專題50“語(yǔ)文與其他學(xué)科滲透”之名著閱讀目錄導(dǎo)航思維導(dǎo)圖（見(jiàn)壓縮文件中1份pdf）：感知全局，了解知識(shí)要點(diǎn)知識(shí)清單：考點(diǎn)解讀常見(jiàn)題型考查要點(diǎn)解題技巧典例精析：對(duì)考點(diǎn)考法進(jìn)行細(xì)致剖析和講解，全面提升易錯(cuò)易混：學(xué)科融合題突破5大易錯(cuò)點(diǎn)，高效查漏補(bǔ)缺真題賞析：精選熱點(diǎn)地區(qū)2024年真題，感受中考，知己知彼“語(yǔ)文與其他學(xué)科滲透”之名著閱讀解題策略1.基礎(chǔ)知識(shí)梳理：首先，學(xué)生需要系統(tǒng)地掌握名著的基本信息，包括作者背景、作品背景、人物關(guān)系等。這要求學(xué)生對(duì)名著有全面的了解，包括文學(xué)常識(shí)、人物性格分析、情節(jié)理解、主題思想解讀和藝術(shù)特色鑒賞。2.跨學(xué)科知識(shí)整合：跨學(xué)科學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)整合多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，將語(yǔ)文與歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)結(jié)合。如在閱讀《水滸傳》時(shí)，可以結(jié)合歷史背景理解人物行為和情節(jié)發(fā)展。3.解題思路和方法：針對(duì)不同題型，采取相應(yīng)的解題策略。例如選擇題通過(guò)排除法確定正確選項(xiàng)；填空題根據(jù)上下文填寫空白；簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)潔明了回答問(wèn)題；論述題提出明確觀點(diǎn)，用文本信息支撐。4.復(fù)習(xí)策略：制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，分階段進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)、深入分析與主題理解、藝術(shù)特色鑒賞與拓展知識(shí)、做題技巧與模擬練習(xí)、總結(jié)與心態(tài)調(diào)整。一、考點(diǎn)解讀名著閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，它不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能與其他學(xué)科相互滲透，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以下是名著閱讀與其他學(xué)科滲透的一些策略：1.與歷史學(xué)科的滲透：考查學(xué)生對(duì)名著中歷史背景的了解，以及名著如何反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況和文化特征。例如，《經(jīng)典常談》中，朱自清對(duì)經(jīng)典的形成和發(fā)展過(guò)程的分析，以及它們對(duì)后世的影響和啟示。通過(guò)閱讀名著，學(xué)生可以更深入地了解歷史背景和文化背景。例如，閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，可以結(jié)合清朝的歷史知識(shí)，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌和文化習(xí)俗。2.與藝術(shù)學(xué)科的滲透：名著中的人物畫像、場(chǎng)景描繪等可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制名著中的人物畫像或場(chǎng)景圖，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。3.與信息技術(shù)的滲透：利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以觀看名著改編的電影或電視劇，加深對(duì)名著的理解。同時(shí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享閱讀心得，進(jìn)行在線討論。4.文學(xué)與心理學(xué)的結(jié)合：考查學(xué)生對(duì)名著中人物心理活動(dòng)的理解和分析。例如，《簡(jiǎn)·愛(ài)》中簡(jiǎn)·愛(ài)內(nèi)心情感的描寫和心理變化的分析。5.與英語(yǔ)學(xué)科的滲透：閱讀英文名著或名著的英文譯本，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言感悟能力。