變化萬(wàn)千，那么，這絢麗的世界到底是由什么組成這一節(jié)課就讓我們沿著科學(xué)家的探究的足跡，從宏在浩瀚的宇宙中，還有許多像銀河系這樣的星系。目前①把托盤天平放在水平桌面上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處.②調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁平衡.③把被測(cè)物放在左盤邊，接“先大后小”順序選擇適當(dāng)砝并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁平衡.④盤里砝碼的總質(zhì)量加上游碼所對(duì)的刻度值，就②天平平衡后，不要更換兩個(gè)托盤的位置，否則要重新調(diào)節(jié)天平的平衡.③判斷天平橫梁是否平衡時(shí)，不一定要等指針靜止下來(lái)，用后及時(shí)將砝碼放回砝碼盒里.要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不平盤里；砝碼要有鑷子夾取，不準(zhǔn)直接用手拿.①用天平稱出容器的質(zhì)量m1.②將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2.量m克，那么一張郵票的質(zhì)量m1＝m/100克.m-----質(zhì)量------千克(kg)V------體積------立方米(規(guī)則形狀物體可以用直尺測(cè)量。不規(guī)則形狀物體2、出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，問(wèn)：要測(cè)這鐵塊這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行可采用“溢杯法”測(cè)量其體積。所謂“溢杯法溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分壓入法：用一根細(xì)而長(zhǎng)的鐵絲將蠟塊壓入水中。沉錘法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線關(guān)量后根據(jù)公式算出體積，若物體不能沉入水中的3、把玻璃杯中的液體的一部分倒入量筒中，讀出量筒中液體的體積為V；4、用天平稱出玻璃杯和剩余液體的總質(zhì)量為m2的總質(zhì)量，再測(cè)液體的體積，由于杯壁上沾有水，宇宙是由物質(zhì)組成的物質(zhì)是由分子組成的宇宙及其微觀世界EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(固),微)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(液),模)概念：物體中所含物質(zhì)的多少（m）測(cè)量：天平調(diào)節(jié)多彩的物質(zhì)世界使用定義：?jiǎn)挝惑w積內(nèi)某種物質(zhì)的質(zhì)量(ρ)規(guī)則固體：天平、刻度尺求質(zhì)量測(cè)量EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(不規(guī)),液體)則固體}天平、量筒求質(zhì)量應(yīng)用{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(求體積),鑒別物)質(zhì)(1)調(diào)節(jié)天平，測(cè)出金屬顆粒的質(zhì)量，記為m0(2)測(cè)出裝滿水的燒杯的總質(zhì)量，記為m1．水表達(dá)式水.水步驟并推導(dǎo)出計(jì)算密度的公式.(1)用天平稱出燒杯的質(zhì)量m；(2)在燒杯中裝滿水，用天平測(cè)出燒杯和水的總質(zhì)量m1；(3)把燒杯中的水倒出來(lái)，再倒?jié)M被測(cè)液體，用天平測(cè)出燒杯和液體的總質(zhì)量m2；EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up22(m),p)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up10(液),液) 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。面)的位置關(guān)系不斷變化；卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，以地球?yàn)閰⒄瘴?，宇航員是運(yùn)動(dòng)的；加油機(jī)方向前進(jìn))是靜止的，戰(zhàn)斗機(jī)和加油機(jī)相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的；乘坐觀景電梯向外觀看時(shí)，乘客隨電梯升降，電梯上升時(shí)與地面及附覺(jué)得地面及附近景物在下降；電梯下降時(shí)與地而且摩托車行駛很快，所以覺(jué)得風(fēng)很大。)人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍；人們外出旅行時(shí)，運(yùn)動(dòng)更快。)間越短，速度越快。由前面的計(jì)算知道，速度s----路程-----米(m)t------時(shí)間------秒(s)v------速度------在國(guó)際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運(yùn)輸中宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞我們常常需要通過(guò)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的路程和所這兩個(gè)基本物理量的測(cè)量。這節(jié)課我們?cè)谛W(xué)和日常生不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對(duì)時(shí)了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)子，根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。)②伸開(kāi)兩臂的長(zhǎng)度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)角板和一把刻度尺來(lái)進(jìn)行測(cè)量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸撸鐖D圖11-2-2所示，用方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫(huà)上一圈，再剪下對(duì)折，然后用刻度任何實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果不可能是絕對(duì)準(zhǔn)確的，由于受所用測(cè)量長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長(zhǎng)度總是一定的，這錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有③光滑的水平面上做直線運(yùn)動(dòng)小鋼珠被與運(yùn)動(dòng)方向垂直方向畫(huà)一條線段，在線段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示科學(xué)家伽利略卻通過(guò)理想實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)略認(rèn)為：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力維持，運(yùn)動(dòng)之對(duì)同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開(kāi)始滑下。)理解為：物體不受力時(shí)，原來(lái)靜止的物體將永遠(yuǎn)保有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持錘柄撞到凳子受到力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變而停止運(yùn)緊。)拐彎或剎車時(shí)，騎車的人由于慣性身體會(huì)保事故。)在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。使書(shū)包不至于下落；同樣道理，汽車牽引力將阻力舉例：放在光滑斜面上的書(shū)，受重力和斜面的支③實(shí)驗(yàn)方法：在兩邊盤子中放質(zhì)量相等的砝碼，使木塊受A．汽車?yán)宪嚂r(shí)，汽車總是施力物體，而拖車總是受B．腳踢球時(shí)，腳先對(duì)球施力使球飛出，然后球?qū)δ_度的準(zhǔn)確值是多少?估計(jì)值是多少?所用刻度尺的最小刻度值是多少?測(cè)量的結(jié)果精確到騎車人由同一出發(fā)點(diǎn)需經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間才能追上彈力：物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力.