2024年高中化學(xué)專題2化學(xué)反應(yīng)速率與化

學(xué)平衡第三單元化學(xué)平衡的移動教案蘇

教版選修4

課

學(xué)校授課教師

時

授課班教

授課地點

級具

2024年高中化學(xué)專題2"化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡〃第三單元"化學(xué)平衡的移動"，以

蘇教版選修4教材為依據(jù)，主要包括以下內(nèi)容：勒夏特列原理的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；化學(xué)

教學(xué)內(nèi)平衡移動的內(nèi)外因分析；化學(xué)平衡常數(shù)與濃度商的計算及其在平衡移動判斷中的應(yīng)

容用；可逆反應(yīng)中各組分的濃度變化對平衡位置的影響；實際化學(xué)反應(yīng)平衡移動的案

例分析。教學(xué)內(nèi)容緊貼教材，確保學(xué)生能夠掌握化學(xué)平衡的基礎(chǔ)知識，理解平衡移

動的規(guī)律，并能夠運用所學(xué)分析實際問題。

本節(jié)課圍繞“化學(xué)平衡的移動”主題，致力于提升學(xué)生的以下核心素養(yǎng)：

1.科學(xué)探究與思維：通過勒夏特列原理的探究，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察、數(shù)據(jù)分析的

能力，發(fā)展邏輯推理與創(chuàng)新思維。

2.實踐與應(yīng)用：結(jié)合可逆反應(yīng)的平衡移動案例分析，強化學(xué)生對化學(xué)平衡常數(shù)的

應(yīng)用，提升解決實際問題的能力。

核心素3.知識整合與建模：使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)平衡知識與已學(xué)的化學(xué)反應(yīng)速率概念相整

養(yǎng)目標(biāo)合，構(gòu)建完整的化學(xué)平衡知識體系。

分析4.科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任：通過化學(xué)平衡移動規(guī)律的探討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)反

應(yīng)在實際應(yīng)用中的重要性，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。

5.溝通與交流：鼓勵學(xué)生在小組討論中積極表達個人觀點，傾聽他人意見，提升

團隊協(xié)作和溝通能力。

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分析與新課改要求緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科

學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了化學(xué)反應(yīng)速率的概

念、影響反應(yīng)速率的因素，以及可逆反應(yīng)的基本特征。此外，他們也對化學(xué)平衡的

概念、平衡常數(shù)的表達式有了初步的認(rèn)識。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生通常對實驗現(xiàn)象和實際問題具有較強的

興趣，具備一定的觀察、分析和解決問題的能力。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的擅長

理論分析?，有的喜歡通過實驗探究來加深理解?,

學(xué)習(xí)者

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能在對勒夏特列原理

分析

的理解和應(yīng)用上遇到困難，尤其是在分析實際問題時，可能會感到困惑。此外，化

學(xué)平衡常數(shù)與濃愛商的計算及其應(yīng)用也可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。同時，對于平衡

移動的內(nèi)外因分析，學(xué)生可能難以將其與實際化學(xué)反應(yīng)情境相結(jié)合，導(dǎo)致理解不夠

深入。

針對以上分析，教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供豐富的教學(xué)資源和

策略，以幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

1.教材：

-確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好蘇教版選修4教材，以便在課堂上隨時翻閱參考。

-提供與本節(jié)課相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括預(yù)習(xí)問題、重點知識點梳理和課

后作業(yè)。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備化學(xué)反應(yīng)平衡移動的動態(tài)過程圖解，幫助學(xué)生直觀理解勒夏特列原理。

-收集和制作化學(xué)平衡常數(shù)與濃度商計算步驟的流程圖，以便學(xué)生參考。

-搜集實際化學(xué)反應(yīng)平衡移動的案例視頻，如工業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)平衡控制，增強學(xué)

