡可能想象出多樣化的結(jié)局。那么，設想了新編故事的結(jié)局后接下來應該怎么編呢？讓我們繼續(xù)來看習作提示中的這部分內(nèi)容。誰來說一說這部分內(nèi)容提示我們怎么做。生2：這部分內(nèi)容提示我們要從新編的結(jié)局中先選擇一個，教材中確定的結(jié)局是烏龜又贏了，然后再根據(jù)這個結(jié)局來想象新的故事的具體內(nèi)容。師：是啊，先設定結(jié)局，再根據(jù)結(jié)局想象新編故事的具體內(nèi)容，可以怎么想象呢？生：我知道了，可以根據(jù)故事的結(jié)局分別從故事的主人公兔子和烏龜兩個角度來想象。師：是的，故事發(fā)生在他們兩人之間，因此從兔子的角度想象他又輸了的原因是什么？從烏龜?shù)慕嵌认胂笏众A了的原因是什么。這樣來想象就比較合理。那么教材從兔子的角度想象了他又輸了的原因有哪些呢？生：教材中想象兔子之所以輸，可能是被一條大河擋住了去路，也可能是他撞上了樹樁受傷了，還有可能是他掉進陷阱出不來了。師：好的概括來說就是路遇不測。這是他遇到的來自外部的原因，所以這一次他又輸了。生：教材中還想象兔子可能是急中出錯，他跑反了方向，結(jié)果它離終點越來越遠了，也有可能是他搞錯了這次比賽的規(guī)則是：比誰跑的慢。結(jié)果他飛快的跑到終點，反而輸了。師：跑錯方向，搞錯規(guī)則，都是因急于求成而欲速不答。生：還有一個比賽輸了的原因，可能是他在比賽途中受到了誘惑。教材中說他路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜，這可是他的最愛呀，所以他就索性停下來吃起了蘿卜。師：如果說路遇不測是來自外部的原因，那么急中出錯和遇到誘惑都是出于他自身的原因。這些都可能是兔子輸了比賽的原因。那么教材中又是如何從烏龜?shù)慕嵌认胂笏众A了的原因呢？生：教材中想象這次的賽道上新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下，這樣就先到達了終點。還想像烏龜借助了滑板或者利用寶葫蘆之類的工具贏得比賽。師：對啊，充分利用外部優(yōu)勢，借助賽道變化或現(xiàn)成工具，再次獲勝。同學們，我們讀故事往往會從故事中受到啟示，我們再來看看教材中的這些例子，假如你準備新編的是：兔子路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜，最后又讓烏龜贏了這場比賽這個故事，那你想讓大家讀了故事，受到什么啟示呢？生：我想讓大家讀了故事后受到的啟示是，想要取得成功，必須能抵擋住各種誘惑。師：那假使你準備新編的故事是：烏龜看見新增了一段下坡路，把頭一縮，迅速滾下，贏得這場比賽，你想給大家的啟示又是什么呢？生：我想給大家的啟示是：只有積極開動腦筋，才可能把事情做好。3、習作要求，作后分享師：大家交流得很好。新編一個的故事，我們再根據(jù)設定的結(jié)局去想象這個故事的具體內(nèi)容時需要問問自己：編寫這個故事，想讓讀者從中受到什么啟示？同學們，下面請你在其他的三個結(jié)局中設定一個結(jié)局，試著圍繞著所編故事給讀者的啟示，去想象故事的具體內(nèi)容吧。大家準備一下吧。師：讓我們聽聽同學們的交流。生1：我設定的是：烏龜和兔子都贏了這個結(jié)局。，我想給讀者的啟示是：在困難面前，我們應該互相幫助，共度難關。根據(jù)這個提示，我準備這樣來想象故事：在比賽中，兔子把不小心掉在陷阱里的烏龜拉上來，而烏龜幫助兔子渡過小河，最后他們同時到達終點。