破局與引領(lǐng)：大學(xué)生非正式組織的多面審視與科學(xué)調(diào)控策略一、引言1.1研究背景與緣起隨著社會(huì)的進(jìn)步和高等教育的發(fā)展，大學(xué)校園環(huán)境愈發(fā)多元和開放。在這樣的背景下，大學(xué)生非正式組織如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)并迅速發(fā)展，已成為高校中不可忽視的重要現(xiàn)象。所謂大學(xué)生非正式組織，是指大學(xué)生基于共同的興趣愛好、價(jià)值觀念、地域因素、情感需求等，自發(fā)形成的沒有正式組織結(jié)構(gòu)、明確規(guī)章制度和固定成員身份的群體。它們形式多樣，涵蓋了興趣愛好類（如攝影俱樂部、音樂社團(tuán)）、學(xué)術(shù)研究類（如各類學(xué)科興趣小組）、地域鄉(xiāng)情類（如老鄉(xiāng)會(huì)）以及社交娛樂類（如游戲伙伴群）等多種類型，廣泛分布于校園的各個(gè)角落，滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社交等方方面面。從社會(huì)環(huán)境的變化來看，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展使得我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、物質(zhì)利益和就業(yè)方式日益多樣化，這深刻影響了大學(xué)生的思想觀念和行為模式，他們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性顯著增強(qiáng)。當(dāng)代大學(xué)生不再滿足于傳統(tǒng)的學(xué)生集體活動(dòng)范圍，更傾向于根據(jù)自身實(shí)際需求選擇活動(dòng)團(tuán)體，組織流動(dòng)性大大提高，這為大學(xué)生非正式組織的產(chǎn)生和發(fā)展提供了適宜的土壤。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展進(jìn)一步打破了時(shí)空限制，使得大學(xué)生之間的交流與聯(lián)系更加便捷和頻繁，也為非正式組織的形成和壯大提供了有力的技術(shù)支持。例如，通過各類社交平臺(tái)和線上群組，有著相同興趣愛好的大學(xué)生能夠輕松聚集在一起，組建起各種線上非正式組織，開展交流和活動(dòng)。在高校教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的進(jìn)程中，教育理念逐漸從傳統(tǒng)的以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這使得大學(xué)生有更多的自主時(shí)間和空間去發(fā)展個(gè)人興趣、拓展社交圈子，非正式組織正好為他們提供了這樣的平臺(tái)。而且，學(xué)分制、彈性學(xué)習(xí)等教育體制的實(shí)施，弱化了班級(jí)作為正式群體的約束力，學(xué)生作為個(gè)體逐漸游離于集體之外形成小集體，客觀上也促進(jìn)了非正式組織的產(chǎn)生。比如，在學(xué)分制下，學(xué)生可以自由選擇課程和上課時(shí)間，班級(jí)同學(xué)之間的固定相處時(shí)間減少，而因共同選修課程或參加學(xué)術(shù)活動(dòng)形成的學(xué)習(xí)小組等非正式組織則相應(yīng)增多。大學(xué)生非正式組織的快速發(fā)展對(duì)高校教育管理和學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生了多方面的影響。一方面，它為學(xué)生提供了滿足個(gè)性化需求、拓展社交圈、鍛煉能力和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的心理健康、人際關(guān)系和綜合素質(zhì)提升有著積極作用。例如，學(xué)術(shù)研究類的非正式組織能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，促進(jìn)成員之間的知識(shí)交流和學(xué)術(shù)合作；興趣愛好類組織可以豐富校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣愛好，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和歸屬感。另一方面，一些非正式組織也存在管理混亂、活動(dòng)無序、價(jià)值取向偏差等問題，可能對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、校園秩序和身心健康造成負(fù)面影響。如部分娛樂性較強(qiáng)的非正式組織過度追求享樂，導(dǎo)致成員沉迷其中，忽視學(xué)業(yè)；個(gè)別具有小團(tuán)體主義傾向的非正式組織可能引發(fā)校園人際關(guān)系緊張，甚至產(chǎn)生不良行為和違紀(jì)事件。鑒于大學(xué)生非正式組織在高校中的廣泛存在及其對(duì)學(xué)生和校園環(huán)境的重要影響，深入研究其影響及調(diào)控方法顯得尤為緊迫和必要。通過科學(xué)有效的研究，我們能夠全面、客觀地認(rèn)識(shí)大學(xué)生非正式組織的本質(zhì)、特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確把握其對(duì)學(xué)生個(gè)體和高校教育管理的積極與消極影響，從而為高校管理者制定合理的管理策略和引導(dǎo)措施提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，充分發(fā)揮非正式組織的積極作用，抑制其消極影響，營(yíng)造更加和諧、有序、有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的校園環(huán)境。1.2研究目的與意義本研究旨在深入剖析大學(xué)生非正式組織的影響，并提出切實(shí)可行的調(diào)控方法，為高校教育管理提供有益參考，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。具體研究目的如下：全面分析大學(xué)生非正式組織的影響：通過對(duì)大學(xué)生非正式組織的深入研究，系統(tǒng)梳理其在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、校園文化建設(shè)、高校管理等方面所產(chǎn)生的積極與消極影響，明確其在高校教育環(huán)境中的重要作用與潛在問題。探究大學(xué)生非正式組織的調(diào)控方法：基于對(duì)其影響的分析，結(jié)合高校教育管理實(shí)際，探索針對(duì)性強(qiáng)、可操作性高的調(diào)控策略，以充分發(fā)揮非正式組織的積極作用，降低其消極影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)非正式組織的有效管理和引導(dǎo)。為高校教育管理提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)：將研究成果應(yīng)用于高校教育管理實(shí)踐，為高校管理者制定相關(guān)政策和措施提供科學(xué)依據(jù)，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)大學(xué)生非正式組織帶來的挑戰(zhàn)，提升高校教育管理水平，促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定發(fā)展。大學(xué)生非正式組織的研究具有重要的理論與實(shí)踐意義，具體表現(xiàn)為：理論意義：豐富組織行為學(xué)理論：大學(xué)生非正式組織作為組織行為學(xué)在高校領(lǐng)域的具體研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行深入研究有助于進(jìn)一步拓展和完善組織行為學(xué)的理論體系，特別是在非正式組織的形成機(jī)制、行為特征、影響因素等方面，能夠?yàn)樵搶W(xué)科提供新的研究視角和實(shí)證依據(jù)，加深對(duì)非正式組織在特定環(huán)境下運(yùn)行規(guī)律的理解。深化大學(xué)生群體研究：從大學(xué)生非正式組織的角度出發(fā)，探究大學(xué)生在非正式情境下的行為模式、價(jià)值觀念、社交需求等，能夠豐富大學(xué)生群體研究的內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)研究多聚焦于正式組織和集體行為的不足，更全面地認(rèn)識(shí)大學(xué)生的群體特征和個(gè)體發(fā)展需求，為社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科在高校教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供新的研究思路。實(shí)踐意義：助力高校教育管理工作：了解大學(xué)生非正式組織的影響及調(diào)控方法，能夠幫助高校管理者更好地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為傾向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生管理中出現(xiàn)的問題。通過合理引導(dǎo)和規(guī)范非正式組織的發(fā)展，使其與高校的教育管理目標(biāo)相契合，增強(qiáng)高校管理工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高管理效率和質(zhì)量，促進(jìn)校園秩序的穩(wěn)定和和諧。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：一方面，積極引導(dǎo)非正式組織發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多鍛煉自我、展示才華、拓展社交的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生多樣化的需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、提升綜合素質(zhì)、增強(qiáng)自信心和歸屬感，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面成長(zhǎng)。另一方面，有效抑制非正式組織的負(fù)面影響，能夠避免學(xué)生受到不良思想和行為的干擾，保障學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)進(jìn)步，使學(xué)生在良好的校園環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，為其未來的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)為確保研究的科學(xué)性和全面性，本研究綜合運(yùn)用了多種研究方法，從不同角度對(duì)大學(xué)生非正式組織展開深入探究：文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生非正式組織的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、專著等文獻(xiàn)資料，系統(tǒng)梳理該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，全面了解前人在大學(xué)生非正式組織的形成機(jī)制、特點(diǎn)、類型、影響及管理等方面的研究成果與不足，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路借鑒。例如，通過對(duì)大量相關(guān)文獻(xiàn)的分析，總結(jié)出不同學(xué)者對(duì)大學(xué)生非正式組織分類的觀點(diǎn)，從而為后續(xù)研究中準(zhǔn)確界定非正式組織類型提供參考。案例分析法：選取具有代表性的高校大學(xué)生非正式組織作為研究案例，深入剖析其發(fā)展歷程、組織架構(gòu)、活動(dòng)內(nèi)容、成員關(guān)系以及對(duì)成員和校園環(huán)境產(chǎn)生的影響等。通過對(duì)具體案例的詳細(xì)分析，更直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)大學(xué)生非正式組織的實(shí)際運(yùn)行情況，挖掘其中存在的問題及原因，為提出針對(duì)性的調(diào)控方法提供實(shí)踐依據(jù)。比如，對(duì)某高校攝影俱樂部這一非正式組織進(jìn)行案例研究，分析其如何通過組織攝影比賽、外拍活動(dòng)等豐富校園文化生活，提升成員攝影技能，同時(shí)探討其在組織管理、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)籌集等方面遇到的困難及解決方式。問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查問卷，針對(duì)大學(xué)生非正式組織的參與情況、組織認(rèn)知、活動(dòng)感受、影響評(píng)價(jià)等方面，面向不同高校、不同年級(jí)、不同專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)查。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，了解大學(xué)生非正式組織的整體發(fā)展?fàn)顩r、成員的行為特征和心理需求，以及非正式組織在大學(xué)生群體中的影響力和存在的問題。