小學(xué)“雙減”亮點(diǎn)工作之“作業(yè)管理”案例

2021年7月，國家站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高

度上，針對(duì)義務(wù)教育中“學(xué)生負(fù)擔(dān)太重、短視化、功利性”

問題，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

的意見》。以期實(shí)現(xiàn)從體制機(jī)制入手深化改革，全面貫徹黨的

教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健

康成長。該政策落地實(shí)施近三年來，我們第一小學(xué)在教育局

和教師進(jìn)修學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，從我校的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以

“本真教育”特色為理念制定了相關(guān)政策，以加強(qiáng)作業(yè)管理

為突破口構(gòu)建了“123作業(yè)管理模式”，扎實(shí)而有效地推進(jìn)

“雙減”工作，全面落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)。

下面，我將結(jié)合學(xué)校的具體工作，從學(xué)校，班級(jí)和學(xué)生

三個(gè)層面介紹“123作業(yè)管理模式”。

一、充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，在作業(yè)管理方面努力

推行一一有章可循，相輔相成，相得益彰。

有章可循一閡建一套相對(duì)完整的制度體系。

先秦荀況的《荀子.儒效》中有言“法先王，同禮儀。一

制度，以淺持博，以古持今，以一持萬。“

先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)一般都會(huì)有一套相對(duì)科學(xué)完整的管理制度

體系。在落實(shí)作業(yè)管理工作時(shí)，我校首先組織教師學(xué)習(xí)了各

學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)要求。而后在通過調(diào)研、座談，廣泛征求意

見的基礎(chǔ)上制定了《作業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法》、《作業(yè)公示制度》、

《作業(yè)批改與講評(píng)制度》、《作業(yè)管理考核制度》、《作業(yè)管理

細(xì)則》等一套較為細(xì)致的管理制度。從作業(yè)布置到作業(yè)批改

反饋，從作業(yè)量的把控到作業(yè)質(zhì)的考量標(biāo)準(zhǔn)，從作業(yè)實(shí)施過

程中明確學(xué)生需求到約束教師的行為等，盡可能細(xì)化要求，

并明確底線標(biāo)準(zhǔn)。讓師生操作起來既有章可循，又有度可控，

實(shí)現(xiàn)作業(yè)管理班本化、層次化、個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)對(duì)課堂

教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充功能和育人功能。

相輔相成一一“集中檢查”與“隨機(jī)抽查”兩種作業(yè)

監(jiān)管模式并行。

為了更好落實(shí)作業(yè)管理工作，學(xué)校成立了以校長為組長,

業(yè)務(wù)校長為副組長，教務(wù)處全體成員為組員的作業(yè)管理工作

小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的作業(yè)監(jiān)管工作。每學(xué)期由教務(wù)處組織

對(duì)各班的全部作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行三次的集中檢查，每周的課后服

務(wù)時(shí)間會(huì)隨機(jī)抽取某個(gè)年級(jí)五個(gè)班5-10人的某一項(xiàng)作業(yè)進(jìn)

行檢查。檢查時(shí)會(huì)關(guān)注作業(yè)量是否合規(guī)，作業(yè)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)

等問題。檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)問題會(huì)及時(shí)反饋。小問題夾條提示，共

性問題集中反饋，每次檢查都會(huì)有記錄，有總結(jié)。兩種作業(yè)

監(jiān)管模式相輔相成保證了“雙減工作”有質(zhì)有量。

相得益彰一一努力做好三個(gè)三。

第一個(gè)三：做好學(xué)校、年級(jí)組、教師三級(jí)管理，控制作

業(yè)量。

學(xué)校出臺(tái)作業(yè)量控制標(biāo)準(zhǔn)，各年級(jí)利用每周集體備課時(shí)

間，制定出本周本學(xué)科需要完成的作業(yè)內(nèi)容范圍。各授課教

師每日結(jié)合本班的實(shí)際授課內(nèi)容在確定的范圍內(nèi)選擇相應(yīng)

的作業(yè)進(jìn)行布置。各班的班主任是控制本班學(xué)生家庭作業(yè)總

量的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)控制各學(xué)科教師每天布置的家庭作業(yè)

總量并進(jìn)行公示。同時(shí)學(xué)校帶班領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長每日查看各

