小學(xué)四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)

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年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)（通用8篇）】,供你選擇借鑒。

小學(xué)四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇1

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡

壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

2、理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等詞語。了解長(zhǎng)

城的概貌、構(gòu)造、歷史等。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。背誦

自己喜歡的段落。

能力目標(biāo)：

1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)

句子所表達(dá)的思想感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照理解課文，結(jié)合理解課文學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)

慣。

情感目標(biāo)：

1、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古

代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

2、通過看圖和理解課文，讀文討論，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智

慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛國(guó)主義情感，產(chǎn)生了解

中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上

是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備:

教學(xué)課件、長(zhǎng)城錄像

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

20_年，我國(guó)航空匕大史上創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，中國(guó)首次載人匕船發(fā)射成功！從

而我們認(rèn)識(shí)了一位英雄，他是誰?那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人

工工程是什么嗎?對(duì)，是長(zhǎng)城！今天就讓我們一同走進(jìn)長(zhǎng)城，去領(lǐng)略長(zhǎng)城的風(fēng)采！

二、整體感知，心生贊嘆

播放錄像，誰來說說長(zhǎng)城給你留下最深的印象是什么？能用一句話來說一說嗎?

過渡：文中又是怎么評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文，畫出那句話。

課件出示：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。指導(dǎo)朗讀（齊讀，指名讀，

再讀這句話的時(shí)候應(yīng)該重讀哪個(gè)詞?）

提問：那么長(zhǎng)城有葉么過人之處說她在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡呢？自由

的朗讀課文，找出相關(guān)的句子或者段落，并和同桌說說你的想法或感受。

三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

1、分析第一段。

（1）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什么修辭手

法？（比喻）理解“蜿蜒盤旋”：彎彎曲曲的延伸。

觀察第一幅插圖

（2）從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長(zhǎng)有六千多千米。這句話用了什么手

法具體的寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)?列數(shù)字（課件出示長(zhǎng)城路線圖）

過渡：我們剛才遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到了長(zhǎng)城，給我們留下的最深的印象就是特別的長(zhǎng)，

那你們想不想把長(zhǎng)城看得仔細(xì)一點(diǎn)，清楚一點(diǎn)呢？

2、分析第二段。

出示課文第二幅插圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫，你都可以看到長(zhǎng)城的什么?課

文的哪一段描述了這幅圖的內(nèi)容？（第二段）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由快速的朗讀第二段，

結(jié)合插圖，想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長(zhǎng)城的？各有什么特點(diǎn)或者作用呢?

結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，并了解各部分的作用。

根據(jù)課文的描述畫出長(zhǎng)城的示意圖。

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城給我們留下深刻印象的是長(zhǎng)，近看長(zhǎng)城又給我們留下了什么感覺

呢？（高大堅(jiān)固）

這么長(zhǎng)、這么高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城你能用一個(gè)詞語修飾嗎？（氣勢(shì)雄偉）板書：氣勢(shì)

雄偉C這樣氣勢(shì)雄偉的長(zhǎng)城怎能不是世界建筑史上一個(gè)偉大的奇跡呢？

四、總結(jié)

長(zhǎng)城的長(zhǎng)，長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長(zhǎng)城的確

是是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。這是其中的一個(gè)原因，此外，長(zhǎng)城被稱為世

界建筑史上偉大的奇跡還有一個(gè)重要的原因，你們想知道嗎?下節(jié)課我們?cè)僖黄鹱?/p>

進(jìn)長(zhǎng)城，去更深入的了解長(zhǎng)城。

五、板書

長(zhǎng)城

長(zhǎng)：六千多千米

氣勢(shì)雄偉

高大堅(jiān)固：平寬高

小學(xué)四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇2

《繁星》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字，積累描寫繁星的詞句。

2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解

其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感：學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修

辭手法，體會(huì)文章的語言美。

4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對(duì)大自

然的熱愛，對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀之情。

教學(xué)重點(diǎn)

感受作者對(duì)大自然的熱愛和美好的生活，對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀。

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用比喻、擬人，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，了解作者。

同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎?夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，