生2：我設定的故事結(jié)局是：烏龜和兔子都沒能贏。我想給讀者的啟示是：做任何事情都要細心，不能急中出錯。我準備這樣來編寫故事：在比賽中兔子跑錯了路線，離終點越來越遠。而烏龜呢，它鉆進寶葫蘆，很快就到達了終點，但由于念錯了口令，怎么也出不來，所以他們都沒能完成比賽。生3：我設定的故事結(jié)局是兔子贏了。我想給讀者的啟示是：我們要勇于克服困難，爭取最后的勝利》圍繞這樣的啟示，我準備這樣來編寫故事：兔子在比賽途中撞上了樹樁受了傷，還被一條河流擋住了去路，但他都一一克服，最終贏得了比賽。4、作業(yè)布置師：看來大家已經(jīng)學會了根據(jù)設定的結(jié)局，圍繞著所編故事給讀者的啟示，來想象故事的具體內(nèi)容。下課后請大家根據(jù)這節(jié)課學到的方法，去新編一個故事，可以新編《龜兔賽跑》，也可以新編其他熟悉的故事。作業(yè)：新編一個故事師：今天的課就上到這兒，同學們再見。板書故事新編《龜兔賽跑》新編《坐井觀天》《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》......四下語文園地八課堂實錄【教學目標】1.知道閱讀童話故事的方法和特點。2.體會意思相近的詞語在不同的語言環(huán)境中有不同的表達效果。3.學習描寫季節(jié)的句子，練習從不同角度、不同方法描寫其他季節(jié)。4.學做有趣的書簽，在書簽上正確書寫格言。5.積累關于勤學方面的名言?！窘虒W重難點】體會意思相近的詞語在不同的語言環(huán)境中有不同的表達效果；學習描寫季節(jié)的句子，練習從不同角度、不同方法描寫其他季節(jié)?！窘虒W時間】2課時第一課時【課時目標】1.知道閱讀童話故事的方法和特點。2.體會意思相近的詞語在不同的語言環(huán)境中有不同的表達效果。3.學習描寫季節(jié)的句子?！窘虒W過程】一、回顧、交流閱讀童話的一些方法，體會奇妙的想象，感受人物的形象。師：同學們，這節(jié)課讓我們一起走進第8單元的語文園地。大家知道，本單元是童話單元，在讀童話時，我們不僅能感受到童話充滿著奇妙的想象，里面的人物大都擁有非凡的能力，還能感受到人物真善美的形象。讓我們借助交流平臺一起來回顧一下，請這兩位同學讀讀交流平臺中的兩個例子。生：《巨人的花園》中，巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。從這兩句話，我們可以體會到故事的神奇，也可以感受到原本兇悍的巨人變成了一個和善的人。師：是呀，交流平臺舉的第1個例子是直接針對課文中的兩句話來談感受，這兩句話既讓我們感受到作者想象的豐富，同時又體會到巨人對小男孩態(tài)度的和善。生：《海的女兒》里的小人魚，為了心愛的王子，身體化作了泡沫。這既讓人感到不可思議，又讓人為她的善良感動。師：好的，交流平臺的第2個例子，概要的講了課文第三部分的大意，從中也能讓我們感受到想象的奇妙、小人魚的善良、勇敢。交流平臺還提示我們，除了本單元學習的幾篇童話，其他童話也都充滿了奇思妙想，并有著豐富多樣的人物形象，閱讀時要注意體會。那么大家也來交流一下你的閱讀感受吧，可以針對故事中的片段交流閱讀感受，也可以概括相關故事內(nèi)容后再來交流感受。師：那么，我們來交流你的閱讀感受吧。生1：我們學過《那一定會很好》這樣一篇童話故事。故事講述了主人公一粒種子長成樹，變成手推車、椅子，最后變成木地板的生命歷程。這既讓我感受到主人公經(jīng)歷的奇妙，又讓我感受到主人公積極樂觀的人生態(tài)度。