例如，通過問卷調(diào)查了解到大部分參與學(xué)術(shù)研究類非正式組織的學(xué)生認(rèn)為該組織對(duì)其學(xué)習(xí)能力提升有較大幫助，而部分參與娛樂類非正式組織的學(xué)生表示在組織活動(dòng)中存在缺乏明確規(guī)劃和管理的問題。訪談法：與高校管理者、教師、非正式組織成員及未參與非正式組織的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解他們對(duì)大學(xué)生非正式組織的看法、態(tài)度和建議。從不同主體的視角獲取信息，全面掌握非正式組織在高校教育管理中的實(shí)際作用、面臨的問題以及各方對(duì)其調(diào)控的期望和需求。例如，與高校輔導(dǎo)員訪談，了解他們?cè)诠芾韺W(xué)生過程中對(duì)非正式組織的關(guān)注重點(diǎn)和管理難點(diǎn)；與非正式組織核心成員訪談，了解組織內(nèi)部的運(yùn)行機(jī)制和發(fā)展訴求。本研究在研究視角、內(nèi)容和方法等方面具有一定的創(chuàng)新點(diǎn)：多維度視角分析：突破以往研究多集中于單一維度分析的局限，從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科視角綜合剖析大學(xué)生非正式組織。運(yùn)用社會(huì)學(xué)理論分析非正式組織與社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)變遷的關(guān)系，探討其在社會(huì)文化傳承和創(chuàng)新方面的作用；從心理學(xué)角度研究成員在非正式組織中的心理需求滿足、人際關(guān)系發(fā)展以及群體對(duì)個(gè)體認(rèn)知和行為的影響；基于教育學(xué)理論分析非正式組織對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和全面發(fā)展的促進(jìn)或阻礙作用；運(yùn)用管理學(xué)原理探討非正式組織的管理模式、運(yùn)行機(jī)制以及與高校正式管理體系的協(xié)調(diào)融合。這種多維度的研究視角能夠更全面、深入地揭示大學(xué)生非正式組織的本質(zhì)和規(guī)律。深入挖掘影響因素：不僅關(guān)注大學(xué)生非正式組織對(duì)學(xué)生個(gè)體和校園環(huán)境的直接影響，還深入挖掘其背后深層次的影響因素，如社會(huì)文化背景、家庭環(huán)境、高校教育管理體制、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展等對(duì)非正式組織形成、發(fā)展和演變的影響。通過對(duì)這些因素的分析，更準(zhǔn)確地把握非正式組織發(fā)展的內(nèi)在邏輯和外在動(dòng)力，為制定科學(xué)有效的調(diào)控策略提供依據(jù)。例如，研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展改變了大學(xué)生非正式組織的形成方式和活動(dòng)模式，線上組織和線上線下結(jié)合的組織形式日益增多，這就要求在調(diào)控方法上充分考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)和影響。提出創(chuàng)新調(diào)控策略：結(jié)合新時(shí)代高校教育管理的特點(diǎn)和大學(xué)生的發(fā)展需求，提出具有創(chuàng)新性的調(diào)控策略。在引導(dǎo)非正式組織發(fā)展方面，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮非正式組織核心人物的積極作用，通過培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其成為組織健康發(fā)展的引領(lǐng)者；在管理模式上，倡導(dǎo)構(gòu)建高校、教師、學(xué)生三方協(xié)同的管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)各方積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)非正式組織的有效管理和引導(dǎo)；在資源整合方面，提出整合高校內(nèi)部和社會(huì)外部資源，為非正式組織提供更多的活動(dòng)空間、資金支持和指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。二、大學(xué)生非正式組織的理論剖析2.1概念與內(nèi)涵大學(xué)生非正式組織是大學(xué)生在校園生活中，基于共同的興趣愛好、價(jià)值觀念、地域鄉(xiāng)情、情感需求等因素，自發(fā)形成的一種沒有正式組織結(jié)構(gòu)、明確規(guī)章制度和固定成員身份的群體。它是正式組織的伴生物，廣泛存在于高校的各個(gè)角落，滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社交等多個(gè)方面。美國(guó)社會(huì)學(xué)家和心理學(xué)家梅奧通過著名的“霍桑實(shí)驗(yàn)”提出了非正式組織的概念，他指出在正式組織中，人們會(huì)因情感、興趣等因素形成非正式的小團(tuán)體，這些小團(tuán)體有著自己的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，對(duì)成員的行為產(chǎn)生影響。大學(xué)生非正式組織正是這種理論在高校環(huán)境中的具體體現(xiàn)。與正式組織相比，大學(xué)生非正式組織具有以下顯著差異：組織目標(biāo)：正式組織通常具有明確、具體且與組織整體戰(zhàn)略相關(guān)的目標(biāo)，這些目標(biāo)往往是由組織高層制定，旨在實(shí)現(xiàn)組織的整體利益和發(fā)展。例如，學(xué)生會(huì)作為高校的正式組織，其目標(biāo)是協(xié)助學(xué)校開展學(xué)生工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，推動(dòng)校園文化建設(shè)等，這些目標(biāo)具有明確的指向性和規(guī)范性。而大學(xué)生非正式組織的目標(biāo)則更加多元化和個(gè)性化，通常是基于成員的共同興趣和需求而設(shè)立，更側(cè)重于滿足成員的個(gè)人情感、興趣愛好和社交需求。比如，攝影愛好者組成的攝影俱樂部，其目標(biāo)主要是為成員提供一個(gè)交流攝影技巧、分享攝影作品、共同參與攝影活動(dòng)的平臺(tái)，以滿足成員對(duì)攝影的熱愛和追求；學(xué)術(shù)研究類的非正式組織，其目標(biāo)可能是圍繞某一學(xué)科領(lǐng)域的問題進(jìn)行深入探討和研究，激發(fā)成員的學(xué)術(shù)興趣，提升成員的學(xué)術(shù)能力。組織結(jié)構(gòu)：正式組織有著嚴(yán)格、規(guī)范的層級(jí)式結(jié)構(gòu)，明確規(guī)定了各層級(jí)的職責(zé)、權(quán)力和任務(wù)，成員之間的關(guān)系基于職位和職責(zé)，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和規(guī)范性。以班級(jí)為例，作為正式組織，有明確的班委體系，班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員等各自承擔(dān)特定的職責(zé)，形成了清晰的層級(jí)關(guān)系，班級(jí)成員按照這種結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)。相比之下，大學(xué)生非正式組織的結(jié)構(gòu)則較為松散，沒有嚴(yán)格的層級(jí)劃分，成員之間的關(guān)系主要基于情感、興趣和共同的價(jià)值觀，更加平等和自由。在一個(gè)興趣小組中，成員之間可以自由交流和合作，不存在明顯的上下級(jí)關(guān)系，組織的活動(dòng)和決策通常是通過成員之間的協(xié)商和共識(shí)來達(dá)成。組織規(guī)范：正式組織依靠正式的規(guī)章制度、紀(jì)律要求和行為準(zhǔn)則來約束成員的行為，這些規(guī)范具有明確的條文規(guī)定和強(qiáng)制性，違反規(guī)定將受到相應(yīng)的懲罰。學(xué)校的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的考勤、考試紀(jì)律、行為規(guī)范等都有明確要求，學(xué)生必須遵守，否則將面臨處分。大學(xué)生非正式組織雖然也有一定的行為規(guī)范，但這些規(guī)范往往是不成文的，是在成員長(zhǎng)期的互動(dòng)和交往中逐漸形成的默契和共識(shí)，主要依靠成員的自覺遵守和群體輿論的監(jiān)督來維持。例如，在一個(gè)志愿者服務(wù)的非正式組織中，大家默認(rèn)要積極參與志愿活動(dòng)，遵守團(tuán)隊(duì)的時(shí)間安排，尊重服務(wù)對(duì)象等，雖然沒有明確的書面規(guī)定，但成員們會(huì)自覺遵循這些約定俗成的規(guī)范。成員構(gòu)成：正式組織的成員通常是基于特定的組織安排或身份要求而確定的，具有相對(duì)的固定性和明確的邊界。如一個(gè)專業(yè)班級(jí)的學(xué)生，是按照學(xué)校的招生和教學(xué)安排確定的，成員身份相對(duì)固定，班級(jí)成員的變動(dòng)需要經(jīng)過正式的程序。大學(xué)生非正式組織的成員構(gòu)成則更加靈活和自由，成員可以根據(jù)自己的興趣和意愿自由加入或退出，組織的邊界相對(duì)模糊。一個(gè)學(xué)生可以同時(shí)參加多個(gè)不同類型的非正式組織，如既參加音樂社團(tuán)，又參加書法小組，完全取決于個(gè)人的興趣和時(shí)間安排。2.2產(chǎn)生的原因2.2.1心理需求驅(qū)動(dòng)大學(xué)生正處于身心快速發(fā)展和社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，有著豐富多樣的心理需求，這些需求成為推動(dòng)非正式組織形成的重要內(nèi)在動(dòng)力。歸屬與愛的需求是大學(xué)生心理需求的重要方面。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)新的環(huán)境和人群，他們渴望融入集體，找到情感的寄托和歸屬感。例如，對(duì)于剛踏入大學(xué)校園的新生來說，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，內(nèi)心往往充滿孤獨(dú)和不安。此時(shí)，基于地域鄉(xiāng)情形成的老鄉(xiāng)會(huì)就為他們提供了一個(gè)熟悉而溫暖的社交圈子，讓他們?cè)诋愢l(xiāng)能夠找到同鄉(xiāng)的伙伴，感受到鄉(xiāng)音和鄉(xiāng)情帶來的親切感，滿足了他們對(duì)歸屬和愛的需求。同樣，一些性格內(nèi)向或在正式組織中缺乏存在感的學(xué)生，也會(huì)通過加入興趣愛好類的非正式組織，如攝影俱樂部、讀書社等，與志同道合的人交流互動(dòng)，在共同的興趣活動(dòng)中建立深厚的友誼，獲得情感上的支持和滿足。自我實(shí)現(xiàn)的需求也是大學(xué)生追求的重要目標(biāo)。在大學(xué)這個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的平臺(tái)上，他們希望能夠充分發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。學(xué)術(shù)研究類的非正式組織，如學(xué)科競(jìng)賽小組、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等，為學(xué)生提供了深入探索學(xué)術(shù)領(lǐng)域、展示專業(yè)能力的機(jī)會(huì)。在這些組織中，成員們圍繞共同的學(xué)術(shù)問題展開研究和討論，通過團(tuán)隊(duì)合作攻克難題，取得研究成果，從而獲得成就感和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。例如，某高校的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽小組，成員們利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模知識(shí)，積極參加各類建模比賽。在備賽過程中，他們相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，不僅提高了自己的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)技能，還在比賽中獲得了優(yōu)異成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。此外，大學(xué)生還具有強(qiáng)烈的社交需求，渴望拓展人際關(guān)系，結(jié)識(shí)更多的朋友。社交娛樂類的非正式組織，如游戲社團(tuán)、戶外探險(xiǎn)俱樂部等，為他們提供了輕松愉快的社交環(huán)境。在這些組織中，成員們通過組織各種活動(dòng)，如游戲比賽、戶外旅行等，增進(jìn)彼此之間的了解和信任，擴(kuò)大自己的社交圈子。