在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那

充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠一一巴金

對(duì)繁星的觀察和感受。；板書：4繁星）

（媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有

《新生》《愛情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部

曲》（《家》《春》《秋》），（課件出示2）他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)牛了

重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文，整沐感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

模

水）模型、楷模

mil模樣、模具

（課件出示3）

2.查字典理解詞語

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：昧，昏暗。一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）

3.分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感

1.默讀課文，完成填空。

（課件出示5）

2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。

（課件出示6）（板書：從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里三年前南京仿佛和朋友對(duì)

話如今海上仿佛睡在母親的懷里）

3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？

（明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感

知逐步深入精微了。）

第一次“望著星天……母親的懷里似的?！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達(dá)

了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣?！北磉_(dá)了與星之親密，投機(jī)

的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比

舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話。

看著滿天的繁星，我o

（課件出示7）

5.文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來

并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）

（出示關(guān)鍵句）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

（這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢

火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的

美。）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫雙人句。（課件出示8）

擬人句----

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷?/p>

說話。

排比句一一

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（作者運(yùn)用排比的修辭手法，依次

從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營(yíng)造出童話般的意境，

給人一種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句：

我們的生活是的，是的，是的。（課件出

示9）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

1.總結(jié)：

作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達(dá)他對(duì)星天的酷愛，對(duì)大自

然的熱愛，以及對(duì)美好生活的向往。（板書：熱愛大自然向往美好生活）

2.仿寫：（課件出示10）

師過渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此

美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種

寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

漸漸地___________,我仿佛看見,我仿佛聽見__________,我覺

得O

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

（3）大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。

3.拓展。

(1)我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了許

多方法，收獲真不小。其實(shí)，我們看過自然界許多事物，像太陽(yáng)、月亮、大海等

等，看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受?，F(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家

寫事物的方法再進(jìn)行一次語文活動(dòng)，“看大海(月亮、太陽(yáng)、藍(lán)天……)”看誰寫得

快，寫得精彩。

(2)畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。(課件出示11)

教學(xué)反思：

成功之處：

這篇文章最動(dòng)人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)

這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基

礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生一教師一作者一下子

產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

不足之處：

這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，

因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)，對(duì)于作者寫景寫感想的寫作手法

引導(dǎo)的也不太到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。

小學(xué)四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的建筑過程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而

安的精神。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周圍的事物、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

3、理解課文內(nèi)容，分段，概括段落大意。

4、學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

5、練習(xí)寫一個(gè)小動(dòng)物。

6、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的建筑過程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而

安的精神。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周圍的事物、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)同學(xué)觀察周圍事物的興趣，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、審題

《蟋蟀的住宅》這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？

“住宅”一般是講人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作

者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。

師：蟋蟀會(huì)有什么樣的住宅呢?作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢?我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課

文之后就會(huì)明白了。

二、學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語

1、填寫生字表。

2、指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，正確書寫：

逐個(gè)生字進(jìn)行討論，要求同學(xué)們找出每個(gè)字字音字形方面的特點(diǎn)，加深記憶。

比方：“驟”字左邊是“馬”，右邊是聚會(huì)的“聚”，“馬”和“聚”合在一

起就是“驟”，讀作“zhbu”,不能讀“力”或“zbu”。

3、解釋重點(diǎn)詞語，協(xié)助理解課文。

4、討論詞義，找出近義詞和反義詞。

三、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，按不同方面給課文分段，概括段意

1、朗讀課文，理解每個(gè)自然段的內(nèi)容：

同學(xué)自由朗讀課文，逐段進(jìn)行理解，也可以找同學(xué)說一說各自然段的內(nèi)容。

分析10個(gè)自然段的內(nèi)容，弄清各自然段之間的關(guān)系。

2、教師指導(dǎo)同學(xué)讀書，體會(huì)課文是從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論10

個(gè)自然段按內(nèi)容不同可以分為兒段，怎樣分？

這篇課文的題目（即主題）是《蟋蟀的住宅》，全文圍繞這個(gè)主題分三段。

第一段（第1自然段）講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。

第二段（第2?第6自然段）講蟋蟀住宅的特點(diǎn),

第三段（第7?第9自然段）講蟋蟀住宅的建造過程。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、譽(yù)寫生字、新詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語