應(yīng)用彈簧測(cè)力計(jì)摩擦面光滑，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，使摩擦面脫離接F1G1b.某一力作用在杠桿上，若其作用點(diǎn)不變，但力2．一根在力的作用下繞某一轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，3．杠桿繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，該點(diǎn)叫；通常將驅(qū)使杠,用字母F1O2F①F①我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事：“只要您讓我有一個(gè)地方站著，我就可以把地球推動(dòng)起“那么，就請(qǐng)你來(lái)幫忙吧，把這條船推動(dòng)到水里去吧，我的吹牛家！”阿基米德滿口答應(yīng)。他精心設(shè)計(jì)了一套復(fù)雜的杠桿和滑輪組合成的機(jī)械，末端留了一條拉繩，然后請(qǐng)國(guó)王來(lái)看表演。這一天，海邊，人山人海。那艘大船，長(zhǎng)十幾丈，高幾層樓，確實(shí)是一個(gè)國(guó)王半信半疑，手里拿著繩子，先看了看，然后這么輕輕一拉。奇跡出現(xiàn)了：大船移動(dòng)對(duì)，大勇迅速滑向翹翹板的外端，也就是增加大勇他們可以象大勇一樣，通過(guò)增加力臂的方法，個(gè)人，通過(guò)三個(gè)人的力量將大勇翹起來(lái)。這時(shí)對(duì)于他們通過(guò)上面的動(dòng)畫(huà)，可知，杠桿可以分為省力杠請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)杠桿示意圖發(fā)現(xiàn)它們有什么特并且知道杠桿在我國(guó)古代就有了許多巧妙的應(yīng)用，大約在三千多年就有用來(lái)?yè)v谷的舂，用來(lái)井上汲水的桔槔，還有能夠做精確稱量的天平和桿秤。在古書(shū)《墨經(jīng)》就有記載，這樣的記載在世界物理學(xué)史都是非常有價(jià)值的，“簡(jiǎn)單機(jī)械”板書(shū)“杠桿”板??提問(wèn)：是不是女生的力氣比男生大？答：OOOO板??提問(wèn)（1一2人讓學(xué)生自己總結(jié)杠桿定義。板1）支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)，即定義中的固定點(diǎn)2）作圖細(xì)節(jié)方面：力臂，力的作用線用虛線表示，且力臂的長(zhǎng)度應(yīng)該O剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平在畫(huà)好的杠桿示意圖上標(biāo)上力臂和力四個(gè)量中的三請(qǐng)幾位同學(xué)回答求解的結(jié)果。以鞏固杠桿的平衡條件。對(duì)力臂的大小進(jìn)行歸類，得出三種杠桿，這三種杠桿在應(yīng)用各通過(guò)上述的分析得出省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等力的關(guān)系，以及杠桿的平衡條件，請(qǐng)同學(xué)們自己分給以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明。稱質(zhì)量的工具除了天平外，教具自制投影膠片、羊角錘、鐵釘、木板、模型抽水機(jī)、軟管、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用這時(shí)老師再請(qǐng)大家認(rèn)為力氣很小的女生按照其實(shí)生產(chǎn)、生活中經(jīng)常借助一些機(jī)械來(lái)幫助有關(guān)，而是跟支點(diǎn)到剛才的直線的距離有關(guān)杠桿的平衡條件：動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂項(xiàng)據(jù)數(shù)O④、兩邊在個(gè)各加一個(gè)鉤碼，使杠桿平衡，可使阻力臂為厘米，動(dòng)力臂為33結(jié)論：杠桿的平衡條件FB月月月月月用22容演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示，在杠桿右邊掛兩個(gè)砝碼，然1<l2所以得到F>F，即動(dòng)力大于阻力，杠桿為費(fèi)力杠桿。1=l21>l2所以得到F<F，即動(dòng)力小于阻力，杠桿為省力杠桿。通過(guò)對(duì)三種杠桿的分類認(rèn)識(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)：省力杠桿雖然省了力， ,即動(dòng)力等于阻力，我們可以認(rèn)為天平右盤中的砝碼的重力衡，即G物A、0.4mB、0.2mC、0.1mD、0.8m教學(xué)回教學(xué)回顧3二23二222手等；有的機(jī)械比較復(fù)雜，例如：縫紉機(jī)，車床、印刷的機(jī)械是由許多元件、部件組成的，其中不少都是簡(jiǎn)單根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，撬動(dòng)石塊我們首先需要什大家注意：找力臂時(shí)一定要先畫(huà)力的作用線，然頁(yè)（/phy/phy_05/html/lever.htm屏幕的杠桿上有彩色的鉤碼上單擊鼠標(biāo)左鍵，可取下一個(gè)鉤碼；在其他位置重新平衡。觀察動(dòng)力、動(dòng)力臂和阻力、阻力臂的大小，值，重做兩次實(shí)驗(yàn)，計(jì)算動(dòng)力×動(dòng)力臂和阻力×阻力臂的這就是著名的杠桿原理。公式表示了杠桿平球”你知道這句話中的道理嗎？在這句話中“一個(gè)立足？（？（然后讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)：一支硬棒，在力1212那么如何畫(huà)出從支點(diǎn)到阻力作用線的距離呢？是杠桿在水平位置上靜止，或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。在我們這個(gè)實(shí)？（？（我們把支點(diǎn)右邊的鉤碼當(dāng)動(dòng)力，支點(diǎn)左邊的鉤碼當(dāng)?shù)娜∪沃?，讓杠桿達(dá)到平衡。我們前后位每四人？（我們使用杠桿所用的動(dòng)力是與動(dòng)力臂成反比的本課采用實(shí)地讓學(xué)生使用木棍撬移鋼筋混凝作中的兩種不同效果和文字投影，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿的做實(shí)驗(yàn)和操作，觀看演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杠桿力的作用。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“杠桿的作用”的基礎(chǔ)上，通杠桿原理制造的工具，并通過(guò)使用這些工具，探索出杠件下費(fèi)力，在什么條件下不省力、也不費(fèi)力，利用文字（一）導(dǎo)入新課由于它們很重，瓦工們暫時(shí)還沒(méi)有設(shè)法將它們運(yùn)走。同（二）學(xué)習(xí)新課墊上磚塊、石塊、鐵塊之類的能夠支撐木棍用的物d.學(xué)生演示1）用鑷子取瓶中的彈子2）用天平稱彈子。A、看課文中插圖，認(rèn)識(shí)人們應(yīng)用“杠桿原杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用是十分廣泛的。杠桿的外一根棍子。但凡是有支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)，工作時(shí)（四）布置作業(yè)概括事概括實(shí)念理察驗(yàn)作記解用析較合價(jià)插插點(diǎn)”4.杠桿工作的√√題學(xué)學(xué)數(shù)法法解解解法動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力，用字母F表示。1212注意：⑴畫(huà)力臂時(shí)，點(diǎn)到力的作用線的距離要③把支點(diǎn)右邊的鉤碼重當(dāng)作動(dòng)力F，支點(diǎn)左邊的鉤碼重當(dāng)作阻力1習(xí)解F，用刻度尺量出動(dòng)力臂l和阻力臂l，將各數(shù)值填入表格中。⑤求出各次實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)力x動(dòng)力臂和阻力x阻力臂的值，加以比較。法動(dòng)力臂動(dòng)力x動(dòng)力阻力x阻力EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up11(F),1)（cmNcmNcm）解通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出杠桿平衡條件：動(dòng)力x動(dòng)力臂=阻力x阻力臂EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up5(F),1)ll2這個(gè)平衡條件也稱為杠桿原理EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up15(阻力),動(dòng)力)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up15(動(dòng)力臂),阻力臂)=。