師：這位同學先概括了故事的大意，然后從想象的奇妙和主人公的形象兩方面談感受，說得很清楚，繼續(xù)交流。生2：我們還學過《一塊奶酪》這則童話故事。里面有這樣一段話：這時，奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他要是偷嘴誰也看不見。他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣，味道真香！可是他猶豫了一會兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！”我從這幾句話中，體會到童話故事很奇妙，螞蟻隊長竟然和人一樣，面對奶酪心里充滿了矛盾，同時我也感受到了這位螞蟻隊長以身作則，嚴于律己的品質(zhì)。師：說得很好。這位同學針對故事中寫的一個片段來談感受。同學們，剛才這兩位同學回顧的童話故事，都是我們在三年級學過。他們在感受奇妙想象的基礎上，進一步體會到了主人公的真善美。以后大家在閱讀童話故事時，還可以繼續(xù)用這樣的方法去感悟。二、詞句段運用（第一題），體會同義詞微妙的差異。師：今天的詞句段運用有兩題，我們先來看第1題，這道題讓我們做什么呢？（出示）沒錯，這道題要求我們先讀讀下面的句子，然后說說加點詞語有什么不同。接下來就請同學們先讀讀下面的句子，然后查一查加點詞語在詞典中的意思，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么。師：我們來聽聽這位同學的交流。生：我查了詞典后知道，慰藉就是安慰的意思，忘懷就是忘記的意思，所以我發(fā)現(xiàn)這兩組句子中的加點詞都是近義詞。師：說得真好。既然它們是近義詞，那可不可以調(diào)換呢？我們先來看第1組句子，再好好讀一讀，想一想。師：讓我們一起來交流一下。第一句句子中說什么是你的慰藉？對呀，小小的天窗是你唯一的慰藉。同學們學過《天窗》一文了，誰來說說對這句話的理解。生：當時外面狂風暴雨，孩子們被大人逼著上了床。他們很無聊，但透過天窗他們能想象到比平時看到的更多更有趣的情景。所以說，天窗是他們唯一的慰藉。師：說得真好，是天窗使得他們的內(nèi)心變得安適。那么當你寂寞無聊時，什么會是你的慰藉呢？生1：當我無聊時，家中的小書柜就是我的慰藉。因為我可以坐在小書柜旁，翻看里面的書。那時我會忘記一切，沉浸在書的世界里。師：是啊，無論是小小的天窗，還是家里的小書柜，當看到這些事物時，自己的心情會平復。師：那第2句句子說是誰給了我安慰？對！好朋友小杰給了我安慰。當你們傷心難過時，好朋友一般會怎么安慰你們呢？生1：當我傷心難過時，朋友會說，蘭蘭，不要難過了，誰都會遇到困難的，我一定會幫你克服的，這樣我的心里就會舒服很多。生2：傷心難過時，我的好朋友會鼓勵我，你很厲害的，這點小事?lián)舨坏鼓?。這樣我的心情就會好很多。師：是啊，當情緒低落時，說一些勸慰鼓勵的話語，使人心情安適，這便是安慰。老師想問大家，如果把第1句話中的慰藉換成安慰，你會有什么不一樣的感覺？是呀，慰藉比安慰更鄭重、更典雅。師：同學們，剛才我們在學習第一組句子時，結(jié)合句子的語境，深入了解了第1組句子中加點詞語的不同，那么第2組句子我們也試著用剛才的方法去想一想，說一說。師：下面來聽聽這位同學的學習成果。生：我讀了兩個句子，發(fā)現(xiàn)忘懷除了有忘記的意思，還有懷念的意思。所以第2句主要表達了對老師的懷念、思念，情感很濃，而第1句只是忘記了字怎么寫，沒有懷念的意思在里面。師：說得真好。雖然不少詞語意思比較相近，但還是有細微的不同的，因此我們在使用的過程中，還是要根據(jù)語境做恰當?shù)倪x擇。