蟋蟀這種小動(dòng)物很多同學(xué)并不陌生，但是對(duì)于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就

不是人人皆知了。法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾，從很小就很喜歡動(dòng)物和植物，尤其

是昆蟲。他對(duì)蟋蟀進(jìn)行了細(xì)致的觀察和研究，采用擬人化的手法，生動(dòng)有條理地介

紹了蟋蟀的巢穴，用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這里可以看出法布爾很喜歡蟋

蟀，并把蟋蟀當(dāng)作他的朋友對(duì)待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀

第一段。

（主要是以住宅知名。）

板書：住宅

二、學(xué)習(xí)第二段

蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)默讀第二段，想一想這一段從幾個(gè)方面講蟋

蟀住宅的特點(diǎn)，每個(gè)方面寫了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)？

（這一段主要是從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。）

板書：選址、工具、洞內(nèi)外

這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。

板書：特點(diǎn)

蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，“隨遇而安”是什么意思?課文的

哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”？

“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。

課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。它不利

用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。

板書：排水優(yōu)良、有溫和的陽(yáng)光

蟋蟀的住宅是自身一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)效果感到驚奇

呢？

蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出了排

水優(yōu)良、有溫和陽(yáng)光的住宅，所以令人們對(duì)它的勞動(dòng)效果感到驚奇。

板書：柔弱

這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方，所以作者決定要研究它，請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀書，

看一看住宅內(nèi)外的情況怎樣？

為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”？又為什么說蟋蟀的住宅“真可

以算是偉大的工程了”。

因?yàn)轶吧w房的工具，只是簡(jiǎn)單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具

是那樣簡(jiǎn)單。

又因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出那么平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，

所以可以算是一個(gè)偉大的工程了。

“這座住宅真可以算是偉大的工程了?！边@句話出現(xiàn)在這一段的最后，起什么

作用呢？

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，體會(huì)蟋蟀辛勤勞動(dòng)和不

肯隨遇而安的精神。

三、學(xué)習(xí)第三段

請(qǐng)同學(xué)默讀這一段，想一想這一段從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的，課

文是怎樣寫的？

板書：住宅建造

這一段從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

板書：時(shí)間、建造、整修

“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候”。這是蟋蟀蓋房子的時(shí)間。

板書：十月

蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第8、9自然段，找出寫

蟋蟀蓋房動(dòng)作的句子，并劃出動(dòng)詞，體會(huì)蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。

板書:扒、搬、踏、推、鋪

蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？

整修。

對(duì)，蟋蟀是怎樣整修的呢？

板書：長(zhǎng)時(shí)間、加深加闊

學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一局部，你有什么想法嗎？

有感情地朗讀這一段，體會(huì)蟋蟀鍥而不舍，認(rèn)真工作的精神。

四、指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文

這篇課文是寫小動(dòng)物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn)，為什么能寫得這樣形

象、具體、逼真呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀書。請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談自身的看法。

作者通過對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察，才把文章寫得這樣好。

師：作者是怎樣觀察的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、觀察一種小動(dòng)物。

第三課時(shí)

一、總結(jié)全文，歸納豐要內(nèi)容

《蟋蟀的住宅》主要講的是什么？

《蟋蟀的住宅》主要描寫了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。

作者為什么把蟋蟀的巢穴比喻為住宅，這樣寫有什么好處？

這樣寫很形象，能引發(fā)讀者的閱讀興趣。

師：這篇課文說明了什么？

師：作者為什么能壬蟋蟀的住宅寫得這么詳細(xì)具體呢？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第5、6、7自然段，想一想作者是按什么順序觀察的？

這樣觀察有什么好處？

二、朗讀全文，體會(huì)擬人句

課文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，請(qǐng)同學(xué)朗讀全

文，找出以上詞語，并討論這樣寫的好處。

三、鞏固練習(xí)，寫一篇小動(dòng)物的作文

這種練習(xí)要求同學(xué)觀察一種小動(dòng)物，注意它是什么樣的，它的眼睛、嘴巴、爪

子等有什么特點(diǎn)。然后再把這些特點(diǎn)生.動(dòng)、形象地描述下來，也要寫它的活動(dòng)情

況。

教師指導(dǎo)這種練習(xí)時(shí)，可以先請(qǐng)同學(xué)讀一篇習(xí)作例文，然后再進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，