2動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力，F(xiàn)表示。1221教學(xué)回顧日日關(guān)演示學(xué)生③壓強(qiáng)計(jì)算：壓強(qiáng)=③壓強(qiáng)計(jì)算：壓強(qiáng)=→p=受力面積S總結(jié)得出結(jié)論演示：廣口瓶吃雞蛋實(shí)驗(yàn)，將點(diǎn)燃的棉球扔入口向上裝有細(xì)砂的廣口瓶中，發(fā)現(xiàn)瓶中的水仍不下落（圖4把水改變成水銀，瓶子用試管代替，這就是托里3、學(xué)生求出760毫米水銀柱的壓強(qiáng)的大小。由P=ρgh，算出得：P=105帕。？），（），觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解．初步學(xué)習(xí)使用控制探究法：通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立的探究活動(dòng)．觀察現(xiàn)象壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條淺不同的腳??；茫茫雪原，浩浩無(wú)邊，想在上面步通過(guò)分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的重力，只有放在水平面上的物體對(duì)支持面的壓力教師說(shuō)明，在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓(N)式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2)．練習(xí)2．芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9．5cm2，一只大象體重60000N．每位面積上的壓力即壓強(qiáng)就會(huì)很大，因此能插入樹(shù)皮．’此生產(chǎn)、生活中。有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)又需要減小壓在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強(qiáng)減摩擦力。這節(jié)首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種常見(jiàn)的力――壓力,根據(jù)以上實(shí)例,參照板圖,師生共同分析壓力的特點(diǎn).并給壓力.力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)(板書(shū)即壓強(qiáng)=壓力受力面積是比較壓力效果的物理量.物體單位面積上受到的定義可以推導(dǎo)出計(jì)算壓強(qiáng)的公式.受力面積.FpS中叫做“帕斯卡”2的壓強(qiáng)單位.例題：桌面上平放一本教科書(shū)，書(shū)的重量約2.5N,與桌面讀圖：13.1－4，13.1－6教師對(duì)學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后小壓強(qiáng)。"學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓每一個(gè)學(xué)生拿一支削尖了的鉛筆辦法，可以增大壓強(qiáng)。"與與法析義FS2論與與法析義新FS2課日演示學(xué)生④改用鹽水重復(fù)②,③。觀察實(shí)驗(yàn)并得出液體壓形管內(nèi)液體高度差的變用“大量、密集”的關(guān)鍵詞，搜尋生活中的實(shí)對(duì)一袋子大米，進(jìn)行擬人類比，假如你是其中的一粒大討論，充分發(fā)展學(xué)生的思維。然后再利用象征類比到生活中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是學(xué)生最熟悉的。對(duì)給學(xué)生的壓力有關(guān)，與自己的“名次”有關(guān)，與所請(qǐng)找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請(qǐng)同學(xué)們生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三到從沒(méi)有過(guò)的訓(xùn)練，他們的好多想法來(lái)自生活教師在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用趕進(jìn)度，匆匆而過(guò)，使學(xué)生來(lái)不及思考討論，在最能鍛每個(gè)小液滴感受到來(lái)自各個(gè)方面的作用，這種把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們通過(guò)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛(ài)科學(xué)；（1）桌面上實(shí)驗(yàn)器材清單：吸管、集氣瓶、去芯的酒精燈、鑷子、鐵架臺(tái)、鵪鶉蛋、123圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這是一個(gè)茶杯，？（蛋放在罐口，將將落不下去?，F(xiàn)在把一塊棉花用？（），），水不流出。請(qǐng)大家考慮水為什么不流出提問(wèn)，而且大氣壓強(qiáng)大于管內(nèi)水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。那么大問(wèn)，水銀為什么下降學(xué)生回答）大氣有壓強(qiáng)，但大氣壓強(qiáng)等于水銀柱的壓強(qiáng)。所以欲知現(xiàn)在的大氣將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變長(zhǎng)度如何變化學(xué)生回答）。當(dāng)傾斜時(shí)，管內(nèi)水銀銀柱變長(zhǎng)，但是水銀柱的高度如何測(cè)量，并在板4．提問(wèn)，學(xué)生討論。請(qǐng)大家討論，如果由于？（半球的實(shí)驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)的存在。第課后請(qǐng)大家注意觀察生活中哪些地方或設(shè)備4、大氣壓的測(cè)量：氣壓計(jì)的種類：____________和此原理可以用氣壓計(jì)制造出高度計(jì)。此種高度計(jì)▲☆一定質(zhì)量的密閉氣體，溫度越高，壓強(qiáng)越___，體積越大，氣體壓強(qiáng)越_____。1、下列現(xiàn)象中，不能說(shuō)明大氣壓存在的是()D、兩塊玻璃合在一起，中間有水，很難把它紙片不會(huì)掉下來(lái)，這表明紙片收到向上的____________。把杯子放于圖乙所示位置，紙3、下列現(xiàn)象中不屬于應(yīng)用大氣壓的是()塞藥液就會(huì)流入針筒，這樣做的道理是()6、如右圖所示，在測(cè)定大氣壓強(qiáng)的托里拆利實(shí)驗(yàn)中，把玻璃管從甲位置傾斜到乙位置，下面說(shuō)法中正確 7、某同學(xué)估測(cè)大氣對(duì)0.28平方米的課桌上表面的壓力，大約是()A、2.8×102NB、2.8×10C2.8×104N_____________________________________。觀察物理現(xiàn)象，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要真切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和生強(qiáng)烈的求知欲，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步體驗(yàn)探索問(wèn)題時(shí)的喜悅，乒乓球兩個(gè)、小木條兩根、飲料吸管一支、大流動(dòng)時(shí)，小管中水柱的高度卻不相同，說(shuō)明水平管強(qiáng)公式p=ρgh，也就是說(shuō)各個(gè)粗細(xì)管中水的壓強(qiáng)就不相同。同學(xué)們猜一猜，想一想，這會(huì)掉下來(lái)，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到的壓力。未吹氣時(shí)沒(méi)有這個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)吹氣之后才產(chǎn)生這的共同之處是，流體在運(yùn)動(dòng)時(shí)才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反球兩個(gè)，小木條兩根，飲料吸管一支，大號(hào)注射器小船，一杯水，一根中間切開(kāi)（未斷）折成直角的這里提示你們，我們可以用嘴吹氣產(chǎn)生氣流極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)滿水的水槽一個(gè)，兩只塑料小船，作為實(shí)驗(yàn)器材，我們認(rèn)為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力往中間壓。