讓我們再來讀讀這兩組句子，進一步體會加點詞語的不同。三、詞句段運用（第二題），學習從不同角度、不同方法描寫冬天，再照樣子寫一寫其他季節(jié)。1、讀讀題目要求，圈出三組句子分別描寫了冬天的哪些景物。師：下面我們來看詞句段運用的第2題。先來讀讀這一題的要求。這道題要求我們先想想下面的句子是怎樣描寫冬天的，然后再照樣子寫一寫其他季節(jié)。同學們，這些句子都描寫了冬天特有的景象，先請大家讀讀這些句子，想一想它們分別描寫了冬天的哪些景物，把他們?nèi)Τ鰜?。師：我們來交流一下。生：?組句子描寫的是雪、霜和北風，第2組句子描寫的是紫貂、黑熊，第3組句子描寫的是寒風、白雪。師：很好。這位同學把這三組句子中所描寫的景物都找出來了。2、再讀三組句子，思考它們是怎么描寫這些景物的。師：那么這三組句子又是怎么描寫這些景物的？請大家再好好讀讀，思考一下。師：我們來交流一下，先來看這三個句子。（出示第一組句子）生1：我發(fā)現(xiàn)，這三個句子是采用擬人的方法來描寫冬天的。比如雪用白色大衣覆蓋著小草，霜把樹樹枝涂成銀色，他們還請來北風，北風身上裹著皮衣。句中把冬天的景物當成人來寫，這樣就寫出了冬天寒冷的特點。師：對呀，用上恰當?shù)男揶o手法，把冬天里獨特的景象描寫了出來。那其他句子呢？（出示第二組句子）繼續(xù)交流。生2：這兩個句子主要寫了紫貂、黑熊這些動物在冬天里的活動情況，這樣就寫出了他們在冬天的生活狀態(tài)。師：對的，雖然沒有任何的修辭手法，但畫面感很強。一看到這幾種動物活動的狀態(tài)，我們腦海中馬上浮現(xiàn)的就是冬天的場景。那這兩句句子呢？（出示第三組句子）生3：這兩個句子是抓住了寒風呼嘯刺骨，白雪厚厚軟軟這些體現(xiàn)景物特點的詞語，突出冬天特有的景象。師：是的，同樣是描寫冬天的，下面這些句子都是抓住了冬天特有的景物來寫，但寫法不同，這樣的本領我們要好好學習。其實在我們學過的課文中，像這樣描寫季節(jié)的句子也不少，比如說這些句子（出示句子）。這些句子分別寫了春天、夏天、秋天三個季節(jié)。他們是怎么寫的呢？自己好好讀讀，先找一找寫了哪些景物，再想一想是怎么寫的，最后自己說一說。師：大家都會說了吧！好，今天的這節(jié)課就上到這里。四、布置作業(yè)師：看一下今天的作業(yè)，第1個作業(yè)是：仿照詞句段運用第2題，寫一寫其他季節(jié)。下一節(jié)課我們要學習制作書簽，因此第2個作業(yè)是收集自己喜歡的書簽。第二課時【課時目標】1.練習從不同角度、不同方法描寫其他季節(jié)。2.學做有趣的書簽，在書簽上正確書寫格言。3.積累關于勤學方面的名言。【教學過程】一、仿照詞句段運用第2題，寫一寫其他季節(jié)師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習語文園地。上節(jié)課老師布置的第1項作業(yè)大家還記得嗎？對，就是請大家仿照詞句段運用第2題，寫一寫其他季節(jié)。我們先來看看這幾位同學是怎么描寫其他季節(jié)的（出示學生寫的三段內(nèi)容），大家讀一讀想一想。師：讓我們聽聽他們自己是怎么說的。生1：我描寫春天這個季節(jié)的時候，抓住了初春冰雪融化，春水流淌的特點，再用了大地披上綠裝，動物從睡夢中醒來，這樣的擬人手法來表達春天的活力。師：真不錯，當我們看到這些景象，就知道春天來了，繼續(xù)交流。生2：我抓住了夏天里的動物的叫聲，也采用擬人的手法寫出了夏夜的熱鬧。師：寫得不錯，說得也很好，他們都運用擬人的修辭手法，