這樣同學(xué)比較容易理解和掌握。

小學(xué)四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

L能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文。

2.綜合運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)文言文，能用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。

3.學(xué)習(xí)王戎善于觀察、勒于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文，能用自己的語言復(fù)述故事情

節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王戎的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握文言文學(xué)習(xí)的多種方法，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭課題

1.出示圖片，猜故事。

2.對(duì)比故事，說相同。

3.揭示課題，引啟發(fā)。

二、初讀課文，讀法確

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀課文，相機(jī)正音指導(dǎo)。

3.相互評(píng)議，讀出節(jié)奏、情感。

4.多種方式練讀課文。

三、精讀課文，讀明白

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧文言文學(xué)習(xí)的方法。

2.運(yùn)用所學(xué)方法精讀課文，理解文意。

3.師相機(jī)出示提示，學(xué)生練說文意。

4.師生合作疏通文意。

(1)指名說一說。

(2)師生議一議。

(3)即興演一演。

(4)嘗試再“補(bǔ)充”。

(5)復(fù)述練說功。

四、再讀課文，知人物

從“諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)”“樹在道邊而多子，此必苦李”“取之，信

然”等句子中，可以體會(huì)出王戎是一個(gè)怎樣的孩子？

1.討論并指名回答。

2.師相機(jī)總結(jié)(善于觀察、勤于思考等)。

3.多看，多思、，就會(huì)有與眾不同的發(fā)現(xiàn)。生活中你有這樣的體會(huì)嗎？

五、拓展延伸，讀“一類”

出示《楊氏之子》：

梁國(guó)楊氏子九歲，其聰惠?？拙皆勂涓福覆辉冢撕魞撼?。為設(shè)果，果有

楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

自由朗讀占文。

1.挑戰(zhàn)闖關(guān)：“文言秀才一一文言舉人一一文言進(jìn)士一一文言狀元”。

2.根據(jù)注釋，猜測(cè)大意。

3.學(xué)生探討，概括揚(yáng)氏子禮貌、機(jī)智、聰慧等品質(zhì)。

4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀《世說新語》中有關(guān)描寫人物機(jī)智言論的篇章，激發(fā)學(xué)生閱讀

文言文的興趣。

六、總結(jié)，布置作業(yè)

1.背誦并默寫《王戎不取道旁李》。

2.運(yùn)用學(xué)過的文言文學(xué)習(xí)的方法，閱讀有注釋版本的《世說新語》，將其中有

關(guān)人物機(jī)智言論的故事說給爸爸媽媽聽。

小學(xué)四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

(2)感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的情感。

(3)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山獨(dú)特的美；學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、析題引入

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個(gè)

“林”字，你就會(huì)想到葉么多？（樹多）。

那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢？（桂樹多）桂林位于我國(guó)的廣西壯族

自治區(qū)，是我國(guó)的風(fēng)景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林

的山水。

二、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1、檢查預(yù)習(xí)：詞語掌握得怎么樣？

2.理解詞語：“波瀾壯闊”

你能讀出它的氣勢(shì)嗎？同法理解“峰巒雄偉”

3、出示：真靜啊真清啊真綠啊真奇啊真秀啊真險(xiǎn)啊教師指導(dǎo)讀好“啊”

字的變音。3.檢查課文朗讀情況。

理清楚了課文的結(jié)雨。（邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書）

三、細(xì)讀課文，品味文字，積累語言

1、整體把握特點(diǎn)：

文章的重點(diǎn)部分就是第二大段一一分述這部分，、概括：漓江的水和桂林的山

分別有哪些特點(diǎn)？

過渡：作者在寫這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來概拈漓江

水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不

忘。

2、品讀漓江的水

我們先來讀讀第二芻然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？（指名

一人讀）

⑴、找依據(jù)理解“靜”

船槳激起的微波，寸散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移。

⑵、找依據(jù)理解“清”

作者在談到漓江水清的時(shí)候，說“清得可以看見江底的沙石”。

說話訓(xùn)練:

假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣

的表達(dá)句式來說？（出示：漓江的水真清啊，清得一一）

現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來？

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話

（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

理解“無瑕”的意思

觀察，這個(gè)“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水

啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤(rùn)。誰能讀出這種美？

（4）、把三個(gè)特點(diǎn)連起來讀，感受排比句的特點(diǎn)。

（5）抓對(duì)比

作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費(fèi)筆墨呢？

小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美?。。ò鍟簩?duì)

比）

（6）集體有感情朗讀第二段。練習(xí)背誦。

3、自讀桂林的山，練習(xí)背誦。

剛才，我們了解了桂林的水，接下來讓我們?cè)賮碜呓鹆值纳??？纯醋髡呤窃?/p>

樣描寫它的“奇”“秀”“險(xiǎn)”的。（課件）快速瀏覽這段話，和第二段比較一下，

看看你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)構(gòu)基本相同，簡(jiǎn)直像第二段的李生姐妹。那這一段用不用集

體學(xué)了？那就請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀第三段，一邊朗讀一邊品味，看看能不能用你生動(dòng)

的朗讀把山的特點(diǎn)表現(xiàn)出來？

四、拓展研讀，感受文化

1、下面就讓我們一起來走進(jìn)桂林，欣賞這迷人的風(fēng)光（配樂播放一組桂林山水

圖片：下面配《桂林山水歌》）

過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢(mèng)似幻的人間

仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水一一（齊讀）

這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動(dòng)的心啊，讓我們發(fā)自肺腑

地由衷贊嘆一一（齊讀）

2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

這一段中哪一句話最能夠起到總結(jié)的作用呢？

這句話，為什么用引號(hào)引起來呢？

小結(jié)：這是一種修辭方法，就叫“引用”。（板書：引用）可是自己寫文章，為

什么要引用別人的話啊。

（如果別人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用

過來。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。）

3、學(xué)習(xí)“桂林山水甲天下”

課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎？（“桂林山水甲天下。）

資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說的。

課文并沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水

甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎？

作者、讀者、游客、詩(shī)人、中國(guó)人、外國(guó)人、……

古今中外的人都說一一桂林山水甲天下！

4、課文小結(jié)：

古語話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進(jìn)桂林的話，

一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。

板書設(shè)計(jì)：

2、桂林山水

總述桂林山水甲天下

漓江的水靜、清、綠

分述

桂林的山奇、秀、險(xiǎn)

總結(jié)舟行碧波上，人在畫中游

小學(xué)四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇6

教材分析：

《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書四年級(jí)上冊(cè)第八課。課文是一篇

寫景狀物的散文，介紹了泉城特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了

濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞

語。

3、在對(duì)課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心

的贊嘆和熱愛。

4、背誦全文。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解掌握生詞。

體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗、神奇。

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片、教學(xué)圖片、多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、直接導(dǎo)入，揭示課題。

上節(jié)課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環(huán)境特別美，讓我們流連忘返。今天，

我們?cè)偃ビ斡[一個(gè)美麗的地方一泉城。（齊讀課題）

同學(xué)們讀的真響亮??！

課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，查閱了關(guān)于泉城的資料，下面我們小組合作交流一

下，看看你對(duì)泉城了解了多少。

（小組合作交流）

同學(xué)們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。

現(xiàn)在誰能告訴我你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？

二、初讀課文。

讓我們帶著疑問，一同走進(jìn)泉城去看一看，讀書的時(shí)候注意：讀準(zhǔn)字音，讀通

句子。

讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的生字？

讀得真好，誰還想來試一下？

真不錯(cuò)，下面我們開火車讀生字。

這一排的同學(xué)都會(huì)了，那我們齊讀生字。

看來同學(xué)們對(duì)生字詞掌握得不錯(cuò)，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。

三、精讀課文。

我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們就跟隨

作者一起到泉城去游一游。

1、指讀第一自然段。其余同學(xué)仔細(xì)體會(huì)：通過課文，你看到了什么，有什么

感受？

試著說一下，你從文中體會(huì)到了什么？是從哪兒看出來的？

1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；

由于白浪上下滾動(dòng)、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。

2）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；

誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？

模擬得逼真嗎?讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌！

3）有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟；

秋雨綿綿，秋風(fēng)蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低

沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點(diǎn)呢？

4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲

音。

這簡(jiǎn)直太不可思議了，太神奇了!