因此，我們也認(rèn)為：流體在流速大的地方壓2.http://combatsim3./gb/beyond/aviati4./xspd/xsp5./06school/個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過(guò)頭來(lái)再讓學(xué)模式，以“提出問(wèn)題—進(jìn)行類比—形成假說(shuō)—實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)4.為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華，在最后的這些都是生活中司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象，同學(xué)），4.在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓），利用類比的方法，把研究課題從“氣體壓強(qiáng)速的關(guān)系”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一種思維程序進(jìn)行在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當(dāng)?shù)姆较蛳蛳碌膲簭?qiáng)大，這樣可以增強(qiáng)車輪的著地壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿4、板書(shū)設(shè)計(jì)：5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5？（？（將彈簧測(cè)力計(jì)吊著空墨水瓶，放入水中浸沒(méi)，觀察？（↓：（物體是液體，受力物體是浸入液體中的物體，浮力？（？（立方體浸沒(méi)在水中，其左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩？（所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的壓力更大演示實(shí)驗(yàn)：將三個(gè)乒乓球浸沒(méi)水中（一個(gè)充），？（）（？（）（？（？（？（力。G-）？（（二）思考：上浮的物體（），上浮至漂浮在液面上()討論：物體的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過(guò)"怎上運(yùn)動(dòng)，所以重力對(duì)木塊沒(méi)有做功。繼而用手推動(dòng)木塊程中，重力仍然沒(méi)有做功，手的推力做了功。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)利用學(xué)生分析的結(jié)果"鋼球?qū)δ緣K做了功"引入能量物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐概括出"一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。"①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那什么不同呢?我們可通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論。將質(zhì)量相同高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉彈移一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力的含義。能夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的"本領(lǐng)"，動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，通過(guò)以下問(wèn)題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、有變化?為什么?在滾下的過(guò)程中有沒(méi)有動(dòng)能?2.關(guān)于動(dòng)能，應(yīng)講明運(yùn)動(dòng)的物體能夠?qū)ζ淞?。因?yàn)槿菀字v清彈性形變的物體對(duì)別的物體施力3.勢(shì)能應(yīng)是物體系統(tǒng)(有保守力作用的)球組成的系統(tǒng)具有勢(shì)能。而重力勢(shì)能表現(xiàn)它做功本動(dòng)能的過(guò)程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容4.勢(shì)能的大小是相對(duì)的。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)也不能引入勢(shì)鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過(guò)"怎上運(yùn)動(dòng)，所以重力對(duì)木塊沒(méi)有做功。繼而用手推動(dòng)木塊程中，重力仍然沒(méi)有做功，手的推力做了功。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)利用學(xué)生分析的結(jié)果"鋼球?qū)δ緣K做了功"引入能量物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐概括出"一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。"①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那什么不同呢?我們可通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論。將質(zhì)量相同高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉彈移一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力的含義。能夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的"本領(lǐng)"，動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，通過(guò)以下問(wèn)題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、有變化?為什么?在滾下的過(guò)程中有沒(méi)有動(dòng)能?鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過(guò)"怎上運(yùn)動(dòng)，所以重力對(duì)木塊沒(méi)有做功。繼而用手推動(dòng)木塊程中，重力仍然沒(méi)有做功，手的推力做了功。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)利用學(xué)生分析的結(jié)果"鋼球?qū)δ緣K做了功"引入能量物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐概括出"一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。"①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那什么不同呢?我們可通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論。將質(zhì)量相同高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉彈移一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力的含義。能夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的"本領(lǐng)"，動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，通過(guò)以下問(wèn)題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、有變化?為什么?在滾下的過(guò)程中有沒(méi)有動(dòng)能?學(xué)中的一個(gè)重要概念，能的概念跟功的概念有密切做功；風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功。它們的能量由于物體運(yùn)動(dòng)才具有的。水由于流動(dòng)、奔跑的運(yùn)動(dòng)員，飛機(jī)投出的炸彈，被吹動(dòng)的空物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一位剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動(dòng)的距這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了物體的動(dòng)能大小跟它的質(zhì)量第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開(kāi)運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。