例如，一個(gè)熱愛戶外運(yùn)動(dòng)的學(xué)生加入了學(xué)校的戶外探險(xiǎn)俱樂部，在參與俱樂部組織的登山、徒步等活動(dòng)中，他結(jié)識(shí)了許多來自不同專業(yè)和年級(jí)的同學(xué)，拓展了自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，豐富了大學(xué)生活。2.2.2正式組織的不足正式組織在高校教育管理中發(fā)揮著重要作用，但在滿足學(xué)生個(gè)性化需求、提供靈活交流空間等方面存在一定的欠缺，這在一定程度上促使了非正式組織的形成。在滿足學(xué)生個(gè)性化需求方面，正式組織的目標(biāo)和活動(dòng)往往具有普遍性和統(tǒng)一性，難以充分照顧到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特興趣和需求。例如，學(xué)校的學(xué)生會(huì)、班級(jí)等正式組織，其組織活動(dòng)通常圍繞學(xué)校的整體規(guī)劃和要求展開，如組織文藝晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)，旨在豐富校園文化生活，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。然而，這些活動(dòng)可能無法滿足部分學(xué)生對(duì)小眾興趣愛好的追求，如對(duì)小眾音樂、小眾藝術(shù)形式等感興趣的學(xué)生，在正式組織中很難找到與之匹配的活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。相比之下，非正式組織則能夠根據(jù)成員的共同興趣和需求，開展更加個(gè)性化的活動(dòng)，滿足學(xué)生的特殊需求。比如，一些對(duì)動(dòng)漫文化癡迷的學(xué)生自發(fā)成立動(dòng)漫社團(tuán)，他們可以組織動(dòng)漫展、cosplay比賽等活動(dòng)，深入探討動(dòng)漫作品的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，充分滿足成員對(duì)動(dòng)漫文化的熱愛和追求。正式組織的交流空間和溝通方式相對(duì)固定和有限，缺乏靈活性和開放性。在正式組織中，成員之間的交流往往受到層級(jí)結(jié)構(gòu)和組織規(guī)范的限制，信息傳遞和溝通渠道相對(duì)單一。例如，在班級(jí)會(huì)議或?qū)W生會(huì)工作會(huì)議中，成員們需要遵循一定的程序和規(guī)則進(jìn)行發(fā)言和交流，這種正式的溝通方式可能會(huì)使一些學(xué)生感到拘謹(jǐn)和不自在，無法充分表達(dá)自己的真實(shí)想法和情感。而且，正式組織的活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)通常提前安排好，缺乏靈活性，學(xué)生很難根據(jù)自己的時(shí)間和興趣隨時(shí)參與活動(dòng)。非正式組織則打破了這些限制，成員之間的交流更加自由、隨意，沒有嚴(yán)格的層級(jí)之分和程序要求。他們可以通過線上社交平臺(tái)隨時(shí)交流，分享彼此的生活、學(xué)習(xí)和興趣愛好，也可以根據(jù)成員的時(shí)間和意愿靈活組織線下活動(dòng)，如臨時(shí)發(fā)起一次聚餐、一次戶外野餐等，為學(xué)生提供了更加寬松和自由的交流空間。正式組織在決策過程中往往需要遵循一定的程序和審批流程，決策速度相對(duì)較慢，難以快速響應(yīng)學(xué)生的需求和變化。例如，學(xué)校的某些規(guī)章制度的調(diào)整或活動(dòng)計(jì)劃的變更，需要經(jīng)過多個(gè)部門的討論和審批，可能會(huì)耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。在這個(gè)過程中，學(xué)生的需求和意見可能無法及時(shí)得到反饋和滿足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)正式組織的不滿和失望。而非正式組織的決策通常由成員之間直接協(xié)商達(dá)成，決策過程簡(jiǎn)單快捷，能夠迅速對(duì)成員的需求和變化做出反應(yīng)。比如，當(dāng)某個(gè)興趣小組的成員突然對(duì)某個(gè)新的活動(dòng)主題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們可以立即進(jìn)行討論和策劃，很快就能夠組織開展相關(guān)活動(dòng)，滿足成員的需求。2.2.3校園環(huán)境的催化大學(xué)開放自由的校園環(huán)境、豐富的課余時(shí)間等因素，為非正式組織的產(chǎn)生提供了肥沃的土壤，成為非正式組織形成和發(fā)展的重要外部條件。大學(xué)作為知識(shí)傳播和思想交流的重要場(chǎng)所，倡導(dǎo)開放自由的學(xué)術(shù)氛圍和多元包容的文化理念。這種環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生積極探索未知領(lǐng)域，追求個(gè)性發(fā)展，為非正式組織的產(chǎn)生創(chuàng)造了寬松的氛圍。在大學(xué)校園里，學(xué)生們可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，與不同背景的同學(xué)進(jìn)行交流和合作，這種開放自由的氛圍激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，促使他們基于共同的興趣和理念組建各種非正式組織。例如，在一些高校的學(xué)術(shù)講座和研討活動(dòng)中，學(xué)生們可以就感興趣的學(xué)術(shù)話題與專家學(xué)者、同學(xué)進(jìn)行深入探討和交流，在交流過程中，他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)彼此的共同興趣和研究方向，從而自發(fā)組建學(xué)術(shù)研究類的非正式組織，進(jìn)一步深入開展學(xué)術(shù)研究和交流活動(dòng)。大學(xué)的課程設(shè)置相對(duì)靈活，學(xué)生擁有大量的課余時(shí)間。據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生每周的課余時(shí)間平均達(dá)到15-20小時(shí)，這些充裕的時(shí)間為學(xué)生參與各種興趣活動(dòng)和社交活動(dòng)提供了可能。在課余時(shí)間里，學(xué)生們不再局限于課堂學(xué)習(xí)，而是希望通過參加各種活動(dòng)來充實(shí)自己的大學(xué)生活，提升綜合素質(zhì)。非正式組織正好滿足了學(xué)生的這一需求，為他們提供了豐富多樣的活動(dòng)選擇。比如，一些學(xué)生利用課余時(shí)間參加書法社團(tuán)，學(xué)習(xí)書法技巧，提升藝術(shù)修養(yǎng)；一些學(xué)生加入志愿者協(xié)會(huì)，參與各類志愿服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。而且，由于課余時(shí)間的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排自由參與非正式組織的活動(dòng)，這也促進(jìn)了非正式組織的發(fā)展和壯大。此外，大學(xué)校園豐富的社團(tuán)文化和各類活動(dòng)資源也為非正式組織的產(chǎn)生提供了便利條件。學(xué)校通常設(shè)有各種各樣的社團(tuán)組織，涵蓋了學(xué)術(shù)、藝術(shù)、體育、公益等多個(gè)領(lǐng)域，這些社團(tuán)組織為學(xué)生提供了廣泛的興趣選擇和活動(dòng)平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)舉辦各類學(xué)術(shù)講座、文化節(jié)、科技競(jìng)賽等活動(dòng)，吸引了眾多學(xué)生的參與。在參與這些社團(tuán)和活動(dòng)的過程中，學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)志同道合的朋友，為非正式組織的形成奠定了基礎(chǔ)。例如，在學(xué)校舉辦的科技創(chuàng)新大賽中，來自不同專業(yè)的學(xué)生因?yàn)閷?duì)科技創(chuàng)新的共同興趣而組隊(duì)參賽，在比賽過程中，他們相互協(xié)作、共同進(jìn)步，逐漸形成了一個(gè)穩(wěn)定的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，成為一個(gè)非正式組織。2.3類型劃分2.3.1興趣愛好型興趣愛好型非正式組織是大學(xué)生基于共同的興趣愛好而自發(fā)形成的群體，這類組織在高校中極為常見，涵蓋了藝術(shù)、體育、文學(xué)、科技等多個(gè)領(lǐng)域。以攝影社團(tuán)為例，社團(tuán)成員皆對(duì)攝影藝術(shù)充滿熱愛，他們因共同的興趣聚集在一起，定期組織外拍活動(dòng)，走進(jìn)自然風(fēng)光旖旎的景區(qū)、充滿人文氣息的古鎮(zhèn)或是繁華熱鬧的都市街頭，用鏡頭捕捉美好的瞬間，記錄生活的點(diǎn)滴。社團(tuán)內(nèi)部還會(huì)開展攝影技巧分享會(huì)，成員們互相交流拍攝經(jīng)驗(yàn)、后期處理技巧，探討不同攝影器材的使用方法，在交流與學(xué)習(xí)中共同提升攝影水平。同時(shí)，攝影社團(tuán)會(huì)舉辦攝影展覽，展示成員們的優(yōu)秀作品，吸引全校師生前來觀賞，不僅豐富了校園文化生活，也為攝影愛好者提供了展示才華的平臺(tái)。音樂俱樂部也是典型的興趣愛好型非正式組織，成員們或是擅長(zhǎng)樂器演奏，或是熱愛歌唱，他們利用課余時(shí)間排練節(jié)目，涵蓋流行、古典、搖滾等多種音樂風(fēng)格。在學(xué)校的各類文藝活動(dòng)中，音樂俱樂部常常登臺(tái)表演，用美妙的音樂點(diǎn)燃現(xiàn)場(chǎng)氣氛，為校園增添了濃厚的藝術(shù)氛圍。此外，俱樂部還會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)音樂人士舉辦講座和培訓(xùn)，讓成員們有機(jī)會(huì)接觸到更專業(yè)的音樂知識(shí)和技巧，拓寬音樂視野。這類組織的特點(diǎn)是成員之間關(guān)系緊密，基于共同的興趣愛好，他們?cè)诨顒?dòng)中能夠充分享受樂趣，滿足自身的精神需求。組織活動(dòng)具有較強(qiáng)的自主性和靈活性，根據(jù)成員的興趣和時(shí)間安排，隨時(shí)開展各種形式的活動(dòng)。而且，興趣愛好型非正式組織能夠激發(fā)成員的創(chuàng)造力和想象力，在追求興趣的過程中，成員們不斷嘗試新的創(chuàng)作和表現(xiàn)形式，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。2.3.2地緣親緣型地緣親緣型非正式組織主要是基于地域鄉(xiāng)情或親屬關(guān)系而形成的，其中老鄉(xiāng)會(huì)是最為常見的地緣型非正式組織。老鄉(xiāng)會(huì)一般以籍貫為紐帶，將來自同一地區(qū)的學(xué)生聚集在一起。在大學(xué)新生入學(xué)時(shí)，老鄉(xiāng)會(huì)成員會(huì)主動(dòng)迎接同鄉(xiāng)新生，幫助他們熟悉校園環(huán)境、辦理入學(xué)手續(xù)，讓初來乍到的新生感受到家鄉(xiāng)的溫暖。平時(shí)，老鄉(xiāng)會(huì)會(huì)組織各種聚會(huì)活動(dòng)，如聚餐、郊游等，在聚會(huì)中，成員們用家鄉(xiāng)方言交流，分享家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、美食特產(chǎn)，緩解思鄉(xiāng)之情。老鄉(xiāng)會(huì)還會(huì)在學(xué)習(xí)和生活上互相幫助，當(dāng)成員遇到困難時(shí)，其他成員會(huì)伸出援手，提供建議和支持。例如，某高校的湖北老鄉(xiāng)會(huì)，每年都會(huì)組織一次大型的同鄉(xiāng)聚會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)谠撔＞妥x的湖北籍學(xué)生參加。聚會(huì)中，大家一起品嘗湖北特色美食，表演家鄉(xiāng)的文藝節(jié)目，增進(jìn)了彼此之間的感情。此外，老鄉(xiāng)會(huì)還會(huì)建立學(xué)習(xí)互助小組，針對(duì)一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，成績(jī)較好的成員會(huì)幫助成績(jī)相對(duì)較弱的成員，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。家族同學(xué)群則是基于親緣關(guān)系形成的非正式組織，這類組織成員通常是同一家族中在同一所大學(xué)或相近學(xué)校就讀的學(xué)生。家族同學(xué)群為成員提供了一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，他們?cè)谌豪锓窒韺W(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴，遇到問題時(shí)也會(huì)在群里尋求家族成員的幫助和建議。在節(jié)假日，家族同學(xué)群可能會(huì)組織集體活動(dòng)，如家族聚會(huì)、外出游玩等，增強(qiáng)家族成員之間的凝聚力和歸屬感。比如，某家族中有多名學(xué)生在相鄰的高校就讀，他們建立了家族同學(xué)群，經(jīng)常在群里交流學(xué)業(yè)進(jìn)展、學(xué)校活動(dòng)等信息。