同時(shí)，也可以通過(guò)比較中英文版本的差異，了解不同文化的表達(dá)方式。6.與思想品德學(xué)科的滲透：名著中蘊(yùn)含的道德觀念和人生哲理，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。例如，閱讀《西游記》時(shí)，可以討論人物的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極向上的精神。通過(guò)名著閱讀與其他學(xué)科的滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)科之間的融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)。二、常見(jiàn)題型中考語(yǔ)文名著閱讀跨學(xué)科常見(jiàn)題型主要包括以下幾種：填空題：這類題型主要考查學(xué)生對(duì)名著基本信息的識(shí)記能力，如作者、人物、關(guān)鍵情節(jié)等。選擇題：選擇題通常涉及對(duì)名著內(nèi)容的詳細(xì)理解，需要學(xué)生精準(zhǔn)作答，同時(shí)也可以通過(guò)分析選項(xiàng)進(jìn)行推理排除。簡(jiǎn)答題：此類題型要求學(xué)生深入理解作品的人物性格、情節(jié)、主題和藝術(shù)特色，有時(shí)還需要將同主題的作品進(jìn)行勾連和比較。綜合題：綜合題將名著閱讀與綜合性學(xué)習(xí)、寫對(duì)聯(lián)、看圖畫、記敘文體的閱讀等內(nèi)容整合在一起考查，靈活性強(qiáng)，但核心仍是名著的基本信息。跨學(xué)科題型：這類題型可能將名著閱讀與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，如歷史、地理、科學(xué)等，考查學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的跨學(xué)科理解和應(yīng)用能力。備考策略包括熟讀原著、準(zhǔn)確記憶關(guān)鍵信息、理解人物性格和情節(jié)、發(fā)展語(yǔ)言鑒賞和主題感悟能力、練習(xí)聯(lián)結(jié)思辨和寫作表達(dá)能力，以及關(guān)注名著與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。三、考查要點(diǎn)試題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考查內(nèi)容與語(yǔ)文教材相銜接，作答難度適中，名著閱讀學(xué)科融合類題的結(jié)合主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：文本選材的跨學(xué)科性：名著的選材往往跨越歷史學(xué)科，個(gè)別涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能。這種跨學(xué)科性為學(xué)科融合類題提供了豐富的素材和背景。題目設(shè)計(jì)的跨學(xué)科性：學(xué)科融合類題的任務(wù)設(shè)計(jì)往往涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，需要學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新思維。這種任務(wù)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。閱讀理解的跨學(xué)科要求：在閱讀文本時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行理解和分析。這種跨學(xué)科的要求有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和綜合素養(yǎng)。四、解題技巧中考名著閱讀題考查形式多樣，涉及識(shí)記辨析、人物形象、故事情節(jié)、鑒賞評(píng)價(jià)等方面。名著閱讀題在學(xué)業(yè)考試中占據(jù)重要地位，考查內(nèi)容豐富，形式多樣。學(xué)生需熟記名著相關(guān)作家、作品，仔細(xì)閱讀文段，并結(jié)合人物、情節(jié)進(jìn)行分析理解。（一）識(shí)記辨析題（以選擇題或填空題為主要題型）識(shí)記辨析題，主要考查作品名稱、主人公或重要人物的名字、作家的朝代或國(guó)別、作品的主要內(nèi)容以及相關(guān)的基本常識(shí)積累。填空題要求識(shí)記并寫出名著人物、內(nèi)容與情節(jié)。所以除了必須熟記與名著相關(guān)的作家、作品外，還應(yīng)仔細(xì)閱讀文段，然后展開(kāi)聯(lián)想，把相關(guān)的故事情節(jié)與我們熟悉的作品、人物掛上鉤。