生的實際應(yīng)用感知。

-制作PPT課件，包含關(guān)鍵概念、公式、圖表和問題討論環(huán)節(jié)。

3.實驗器材：

教學(xué)資

-根據(jù)教學(xué)需要，準(zhǔn)備進行演示實驗或?qū)W生分組實驗的器材，如試管、燒瓶、溫度

源準(zhǔn)備

計、氣壓計、滴定管等。

-確保實驗器材的完整性，提前進行測試，以保證實驗的順利進行。

-準(zhǔn)備實驗所需的化學(xué)試劑，如氮氧化物、氫氣、氧氣、酸堿指示劑等，并確保其

安全性和可靠性,

4.教室布置：

-根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，將教室分為講授課區(qū)域、小組討論區(qū)、實驗操作區(qū)。

-講授課區(qū)域：配置多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、電腦等，以便展示PPT和視頻資

料。

-小組討論區(qū)：將課桌椅重新排列，形成小組討論的模式，便于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

-實驗操作區(qū)：在教室或?qū)嶒炇业囊唤窃O(shè)置實驗操作臺，配備必要的實驗器材和試

劑，確保實驗安全且便于教師監(jiān)督。

（二）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料?，引導(dǎo)學(xué)生提前了解“化學(xué)平衡的移動”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或

不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如"化學(xué)平衡為什么會移動？”和“勒夏特列原理是如何描述平衡移

動的？“，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的移動內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)平衡移動的積極性。

教學(xué)流

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

程

激發(fā)興郵：

提出問題或設(shè)置懸念，如“為什么在工業(yè)生產(chǎn)中需要控制化學(xué)平衡？"，引發(fā)學(xué)生的

好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)速率和可逆反應(yīng)的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的

聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解勒夏特列原理和化學(xué)平衡的移動，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出化學(xué)平衡常數(shù)與濃度商的計算重點，強調(diào)其在平衡移動判斷中的應(yīng)用難點，通

過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“如何判斷化學(xué)平衡的移動方向？”問題展開討論，

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒灒寣W(xué)生在實踐中體驗化學(xué)平衡知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對勒夏特列原理和化學(xué)平衡移動的知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對化學(xué)平衡移動知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題,

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用M：3分鐘）

知識拓展：

介紹與化學(xué)平衡移動相關(guān)的拓展知識，如實際工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用案例。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合化學(xué)平衡移動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)平衡移動內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。

1.化學(xué)平衡的移動

-勒夏特列原理：當(dāng)系統(tǒng)處于化學(xué)平衡狀態(tài)時，若某一條件發(fā)生變化，系統(tǒng)會自發(fā)

調(diào)整，以減少這種變化對平衡狀態(tài)的影響。

-平衡移動的內(nèi)外因：內(nèi)因為反應(yīng)物和生成物的濃度變化，外因為溫度、壓力等條

件的變化。

2.勒夏特列原理的應(yīng)用

知識點-判斷化學(xué)平衡移動的方向：根據(jù)勒夏特列原理，分析改變條件后平衡移動的方向。

梳理-化學(xué)平衡常數(shù)的應(yīng)用：通過計算濃度商與平衡常數(shù)比較，判斷平衡移動的方向。

3.化學(xué)平衡常數(shù)的計算

-平衡常數(shù)的表達式：對于一般化學(xué)反應(yīng)aA+bB^cC+dD,平衡常數(shù)K=

[C]Ac[D]Ad/[A]Aa[B]Abo

-濃度商的計算：在給定反應(yīng)物和生成物的濃度時，計算濃度商Qc,并與平衡常

數(shù)比較，判斷平衡移動的方向。

4.影響化學(xué)平衡移動的因素

-濃度：增加反應(yīng)物濃度或減少生成物濃度，平衡向生成物方向移動；反之，平衡

向反應(yīng)物方向移動。

-溫度：根據(jù)勒夏特列原理，放熱反應(yīng)溫度升高，平衡向反應(yīng)物方向移動；吸熱反

應(yīng)溫度升高，平衡向生成物方向移動。

-壓力：對于有氣體參與的反應(yīng)，改變壓力會影響平衡移動的方向。

5.實際化學(xué)反應(yīng)平衡移動案例分析

-工業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)平衡控制：如合成氨工業(yè)、硫酸工業(yè)等，分析化學(xué)平衡移動在