在一次重要的考試前，群里的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們積極分享學(xué)習(xí)資料和備考經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)弟學(xué)妹們順利通過考試。地緣親緣型非正式組織的運(yùn)作模式主要依靠成員之間的情感聯(lián)系和互助意識(shí)，通過定期組織活動(dòng)和日常的交流互動(dòng)，維持組織的穩(wěn)定性和凝聚力。這類組織對(duì)成員的影響主要體現(xiàn)在情感慰藉和生活幫助方面，讓成員在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人的情況下，依然能感受到親情和鄉(xiāng)情的溫暖，同時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中獲得實(shí)際的支持和幫助。然而，地緣親緣型非正式組織也可能存在一些局限性，如組織活動(dòng)可能過于局限于特定地域或家族成員，缺乏與其他群體的交流和融合，容易形成小圈子，不利于成員拓展人際關(guān)系和視野。2.3.3學(xué)術(shù)研究型學(xué)術(shù)研究型非正式組織是由對(duì)學(xué)術(shù)研究有著濃厚興趣的學(xué)生組成，旨在共同探討學(xué)術(shù)問題、開展科研活動(dòng)、提升學(xué)術(shù)水平。學(xué)術(shù)沙龍是此類組織的常見形式之一，通常圍繞某一學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題、熱點(diǎn)話題或經(jīng)典理論展開討論。成員們?cè)谏除堉懈魇慵阂?，分享自己的研究成果、思考見解，通過思想的碰撞和交流，激發(fā)新的研究思路和靈感。例如，某高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)沙龍，定期邀請(qǐng)校內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)學(xué)專家學(xué)者作為嘉賓，與學(xué)生們共同探討宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、微觀經(jīng)濟(jì)理論等問題。在一次關(guān)于“數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的影響”的沙龍中，學(xué)生們結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐調(diào)研，提出了許多有價(jià)值的觀點(diǎn)和建議，與專家進(jìn)行了深入的交流和探討，不僅拓寬了自己的學(xué)術(shù)視野，也對(duì)該領(lǐng)域的研究有了更深入的理解。科研興趣小組也是學(xué)術(shù)研究型非正式組織的重要類型，小組成員通常圍繞一個(gè)具體的科研項(xiàng)目或研究課題展開合作。他們分工明確，共同查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)研究方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，在科研過程中相互學(xué)習(xí)、相互支持，共同攻克研究難題。比如，某高校的生物科研興趣小組，針對(duì)“某種植物的藥用價(jià)值研究”這一課題，小組成員分別負(fù)責(zé)植物樣本采集、化學(xué)成分分析、藥理實(shí)驗(yàn)等工作。在研究過程中，他們遇到了樣本采集困難、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)異常等問題，但通過共同努力，不斷調(diào)整研究方法和實(shí)驗(yàn)方案，最終取得了階段性的研究成果，并在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了論文。學(xué)術(shù)研究型非正式組織對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用是多方面的。首先，它為學(xué)生提供了一個(gè)深入學(xué)習(xí)和研究的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探索，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神。其次，組織成員之間的交流合作能夠拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，學(xué)習(xí)到不同的研究方法和思路，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和綜合素質(zhì)。此外，通過參與學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，學(xué)生還能夠積累科研經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)術(shù)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.3.4利益訴求型利益訴求型非正式組織是大學(xué)生為了維護(hù)自身權(quán)益、表達(dá)共同的利益訴求而形成的群體，學(xué)生維權(quán)小組是這類組織的典型代表。學(xué)生維權(quán)小組通常是在學(xué)生權(quán)益受到侵害，如學(xué)校不合理的收費(fèi)、宿舍管理不善、教學(xué)質(zhì)量問題等情況下成立的。小組成員通過調(diào)查了解情況、收集證據(jù)，代表學(xué)生與學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行溝通協(xié)商，爭(zhēng)取合理解決問題，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。例如，某高校學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校食堂飯菜價(jià)格過高且質(zhì)量不佳，于是成立了學(xué)生維權(quán)小組。維權(quán)小組首先對(duì)食堂的菜品價(jià)格、食材采購(gòu)成本、飯菜質(zhì)量等進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)和學(xué)生的意見。然后，他們與學(xué)校后勤管理部門進(jìn)行了多次溝通協(xié)商，提交了調(diào)查報(bào)告和學(xué)生的訴求，要求食堂降低價(jià)格、提高飯菜質(zhì)量。經(jīng)過維權(quán)小組的努力，學(xué)校后勤管理部門對(duì)食堂進(jìn)行了整頓，調(diào)整了飯菜價(jià)格，加強(qiáng)了對(duì)食材采購(gòu)和烹飪過程的監(jiān)管，使學(xué)生的就餐問題得到了有效解決。此外，當(dāng)學(xué)生在就業(yè)過程中遇到不公平待遇，如企業(yè)招聘歧視、虛假招聘信息等問題時(shí)，也可能會(huì)形成利益訴求型非正式組織，通過集體的力量與相關(guān)企業(yè)或部門進(jìn)行交涉，維護(hù)學(xué)生的就業(yè)權(quán)益。這類組織形成的背景主要是學(xué)生對(duì)自身權(quán)益的關(guān)注度不斷提高，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面遇到問題，且通過正常渠道無法得到有效解決時(shí)，就會(huì)自發(fā)組織起來，以集體的形式表達(dá)訴求，爭(zhēng)取權(quán)益。利益訴求型非正式組織在維護(hù)學(xué)生權(quán)益方面發(fā)揮著重要作用，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)和自我保護(hù)能力，通過集體行動(dòng)，引起學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的關(guān)注，促使相關(guān)問題得到妥善解決，保障學(xué)生的合法權(quán)益。同時(shí)，這類組織也為學(xué)生提供了一個(gè)參與學(xué)校管理和社會(huì)事務(wù)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。然而，利益訴求型非正式組織在運(yùn)作過程中也需要注意方式方法，要在法律和道德的框架內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，避免采取過激行為，以免影響學(xué)校的正常秩序和自身權(quán)益的維護(hù)。三、大學(xué)生非正式組織的影響3.1積極影響3.1.1促進(jìn)個(gè)體發(fā)展大學(xué)生非正式組織為成員提供了廣闊的發(fā)展空間，在社交能力、興趣特長(zhǎng)、自我認(rèn)知等方面發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。以小明為例，他性格內(nèi)向，剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，在正式組織的社交活動(dòng)中總是顯得拘謹(jǐn)和不自信。一次偶然的機(jī)會(huì)，他加入了學(xué)校的話劇社，這是一個(gè)以興趣愛好為基礎(chǔ)的非正式組織。在話劇社里，小明結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友，大家為了共同的演出目標(biāo)一起排練、討論劇本、策劃活動(dòng)。在與成員們頻繁的交流合作中，小明逐漸克服了內(nèi)心的膽怯，學(xué)會(huì)了如何清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，如何傾聽他人的意見和建議，社交能力得到了顯著提升。在一次校園話劇比賽中，小明積極參與其中，從最初的跑龍?zhí)捉巧胶髞頁(yè)?dān)任重要配角，他不斷挑戰(zhàn)自我，努力提升表演技巧。通過這次比賽，小明不僅在表演方面展現(xiàn)出了自己的潛力，還獲得了同學(xué)們的認(rèn)可和贊揚(yáng)，這極大地增強(qiáng)了他的自信心，讓他更加明確了自己的興趣所在，對(duì)未來的發(fā)展方向也有了更清晰的規(guī)劃。再如小紅，她對(duì)學(xué)術(shù)研究有著濃厚的興趣，但在正式的課堂學(xué)習(xí)中，由于教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的限制，她無法深入探索自己感興趣的領(lǐng)域。于是，她加入了一個(gè)學(xué)術(shù)研究型的非正式組織——經(jīng)濟(jì)學(xué)研究小組。在小組中，成員們定期開展學(xué)術(shù)討論，分享自己的研究成果和見解，共同探討經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的前沿問題。小紅積極參與小組的各項(xiàng)活動(dòng)，通過與成員們的交流和合作，她接觸到了更多的學(xué)術(shù)資源和研究方法，拓寬了自己的學(xué)術(shù)視野。在一次關(guān)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究項(xiàng)目中，小紅負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)收集和分析工作。她運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒ǖ贸隽擞袃r(jià)值的結(jié)論。這次經(jīng)歷不僅讓小紅在學(xué)術(shù)研究方面取得了進(jìn)步，還讓她對(duì)自己的專業(yè)能力有了更深刻的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了自己在數(shù)據(jù)處理和邏輯分析方面的優(yōu)勢(shì)。在小組的幫助和鼓勵(lì)下，小紅的學(xué)術(shù)自信心不斷增強(qiáng)，她開始積極參加各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽和科研活動(dòng)，為今后的學(xué)術(shù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，大學(xué)生非正式組織還為成員提供了一個(gè)自我認(rèn)知和成長(zhǎng)的平臺(tái)。在組織活動(dòng)中，成員們通過與他人的互動(dòng)和比較，能夠更加客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行自我提升。例如，在一個(gè)志愿者服務(wù)的非正式組織中，成員們?cè)趨⑴c志愿服務(wù)活動(dòng)的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在組織協(xié)調(diào)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面的表現(xiàn)，通過反思和總結(jié)，他們可以不斷改進(jìn)自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。3.1.2助力校園文化建設(shè)大學(xué)生非正式組織在校園文化建設(shè)中扮演著重要角色，以校園文化節(jié)為例，各類非正式組織的精彩表現(xiàn)為豐富校園文化、營(yíng)造活躍氛圍做出了重要貢獻(xiàn)。