（二）人物形象題人物形象的考查，一般要根據(jù)給出的情節(jié)或段落寫出相應(yīng)的人物并概括人物的性格。解答這類題型需要對(duì)名著有基本的了解，即把典型情節(jié)與作品名、主要人物對(duì)號(hào)入座，這樣答起題來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。若概括人物性格，要特別注意語(yǔ)言的精煉簡(jiǎn)潔。（三）故事情節(jié)題對(duì)情節(jié)的考查已成為名著閱讀題的重點(diǎn)題型。無(wú)論是考查作者、作品等，還是分析人物性格特點(diǎn)，都與情節(jié)息息相關(guān)。解答這類題是以熟記作品、主要人物、主要情節(jié)為基礎(chǔ)的，細(xì)讀原著才是答好題的關(guān)鍵，也是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的最好途徑。（四）鑒賞評(píng)價(jià)題正確解答這類題目，必須對(duì)名著的主要人物性格特點(diǎn)、主要故事情節(jié)以及作品的思想內(nèi)容、寫作技巧等有比較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)其評(píng)價(jià)和作者的思想有所把握。解答此類題目要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，因?yàn)樗哂幸欢ǖ拈_(kāi)放性。切記：答題可以有自己的思想與認(rèn)識(shí)，但絕對(duì)不能空穴來(lái)風(fēng)，而一定要源于平時(shí)的積累。（五）感悟品味題這類題目，或要求就作品最感興趣的情節(jié)、人物談點(diǎn)感受，或要求就全書所表現(xiàn)的思想傾向談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新題型，往往與仿句、對(duì)聯(lián)等相結(jié)合。（六）簡(jiǎn)評(píng)推薦（賞析）型這類考題解答有難也有易，難在談的感受必須針對(duì)所選名著中某個(gè)具體具體部分，并要有獨(dú)到的見(jiàn)解;易在題目具有一定開(kāi)放性，考生可自主選擇自己精讀過(guò)的名著和自己熟悉的情節(jié)、人物去談。解答這類題時(shí)，可從中選擇自己最熟悉、印象最深的名著，和自己認(rèn)為較容易的方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)力求語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括。（2024·內(nèi)蒙古呼和浩特）班級(jí)舉行“經(jīng)典閱讀”分享會(huì)，請(qǐng)你參與小組活動(dòng)并完成任務(wù)。(1)人工智能（AI）具有模擬歷史名人與用戶對(duì)話的功能。小語(yǔ)小組嘗試用AI與朱自清先生對(duì)話。請(qǐng)你將下面對(duì)話內(nèi)容補(bǔ)充完整。小語(yǔ)：朱先生好，我是八年級(jí)學(xué)生小語(yǔ)。很期待與您交流。目前，我們?cè)陂喿x《經(jīng)典常談》時(shí)有一些困惑，如興趣不高、讀不太懂。面對(duì)這種情形，您有好的建議嗎？朱自清：你好，小語(yǔ)。蘇軾曾說(shuō)過(guò)“每次作一意求之”，也就是說(shuō)每次閱讀只關(guān)注某一方面的內(nèi)容，不貪多求全。同學(xué)們可以先按興趣或目的讀。小語(yǔ)：哦，明白了。您說(shuō)的是我們可以采用（閱讀方法）讀《經(jīng)典常談》。朱自清：是的。初中語(yǔ)文課本中有不少內(nèi)容與《經(jīng)典常談》中介紹的傳統(tǒng)文化經(jīng)典有關(guān)聯(lián)。比如，你學(xué)過(guò)《唐雎不辱使命》或《鄒忌諷齊王納諫》之后，還希望拓展《戰(zhàn)國(guó)策》的更多知識(shí)，就可以去讀《經(jīng)典常談》中《〈戰(zhàn)國(guó)策〉第八》。小語(yǔ)：確實(shí)是。我讀《〈戰(zhàn)國(guó)策〉第八》時(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，如。謝謝您，朱先生。(2)小文小組根據(jù)興趣，以《西游記》中的重要地點(diǎn)與精彩故事為專題，繪制了“唐僧西行途經(jīng)諸山簡(jiǎn)略圖”。請(qǐng)你在圖中空缺處填寫相應(yīng)的故事情節(jié)。(1)選擇性閱讀示例一：閱讀了《〈戰(zhàn)國(guó)策〉第八》，我明白了“策士”是在戰(zhàn)國(guó)混戰(zhàn)的背景下應(yīng)運(yùn)而生。策士分為“合縱”和“連橫”兩派。策士們沒(méi)有是非曲直的標(biāo)準(zhǔn)，只是為了迎合君主的好惡。