班級(jí)的作業(yè)公示表。確保從基本的量上實(shí)現(xiàn)減負(fù)目標(biāo)。

第二個(gè)三：做好課堂聽課、作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、學(xué)生質(zhì)量檢

測(cè)三個(gè)方面工作，考量作業(yè)的質(zhì)。

權(quán)威認(rèn)為：作業(yè)不僅僅是獲得知識(shí)本身，而應(yīng)該讓孩子

在作業(yè)的過程中鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智慧，讓學(xué)生

能夠解決日常生活中的問題，同時(shí)在作業(yè)的過程中培養(yǎng)情感

和道德。學(xué)生的作業(yè)是否實(shí)現(xiàn)了此功能呢？我校在作業(yè)管理

上常帶著這個(gè)問題從三個(gè)方面設(shè)計(jì)活動(dòng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂

聽課時(shí)我們會(huì)關(guān)注班級(jí)學(xué)生是否具備了一定的解決問題的

能力；每年的教師作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽會(huì)關(guān)注教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力,

看此教師是否能夠做到科學(xué)合理地為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)；每學(xué)期

一次的學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)查，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。三個(gè)角度

考量作業(yè)的質(zhì)，并根據(jù)考量的結(jié)果鼓勵(lì)優(yōu)秀，以此敦促有待

提升的教師和學(xué)生。

第三個(gè)三：加強(qiáng)作業(yè)的三查管理。一是教研組長每學(xué)期

進(jìn)行本年組二到三次的作業(yè)批改檢查；二是教務(wù)處進(jìn)行常規(guī)

檢查；三是教務(wù)主任對(duì)批改作業(yè)不到位的教師進(jìn)行復(fù)查。

二、化整為零，以班為單位力爭做得更好一一砥柱中流、

比肩而行、條修葉貫。

砥柱中流一一確定一個(gè)班級(jí)作業(yè)管埋的主體責(zé)任人

將班主任教師定為班級(jí)作業(yè)管理的第一責(zé)任人，全面負(fù)

責(zé)班級(jí)作業(yè)管理。班主任教師每日要將各學(xué)科需要課后完成

的作業(yè)進(jìn)行匯總并做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證作業(yè)量合乎標(biāo)準(zhǔn)，

初步審查各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理。同時(shí)負(fù)責(zé)監(jiān)督本班學(xué)生

按時(shí)完成作業(yè)。完成作業(yè)后組織學(xué)生進(jìn)行收發(fā)作業(yè)，協(xié)調(diào)各

科教師進(jìn)行本班作業(yè)的批改與反饋等工作。

比肩而行一一做好基礎(chǔ)性和提升性作業(yè)的校內(nèi)監(jiān)管和

校外實(shí)踐性作業(yè)的驗(yàn)收工作

在我們的《作業(yè)設(shè)計(jì)制度》中要求教師分類設(shè)計(jì)好基礎(chǔ)

性，提升性和實(shí)踐性作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)和提升性作業(yè)在校內(nèi)

利用課后服務(wù)時(shí)間由教師指導(dǎo)完成。對(duì)于需要學(xué)生回家完成

的實(shí)踐性作業(yè)，如每日讀書、每日的體能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐等，

以班為單位舉辦階段性的學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，檢驗(yàn)作業(yè)成果。

如讀書方面有每學(xué)期兩次的讀書交流會(huì)活動(dòng)，體能訓(xùn)練方面

有跳繩比賽、跳高跳遠(yuǎn)比賽、隊(duì)列體操比賽等體育活動(dòng)，綜

合實(shí)踐類會(huì)在綜合、勞動(dòng)課上進(jìn)行成果展示。校內(nèi)校外作業(yè)

互利共贏、比肩而行，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)

立德樹人的目標(biāo)。

條修葉貫一一教師在班級(jí)作業(yè)管理上要踏實(shí)有序地走

穩(wěn)三步。

第一步，作業(yè)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出的作業(yè)要體現(xiàn)精煉性、科