在每年的校園文化節(jié)中，攝影社團(tuán)會(huì)舉辦攝影展覽，展示成員們精心拍攝的作品。這些作品題材廣泛，涵蓋了校園生活、自然風(fēng)光、人文景觀等多個(gè)方面，以獨(dú)特的視角和藝術(shù)表現(xiàn)手法，展現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)美的追求。攝影展覽吸引了眾多師生前來參觀，他們?cè)谛蕾p作品的過程中，不僅能夠感受到攝影藝術(shù)的魅力，還能從作品中了解到校園的豐富多彩和同學(xué)們的精神風(fēng)貌，為校園文化增添了一抹亮麗的色彩。音樂社團(tuán)則會(huì)在文化節(jié)的舞臺(tái)上帶來一場(chǎng)場(chǎng)精彩的音樂演出。他們演奏的音樂風(fēng)格多樣，有激情澎湃的搖滾樂、優(yōu)美動(dòng)聽的古典音樂、富有活力的流行音樂等。成員們憑借精湛的演奏技巧和深情的演唱，將音樂的感染力發(fā)揮得淋漓盡致，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，觀眾們沉浸在美妙的音樂世界中，歡呼聲和掌聲此起彼伏。音樂演出不僅豐富了校園文化生活，還為同學(xué)們提供了一個(gè)展示音樂才華的平臺(tái)，激發(fā)了大家對(duì)音樂的興趣和熱愛，營(yíng)造了濃厚的藝術(shù)氛圍。除了攝影社團(tuán)和音樂社團(tuán)，其他非正式組織也在校園文化節(jié)中發(fā)揮著各自的作用。書法社團(tuán)舉辦書法比賽和書法作品展示活動(dòng)，讓同學(xué)們領(lǐng)略到中國(guó)傳統(tǒng)書法藝術(shù)的博大精深；動(dòng)漫社團(tuán)組織動(dòng)漫cosplay表演和動(dòng)漫作品展覽，滿足了同學(xué)們對(duì)動(dòng)漫文化的喜愛和追求；科技創(chuàng)新社團(tuán)展示自己的科技創(chuàng)新成果，激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。這些非正式組織的活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，為校園文化節(jié)注入了新的活力，使校園文化更加多元化和富有魅力。它們相互融合、相互促進(jìn)，共同營(yíng)造了一個(gè)充滿活力、積極向上的校園文化氛圍，讓同學(xué)們?cè)谪S富多彩的文化活動(dòng)中得到熏陶和成長(zhǎng)。3.1.3優(yōu)化信息溝通大學(xué)生非正式組織憑借其便捷的溝通渠道，在學(xué)校與學(xué)生之間搭建起了一座信息橋梁，幫助學(xué)校及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求，優(yōu)化信息溝通。非正式組織成員之間的交流往往是基于情感、興趣和共同話題，這種交流方式更加自由、隨意，沒有正式組織中嚴(yán)格的層級(jí)和程序限制。他們可以隨時(shí)隨地通過線上社交平臺(tái)、線下聚會(huì)等方式分享彼此的生活、學(xué)習(xí)和感受，使得信息能夠迅速傳播和交流。例如，在某高校，學(xué)校計(jì)劃對(duì)圖書館的開放時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，這一消息通過正式渠道發(fā)布后，學(xué)生們的反饋意見未能及時(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)校相關(guān)部門。然而，在學(xué)生自發(fā)組成的學(xué)習(xí)交流群這一非正式組織中，同學(xué)們針對(duì)圖書館開放時(shí)間調(diào)整的問題展開了熱烈討論。他們紛紛表達(dá)自己的看法，有的同學(xué)認(rèn)為調(diào)整后的開放時(shí)間不方便自己借閱書籍和學(xué)習(xí)，有的同學(xué)提出了更加合理的開放時(shí)間建議。這些意見和建議在群里迅速傳播，并通過群里的核心成員及時(shí)反饋給了學(xué)校圖書館管理部門。圖書館管理部門了解到學(xué)生們的真實(shí)想法后，重新評(píng)估了開放時(shí)間調(diào)整方案，綜合考慮學(xué)生的需求和實(shí)際情況，對(duì)方案進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整。最終，調(diào)整后的圖書館開放時(shí)間得到了學(xué)生們的廣泛認(rèn)可，這一過程充分體現(xiàn)了非正式組織在信息溝通方面的優(yōu)勢(shì)。此外，當(dāng)學(xué)校開展一些重要活動(dòng)或?qū)嵤┬碌恼邥r(shí)，非正式組織也能夠幫助學(xué)?？焖倭私鈱W(xué)生的態(tài)度和反應(yīng)。比如，學(xué)校準(zhǔn)備舉辦一場(chǎng)大型的學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)了一位知名專家學(xué)者來校講學(xué)。通過非正式組織的傳播，學(xué)生們很快得知了這一消息，并在各自的小圈子里討論是否參加講座。學(xué)校相關(guān)部門通過與非正式組織成員的溝通交流，了解到學(xué)生們對(duì)講座的主題和內(nèi)容非常感興趣，但也擔(dān)心講座的時(shí)間安排與自己的課程沖突。根據(jù)這些反饋信息，學(xué)校及時(shí)調(diào)整了講座的時(shí)間，并通過非正式組織再次向?qū)W生傳達(dá)，確保了更多學(xué)生能夠參與到講座中來。這種信息溝通方式不僅提高了學(xué)校管理工作的效率和針對(duì)性，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)了學(xué)校與學(xué)生之間的和諧發(fā)展。3.2消極影響3.2.1干擾正常教學(xué)秩序部分大學(xué)生因過度參與消極非正式組織的活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力分散，出現(xiàn)上課缺勤、成績(jī)下滑等問題，嚴(yán)重干擾了正常的教學(xué)秩序。在某高校，有一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)楹诵牡姆钦浇M織，成員們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常熬夜組隊(duì)開黑。由于晚上玩游戲時(shí)間過長(zhǎng)，他們白天上課時(shí)精神萎靡，無法集中精力聽講，甚至經(jīng)常無故缺勤。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該組織成員在本學(xué)期的平均缺勤率達(dá)到了15%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校的平均缺勤水平。在期末考試中，該組織大部分成員的成績(jī)都不理想，多門課程出現(xiàn)掛科現(xiàn)象，其中一名成員甚至因?yàn)槎嚅T課程不及格而面臨留級(jí)的風(fēng)險(xiǎn)。還有一些非正式組織熱衷于組織各類社交聚會(huì)、娛樂活動(dòng)，且活動(dòng)時(shí)間安排不合理，與正常的教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生沖突。例如，某高校的一個(gè)社交俱樂部，經(jīng)常在晚上或周末組織大型聚會(huì)活動(dòng)，要求成員必須參加。一些成員為了參加這些活動(dòng)，不得不請(qǐng)假或逃課，影響了正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而且，在活動(dòng)結(jié)束后，成員們往往還沉浸在興奮的狀態(tài)中，難以迅速調(diào)整好心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。這種情況不僅對(duì)成員自身的學(xué)業(yè)發(fā)展造成了負(fù)面影響，也給班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍帶來了不良影響，使得其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性受到干擾，破壞了正常的教學(xué)秩序。3.2.2引發(fā)群體沖突不同非正式組織之間可能因競(jìng)爭(zhēng)、矛盾等因素引發(fā)校園沖突事件，這些沖突不僅影響了學(xué)生之間的關(guān)系，也對(duì)校園的和諧穩(wěn)定造成了嚴(yán)重威脅。在某高校，存在著兩個(gè)規(guī)模較大的籃球愛好者非正式組織。一次，學(xué)校舉辦籃球比賽，這兩個(gè)組織都積極報(bào)名參賽，都渴望在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。在比賽過程中，雙方為了爭(zhēng)奪晉級(jí)名額，競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈化，場(chǎng)上出現(xiàn)了一些不文明的行為和言語沖突。比賽結(jié)束后，雙方的矛盾進(jìn)一步激化，在一次校園籃球場(chǎng)上的日?；顒?dòng)中，因爭(zhēng)搶場(chǎng)地問題，雙方成員發(fā)生了激烈的肢體沖突。沖突導(dǎo)致多名學(xué)生受傷，其中一名學(xué)生傷勢(shì)較重，被送往醫(yī)院治療。這起事件引起了學(xué)校的高度重視，學(xué)校對(duì)參與沖突的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)教育和相應(yīng)的紀(jì)律處分，同時(shí)也耗費(fèi)了大量的人力、物力和時(shí)間來處理這起事件，嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序和校園氛圍。此外，一些非正式組織存在小團(tuán)體主義思想，對(duì)其他組織或個(gè)人存在偏見和排斥，容易引發(fā)校園人際關(guān)系的緊張。比如，某高校的一個(gè)地域鄉(xiāng)情類非正式組織，在組織活動(dòng)時(shí)，只邀請(qǐng)本地區(qū)的學(xué)生參加，對(duì)其他地區(qū)的學(xué)生采取冷漠和排斥的態(tài)度。這種行為引起了其他學(xué)生的不滿和反感，導(dǎo)致不同地域?qū)W生之間的關(guān)系變得緊張，甚至引發(fā)了一些小規(guī)模的沖突和爭(zhēng)吵。這些沖突不僅破壞了校園的和諧氛圍，也不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和交流，對(duì)學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。3.2.3阻礙個(gè)人成長(zhǎng)消極非正式組織中不良的價(jià)值觀和行為模式會(huì)對(duì)成員的個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙，影響他們的身心健康和未來發(fā)展。在某高校，有一個(gè)以追求享樂為主要目的的非正式組織，成員們經(jīng)常組織各種高消費(fèi)的娛樂活動(dòng)，如頻繁出入高檔KTV、酒吧等場(chǎng)所。在這個(gè)組織中，形成了一種追求物質(zhì)享受、攀比消費(fèi)的不良價(jià)值觀。成員們?yōu)榱藵M足這種消費(fèi)需求，不惜向父母索要高額生活費(fèi)，甚至有的學(xué)生通過借貸來維持自己在組織中的“體面”。長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境中，一些成員逐漸變得虛榮、浮躁，忽視了自身的學(xué)業(yè)和個(gè)人成長(zhǎng)。其中一名學(xué)生原本學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，有著明確的職業(yè)規(guī)劃，但在加入這個(gè)組織后，他的心思完全被享樂和消費(fèi)所占據(jù)，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，最終掛科嚴(yán)重，無法順利畢業(yè)。而且，由于過度消費(fèi)，他陷入了債務(wù)困境，精神壓力巨大，產(chǎn)生了嚴(yán)重的焦慮和抑郁情緒，身心健康受到了極大的損害。此外，一些消極非正式組織還存在一些不良行為，如吸煙、酗酒、賭博等。這些行為不僅違反了學(xué)校的規(guī)章制度，也對(duì)成員的身體健康造成了危害。例如，某高校的一個(gè)非正式組織中，部分成員染上了吸煙和酗酒的習(xí)慣，他們經(jīng)常在宿舍或校園的隱蔽角落吸煙、喝酒，不僅影響了自己的健康，也對(duì)周圍同學(xué)的健康造成了不良影響。而且，這種不良行為還可能導(dǎo)致成員形成不良的生活習(xí)慣和行為方式，影響他們未來的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活。在求職過程中，一些企業(yè)可能會(huì)因?yàn)榍舐氄叽嬖谶@些不良行為而對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià)，從而影響他們的就業(yè)機(jī)會(huì)。四、大學(xué)生非正式組織的調(diào)控現(xiàn)狀與問題4.1調(diào)控現(xiàn)狀掃描4.1.1學(xué)校行政管理舉措學(xué)校在大學(xué)生非正式組織的管理方面采取了一系列措施，涵蓋制度規(guī)范、活動(dòng)監(jiān)管和人員引導(dǎo)等多個(gè)維度。在制度規(guī)范上，許多高校制定了專門針對(duì)學(xué)生社團(tuán)及非正式組織的管理辦法。