掌握解答中考古詩(shī)鑒賞題的三把“鑰匙”古典詩(shī)詞是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華之一。誦讀古典詩(shī)詞，我們可以體會(huì)到蘊(yùn)涵其中的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，我們還可以從中體會(huì)到中國(guó)語(yǔ)言的音韻之美。有人說，愛詩(shī)，其實(shí)是在愛著我們的生活。這是說，誦讀詩(shī)歌，不僅能夠滋養(yǎng)我們的性情，也可以豐富我們的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)我們對(duì)生活的熱愛之情。受高考命題的影響，初中學(xué)段平時(shí)的語(yǔ)文階段性檢測(cè)也都設(shè)有古典詩(shī)歌鑒賞題，中考語(yǔ)文命題自然更不能例外。由于古詩(shī)語(yǔ)言及表達(dá)形式方面的特點(diǎn)，客觀上給我們理解古典詩(shī)歌帶來了一定困難。怎樣才能幫助學(xué)生拿到古詩(shī)鑒賞題的分?jǐn)?shù)呢？這里提供三把“鑰匙”。第一把“鑰匙”，掌握基本知識(shí)這里的“基本知識(shí)”一是指古典詩(shī)歌的分類：依據(jù)格律分為古體與近體，依據(jù)字?jǐn)?shù)分為五言與七言，依據(jù)內(nèi)容分為敘事與抒情。二是指與詩(shī)歌鑒賞有關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ)，如意境、起承轉(zhuǎn)合、對(duì)仗、押韻、借景抒情、托物言志、直抒胸臆、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、欲揚(yáng)先抑、象征、烘托渲染、襯托、用典等等。三是指作家的創(chuàng)作風(fēng)格，如王維的“詩(shī)中有畫”，杜甫的“沉郁頓挫”，李白的“豪邁奔放”等。四是指詩(shī)歌流派，如田園詩(shī)派、邊塞詩(shī)派等。第二把“鑰匙”，了解閱讀步驟拿到一首詩(shī)，我們首先要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，大體理解詩(shī)意。在此基礎(chǔ)上，一般可按“寫什么”“怎么寫”的思路來鑒賞。“寫什么”就是理解作品的內(nèi)容，這里的“內(nèi)容”可以是作者的某種感情，也可以是作者對(duì)生命、社會(huì)、生活的某種見解。分析“內(nèi)容”時(shí)尤其應(yīng)重視對(duì)詩(shī)題的解讀，因?yàn)樵?shī)歌題目往往告訴了我們?cè)姼璧膬?nèi)容。落實(shí)“怎么寫”，須研究詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、詩(shī)中的典型細(xì)節(jié)、詩(shī)歌采用的藝術(shù)手法等。再深入一步，還應(yīng)探討這樣寫的表達(dá)效果。需要注意的是，有些古詩(shī)，我們只有聯(lián)系其寫作背景才能正確地解讀它。詩(shī)歌的寫作背景，可以分為社會(huì)背景和個(gè)人境遇兩個(gè)方面。詩(shī)歌作為典型的文學(xué)樣式，其思想內(nèi)容不能不打上時(shí)代的烙印。詩(shī)歌創(chuàng)作的社會(huì)背景（時(shí)代背景），命題人往往會(huì)在篇末注明。了解詩(shī)人寫作時(shí)的境遇，無疑有助于準(zhǔn)確解讀作品。如李白的《朝發(fā)白帝城》，知道了這首詩(shī)是李白在流放途中遇赦后所寫，便不難體會(huì)出“輕舟已過萬重山”所洋溢的輕松愉快心情。還有，盡可能多地了解詩(shī)人生平以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)習(xí)俗，有助于透徹地理解作品的內(nèi)涵。比如，讀李白的《春夜洛城聞笛》（“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”），我們就應(yīng)對(duì)古人折柳贈(zèng)別的習(xí)俗有所了解。再如“月亮”，在古人的心目中是美麗而神秘的，有著無可替代的一席之地。隨著科技的發(fā)展，月亮的神秘面紗逐漸被揭去，我們知道它不過是個(gè)很荒涼的星球而已，每當(dāng)夜幕降臨，大街小巷萬家燈火，在高樓林立的城市，月亮更是被人們淡忘了。如果不了解古人對(duì)月亮的那份獨(dú)特感受，我們自然不能很好地欣賞那些膾炙人口的詠月詩(shī)詞。第三把“鑰匙”，熟悉答題思路古詩(shī)鑒賞題常見的設(shè)題點(diǎn)主要有詩(shī)意理解、畫面描繪、情感體味、寫法分析、煉字品味、名句鑒賞等，我們應(yīng)在了解設(shè)題點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟悉其答題思路。1.詩(shī)意理解。