學(xué)性、選擇性和多樣性。精煉性即教師要跳進(jìn)題海，學(xué)生要

跳出題海；科學(xué)性即內(nèi)容科學(xué)，答案合理；選擇性即滿足不

同層次的學(xué)生選擇需要；多樣性即類型多樣，要適當(dāng)設(shè)計(jì)安

排一些合作類型的習(xí)題。做到三明確：設(shè)計(jì)意圖明確，訓(xùn)練

目標(biāo)明確，訓(xùn)練效果明確。

第二步，作業(yè)的收繳。規(guī)定作業(yè)完成時(shí)間。未能按時(shí)完

成上交作業(yè)的名單要專人專記，并在每日課后服務(wù)時(shí)間預(yù)留

出一定的自由調(diào)配時(shí)間，敦促其完成。

第三步，作業(yè)批改。學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)，教師要認(rèn)真批

改，時(shí)間允許的條件下要采用面批方式進(jìn)行。批改結(jié)束后要

有展示和講評(píng)。講評(píng)，以鼓勵(lì)為主。講評(píng)后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

修改和訂正。

三、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)管理的主人翁意識(shí)，指導(dǎo)其做到一一

有的放矢、齊頭并進(jìn)、恪守不渝

有的放矢一一牢固樹立一個(gè)“作業(yè)促進(jìn)提升”的意識(shí)。

大部分學(xué)生對(duì)于教師布置的作業(yè)停留在完成任務(wù)上，忽

略了作業(yè)促提升的目的。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)要有策

略指導(dǎo)和正確的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立“主人翁”意識(shí),

明確寫作業(yè)的目的。例如：在我的英語課堂上當(dāng)學(xué)過

“Let'slearn"部分后布置N+1的作業(yè)時(shí)，我會(huì)告訴孩子

們要先讀會(huì)這個(gè)單詞，邊慢讀邊再現(xiàn)對(duì)應(yīng)的字母，而后默寫

一遍漢語加英語，并自查，自查后繼續(xù)默寫2-3遍，不正確

的要用紅筆劃出錯(cuò)誤的字母，然后再讀再默寫，直到能正確

默寫為止。并且前孩子說明這樣做的目的是在完成作業(yè)的同

時(shí)訓(xùn)練我們的聽，說，讀，寫能力。這項(xiàng)能力的形成會(huì)讓你

的英語學(xué)習(xí)變得更容易。多次的強(qiáng)化引導(dǎo)，形成習(xí)慣以后就

會(huì)達(dá)到以作業(yè)促學(xué)業(yè)的目的。

齊頭并進(jìn)一一自我管理與小組管理兩種管理方式相結(jié)

合

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》一文中將中國學(xué)生的核心素

養(yǎng)分為三個(gè)方面，六個(gè)要素，十八個(gè)基本要點(diǎn)。其中包含了

自我管理和責(zé)任擔(dān)當(dāng)兩個(gè)要點(diǎn)。我們將其融于作業(yè)管理中，

具體做法是讓學(xué)生管理自己的作業(yè)和管理他人的作業(yè)。我校

教師在寒暑假的時(shí)候在發(fā)放作業(yè)單的同時(shí)會(huì)建議學(xué)生制定

自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃出每日要完成的任務(wù)并制作作業(yè)清單,

進(jìn)行自我管理。平時(shí)我們會(huì)布置一些讀書、背誦、認(rèn)字等作

業(yè)內(nèi)容，除教師進(jìn)行檢查外，我們還會(huì)發(fā)揮小組功能進(jìn)行管

理。管理者有固定的也有輪換的。教師在這項(xiàng)管理中起到統(tǒng)

籌和監(jiān)管的作用。

恪守不渝一一遵守作業(yè)書寫的“三個(gè)要求”。

學(xué)生在書寫作業(yè)的過程中要遵守學(xué)?！蹲鳂I(yè)管理細(xì)則》

中提出的三個(gè)要求。L認(rèn)真書寫。寫姿標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)整齊干凈

速度快。2.獨(dú)立完成。積極完成老師布置的作業(yè)，不能有偷

工減料、抄襲代寫現(xiàn)象。3.規(guī)范高效。認(rèn)真思考，規(guī)范作業(yè)，

避免出現(xiàn)拖拉塞責(zé)現(xiàn)象。學(xué)生若完成作業(yè)有困難，可尋求同

學(xué)或老師的幫助。