例如，[具體高校名稱]出臺(tái)的《學(xué)生社團(tuán)管理?xiàng)l例》明確規(guī)定，非正式組織的成立需向?qū)W校相關(guān)部門提交申請(qǐng)，詳細(xì)說明組織宗旨、活動(dòng)內(nèi)容、成員構(gòu)成等信息，經(jīng)審核批準(zhǔn)后方可開展活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)非正式組織的活動(dòng)范圍、活動(dòng)頻率、經(jīng)費(fèi)來源等也做出了嚴(yán)格規(guī)定，要求其活動(dòng)不得與學(xué)校的教學(xué)秩序和規(guī)章制度相沖突，經(jīng)費(fèi)使用需公開透明，接受學(xué)校的監(jiān)督。在活動(dòng)監(jiān)管方面，學(xué)校建立了嚴(yán)格的活動(dòng)審批制度。非正式組織舉辦各類活動(dòng)前，必須提前向?qū)W校相關(guān)部門提交活動(dòng)策劃書，包括活動(dòng)主題、時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員、活動(dòng)流程等詳細(xì)信息。學(xué)校相關(guān)部門會(huì)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審查，確?；顒?dòng)的安全性、合法性和教育性。對(duì)于一些大型活動(dòng)或具有一定風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，學(xué)校還會(huì)安排專人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督。如某高校的戶外運(yùn)動(dòng)俱樂部計(jì)劃組織一次登山活動(dòng)，在提交活動(dòng)申請(qǐng)時(shí)，學(xué)校不僅要求其提供詳細(xì)的登山路線、安全保障措施、應(yīng)急救援預(yù)案等資料，還安排了體育學(xué)院的老師和專業(yè)教練參與活動(dòng)，以確保學(xué)生的安全。在人員引導(dǎo)上，學(xué)校注重發(fā)揮輔導(dǎo)員和班主任的作用。輔導(dǎo)員和班主任定期與非正式組織成員進(jìn)行交流溝通，了解他們的思想動(dòng)態(tài)、活動(dòng)情況和需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)選派專業(yè)教師擔(dān)任非正式組織的指導(dǎo)老師，為其提供專業(yè)知識(shí)和技能方面的指導(dǎo)。例如，某高校的科技創(chuàng)新社團(tuán)邀請(qǐng)了計(jì)算機(jī)學(xué)院的專業(yè)教師作為指導(dǎo)老師，教師定期為社團(tuán)成員舉辦學(xué)術(shù)講座、技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)他們開展科技創(chuàng)新項(xiàng)目，提高社團(tuán)成員的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。4.1.2專業(yè)學(xué)會(huì)的引導(dǎo)嘗試專業(yè)學(xué)會(huì)在引導(dǎo)學(xué)術(shù)類非正式組織發(fā)展方面進(jìn)行了積極嘗試，通過舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)、提供專業(yè)指導(dǎo)等方式，助力學(xué)術(shù)類非正式組織的成長(zhǎng)。以[具體專業(yè)學(xué)會(huì)名稱]為例，該學(xué)會(huì)每年都會(huì)舉辦一系列學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)，并積極邀請(qǐng)高校內(nèi)的學(xué)術(shù)類非正式組織參與。在一次關(guān)于人工智能領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研討會(huì)上，學(xué)會(huì)邀請(qǐng)了多所高校的人工智能研究小組參加。在研討會(huì)上，來自不同高校的學(xué)生們分享了自己在人工智能研究方面的成果和經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)會(huì)的專家學(xué)者進(jìn)行了深入的交流和探討。通過參與這些活動(dòng)，學(xué)術(shù)類非正式組織的成員拓寬了學(xué)術(shù)視野，了解了學(xué)科領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)術(shù)研究熱情。此外，專業(yè)學(xué)會(huì)還為學(xué)術(shù)類非正式組織提供專業(yè)指導(dǎo)和資源支持。學(xué)會(huì)組織專家學(xué)者深入高校，與學(xué)術(shù)類非正式組織的成員進(jìn)行面對(duì)面的交流和指導(dǎo)，解答他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究過程中遇到的問題。同時(shí)，學(xué)會(huì)還向非正式組織開放自己的學(xué)術(shù)資源庫(kù)，提供豐富的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、研究報(bào)告等資料，為他們的學(xué)術(shù)研究提供便利。比如，某高校的數(shù)學(xué)建模小組在參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽時(shí)，專業(yè)學(xué)會(huì)為其提供了歷年競(jìng)賽真題、優(yōu)秀論文以及相關(guān)的數(shù)學(xué)模型和算法資料，并安排了學(xué)會(huì)的資深會(huì)員對(duì)小組進(jìn)行賽前輔導(dǎo)，幫助小組在競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。4.1.3社會(huì)組織的監(jiān)督參與社會(huì)組織在大學(xué)生非正式組織的發(fā)展過程中，通過提供資源支持和監(jiān)督活動(dòng)開展等方式，發(fā)揮著重要作用。一些社會(huì)組織關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，積極為非正式組織提供活動(dòng)場(chǎng)地、資金、設(shè)備等資源支持。例如，某公益組織與多所高校的志愿者協(xié)會(huì)建立了合作關(guān)系，為志愿者協(xié)會(huì)提供活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和物資支持，幫助他們開展各類公益活動(dòng)。在一次關(guān)愛留守兒童的公益活動(dòng)中，該公益組織為志愿者協(xié)會(huì)提供了活動(dòng)資金，用于購(gòu)買學(xué)習(xí)用品、生活用品等物資，并協(xié)助志愿者協(xié)會(huì)聯(lián)系了留守兒童所在的學(xué)校和社區(qū)，確保活動(dòng)的順利開展。同時(shí)，社會(huì)組織也會(huì)對(duì)大學(xué)生非正式組織的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，確保其活動(dòng)符合社會(huì)道德和法律法規(guī)的要求。社會(huì)組織通過與高校合作，建立了監(jiān)督機(jī)制，對(duì)非正式組織的活動(dòng)進(jìn)行定期檢查和評(píng)估。如某環(huán)保組織與高校的環(huán)保社團(tuán)合作開展環(huán)保宣傳活動(dòng)時(shí)，會(huì)對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、形式、組織實(shí)施等方面進(jìn)行監(jiān)督，確?；顒?dòng)能夠有效地傳播環(huán)保理念，提高公眾的環(huán)保意識(shí)。如果發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在問題或不足，社會(huì)組織會(huì)及時(shí)提出建議和整改意見，幫助非正式組織改進(jìn)活動(dòng)，提升活動(dòng)質(zhì)量。4.2現(xiàn)存問題剖析4.2.1管理理念滯后部分高校在對(duì)待大學(xué)生非正式組織時(shí)，存在管理理念滯后的問題。一方面，部分高校對(duì)非正式組織的認(rèn)識(shí)不足，沒有充分意識(shí)到非正式組織在學(xué)生成長(zhǎng)和校園文化建設(shè)中的重要作用，將其視為正式組織的附屬或補(bǔ)充，缺乏對(duì)非正式組織的深入研究和關(guān)注。這種片面的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致高校在制定管理政策和措施時(shí)，往往忽視非正式組織的特點(diǎn)和需求，無法充分發(fā)揮非正式組織的積極作用。另一方面，部分高校的管理理念過于保守、僵化，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)非正式組織的控制和約束，忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展需求。在管理過程中，采取“一刀切”的管理方式，對(duì)所有非正式組織都套用相同的管理模式，缺乏靈活性和針對(duì)性。例如，在活動(dòng)審批方面，過于嚴(yán)格的審批程序和繁瑣的手續(xù)，限制了非正式組織活動(dòng)的開展，打擊了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而且，一些高校對(duì)非正式組織存在偏見，將其與不良行為、違紀(jì)事件聯(lián)系在一起，一旦發(fā)現(xiàn)非正式組織存在問題，就采取嚴(yán)厲的打壓措施，而不是積極引導(dǎo)和幫助其解決問題，這不僅容易引起學(xué)生的反感和抵觸情緒，也不利于非正式組織的健康發(fā)展。4.2.2溝通機(jī)制不暢學(xué)校與非正式組織之間缺乏有效的溝通機(jī)制，導(dǎo)致信息不對(duì)稱、誤解等問題時(shí)有發(fā)生。在信息傳遞方面，學(xué)校與非正式組織之間的信息渠道不夠暢通，學(xué)校往往通過正式的文件、通知等方式傳達(dá)信息，而這些信息可能無法及時(shí)、準(zhǔn)確地傳達(dá)給非正式組織成員。同時(shí)，非正式組織成員的意見和需求也難以反饋到學(xué)校管理層，導(dǎo)致學(xué)校無法及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法和訴求。例如，某高校計(jì)劃對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行升級(jí)改造，通過正式渠道發(fā)布了通知，但一些非正式組織成員由于沒有關(guān)注到通知，對(duì)網(wǎng)絡(luò)升級(jí)改造的時(shí)間、內(nèi)容等信息一無所知，在網(wǎng)絡(luò)升級(jí)期間，給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來了不便。當(dāng)他們向?qū)W校相關(guān)部門反饋意見時(shí)，由于溝通渠道不暢，問題未能得到及時(shí)解決，引發(fā)了學(xué)生的不滿。此外，學(xué)校與非正式組織之間的溝通方式也存在問題，缺乏面對(duì)面的交流和互動(dòng)。學(xué)校管理人員與非正式組織成員之間的溝通往往局限于工作層面，缺乏情感交流和信任建立，導(dǎo)致雙方在溝通中存在隔閡和誤解。例如，在一次關(guān)于校園文化活動(dòng)的討論中，學(xué)校管理人員與非正式組織成員就活動(dòng)的主題、形式等問題產(chǎn)生了分歧。由于雙方缺乏有效的溝通和理解，各自堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，無法達(dá)成共識(shí)，最終導(dǎo)致活動(dòng)無法順利開展。這種溝通不暢不僅影響了學(xué)校與非正式組織之間的合作關(guān)系，也不利于校園文化建設(shè)和學(xué)生工作的順利推進(jìn)。4.2.3缺乏針對(duì)性策略目前，高校針對(duì)不同類型非正式組織的調(diào)控策略缺乏差異化、精準(zhǔn)性，難以滿足各類非正式組織的發(fā)展需求。不同類型的非正式組織具有不同的特點(diǎn)、目標(biāo)和活動(dòng)方式，對(duì)學(xué)生和校園環(huán)境的影響也各不相同。然而，一些高校在制定調(diào)控策略時(shí)，沒有充分考慮到這些差異，采取“一鍋煮”的方式，對(duì)所有非正式組織都采用相同的管理方法和引導(dǎo)措施。例如，對(duì)于學(xué)術(shù)研究型非正式組織和娛樂休閑型非正式組織，沒有根據(jù)它們的不同特點(diǎn)制定相應(yīng)的政策。學(xué)術(shù)研究型非正式組織需要更多的學(xué)術(shù)資源支持、專業(yè)指導(dǎo)和交流平臺(tái)，而娛樂休閑型非正式組織則更注重活動(dòng)的趣味性和參與性。如果對(duì)兩者采用相同的管理策略，既無法滿足學(xué)術(shù)研究型非正式組織的發(fā)展需求，也會(huì)限制娛樂休閑型非正式組織的活力和創(chuàng)新。此外，一些高校在調(diào)控非正式組織時(shí)，缺乏對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)和潛在問題的前瞻性分析，往往在問題出現(xiàn)后才采取應(yīng)對(duì)措施，缺乏主動(dòng)性和預(yù)防性。