指對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)、句子意思的正確理解，如某個(gè)詞語(yǔ)的含義，全詩(shī)所敘何事、所詠何人、所寫何景等，這是我們欣賞詩(shī)歌的基礎(chǔ)，也是《課標(biāo)》對(duì)古典詩(shī)歌教學(xué)提出的明確要求。完成詩(shī)意理解題，只要讀懂了詩(shī)歌的基本內(nèi)容，就可據(jù)題作答。如果是詞句理解，有時(shí)還需要聯(lián)系全句、全詩(shī)來體會(huì)。如2023年甘肅通用卷：乙詩(shī)（《近試上張水部》）有異曲同工之妙，作者朱慶馀把自己比作_______，把張籍比作_________，把主考官比作公婆，表面問“我的眉畫得濃淡可合時(shí)興”，實(shí)則在問張水部：_________。2.畫面描繪。就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述某些詩(shī)句展現(xiàn)的畫面。完成畫面描繪題，讀懂詩(shī)句、理解內(nèi)容是前提，展開聯(lián)想、生動(dòng)描繪是關(guān)鍵。如2023年福建卷：請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想與想象，描繪你從三、四兩句（暮云留戀飛不動(dòng)，添得一重山外山）中體會(huì)到的情境。3.情感體味。就是概括全詩(shī)表達(dá)的感情，這是詩(shī)歌賞析最重要的內(nèi)容。解答情感體味題，一是看詩(shī)歌類型，不同題材的詩(shī)歌所抒發(fā)的情感往往有別，如詠史詩(shī)，常常借古諷今，抒發(fā)自己懷才不遇之感；邊塞詩(shī)，一般抒發(fā)思鄉(xiāng)之情和建功立業(yè)的抱負(fù)。二是答題時(shí)一定要著眼于全詩(shī)，看清楚全詩(shī)的內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人的感情。如2023年廣西卷：尾聯(lián)（“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”）表達(dá)了詩(shī)人什么情感?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。4.寫法分析。這里所說的“寫法”，既包括著眼于全篇的寫作特點(diǎn)，如借景抒情、托物言志（托物寓意）、聯(lián)想想象、動(dòng)靜結(jié)合、虛寫與實(shí)寫等；也包括詩(shī)中語(yǔ)句所運(yùn)用的修辭手法，如用典、比喻、比擬、夸張、借代、對(duì)比、對(duì)偶等。常見的提問方式是：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果？或：詩(shī)人是怎樣抒發(fā)情感的？答題的一般步驟為：（1）準(zhǔn)確指出用了何種手法，（2）結(jié)合詩(shī)句分析該手法傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。（3）結(jié)合詩(shī)句分析這樣寫的好處。如2023年黑龍江龍東地區(qū)的古詩(shī)鑒賞題：詞（《江城子·密州出獵》）中“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”都運(yùn)用了什么寫作手法？結(jié)尾句表現(xiàn)了作者什么思想感情？5.煉字品味。古人作詩(shī)講究煉字，著名的如“推敲”的故事、“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”、“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”等。這種題型是要求品味這些經(jīng)過錘煉的字的妙處。常見的提問方式是：某聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？或：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境、情感來分析。如2023年湖北黃岡卷：請(qǐng)賞析甲詩(shī)（杜甫《望岳》）三四句中的“鐘”和“割”這兩個(gè)字的妙處。6.名句鑒賞。就是選取古詩(shī)詞中那些膾炙人口的名句，分析其“名”在何處。古詩(shī)詞中的名句，有的寓意深刻，耐人尋味；有的抒情真摯，感人肺腑；有的寫景自然，怡人耳目。這些名句，有的也是全詩(shī)的詩(shī)眼。鑒賞名句，主要著眼于詩(shī)句所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，有時(shí)也可以分析其語(yǔ)言技巧。如2023年瀘州卷：請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析詩(shī)句“空窗閑月色，幽壁靜蟲聲”的妙處。瀏覽2023年各地中考題，我們會(huì)注意到，不少考區(qū)的古詩(shī)鑒賞題采