生活中也有很多物體并向下的重力，重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過(guò)了一功，將木樁打入地里。試想，一個(gè)重錘如果靜止地壓在通過(guò)以上的兩個(gè)例子說(shuō)明大家能判斷出重力勢(shì)少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同運(yùn)動(dòng)員在激烈運(yùn)動(dòng)后，我們說(shuō)消耗了體內(nèi)儲(chǔ)存流水可以推動(dòng)水磨，揮動(dòng)的鐵錘可以把樁打進(jìn)地都有了時(shí)，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個(gè)比方表示鋼球推木塊前具有的動(dòng)能越大。然后做同一個(gè)鋼球生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)：行駛的出租車和卡車，如出租車速度車速度小于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些引導(dǎo)學(xué)生分析得出情況是卡車的動(dòng)能大）教師總結(jié)：動(dòng)能由質(zhì)量和速度兩個(gè)大而增大的。因此在比較物體的動(dòng)能大小時(shí)：①當(dāng)一個(gè)量較大。②當(dāng)兩個(gè)量都較大時(shí)，動(dòng)能亦較大。③當(dāng)一個(gè)量較重錘落下來(lái)打樁，攔河壩把水位升高，水流下來(lái)可①物體具有動(dòng)能，也可以說(shuō)具有機(jī)械能；物體具有對(duì)于飛行員，速度為零，動(dòng)能為零，故飛行員抓住子彈過(guò)某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量？（此時(shí)既有重力勢(shì)在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有在粉筆頭下落的過(guò)程，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能，沒(méi)有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來(lái)越大。擺輪到此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長(zhǎng)些，擺球宜重些。最好能掛黑板振動(dòng)，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左、右最實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同，分析擺球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)彈簧片推彎，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用在此過(guò)程中，彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗(yàn)，讓木例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢板畫(huà)足球軌跡，依圖分析）首度的變化，這是判斷足球重力勢(shì)能變化的依據(jù)。說(shuō)明它向上不能再運(yùn)動(dòng)。所以，足球在上升過(guò)程又逐漸變大。通過(guò)以上分析，可以看到足球在上繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來(lái)？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么近，重力勢(shì)能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能慢，擺輪高度變化明顯、直觀，擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢變化也能直揭開(kāi)謎底，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有速度越快，它飛行的距離越遠(yuǎn)。人拋物體，拋出的距離幾百米，步槍子彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公足夠大時(shí)，它就能永遠(yuǎn)不落回地面，圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個(gè)速度大度再大些，物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形方向上運(yùn)動(dòng)，所以重力對(duì)木塊沒(méi)有做功。繼而用此過(guò)程中，重力仍然沒(méi)有做功，手的推力做了功我們就說(shuō)它具有能量。可見(jiàn)物理學(xué)中，能量和物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停），能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能?！雹賹⑼粋€(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀被推動(dòng)的距離不同，說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大時(shí)有什么不同呢？我們可通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論。將槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。例如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉紙彈移動(dòng)一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的夠做功”的含義。能夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的“讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能？動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)通過(guò)以下問(wèn)題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢(shì)能。而重力勢(shì)能表現(xiàn)它做功轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)程。但在本節(jié)課中都不宜引入這4．勢(shì)能的大小是相對(duì)的。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)也不能引運(yùn)動(dòng)員在激烈運(yùn)動(dòng)后，我們說(shuō)消耗了體內(nèi)儲(chǔ)存流水可以推動(dòng)水磨，揮動(dòng)的鐵錘可以把樁打進(jìn)地都有了時(shí)，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個(gè)比方表示鋼球推木塊前具有的動(dòng)能越大。然后做同一個(gè)鋼球生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)：行駛的出租車和卡車，如出租車速度車速度小于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些引導(dǎo)學(xué)生分析得出情況是卡車的動(dòng)能大）教師總結(jié)：動(dòng)能由質(zhì)量和速度兩個(gè)大而增大的。因此在比較物體的動(dòng)能大小時(shí)：①當(dāng)一個(gè)量較大。②當(dāng)兩個(gè)量都較大時(shí)，動(dòng)能亦較大。③當(dāng)一個(gè)量較重錘落下來(lái)打樁，攔河壩把水位升高，水流下來(lái)可①物體具有動(dòng)能，也可以說(shuō)具有機(jī)械能；物體具有對(duì)于飛行員，速度為零，動(dòng)能為零，故飛行員抓住子彈學(xué)中的一個(gè)重要概念，能的概念跟功的概念有密切做功；風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功。它們的能量由于物體運(yùn)動(dòng)才具有的。水由于流動(dòng)、奔跑的運(yùn)動(dòng)員，飛機(jī)投出的炸彈，被吹動(dòng)的空物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一位剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動(dòng)的距這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了物體的動(dòng)能大小跟它的質(zhì)量第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開(kāi)運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。