例如，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上非正式組織日益增多，其活動(dòng)范圍和影響力不斷擴(kuò)大。然而，一些高校對(duì)線上非正式組織的管理缺乏有效的策略和手段，對(duì)其活動(dòng)內(nèi)容和成員行為監(jiān)管不力，導(dǎo)致一些不良信息在組織內(nèi)傳播，對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了負(fù)面影響。這種缺乏針對(duì)性和前瞻性的調(diào)控策略，無法有效引導(dǎo)非正式組織的健康發(fā)展，也難以應(yīng)對(duì)非正式組織帶來的各種挑戰(zhàn)。五、大學(xué)生非正式組織調(diào)控的策略構(gòu)建5.1理念更新與認(rèn)知重塑高校需更新管理理念，重塑對(duì)大學(xué)生非正式組織的認(rèn)知，樹立正確的非正式組織觀。要充分認(rèn)識(shí)到非正式組織存在的合理性與必然性，尊重其在學(xué)生成長(zhǎng)和校園生態(tài)中的獨(dú)特地位。非正式組織是大學(xué)生基于自身需求和興趣自發(fā)形成的，它滿足了學(xué)生多樣化的心理和社交需求，是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要載體。高校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的偏見和誤解，不再將非正式組織視為正式組織的對(duì)立面或干擾因素，而是將其看作是高校教育管理體系的有益補(bǔ)充，以更加包容和開放的心態(tài)接納非正式組織的存在。以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重新審視非正式組織的價(jià)值和作用。高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到，非正式組織在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、提升綜合素質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力等方面具有不可替代的作用。通過參與非正式組織的活動(dòng)，學(xué)生能夠拓展自己的視野，鍛煉自己的溝通、協(xié)作和組織能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神。例如，學(xué)術(shù)研究類的非正式組織能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力；興趣愛好類的非正式組織可以豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。高校應(yīng)將非正式組織的發(fā)展納入到學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃中，為非正式組織的健康發(fā)展提供支持和保障，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際管理中，高校要轉(zhuǎn)變管理方式，從傳統(tǒng)的控制型管理向引導(dǎo)型管理轉(zhuǎn)變。不再對(duì)非正式組織進(jìn)行過度的干預(yù)和限制，而是通過提供指導(dǎo)、資源支持和服務(wù)，引導(dǎo)非正式組織朝著積極健康的方向發(fā)展。比如，高?？梢詾榉钦浇M織提供活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)備、資金等方面的支持，幫助他們解決實(shí)際困難；組織專業(yè)教師和管理人員為非正式組織提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高他們的組織管理能力和活動(dòng)策劃能力；建立非正式組織與學(xué)校之間的溝通機(jī)制，及時(shí)了解非正式組織的需求和意見，為他們提供更好的服務(wù)。同時(shí)，高校要充分尊重非正式組織的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們開展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生的多樣化需求。5.2分類指導(dǎo)與精準(zhǔn)施策5.2.1積極型組織的扶持強(qiáng)化以優(yōu)秀社團(tuán)為例，積極型非正式組織在學(xué)生成長(zhǎng)和校園文化建設(shè)中發(fā)揮著顯著的積極作用，高校應(yīng)從多方面給予大力扶持和強(qiáng)化。某高校的辯論社，作為積極型非正式組織的典型代表，憑借其活躍的學(xué)術(shù)氛圍和卓越的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在各類辯論賽事中屢獲佳績(jī)，不僅提升了成員的邏輯思維、語言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還在校園內(nèi)營(yíng)造了濃厚的學(xué)術(shù)辯論氛圍，激發(fā)了廣大學(xué)生對(duì)知識(shí)探索和思想交流的熱情。在資源支持方面，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)這類組織的投入。為辯論社提供專門的活動(dòng)場(chǎng)地，配備完善的多媒體設(shè)備，如投影儀、音響系統(tǒng)等，方便其開展日常訓(xùn)練、模擬辯論和舉辦辯論講座。同時(shí)，學(xué)校圖書館應(yīng)增加與辯論相關(guān)的書籍、期刊和電子資源的采購(gòu)，為成員提供豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。在資金方面，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持辯論社參加各類比賽的交通、住宿費(fèi)用，以及邀請(qǐng)專業(yè)辯論教練進(jìn)行指導(dǎo)的費(fèi)用。例如，在辯論社參加全國(guó)大學(xué)生辯論錦標(biāo)賽時(shí)，學(xué)校提供了充足的資金支持，確保其能夠順利參賽，并為成員提供了良好的后勤保障。政策鼓勵(lì)也是必不可少的。學(xué)校可以制定相關(guān)政策，對(duì)在辯論賽事中取得優(yōu)異成績(jī)的成員給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)表彰。如在綜合測(cè)評(píng)中，為獲獎(jiǎng)成員增加相應(yīng)的學(xué)分，在學(xué)校的年度表彰大會(huì)上，對(duì)表現(xiàn)突出的成員頒發(fā)“優(yōu)秀辯手”“最佳辯論團(tuán)隊(duì)”等榮譽(yù)證書，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，學(xué)校還可以在推優(yōu)入黨、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、保研資格審核等方面，對(duì)積極參與辯論社活動(dòng)且表現(xiàn)優(yōu)秀的成員給予適當(dāng)?shù)膬A斜。比如，在推優(yōu)入黨時(shí)，同等條件下優(yōu)先考慮辯論社的骨干成員，激勵(lì)更多學(xué)生積極參與到這類積極型非正式組織中，發(fā)揮其積極作用。5.2.2中間型組織的引導(dǎo)轉(zhuǎn)化針對(duì)老鄉(xiāng)會(huì)等中間型組織，高校需要通過正面引導(dǎo)和活動(dòng)規(guī)范等方式，促使其向積極方向轉(zhuǎn)化，更好地服務(wù)于學(xué)生和校園。某高校的老鄉(xiāng)會(huì)，成員們基于地域鄉(xiāng)情相聚在一起，在豐富成員課余生活、緩解思鄉(xiāng)之情方面發(fā)揮了一定作用，但也存在組織活動(dòng)較為隨意、缺乏明確目標(biāo)和積極導(dǎo)向等問題。為了引導(dǎo)老鄉(xiāng)會(huì)向積極方向發(fā)展，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織開展主題教育活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者、優(yōu)秀校友等為老鄉(xiāng)會(huì)成員舉辦講座，內(nèi)容涵蓋地域文化傳承、人際交往技巧、職業(yè)規(guī)劃等方面。通過這些講座，幫助成員拓寬視野，提升綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。例如，舉辦一場(chǎng)關(guān)于“家鄉(xiāng)文化與時(shí)代發(fā)展”的講座，讓老鄉(xiāng)會(huì)成員深入了解家鄉(xiāng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，激發(fā)他們傳承和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，鼓勵(lì)老鄉(xiāng)會(huì)成員積極參與學(xué)校組織的各類志愿服務(wù)活動(dòng)、文化交流活動(dòng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。如組織老鄉(xiāng)會(huì)成員參與社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)、關(guān)愛孤寡老人等志愿服務(wù)活動(dòng)，讓他們?cè)诜?wù)社會(huì)的過程中，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在活動(dòng)規(guī)范方面，學(xué)校應(yīng)幫助老鄉(xiāng)會(huì)制定完善的活動(dòng)計(jì)劃和組織章程。明確活動(dòng)的主題、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等，確?；顒?dòng)的有序開展。規(guī)定活動(dòng)的頻率和規(guī)模，避免過度頻繁或規(guī)模過大的活動(dòng)影響成員的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的管理，要求老鄉(xiāng)會(huì)建立規(guī)范的財(cái)務(wù)制度，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的使用需公開透明，接受學(xué)校和成員的監(jiān)督。比如，在組織老鄉(xiāng)會(huì)的聚餐活動(dòng)時(shí)，提前制定詳細(xì)的預(yù)算，明確費(fèi)用的來源和支出明細(xì)，確?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)合理使用。通過這些措施，引導(dǎo)老鄉(xiāng)會(huì)朝著積極健康的方向發(fā)展，使其成為促進(jìn)學(xué)生交流、傳承地域文化、服務(wù)校園的積極力量。5.2.3消極型組織的干預(yù)整改對(duì)于消極型非正式組織，高校必須采取果斷措施進(jìn)行干預(yù)整改，消除其負(fù)面影響，維護(hù)校園的和諧穩(wěn)定和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。某高校存在一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)楹诵牡南麡O型非正式組織，成員沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅荒廢學(xué)業(yè)，還對(duì)身心健康造成了嚴(yán)重影響，甚至引發(fā)了一些校園沖突事件。在教育引導(dǎo)方面，學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)的心理咨詢師和輔導(dǎo)員與該組織成員進(jìn)行一對(duì)一的談心談話，了解他們沉迷游戲的原因和內(nèi)心需求，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到沉迷游戲的危害。例如，心理咨詢師通過與成員交流，發(fā)現(xiàn)部分成員是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中缺乏成就感和歸屬感而沉迷游戲，于是針對(duì)這一問題，為他們制定個(gè)性化的心理輔導(dǎo)方案，幫助他們發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)和興趣愛好，鼓勵(lì)他們積極參與校園活動(dòng)，在實(shí)踐中獲得成就感和自信心。同時(shí)，舉辦專題講座和主題班會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，組織開展各類有益的文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，吸引成員參與，豐富他們的課余生活，轉(zhuǎn)移他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的注意力。依法依規(guī)整頓也是至關(guān)重要的。學(xué)校應(yīng)依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度，對(duì)該消極型非正式組織的違規(guī)行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。