通過對(duì)這一段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你對(duì)濟(jì)南的泉水有什么印象?

自由讀第一自然段，注意讀書的時(shí)候仔細(xì)體會(huì)一下泉水的美麗，神奇，把體會(huì)

融于課文的朗讀之中。

2、濟(jì)南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽

一下濟(jì)南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段?其余的同學(xué)仔細(xì)體會(huì)：泉在

哪兒?泉水有什么特點(diǎn)?你是怎樣看出來的？

我伍］現(xiàn)在至ur明

珍珠泉在哪兒呢？

珠泉的泉水是什么樣的呢?你是從哪兒看出來的？

看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？

哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢?珍珠有什么特點(diǎn)？

泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？

課文中有一個(gè)字表現(xiàn)泉水的流動(dòng)特點(diǎn)，是哪一個(gè)字呢？

“涌”字說明什么呢？

正是因?yàn)槿猩?，才體現(xiàn)出泉水的神奇。

珠中的變化有什么特點(diǎn)呢？

哦，珠串一會(huì)兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時(shí)又分散開，仿佛珍珠

散落了滿地；有時(shí)又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地，有時(shí)上升得快，有時(shí)升得慢。說明珠串的變化非

?？?，誰能用一個(gè)詞語表現(xiàn)出珠串得變化特點(diǎn)？

寫到這兒，作者仍決覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上

來?！边@里面有一個(gè)字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個(gè)字？

誰能為我們演示一下“拎”？

拎高一點(diǎn)，速度快一些，再來一遍。

現(xiàn)在明白什么是“令”了嗎？

那么誰能告訴我“令”么意味呢？，

現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽完珍珠泉，我們現(xiàn)在站在珍珠泉岸邊，你想對(duì)珍珠泉說些什

么呢？

指讀課文。

3、我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時(shí)，我們先朗讀

課文，找出描寫泉水特點(diǎn)的句子，再談體會(huì)。

接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學(xué)們先自瀆課文，找出描寫泉水特點(diǎn)的

句子，再選一個(gè)你最喜歡的泉，仔細(xì)體會(huì)一下泉水的樣子.一會(huì)兒我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)

領(lǐng)我們到另外的三大名泉游覽一番。

現(xiàn)在我們來到了五龍?zhí)?，誰來為我們導(dǎo)游一下五龍?zhí)赌?其余同學(xué)對(duì)照課本插

圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

五龍?zhí)对谑裁次恢谩?/p>

五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻模?/p>

同學(xué)們注意了，這兒有一個(gè)詞表現(xiàn)了泉水的流動(dòng)特點(diǎn)

為什么同樣是寫泉水的流動(dòng)，珍珠泉用的是“涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”

呢？

誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶攸c(diǎn)讀出來呢？

4、接下來我們又來到了黑虎泉，請(qǐng)黑虎泉的小導(dǎo)游為我們介紹一下。其余同

學(xué)看圖體會(huì)你讀懂了什么。

黑虎泉在哪兒？

泉口是怎么形成的。

泉水是怎樣流動(dòng)的呢？

噴吐說明什么？

泉水不僅急，水量大，他還有什么特點(diǎn)呢？

5、我們現(xiàn)在乂來到的突泉，請(qǐng)喜歡B勺突泉的小導(dǎo)游領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[一番好不好?

其余同學(xué)對(duì)照課本插圖，你看到了什么？

清到什么程度呢?)