生活中也有很多物體并向下的重力，重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過(guò)了一功，將木樁打入地里。試想，一個(gè)重錘如果靜止地壓在通過(guò)以上的兩個(gè)例子說(shuō)明大家能判斷出重力勢(shì)少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同），擺下降時(shí)，擺輪越轉(zhuǎn)越快；擺上升時(shí)，擺輪越轉(zhuǎn)越鋼球動(dòng)能由最大變到零，彈簧彈性勢(shì)能由零到最大，即動(dòng)①演示單擺，引導(dǎo)學(xué)生觀察擺球在高度最大處和衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)，勢(shì)能減小了，減小的③撐竿跳高：由于過(guò)程比較復(fù)雜，可由教師分析講解），？（具有彈性勢(shì)能）人離開(kāi)跳板時(shí)的動(dòng)能是哪里來(lái)起跳的高度由什么因素決定答：由起跳時(shí)的動(dòng)），？（？（：（），擺下降時(shí)，擺輪越轉(zhuǎn)越快；擺上升時(shí)，擺輪越轉(zhuǎn)越鋼球動(dòng)能由最大變到零，彈簧彈性勢(shì)能由零到最大，即動(dòng)①演示單擺，引導(dǎo)學(xué)生觀察擺球在高度最大處和衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)，勢(shì)能減小了，減小的③撐竿跳高：由于過(guò)程比較復(fù)雜，可由教師分析講解），？（具有彈性勢(shì)能）人離開(kāi)跳板時(shí)的動(dòng)能是哪里來(lái)起跳的高度由什么因素決定答：由起跳時(shí)的動(dòng)），？（？（：（？（學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力擺輪旋轉(zhuǎn)著下降，而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來(lái)越大平行于黑板振動(dòng)，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺球高度的變化比較直觀，而動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)有些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中重力勢(shì)能變化的依據(jù)。很明顯，在上升過(guò)程中足球所以，足球在上升過(guò)程中，速度逐漸變?。辉谙陆登蛐l(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)們衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來(lái)？在人造衛(wèi)星內(nèi)失還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行此時(shí)離地面最近，重力勢(shì)能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地大，動(dòng)能向重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能最小，近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)，重力勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程程比較緩慢，擺輪高度變化明顯、直觀，擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢難以使學(xué)生揭開(kāi)謎底，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。行幾千米，而炮彈能飛行幾一公里。我們可以設(shè)想？（學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力擺輪旋轉(zhuǎn)著下降，而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來(lái)越大平行于黑板振動(dòng)，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺球高度的變化比較直觀，而從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同，分析擺球動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)有些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中重力勢(shì)能變化的依據(jù)。很明顯，在上升過(guò)程中足球所以，足球在上升過(guò)程中，速度逐漸變小；在下降球衛(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)們衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來(lái)？在人造衛(wèi)星內(nèi)失還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行此時(shí)離地面最近，重力勢(shì)能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地大，動(dòng)能向重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能最小，近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)，重力勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程程比較緩慢，擺輪高度變化明顯、直觀，擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢難以使學(xué)生揭開(kāi)謎底，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。行幾千米，而炮彈能飛行幾一公里。我們可以設(shè)想日演示學(xué)生（2）物體受到力，但沒(méi)有移動(dòng)距離，即通過(guò)的路程水提到3樓卻用了40秒，問(wèn)誰(shuí)做功快？如果甲物體1分鐘做了300JP=W/t而W=Gh、G=mg、m=ρv在第十二章“力和機(jī)械”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了使力跟物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積是一個(gè)不變量，給出功的定義。這里還可進(jìn)一步用杠桿做演示，表明使用機(jī)械時(shí)，人們所這個(gè)討論主要是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)功是由“力”這里可先復(fù)習(xí)一下電功率的概念，學(xué)生已經(jīng)耗電能的快慢，也就是電流做功（電能轉(zhuǎn)換成其方法引入功率及其計(jì)算公式，使學(xué)生理解功率的這里要強(qiáng)調(diào)剛才學(xué)的“功”和“功率”，與課本上介紹了一些功率值，意在加深學(xué)生對(duì)功率的這個(gè)討論意在讓學(xué)生了解比值的方法是物理許多應(yīng)用。在物理學(xué)中，振動(dòng)次數(shù)與時(shí)間之比表示熔化快慢等；在生活中，從媒體中經(jīng)常可以聽(tīng)課本列舉了一個(gè)計(jì)算功率的例題，意在練習(xí)功和功解，可引導(dǎo)學(xué)生注意桶的重量與口袋重量的不同。然后這里意在使學(xué)生加深了解有用功、額外功的額外功少些。杠桿、起重機(jī)、電梯等所有機(jī)械都有用功和額外功之后，應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出，使用機(jī)械做功，為了工擦等原因，額外功是不可避免的。例如用水桶從井里提水水的功是有用功，提桶的功是額外功，而為了把水提上來(lái)我們希望做的額外功越少越好，或者說(shuō)，有用課本列舉了一個(gè)計(jì)算機(jī)械效率的例題，意在練習(xí)機(jī)這個(gè)問(wèn)題重視。還可以讓學(xué)生議議：除了用機(jī)械這個(gè)探究的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量斜面的機(jī)日日演示學(xué)生FFW阻阻8W動(dòng)ηFG阻動(dòng)阻有總總【設(shè)計(jì)理念】使學(xué)生把物理學(xué)習(xí)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，【教材分析】觀觀【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】沙子運(yùn)到二樓。