實際生產(chǎn)中的應(yīng)用。

-生物體內(nèi)的化學(xué)平衡；如血紅蛋白與氧氣的結(jié)合，分析生物體內(nèi)化學(xué)平衡的調(diào)控

機制。

6.可逆反應(yīng)中各組分的濃度變化對平衡位置的影響

-根據(jù)勒夏特列原理，分析可逆反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物濃度變化對平衡位置的影

響。

-通過實際案例，了解如何通過改變反應(yīng)物和生成物的濃度來控制化學(xué)平衡的位

置。

7.本章節(jié)知識與其他章節(jié)的聯(lián)系

-與化學(xué)反應(yīng)速率章節(jié)的聯(lián)系：化學(xué)平衡移動與反應(yīng)速率之間存在關(guān)聯(lián)，反應(yīng)速率

影響平衡建立的時間。

-與化學(xué)平衡常數(shù)章節(jié)的聯(lián)系：化學(xué)平衡常數(shù)是判斷平衡移動方向的重要依據(jù)。

例題1：計算平衡常數(shù)

己知反應(yīng)方程式：2s02(g)+02(g)12so3(g)

在平衡時,S02的濃度為0.1mol/L,O2的濃度為0.05mol/L,SO3的濃度為0.2mol/Lo

計算該反應(yīng)的平衡常數(shù)Ko

解答：

K=[SO3]A2/([SO2]A2[O2])

=(0.2mol/L)A2/i(0.1mol/L)A2*(0.05mol/L))

=1600

例題2：判斷平衡移動方向

X寸于反應(yīng)：N2(g)+3H2(g)^2NH3(g)

若初始濃度為N2為1mol/L,H2為3moi/L,NH3為0mol/L,計算濃度商Qc,并

判斷平衡移動的方向。

典型例

解答：

題講解

Qc=[NH3]A2/([N2][H2]A3)

=(0)A2/(Imol/L?(3mol/L)A3)

=0

由于Qc<K,平衡將向生成物方向移動。

例題3：影響平衡移動的因素

考慮反應(yīng)：H2(g)+12(g)^2HI(g)

當(dāng)向反應(yīng)體系中增加H2的濃度時。，平衡會如何移動？為什么？

解答：

平衡將向生成物方向移動。因為增加H2的濃度會使反應(yīng)物濃度增加，根據(jù)勒夏特

列原理，系統(tǒng)會自發(fā)調(diào)整，減少這種變化對平衡狀態(tài)的影響，因此平衡向生成物方

向移動。

例題4：實際案例分析

工業(yè)生產(chǎn)中合成氨的反應(yīng)為：N2(g)+3H2(g)f2NH3(g)

為了提高氨的產(chǎn)率，常常需要控制反應(yīng)條件。如果反應(yīng)溫度升高，平衡會如何移動？

為什么？

解答：

平衡將向反應(yīng)物方向移動。合成氨反應(yīng)是放熱反應(yīng)，根據(jù)勒夏特列原理，溫度升高

時，平衡會向吸熱方向移動，即反應(yīng)物方向，以減少溫度的升高。

例題5：濃度變化對平衡位置的影響

考慮反應(yīng):Ca(0H)2(s)->Ca2+(aq)+20H-(aq)