示例二：閱讀了《〈戰(zhàn)國(guó)策〉第八》，我知道了記載策士說(shuō)辭的書叫《戰(zhàn)國(guó)策》。早在劉向編訂《戰(zhàn)國(guó)策》前漢初著名說(shuō)客蒯通已進(jìn)行整理和潤(rùn)飾?！皯?zhàn)國(guó)”的名稱是劉向在《戰(zhàn)國(guó)策》中提出的。示例三：閱讀了《〈戰(zhàn)國(guó)策〉第八》，我懂得了《戰(zhàn)國(guó)策》不僅是一部文辭之勝的記事作品，還是一部記載了上至春秋下至楚漢興起共202年歷史的一部重要古史。(2)①三打白骨精②大戰(zhàn)紅孩兒（1）本題考查名著閱讀方法及名著閱讀啟示。第一空，分析朱自清先生的話“每次閱讀只關(guān)注某一方面的內(nèi)容，不貪多求全。同學(xué)們可以先按興趣或目的讀”，這句話強(qiáng)調(diào)了有針對(duì)性地選擇某一方面內(nèi)容進(jìn)行閱讀，不追求全面覆蓋。由此可以聯(lián)想到一種常見(jiàn)的閱讀方法——選擇性閱讀。選擇性閱讀方法讓我們可以根據(jù)自己的興趣、需求、目的等，有針對(duì)性地從《經(jīng)典常談》中獲取知識(shí)。如果對(duì)古代文學(xué)感興趣，可以選擇其中關(guān)于文學(xué)經(jīng)典的部分進(jìn)行深入閱讀；如果想了解歷史，可以重點(diǎn)閱讀與歷史經(jīng)典相關(guān)的內(nèi)容。第二空，《戰(zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體史學(xué)著作，又稱《國(guó)策》。記載了西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山各國(guó)之事，記事年代起于戰(zhàn)國(guó)初年，止于秦滅六國(guó)，是一部記載了上至春秋下至楚漢興起共202年歷史的一部重要古史。分為12策，33卷，共497篇，主要記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的游說(shuō)之士的政治主張和言行策略，也可說(shuō)是游說(shuō)之士的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)手冊(cè)。本書亦展示了東周戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)貌，是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要典籍。作答時(shí)，可以從《戰(zhàn)國(guó)策》的特點(diǎn)、價(jià)值等方面入手，比如可以提到《戰(zhàn)國(guó)策》中的文學(xué)特色（如人物塑造、語(yǔ)言風(fēng)格等）、歷史意義（反映戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、軍事、外交等方面的情況）、思想內(nèi)涵（如縱橫家的思想等）。示例：閱讀了《〈戰(zhàn)國(guó)策〉第八》，我了解到《戰(zhàn)國(guó)策》在文學(xué)史上具有獨(dú)特的價(jià)值。其文章以縱橫捭闔之筆，展現(xiàn)了策士們的機(jī)智善辯和雄才大略。語(yǔ)言犀利明快，善用比喻、夸張等修辭手法，增強(qiáng)了說(shuō)服力和感染力。同時(shí)，它也為我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面提供了豐富的史料。（2）本題考查名著內(nèi)容概括。第一空，根據(jù)“白虎嶺”的提示，此處應(yīng)是“三打白骨精”，選自《西游記》第二十七回《尸魔三戲唐三藏

圣僧恨逐美猴王》，故事梗概：唐僧師徒四人行至白虎嶺時(shí)，先后遇到了白骨精變成的村姑、老嫗和老父，全被孫悟空識(shí)破且一棒打死，唐僧不辨人妖，責(zé)怪孫悟空恣意行兇，將孫悟空趕回了花果山。唐僧失去孫悟空的保護(hù)后，被白骨精擒獲。豬八戒逃出后，前往花果山找回孫悟空。孫悟空不計(jì)前嫌，救出唐僧，這時(shí)唐僧才幡然醒悟。第二空，根據(jù)“火云洞”的提示，此處應(yīng)是“大戰(zhàn)紅孩兒”，該情節(jié)發(fā)生在第四十回到第四十二回。這三回的標(biāo)題分別是：《嬰兒戲化禪心亂猿馬刀歸木母空》《心猿遭火敗木母被魔擒》和《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。故事梗概：唐僧師徒四人取經(jīng)途中，途徑號(hào)山枯松澗火云洞，遭遇紅孩兒。紅孩兒是牛魔王和鐵扇公主的兒子，外號(hào)圣嬰大王，他使用一桿丈八火尖槍，武藝高強(qiáng)，又能吐出三昧真火，十分了得。紅孩兒為了吃到唐僧肉以求長(zhǎng)生不老，用計(jì)騙了唐僧，孫悟空與紅孩兒大戰(zhàn)，但因紅孩兒的三昧真火太過(guò)厲害，孫悟空請(qǐng)來(lái)龍王幫忙，卻也無(wú)法滅火，反而被燒傷。