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)需要，選擇器械：（：（：（），a.知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的；分子不停地做b.能識(shí)別并會(huì)解釋擴(kuò)散現(xiàn)象,知道擴(kuò)散現(xiàn)象表明了分子不“分子動(dòng)理論的初步知識(shí)”教材分析一切熱現(xiàn)象都是由構(gòu)成物體的大量分子無(wú)規(guī)則運(yùn)大，液體次之，固體分子間隙最??；分子做永不關(guān)，一般溫度高的物體內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)劇烈，所以動(dòng)，擴(kuò)散現(xiàn)象是分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的例證；分子之小于平衡位置時(shí)，斥力大于引力，分子間作用力“分子動(dòng)理論的初步知識(shí)”教法建議情況分析問(wèn)題，可以從本質(zhì)上解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。進(jìn)行解擴(kuò)散等。另外，我們還可以用課件來(lái)模擬氣體分子難理解，因此教學(xué)時(shí)要求不要太高，只要學(xué)生能知道分道什么時(shí)候分子間表現(xiàn)出引力，什么時(shí)候分子間表現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)：知道分子動(dòng)理論的三個(gè)基本觀點(diǎn)和相對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)事教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)分子間作用力的理解，以及用微觀理論定性解釋22象“分子動(dòng)理論”探究活動(dòng)專題調(diào)查研究活動(dòng)：有哪些方法可以幫助我詢相關(guān)資料，或請(qǐng)教專家，將這些方法的原理、特基礎(chǔ)上提出本節(jié)課的課題：分子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律怎樣？的內(nèi)容：分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)說(shuō)明：在第十章中已經(jīng)用學(xué)生已有的知識(shí)可以降低學(xué)習(xí)的難度。提出遇過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說(shuō)的推斷是否正確，通個(gè)學(xué)生都能親身、仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又可以鍛中相關(guān)的實(shí)例進(jìn)一步證明實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性，使結(jié)動(dòng)”的問(wèn)題，然后再讓學(xué)生想想“為什么打開(kāi)一到鼻子里了?”讓學(xué)生好奇，接下來(lái)通過(guò)演示二氧液體有擴(kuò)散現(xiàn)象，固體也有擴(kuò)散現(xiàn)象．然后，通的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，這種無(wú)規(guī)則示實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了分子之間存在引力，還引導(dǎo)學(xué)生隙；固體和液體很難被壓縮的事實(shí)，說(shuō)明分子間在量簡(jiǎn)里裝一半清水，水下面注入硫酸銅溶液．硫兩個(gè)杯底注入藍(lán)墨水，發(fā)現(xiàn)裝熱水的燒杯很快變將兩個(gè)鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一分子熱運(yùn)動(dòng)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(之),之)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(間),間)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(的),的)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(引),斥)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(力),力)通過(guò)分析汽油機(jī)和柴油機(jī)的構(gòu)造個(gè)工作過(guò)程的異同柴油機(jī)教學(xué)比較簡(jiǎn)單，知識(shí)說(shuō)明了其工作過(guò)程柴油機(jī)的應(yīng)用．教材最后還提出了問(wèn)題，思考汽油本節(jié)利用掛圖分析，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察“汽油機(jī)”利用掛圖和實(shí)驗(yàn)儀器演示汽油機(jī)的四個(gè)沖程，使學(xué)生在理解工作過(guò)程的“柴油機(jī)”要注意比較教學(xué)，學(xué)生自主分析汽油機(jī)和柴油機(jī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高學(xué)生的甄別、判斷、比較能力，教師還可以提做功，能量轉(zhuǎn)化是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能．運(yùn)用掛圖表可以用電話展示，學(xué)生利用課件的交互功能，自主的學(xué)習(xí)汽掛圖、柴油機(jī)的應(yīng)用舉例．可以組織學(xué)生小組討論汽油機(jī)和柴油機(jī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．柴油機(jī)的應(yīng)用“內(nèi)能”教學(xué)目標(biāo)“內(nèi)能”教材分析概念相比，提出內(nèi)能的概念，再進(jìn)一步運(yùn)用實(shí)驗(yàn)揭示內(nèi)“內(nèi)能”教學(xué)建議其相似，要注意區(qū)分，可以從概念、組成、運(yùn)動(dòng)的變化，為后面章節(jié)講解內(nèi)能變化做鋪墊．另實(shí)驗(yàn)比較不同溫度下的擴(kuò)散速度，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)教具紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)劇烈程度與溫度有講評(píng)B．乙的機(jī)械能大D．乙的內(nèi)能大P17—1、2“內(nèi)能”探究活動(dòng)例說(shuō)明了很多利用內(nèi)能的例子，又重點(diǎn)分析了利用內(nèi)本節(jié)教學(xué)要聯(lián)系大量的科技資料，“利用內(nèi)內(nèi)能來(lái)取暖”的發(fā)展情況．本內(nèi)容的教學(xué)要注意緊密結(jié)合“利用內(nèi)能來(lái)做功”要注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并聯(lián)系實(shí)際思考實(shí)驗(yàn)的作用和意義，教師可以【重難點(diǎn)】?jī)?nèi)能的兩個(gè)應(yīng)用：利用內(nèi)能來(lái)加熱和利用內(nèi)能來(lái)做功．從實(shí)驗(yàn)中分析能量的如何利用這些內(nèi)能的呢？可以提供資料，學(xué)生閱讀學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，并再此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)施方查找資料，從利用內(nèi)能來(lái)做功開(kāi)始，到應(yīng)用，【活動(dòng)流程】提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)【參考方案】調(diào)查蔬菜大棚中內(nèi)能的利用，【備注】1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告．供熱用電器種類包括電爐、電飯煲、電熱毯、原牧區(qū)的風(fēng)車田)；核能(原子反應(yīng)堆，介紹：浙江本最近核電站因事故關(guān)閉，俄羅斯因“千年蟲(chóng)”核電站招標(biāo)開(kāi)始等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科技對(duì)社會(huì)的影響，形成社會(huì)意識(shí)．)縣醫(yī)院內(nèi)，鍋爐燃煤產(chǎn)生熱氣，通過(guò)管道輸手術(shù)室、婦產(chǎn)科等科室取暖．