水確實(shí)很清，從圖中你還看到了什么呢？

是怎樣形成的呢？

冒字說明了什么呢。

泉水是什么聲音？

同樣說明了泉水的力度大，像三對(duì)白雪一樣。

B勺突泉這么美，有那位小導(dǎo)游能為我們?nèi)阶x一下，其余同學(xué)冉仔細(xì)體會(huì)一下。

我們將要離開的突泉了，你有什么話想對(duì)的突泉說呢？

現(xiàn)在明白的突泉為葉么位于七十二泉之首了吧？

6、我們已經(jīng)興致勃勃地游完了濟(jì)南的四大名泉，要給這次旅行做一個(gè)總結(jié)的

話，你想說些什么呢？

同學(xué)們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對(duì)濟(jì)南壯麗景觀贊美和

熱愛。

那么同學(xué)們，你們?cè)趧e的地方見過這么美的泉嗎？

因?yàn)闈?jì)南的泉水是獨(dú)一無二的。

課文中哪個(gè)詞體現(xiàn)了獨(dú)一無二？

所以說人們稱濟(jì)南為泉城。現(xiàn)在明白濟(jì)南為什么叫做泉城了吧？

齊讀最后一個(gè)自然段。

四、布置作業(yè)：

同學(xué)們通過找料或者上網(wǎng)的方式查閱關(guān)于泉城的一些信息，回去辦一份手抄

報(bào)，看看誰的內(nèi)容新穎。

五、板書設(shè)計(jì)：

珍珠泉

五龍?zhí)?/p>

8、泉城黑虎泉天下聞名

小學(xué)四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇7

《走月亮》

一、教材分析

《走月亮》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇抒情散文。課文描寫

“我”和阿媽在月光下“走月亮”時(shí)的所見和所感；全文語句優(yōu)美，意韻悠長(zhǎng)，情

感深沉，充滿了詩(shī)情畫意。

重點(diǎn)：通過文章優(yōu)美的語言，感受作者在“走月亮”的過程中的所見，所感，

所想c通過課程的講解，能與作者感同身受C

難點(diǎn)：因?yàn)椤白咴铝痢边@種習(xí)俗對(duì)于生活在都市里的孩子來說，是非常陌生

的，如何聯(lián)系孩子的實(shí)際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂？

全篇文章思路：先切入孩子們散步經(jīng)驗(yàn)，然后再讓孩子們聯(lián)系實(shí)際，然后抓住

“奇妙”二字，貫穿全文的所見，所思，所感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀本課7個(gè)牛字，會(huì)寫13個(gè)牛字：重點(diǎn)指導(dǎo)“卵”“俗”的書寫：

2.弄清楚作者走月亮?xí)r的所見、所思、所感。

3.聯(lián)系自己生活體會(huì)，通過文字，感受作者為何在走月亮?xí)r感覺特別的快樂？

4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；

三、教學(xué)過程

（一）課程導(dǎo)入

1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今

來，這一輪明月讓無數(shù)的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆；李白曾經(jīng)在月色寫下了

《古朗月行》，蘇軾在月色中寫下來《水調(diào)歌頭》。如今的月色和那時(shí)的月色幾乎

也無太大的區(qū)別，那我們現(xiàn)代人會(huì)在月色下做什么呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己在月色下做過什么事？

預(yù)設(shè)答案：散步、逛街、看星星

3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在云南普

洱，我們一起來看文章，看他在月色下做什么。

預(yù)設(shè)答案：走月亮

（二）初讀課文，整體感知

1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請(qǐng)同學(xué)們將文章

默讀一遍，然后告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們?cè)谠律伦鍪裁矗?/p>

預(yù)設(shè)：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎么說？

2.你從哪里知道的。

預(yù)設(shè)①：我從書上的第三小節(jié)中的這句話知道的（你可真會(huì)讀書，觀察的真仔

細(xì)?。。?/p>

預(yù)設(shè)②：書上說的一一書上哪里告訴你的?一一哪句話告訴你的？（追問）

師：你能把這段文字找出來讀一讀

（ppt出示）一一這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著走

著.....啊，我和阿媽走月亮！

3.老師在課前也去查了“走月亮”，引出資料一一中國(guó)很多的地方，大家出于

對(duì)月亮的喜愛，在月明之夜，身著盛裝，一起在月光下散步，欣賞風(fēng)景；（出示課

文插圖）

4.看一一我和阿媽身著盛裝，在月光下走著走著……這就是一一“我和阿媽走

月亮”