孫悟空又變作牛魔王去救，卻被紅孩兒識(shí)破。最終，孫悟空請(qǐng)來(lái)觀音菩薩，用玉凈瓶的圣水滅了三昧真火，并用金箍?jī)菏辗思t孩兒，讓他成為觀音菩薩的善財(cái)童子，最終成了正果。“語(yǔ)文與其他學(xué)科滲透”是一種跨學(xué)科的教學(xué)方法，旨在通過(guò)將語(yǔ)文與其他學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。在名著閱讀解答中，容易出現(xiàn)一些易錯(cuò)易混的問(wèn)題，以下是一些常見(jiàn)的例子及解答策略：1.背景知識(shí)缺乏問(wèn)題：學(xué)生對(duì)名著的歷史、文化背景了解不足，導(dǎo)致對(duì)文本理解偏差。解答策略：在閱讀名著前，先了解相關(guān)的歷史、文化背景知識(shí)，可以查閱相關(guān)資料或參加相關(guān)講座。2.人物關(guān)系混淆問(wèn)題：名著中人物關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生容易混淆人物之間的關(guān)系和事件。解答策略：制作人物關(guān)系圖，明確人物之間的關(guān)聯(lián)和事件的發(fā)展線索。3.主題思想理解淺薄問(wèn)題：學(xué)生對(duì)名著的主題思想理解不夠深入，只停留在表面。解答策略：通過(guò)討論和分析，結(jié)合作者的生平、時(shí)代背景等，深入挖掘名著的主題思想。4.語(yǔ)言風(fēng)格辨識(shí)困難問(wèn)題：名著的語(yǔ)言風(fēng)格多樣，學(xué)生難以辨識(shí)不同的語(yǔ)言風(fēng)格及其作用。解答策略：通過(guò)對(duì)比閱讀，分析不同作家、不同時(shí)代的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高語(yǔ)言鑒賞能力。5.情節(jié)記憶模糊問(wèn)題：名著情節(jié)復(fù)雜，學(xué)生容易忘記或混淆情節(jié)。解答策略：制作情節(jié)提綱，記錄關(guān)鍵情節(jié)和發(fā)展線索，定期復(fù)習(xí)。1．（2024·遼寧）某中學(xué)開(kāi)展“悅讀書?！诚斫?jīng)典”主題讀書活動(dòng)，安排如下：(1)書海拾貝，研精致思下列各項(xiàng)中表述不正確的一項(xiàng)是（

）A．聞一多，詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有詩(shī)集《紅燭》《死水》。我們學(xué)過(guò)他的《最后一次講演》。B．黃發(fā)，舊說(shuō)是兒童的特征。垂髫，是垂下來(lái)的頭發(fā)?！短一ㄔ从洝分械摹包S發(fā)垂髫”，指的是小孩。C．《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾具有為理想而獻(xiàn)身的精神、鋼鐵般的意志、頑強(qiáng)奮斗的品質(zhì)。D．《紅巖》集中筆墨描述了被捕的地下黨人在渣滓洞、白公館開(kāi)展?fàn)幦∽杂?、反?duì)壓迫的革命斗爭(zhēng)。(2)經(jīng)典尋途，啟思明志請(qǐng)從下圖中選取一個(gè)人物。根據(jù)圖中提示，結(jié)合所選人物的一次選擇經(jīng)歷寫出你成感悟到的精神品質(zhì)。2．（2024·山東濟(jì)寧）學(xué)校舉辦“少年正是讀書時(shí)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)要求完成相關(guān)任務(wù)。(1)【調(diào)查分析】為了解中小學(xué)生的讀書狀況，同學(xué)們搜集到下面的調(diào)查數(shù)據(jù)圖，請(qǐng)寫出你的探究結(jié)果。（不出現(xiàn)具體數(shù)字）(2)【現(xiàn)場(chǎng)訪談】活動(dòng)特邀一位專家參與，請(qǐng)根據(jù)下面的訪談補(bǔ)出采訪問(wèn)題。記者：近年來(lái)，中小學(xué)語(yǔ)文教育提倡整本書閱讀。_______________________（30字以內(nèi)）專家：在我看來(lái)，整本書閱讀便于了解一部經(jīng)典的創(chuàng)作背景與主題，領(lǐng)略其謀篇布局；便于體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)與方法，并通過(guò)閱讀全書對(duì)比高潮起落的不同魅力；便于和其他作家作品進(jìn)行橫向比對(duì)，掌握作品的獨(dú)特性并能辨別優(yōu)劣；便于培育學(xué)生持久的閱讀能力，使其克服浮躁，產(chǎn)生定力。對(duì)整本書閱讀來(lái)說(shuō)，“快、準(zhǔn)、比、評(píng)”可作為閱讀的四字訣：快，快速地閱讀，但并不是浮光掠影；準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握關(guān)鍵情節(jié)與線索，抓住主要矛盾與重點(diǎn)問(wèn)題；比，比較閱讀，可以同篇對(duì)比、同書對(duì)比、不同書對(duì)比，在對(duì)比中理解本書的特色；評(píng)，對(duì)讀過(guò)的書作出評(píng)價(jià)，可以評(píng)某一點(diǎn)，也可以評(píng)整本書。(3)【閱讀分享】從下列名著中選擇一部或兩部，運(yùn)用“比”的閱讀方法，談?wù)勀銓?duì)書中人物形象或主題的理解。（100字左右）《西游記》