通過(guò)分析，學(xué)集中供熱指在城市一較大區(qū)域內(nèi)，利用集中熱氣等燃料生成了“溫室效應(yīng)”的罪惡魁首的二氧供熱涉及能源、內(nèi)能、熱傳遞、熱效率等內(nèi)容動(dòng)，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際留心生活的意識(shí)大大增強(qiáng)，題，而是多層次、多角度來(lái)分析問(wèn)題．考慮實(shí)三個(gè)物理規(guī)律（溫度與分子平均動(dòng)能關(guān)系、分子勢(shì)變化。另一方面，我們又知道熱現(xiàn)象是大量分子做物體內(nèi)大量分子不停息地做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)，對(duì)越高，布朗運(yùn)動(dòng)越激烈，擴(kuò)散也加快。依照分子動(dòng)理論運(yùn)動(dòng)加劇。用上述分子熱運(yùn)動(dòng)的平均動(dòng)能來(lái)說(shuō)明，就是表示了物體內(nèi)部大量分子熱運(yùn)動(dòng)的平均動(dòng)能增大或減小動(dòng)的平均動(dòng)能不變。其他宏觀物理量如時(shí)間、質(zhì)00斥力做功，因此，分子勢(shì)能隨分子間距離的減p0p00表現(xiàn)為引力，而且距離減少，分子引力做正功，分子勢(shì)00根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)到一個(gè)確定的物體，分①一塊鐵由15℃升高到55℃,比較內(nèi)能。還可以具有機(jī)械能。例如在空中飛行的炮彈，除了具有通過(guò)此問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)能是所有分子熱運(yùn)演示壓縮空氣，硝化棉燃燒。說(shuō)明外力壓縮說(shuō)明依靠熱傳遞方式也可以使物體的內(nèi)能改變。物體吸收升高到另一溫度。這過(guò)程中這杯水的內(nèi)能有一水的內(nèi)能會(huì)有相同的變化量。兩種方式不同，本質(zhì)的區(qū)別。做功使物體內(nèi)能改變的過(guò)程是機(jī)械2．在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，100℃的水吸收熱要知道這三個(gè)概念的確切含義，更為重要的是能夠區(qū)分這節(jié)課是概念性很強(qiáng)的課，又不是從物理實(shí)概念要知道引入的目的、確切含義、與其他概念的動(dòng)平均動(dòng)能、內(nèi)能、熱量等概念的意義，并且要通課題課題目標(biāo)學(xué)生熟悉內(nèi)能的概念以及決定內(nèi)能注意內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)〖學(xué)生討論……〗〖學(xué)生討論……〗引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)決定內(nèi)能的因素討論改變內(nèi)能的使學(xué)生了解如何判斷內(nèi)提出學(xué)生較激發(fā)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐證實(shí)突出“動(dòng)作”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比較指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比較“做乙醚的量要屬于熱傳遞．），鼓勵(lì)學(xué)生注教師提示學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生注教師提示學(xué)指導(dǎo)學(xué)生把做法和體驗(yàn)僅做功改變從功和能的角度得出結(jié)可把必修課本中的插圖能。在暖氣片上放有一瓶冷水，過(guò)一段時(shí)間后水增加。這些實(shí)例中，物體的內(nèi)能為什么增加了？為輪胎和路面的內(nèi)能（假定這過(guò)程沒(méi)有與周圍物體有熱交擦力做了多少功，內(nèi)能就增加多少。公式W=ΔE表示了做功與內(nèi)能變化的關(guān)系，這公式過(guò)程中，鐵塊從周圍水中吸收了熱量使它溫度升表示吸收的熱量與內(nèi)能變化量的關(guān)系，也反映出鐵塊增“能量既不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為別的形式，或而且實(shí)際現(xiàn)象中是不可能實(shí)現(xiàn)的。而能的轉(zhuǎn)化和守外做功。這種機(jī)器被稱為永動(dòng)機(jī)。雖然很多人，進(jìn)外地以失敗告終。失敗的原因是設(shè)計(jì)者完全違背了時(shí)其能量只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。如果能。在暖氣片上放有一瓶冷水，過(guò)一段時(shí)間后水增加。這些實(shí)例中，物體的內(nèi)能為什么增加了？為輪胎和路面的內(nèi)能（假定這過(guò)程沒(méi)有與周圍物體有熱交過(guò)程中，鐵塊從周圍水中吸收了熱量使它溫度升高，內(nèi)表示吸收的熱量與內(nèi)能變化量的關(guān)系，也反映出鐵塊增“能量既不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為別的形式，或而且實(shí)際現(xiàn)象中是不可能實(shí)現(xiàn)的。而能的轉(zhuǎn)化和守外做功。這種機(jī)器被稱為永動(dòng)機(jī)。雖然很多人，進(jìn)外地以失敗告終。失敗的原因是設(shè)計(jì)者完全違背了時(shí)其能量只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。如果釘?shù)馁|(zhì)量分別用M和m表示，鐵錘打擊鐵釘時(shí)的速度用v表示。依據(jù)能的轉(zhuǎn)化和守恒定鐵釘?shù)膬?nèi)能增加量不能直接計(jì)算鐵釘?shù)臏囟?，我們?yōu)橐詿醾鬟f方式完成的，因此等效為計(jì)算打擊過(guò)程應(yīng)該注意，有的同學(xué)把上述題目中鐵錘打擊鐵律對(duì)今后學(xué)習(xí)物理是很重要的一個(gè)理論鋪墊。教學(xué)“能量守恒定律”教學(xué)目標(biāo)b.知道能量守恒定律的內(nèi)容，并能用它和再認(rèn)識(shí)．教材首先分析自然界中各種能量之間的量，并分析一系列熟知的能量轉(zhuǎn)化的事例，指出能列舉不同形式指出各種運(yùn)程程“能量守恒定律”探究活動(dòng)？（禾、天然氣等等在燃燒時(shí)都能提供能量。那么油、水流、風(fēng)等等能夠提供能量的物質(zhì)資源，我們產(chǎn)、科研都離不開(kāi)能源。那么能源包括哪些種，我等等又是從哪里來(lái)的呢？從地下開(kāi)采出來(lái)的。地下的這些東西又是從哪里石油、天然氣都是由古代的動(dòng)物、植物經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的地？（量消耗的增長(zhǎng)趨勢(shì)十分明顯，為了便于比較，我們年能源消耗的總量。能源消耗的迅速增長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)還剛剛開(kāi)始。這里還有很大的潛力可挖。此外自然界還國(guó)和有的國(guó)家已試驗(yàn)用潮汐能和地?zé)崮軄?lái)發(fā)電，煤炭資源，新油田也在不斷被發(fā)現(xiàn)，但是我國(guó)人口眾多耗，開(kāi)發(fā)和利用新能源仍是我國(guó)的一項(xiàng)重要任務(wù)。同學(xué)①什么叫能源？②什么是一次能源？什么是二次能們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)不但一直間接地向人類提供生存？（？（？（：＜（裝置把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能來(lái)做飯、燒水等等氣，再推動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)發(fā)電——這就叫太陽(yáng)能熱電站<2．通過(guò)光電轉(zhuǎn)換裝置把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化成電能＞（講解：例如用硅光電池像人造衛(wèi)星上的電源、太陽(yáng)能汽車上的電源平方米面積上的太陽(yáng)能只有幾百瓦，所以要大規(guī)<2．由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等原因，太陽(yáng)能的功率變化大，不穩(wěn)定，<3．目前太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換器的效率不高＞（講解：光熱轉(zhuǎn)換的效率為50～60%，只要不斷努力，必將會(huì)不斷有新的進(jìn)展，隨沈陽(yáng)市第九十九中學(xué)課時(shí)教案沈陽(yáng)市第九十九中學(xué)課時(shí)教案答1.太陽(yáng)—巨大的“核能火爐”想想議議納納想想做做考考流沈陽(yáng)市第九十九中學(xué)課時(shí)教案第第第腦想想議議想想議議考題題流想想議議在消耗各種能源時(shí)，對(duì)環(huán)境造成怎樣的破壞呢