5.那，老師想問同學(xué)們，假如現(xiàn)在有個(gè)機(jī)會(huì)讓你和媽媽去鄉(xiāng)下，一個(gè)非常美的

地方，晚上媽媽帶著你在一個(gè)月色皎潔的夜晚，悠閑地在月色下散步，你會(huì)看到什

么？聽到什么？聞到什么。感受是什么？

預(yù)設(shè)：各種鄉(xiāng)村的經(jīng)歷，目的是喚起孩子農(nóng)村的經(jīng)歷。

6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過程中，又看到了什么？聽到了

什么？聞到了什么？想到了什么呢?請(qǐng)從書中找出作者告訴我們的內(nèi)容。

首先，我們來講講作者看到了什么？

預(yù)設(shè)：

①看到了秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

教師引導(dǎo)：那作者是如何描寫從洱海那邊升起來的月亮的？（教授寫作方法）

預(yù)設(shè)答：是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高

高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看到了了嗎?作者不僅寫自己看到的月亮，還寫了在

這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個(gè)美，來自于哪里?來自

于作者使用的排比，這些景色從遠(yuǎn)處，寫到近處，直接構(gòu)成了一幅美妙的月色圖

啊。

出示相應(yīng)景色PPT圖片

其他看到的景色，也是用這種“看到了什么?一一作者如何描寫？”（從修辭、

從構(gòu)圖等方面評(píng)價(jià)。）

②細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。（從單個(gè)字，去感受作者

語言的精妙。）

老師引導(dǎo)：這是什么景色？“流”字是不是用錯(cuò)了？換成其他的“散”字行不

行?為什么？

其次，作者聽到了什么？

類似分析……

再此，作者聞到了葉么？

類似分析……

最后，作者想到了什么？

四、再讀課文，深入理解

1.作者在與阿媽一起走月亮的過程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話

是什么？

預(yù)設(shè)：啊，我和阿媽走月亮。

2.我想問一下同學(xué)們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)感嘆？

預(yù)設(shè)：開心、激動(dòng)、難過、悲憤...

教師引導(dǎo)：總之，就是心情不平靜的時(shí)候。那作者是在什么心情下感慨？

預(yù)設(shè)：高興

教師引導(dǎo)：為何高興？

預(yù)設(shè)：因?yàn)楹桶屪咴铝痢楹魏桶屪咴铝辆透吲d，不僅高興，還非常高

興。

教師引導(dǎo)：那作者為何不斷地在感嘆?而且還不止一次?你覺得他可能在感嘆什

么？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樵律懒?，因?yàn)樵律碌木吧懒?，因?yàn)樵律挛蚁肫鹆嗽S多

美好的回憶。因?yàn)榕c我一起走月亮的人是媽媽。

教師引導(dǎo)：所以，祚者真的是單純的在感嘆月色嗎?在感嘆走月亮這種形式嗎?

預(yù)設(shè)：并不是，是在感嘆此時(shí)此刻的景色，此時(shí)此刻的心情，此時(shí)此刻的我和

媽媽，此時(shí)此刻的美好.

教師總結(jié)：所以，同學(xué)們。很多時(shí)候，同樣一件事情，我們?cè)诓煌那橄潞筒?/p>

同的人的陪伴下的感受是完全不一樣的啊?？墒牵芏鄷r(shí)候，我們卻對(duì)經(jīng)常陪伴著

我們的父母熟視無睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時(shí)光。老師希望你們從今天

開始，能夠做一個(gè)生活的有心人，去感受與特別的人在一起時(shí)享受到的美好時(shí)光，

并將這美好的時(shí)光記錄下來。我想同學(xué)們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會(huì)

覺得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你最喜歡的人在一起

時(shí)度過的美好時(shí)光。

請(qǐng)問學(xué)們以“美好時(shí)光”為主題，結(jié)合自己實(shí)際生活寫一段話來分享你的快樂

時(shí)光，下節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂和幸福。

五、作業(yè)相置

請(qǐng)同學(xué)們以“美好時(shí)光”為主題，結(jié)合自己實(shí)際生活寫一段話來分享你的快樂

時(shí)光，下節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂和幸福。

小學(xué)四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇8

《一顆小碗豆》教案

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“茵、砰、芽、吟”4個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂

得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀

能力。

2、通過朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)