如對(duì)于經(jīng)常曠課玩游戲的成員，按照學(xué)校的學(xué)籍管理規(guī)定給予相應(yīng)的紀(jì)律處分；對(duì)于在校園內(nèi)組織網(wǎng)絡(luò)游戲比賽影響正常教學(xué)秩序的行為，予以堅(jiān)決制止，并對(duì)組織者進(jìn)行批評(píng)教育和處罰。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，限制學(xué)生在教學(xué)時(shí)間內(nèi)訪問游戲網(wǎng)站，從源頭上減少學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)游戲的機(jī)會(huì)。此外，與家長(zhǎng)建立密切的溝通機(jī)制，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的情況，共同督促學(xué)生改正不良行為。通過這些措施，有效消除消極型非正式組織的負(fù)面影響，營(yíng)造良好的校園環(huán)境。5.3溝通平臺(tái)搭建與信息共享搭建學(xué)校與非正式組織的溝通平臺(tái)，是促進(jìn)雙方信息共享、有效解決問題的關(guān)鍵舉措。高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的多元溝通平臺(tái)。在線上，可借助學(xué)校官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、校園APP等平臺(tái)，開設(shè)專門的非正式組織交流板塊，設(shè)置意見反饋、活動(dòng)發(fā)布、政策解讀等功能區(qū)。例如，某高校在校園APP上創(chuàng)建了“非正式組織之家”板塊，非正式組織成員可以在該板塊發(fā)布組織活動(dòng)信息、交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、提出發(fā)展需求和建議。學(xué)校相關(guān)部門安排專人負(fù)責(zé)管理該板塊，及時(shí)回復(fù)學(xué)生的留言和問題，實(shí)現(xiàn)與非正式組織成員的實(shí)時(shí)互動(dòng)。同時(shí)，利用社交軟件如微信、QQ等建立學(xué)校與非正式組織的聯(lián)絡(luò)群，方便信息的快速傳遞和溝通交流。學(xué)校管理人員、輔導(dǎo)員和非正式組織負(fù)責(zé)人加入聯(lián)絡(luò)群，及時(shí)發(fā)布學(xué)校的通知、政策和活動(dòng)信息，收集非正式組織的反饋意見。在線下，定期召開非正式組織座談會(huì)、交流會(huì)，為學(xué)校與非正式組織提供面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)。座談會(huì)可由學(xué)校學(xué)生工作部門組織，邀請(qǐng)不同類型非正式組織的代表參加，圍繞非正式組織的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題、需求建議等方面進(jìn)行深入交流。在座談會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員認(rèn)真傾聽非正式組織成員的發(fā)言，解答他們的疑問，對(duì)提出的合理建議及時(shí)給予回應(yīng)和采納。例如，某高校每學(xué)期舉辦兩次非正式組織座談會(huì)，在一次座談會(huì)上，學(xué)術(shù)研究型非正式組織的成員提出希望學(xué)校能夠提供更多的學(xué)術(shù)講座資源和科研設(shè)備支持。學(xué)校相關(guān)部門在了解到這一需求后，積極與各學(xué)院和科研機(jī)構(gòu)溝通協(xié)調(diào)，增加了學(xué)術(shù)講座的數(shù)量和質(zhì)量，并對(duì)科研設(shè)備的使用政策進(jìn)行了調(diào)整，滿足了學(xué)術(shù)研究型非正式組織的發(fā)展需求。此外，還可以建立信息共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與非正式組織之間的信息互通有無。學(xué)校將有關(guān)校園活動(dòng)安排、學(xué)術(shù)資源、就業(yè)信息等及時(shí)傳達(dá)給非正式組織，同時(shí)，非正式組織將成員的思想動(dòng)態(tài)、興趣愛好、需求變化等信息反饋給學(xué)校。通過信息共享，學(xué)校能夠更好地了解學(xué)生的需求，為制定科學(xué)合理的管理政策和開展針對(duì)性的教育活動(dòng)提供依據(jù)；非正式組織也能及時(shí)掌握學(xué)校的發(fā)展動(dòng)態(tài)和政策要求，調(diào)整自身的發(fā)展方向和活動(dòng)內(nèi)容，與學(xué)校形成良好的互動(dòng)合作關(guān)系。5.4文化引領(lǐng)與價(jià)值觀塑造高校應(yīng)大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極向上、健康文明的校園文化氛圍，以此為基礎(chǔ)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生非正式組織形成良好的文化氛圍。校園文化建設(shè)是高校教育的重要組成部分，它承載著學(xué)校的歷史底蘊(yùn)、精神內(nèi)涵和價(jià)值追求，對(duì)學(xué)生的思想觀念、行為方式和價(jià)值取向有著深遠(yuǎn)的影響。高?？梢酝ㄟ^舉辦豐富多彩的文化活動(dòng)，如文化節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)展覽、學(xué)術(shù)講座等，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中潛移默化地受到教育和熏陶。例如，在校園文化節(jié)中，設(shè)置以“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主題的活動(dòng)板塊，組織學(xué)生開展書法、繪畫、詩(shī)詞朗誦等比賽，讓學(xué)生在感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。在學(xué)術(shù)講座中，邀請(qǐng)專家學(xué)者圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)術(shù)研究、社會(huì)發(fā)展等方面的關(guān)系進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀和價(jià)值觀。對(duì)于大學(xué)生非正式組織，高校應(yīng)鼓勵(lì)其開展與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相符的活動(dòng)，將核心價(jià)值觀的要求融入到組織的活動(dòng)內(nèi)容和行為準(zhǔn)則中。比如，學(xué)術(shù)研究型非正式組織在開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)術(shù)研究與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步緊密結(jié)合起來。興趣愛好型非正式組織在組織活動(dòng)時(shí)，要倡導(dǎo)積極健康的興趣愛好，傳播正能量，如音樂社團(tuán)可以舉辦以“唱響新時(shí)代，共筑中國(guó)夢(mèng)”為主題的音樂會(huì)，用音樂傳遞積極向上的情感和價(jià)值觀。同時(shí)，高校要引導(dǎo)非正式組織建立良好的組織文化，明確組織的宗旨和目標(biāo)，規(guī)范成員的行為，增強(qiáng)組織的凝聚力和向心力。例如，某高校的志愿者協(xié)會(huì)，通過制定明確的組織章程和活動(dòng)規(guī)范，強(qiáng)調(diào)志愿服務(wù)的宗旨和精神，培養(yǎng)成員的奉獻(xiàn)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在組織內(nèi)部，倡導(dǎo)互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的文化氛圍，定期開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)成員之間的感情和信任。通過這些措施，該志愿者協(xié)會(huì)形成了積極向上的組織文化，吸引了更多學(xué)生加入，在校園內(nèi)和社會(huì)上都發(fā)揮了良好的示范作用。通過文化引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造，使大學(xué)生非正式組織在積極健康的文化氛圍中發(fā)展，促進(jìn)成員的全面成長(zhǎng)和校園文化的繁榮。六、案例分析：成功調(diào)控實(shí)踐與啟示6.1案例呈現(xiàn)與細(xì)節(jié)解析以[具體高校名稱]對(duì)攝影社團(tuán)這一非正式組織的成功調(diào)控為例，詳細(xì)闡述其調(diào)控過程與成效。該攝影社團(tuán)由一群熱愛攝影的學(xué)生自發(fā)成立，成立初期，社團(tuán)活動(dòng)較為隨意，缺乏明確的規(guī)劃和組織管理。成員們主要是利用課余時(shí)間自行外出拍攝，拍攝題材和風(fēng)格較為分散，社團(tuán)內(nèi)部也缺乏系統(tǒng)的交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著社團(tuán)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，成員之間的意見和需求日益多樣化，出現(xiàn)了組織松散、凝聚力下降等問題。針對(duì)這些問題，學(xué)校采取了一系列有效的調(diào)控措施。在資源支持方面，學(xué)校為攝影社團(tuán)提供了專門的活動(dòng)場(chǎng)地，設(shè)立了攝影工作室，配備了專業(yè)的攝影設(shè)備，如高清相機(jī)、鏡頭、三腳架、燈光設(shè)備等，為成員們提供了良好的創(chuàng)作條件。同時(shí)，學(xué)校還與圖書館合作，為社團(tuán)成員開辟了攝影書籍專區(qū)，提供豐富的攝影理論、技巧和作品賞析等方面的書籍，滿足成員們的學(xué)習(xí)需求。在資金支持上，學(xué)校設(shè)立了社團(tuán)活動(dòng)專項(xiàng)基金，為攝影社團(tuán)舉辦攝影展覽、邀請(qǐng)專業(yè)攝影師講座等活動(dòng)提供資金保障。例如，在舉辦校園攝影大賽時(shí)，學(xué)校專項(xiàng)基金為大賽提供了比賽獎(jiǎng)品、宣傳物料、場(chǎng)地布置等方面的費(fèi)用，確保了大賽的順利開展。在活動(dòng)指導(dǎo)方面，學(xué)校邀請(qǐng)了專業(yè)的攝影教師擔(dān)任社團(tuán)的指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師定期為社團(tuán)成員舉辦攝影知識(shí)講座，內(nèi)容涵蓋攝影基礎(chǔ)理論、構(gòu)圖技巧、光影運(yùn)用、后期處理等方面。在一次關(guān)于構(gòu)圖技巧的講座中，指導(dǎo)老師通過大量的優(yōu)秀攝影作品案例，深入淺出地講解了不同構(gòu)圖方法的特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)景，成員們紛紛表示受益匪淺。同時(shí)，指導(dǎo)老師還帶領(lǐng)社團(tuán)成員開展實(shí)踐拍攝活動(dòng)，在實(shí)踐中指導(dǎo)成員們?nèi)绾芜\(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拍攝創(chuàng)作。在一次校園風(fēng)光拍攝實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)成員們選擇拍攝角度、調(diào)整拍攝參數(shù)，幫助成員們拍攝出了許多高質(zhì)量的作品。此外，學(xué)校還鼓勵(lì)攝影社團(tuán)與其他高校的攝影社團(tuán)開展交流合作，組織成員參加各類攝影比賽和展覽，拓寬成員們的視野和交流平臺(tái)。通過與其他高校攝影社團(tuán)的交流，成員們學(xué)習(xí)到了不同的攝影風(fēng)格和創(chuàng)作理念，在各類攝影比賽和展覽中，成員們也獲得了更多的展示機(jī)會(huì)和榮譽(yù)，提高了社團(tuán)的知名度和影響力。經(jīng)過學(xué)校的有效調(diào)控，攝影社團(tuán)取得了顯著的成效。社團(tuán)活動(dòng)更加規(guī)范有序，成員們的攝影技術(shù)和藝術(shù)水平得到了大幅提升。在社團(tuán)組織的校園攝影大賽中，收到了大量高質(zhì)量的參賽作品，作品題材豐富多樣，包括校園生活、自然風(fēng)光、人文景觀等，充分展示了成員們的攝影實(shí)力和創(chuàng)新思維。社團(tuán)成員在各類攝影比賽中屢獲佳績(jī)，如在省級(jí)大學(xué)生攝影大賽中，該社團(tuán)有多名成員獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。同時(shí)，社團(tuán)的凝聚力和影響力不斷增強(qiáng)，吸引了更多熱愛攝影的學(xué)生加入，成為校園文化建設(shè)的重要力量。社團(tuán)舉辦的攝影展覽不僅豐富了校園文化生活，也為全校師生提供了一個(gè)欣賞攝影藝術(shù)的平臺(tái)，受到了師生們的廣泛好評(píng)。6.2經(jīng)驗(yàn)提煉與啟示總結(jié)從上述案例中