《水滸傳》

《駱駝祥子》

《簡(jiǎn)·愛(ài)》3．（2024·山東青島）為重溫名著內(nèi)容、提升閱讀質(zhì)量，小語(yǔ)制作了人物卡片，請(qǐng)你幫他將卡片內(nèi)容補(bǔ)充完整。4．（2024·四川廣元）在《朝花夕拾》中，魯迅擅長(zhǎng)用顏色來(lái)描寫人物，文中各“色”小人物身上，處處透露出人性的光輝，彰顯著中國(guó)人的本色。請(qǐng)根據(jù)你的閱讀體驗(yàn)，填寫人物檔案。形象人物品質(zhì)情節(jié)她生得黃胖而矮，常喜歡切切察察長(zhǎng)媽媽熱心善良①他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了②方正質(zhì)樸師生共讀他是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人范愛(ài)農(nóng)③看光復(fù)的紹興5．（2024·四川廣元）“如果信仰有顏色，那一定是中國(guó)紅！”文學(xué)里的中國(guó)紅同樣驚艷了你我。請(qǐng)從下列作品中任選一部，聯(lián)系自己真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“中國(guó)紅”的理解。（理由至少?gòu)膬蓚€(gè)角度闡述）作品《紅星照耀中國(guó)》《艾青詩(shī)選》“紅色”意蘊(yùn)赤誠(chéng)、莊重、喜慶熱烈、耀眼、勇敢希望、力量、奇跡角度人物、內(nèi)容、主題、意象、精神、作者6.（2024·江蘇徐州）班級(jí)舉行“讀名著·談讀書”活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與，分享成果。（1）讀《紅星照耀中國(guó)》，你發(fā)現(xiàn)毛澤東喜歡讀《水滸傳》《西游記》等；讀《朝花夕拾》，你發(fā)現(xiàn)魯迅喜歡讀《》；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，你發(fā)現(xiàn)保爾喜歡讀《》。（2）請(qǐng)你結(jié)合下面《紅星照耀中國(guó)》（人民文學(xué)出版社）中的文字和插圖，說(shuō)說(shuō)讀書給窮人帶來(lái)了哪些影響。①年輕人，有時(shí)甚至是上了年紀(jì)的農(nóng)民一開(kāi)始朗讀短句，就在認(rèn)字的同時(shí)吸收了其中的思想。例如，你一進(jìn)到山區(qū)這種小“社會(huì)教育站”，你就會(huì)聽(tīng)到這些人在這樣高聲問(wèn)答：②“這是什么？”③“這是紅旗?！雹堋斑@是誰(shuí)？”⑤“這是一個(gè)窮人?！雹蕖笆裁词羌t旗？”⑦“紅旗是紅軍的旗?！雹唷笆裁词羌t軍？”⑨“紅軍是窮人的軍隊(duì)！”⑩“窮人也要讀書”（3）閱讀《紅星照耀中國(guó)》這部紀(jì)實(shí)作品，在關(guān)注文字的同時(shí)，還要關(guān)注斯諾提供的近50幅珍貴插圖。請(qǐng)你簡(jiǎn)要探究該書中插圖的作用。7.（2024·山東德州）閱讀下面文字，完成下面小題材料一：那毛女即便回身，轉(zhuǎn)于洞內(nèi)，對(duì)羅剎跪下道：“奶奶，洞門外有個(gè)東土來(lái)的孫悟空和尚，要見(jiàn)奶奶，拜求芭蕉扇，過(guò)火焰山一用。”那羅剎聽(tīng)見(jiàn)“孫悟空”三字，便似撮鹽入火，火上澆油；骨都都紅生臉上，惡狠狠怒發(fā)心頭，口中罵道：“這潑猴！今日來(lái)了！”叫：“丫鬟，取披掛，拿兵器來(lái)！”隨即取了披掛，拿兩口青鋒寶劍，整束出來(lái)。（節(jié)選自《西游記》第五十九回）材料二：羅剎道：“你這潑猴！既有兄弟之親，如何坑陷我子？”行者佯問(wèn)道：“令郎是誰(shuí)?”羅剎道：“我?guī)资翘?hào)山枯松潤(rùn)火云洞圣嬰大王紅孩兒，被你傾了。我們正沒(méi)處尋你報(bào)仇，你今上門納命，我肯饒你！”行者滿臉陪笑道：“嫂嫂原來(lái)不察理，錯(cuò)怪了老孫。你令郎因是捉了師父，要蒸要煮，幸虧了觀音菩薩收他去，救出我?guī)煛Ｋ缃瘳F(xiàn)在菩薩處做善財(cái)童子，實(shí)受了菩薩正果，不生不滅，不垢