如果向溶液中加入少量Ca(0H)2固體，平衡會如何移動？

解答：

平衡將向生成物方向移動。加入Ca(0H)2固體會增加Ca2+和0H-的濃度，根據(jù)勒夏

特列原理，平衡會向生成物方向移動，以減少這種濃度變化。

補充說明：

1.例題1展示了如何根據(jù)給定的濃度計算平衡常數(shù)。

2.例題2通過計算濃度商Qc,判斷了平衡移動的方向。

3.例題3分析了濃度變化對平衡移動的影響。

4.例題4結(jié)合了實際工業(yè)反應(yīng)，探討了溫度變化對平衡移動的影響。

5.例題5說明了固體物質(zhì)對溶液中平衡位置的影響。

在這次關(guān)于化學(xué)平衡移動的教學(xué)中，我首先對自己的教學(xué)方法和策略進行了反思。

我發(fā)現(xiàn)，通過設(shè)計小組討論和實踐活動，學(xué)生們對于勒夏特列原理的理解和應(yīng)用有

J'明顯的提升。他們能夠通過討論和實驗，更好地理解化學(xué)平衡的移動，以及如何

根據(jù)條件變化來判斷平衡移動的方向。這讓我認(rèn)識到，激發(fā)學(xué)生的主動參與和思考

是非常重要的，而不僅僅是單純的講解。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)中的不足之處。比如，在講解化學(xué)平衡常數(shù)的計算時，

我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于公式的運用和計算方法掌握得不夠熟練。這讓我意識到，我需

要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更多的輔導(dǎo)和練習(xí)機會，以幫助他們更好地理

教學(xué)反

解和掌握這些知識點。

思與總

在教學(xué)總結(jié)方面，我對本節(jié)課的教學(xué)效果進行了客觀評價。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在化學(xué)

結(jié)

平衡移動的理解和應(yīng)用方面取得了顯著的進步,他們能夠通過分析實際問題，判斷

平衡移動的方向，并且能夠運用勒夏特列原理來解釋這些現(xiàn)象。同時，我也注意到，

學(xué)生們在小組討論和實踐活動中的積極參與和合作精神，這讓我感到非常欣慰。

然而，我也意識到，教學(xué)中還存在一些問題需要改進。比如，在講解化學(xué)平衡常數(shù)

的計算時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于公式的運用和計算方法掌握得不夠熟練。因此，我

計劃在未來的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更多的輔導(dǎo)和練習(xí)機會，

以幫助他們更好地理解和掌握這股知識點。同時，我也計劃在課堂教學(xué)中，更多地

運用實例和案例分析，以增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

教學(xué)評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度很高，積極回答問題，提出自己的想法和

疑問。他們對于化學(xué)平衡移動的概念和勒夏特列原理的理解逐漸深入，能夠?qū)⒗?/p>

論知識與實際問題相結(jié)合，展示出良好的學(xué)習(xí)效果。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與討論，互相交流觀點

和想法。他們通過討論和合作，更好地理解了化學(xué)平衡的移動原理，并能夠運用

勒夏特列原理來解釋和預(yù)測平衡移動的方向。展示環(huán)節(jié)中，每個小組都能夠清晰

地表達自己的觀點，并提供具體的例子來支持他們的論點。

3.隨堂測試：在隨堂測試中，學(xué)生們表現(xiàn)出了對化學(xué)平衡移動知識的掌握程度。

大部分學(xué)生能夠正確回答問題，展示出對勒夏特列原理和化學(xué)平衡常數(shù)的理解。

測試結(jié)果也反映出學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)平衡移動的實際應(yīng)用能力有所提升，能夠根據(jù)

給定的條件判斷平衡移動的方向。

4.實驗活動：在實驗活動中，學(xué)生們積極參與，動手操作實驗器材，觀察實驗

現(xiàn)象。他們通過實驗活動更好地理解了化學(xué)平衡的移動原理，并能夠?qū)⒗碚撝R

與實驗結(jié)果相結(jié)合，進行實驗數(shù)據(jù)的分析和解釋。實驗活動提高了學(xué)生的實踐能

力，培養(yǎng)了他們的觀察力和實驗技能。

5.教師評價與反饋：教師在課堂上對學(xué)生進行了積極評價，鼓勵學(xué)生提出問題

和表達自己的觀點。對于學(xué)生在討論和實驗活動中的積極參與和合作精神