2024年小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

〃浮五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案1

一、本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：

課題中的“發(fā)現(xiàn)"一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理

明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解"我"發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解"我"是怎么發(fā)現(xiàn)的，理

清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

二、教材分析：

本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎

發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了"我"

九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述"我"發(fā)現(xiàn)有關(guān)

函臺(tái)發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，"我"情不自禁地

笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但"我"從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語(yǔ)

言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫"胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底?口大膽想

象的精神。

4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解"我"發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解

"我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解"我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含

義深刻的句子。

三：教法學(xué)法：

教法：學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容一"我"發(fā)

現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；體會(huì)心理

活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

學(xué)法：在這節(jié)課教學(xué)中，我主要教給學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題自己

解決問題的方法，討論法，抓住重點(diǎn)段理解課文的方法等達(dá)到教學(xué)的目的

四、設(shè)計(jì)流程

（-）讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長(zhǎng)著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學(xué)

習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

（二）緊扣"發(fā)現(xiàn)"，初讀課文

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、"我"童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。

工仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思,并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話.

4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)"我"發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。

5、有感情地朗讀這段話。

（三）圍繞“發(fā)現(xiàn)"，精讀課文

1、默讀課文，思考："我"是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方

給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、探討交流，理清脈絡(luò)

(1)"我"是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行"的天賦，于

是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

(2)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

"為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)？""那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么

道理？”"人怎么會(huì)是鳥？"

(3)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是

怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

(4)"我"經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

(四)轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文

用自己的話說一說"我"發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

(五)布置作業(yè)

用自己的話說說"我"的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

五、教學(xué)反思

課堂中，我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況。那么我HJi亥怎么辦呢？我認(rèn)為首先教師切忌動(dòng)

怒。必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。.不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步"，這

是應(yīng)用教學(xué)機(jī)智的.原則之一.冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會(huì)在剎那間

迸發(fā)出來，教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例中，如果我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓(xùn)斥一

番，只會(huì)形成師生情緒的龍立，課堂氛圍的緊張，不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會(huì)聽到學(xué)生后

面精彩的發(fā)言不會(huì)看到他幻那一顆顆熱爰生活的心不會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也是愛動(dòng)腦、爰觀察的。

思維障礙，出現(xiàn)冷場(chǎng)。但我突然靈機(jī)一動(dòng)，想到用我自己童年時(shí)的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉：

"老師先來講講我童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)吧。"這樣的隨機(jī)應(yīng)變，打破了僵局，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激

活了學(xué)生的思維，這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)機(jī)智是多么

重要。

最后，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。

讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高

自身的綜合素質(zhì)。

4浮五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案2

一、引入新課。

1、大家邊聽范讀，邊想一想"我"為什么那么癡迷于幻想？

2、大家來讀一讀你了解的情況。

3、打開書，預(yù)習(xí)生字，

二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。

1、指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。

凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

衰絹僑眷

2、指名給這些字加上拼音。

3、讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

4、正音、正字.

三、理解詞語(yǔ)。

1、再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3、查字典理解其它詞語(yǔ)。

4、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。

四、指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2、同桌互相學(xué)習(xí)，克報(bào)困難。

3、教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

4、教師指導(dǎo)讀難句。

(1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

(2)"哈哈！這跟畫地圖差不多"到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣勢(shì)來，"折"

字要重讀。

(3)我明白了一世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的‘風(fēng)險(xiǎn)。

語(yǔ)速稍快,應(yīng)讀得活潑,突出“馬國(guó)T、"迫害"等詞語(yǔ)。

5、再練練難句的朗讀，

五、作業(yè)：抄詞、讀課文。

六。作業(yè)

熟讀這篇課文。

板書設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行一〉人的進(jìn)化

地理課上一〉胚胎發(fā)育

生物課上一〉驅(qū)逐迫害

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案3

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想

象的精神。

3、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2、理解"我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和一的危險(xiǎn)”等含

義深刻的句子。

一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入

師：人在長(zhǎng)大或變老的時(shí)候，經(jīng)?；貞浧鹜甑氖虑?。美國(guó)作家巴德舒爾伯格望不了家長(zhǎng)有

趣而又截然不同的評(píng)價(jià)，那么俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？

（以激發(fā)同學(xué)了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。）

二、明確要求，學(xué)有目標(biāo)

指名讀"閱讀提示"，明確學(xué)習(xí)要求：

1、我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？

2、"我"為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？

3、舉例說說對(duì)“我明白了一世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐的風(fēng)險(xiǎn)"這

句話的理解。

三、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求讀得正確流

2、找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ)。

3、課文課講了T牛什么事？

生：課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

4、作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾

年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

四、再讀課文，釋疑解難

1、再讀課文，引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)交流"閱讀提示"的三個(gè)問題：

"我"發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)同學(xué)自由讀1、2自然段。

生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

2、朗讀體會(huì)：

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，和當(dāng)眾受到懲辦的憤懣。

讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的、感受。

3、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程：

"我"是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自身的體會(huì)。討論交流不理解的問題。

⑴"我"是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行"的天賦，于是便

發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題.

⑵我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

⑶老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我"的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么

來的。

⑷"我”想得是刃懈癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些

特征。

⑸“我"經(jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。

4、從"我"的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛陨淼?/p>

體會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

5、用自身的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘'密的，并結(jié)合自身的實(shí)際回憶講

述生活中探究秘密的小事。

6、體味作者秘密被證實(shí)后的感受：

⑴同學(xué)自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

⑵引導(dǎo)理解"我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和一的危險(xiǎn)"這

句話的意思。

讓同學(xué)通過舉例說說對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)同學(xué)說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理

解這句話。

7、引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

五、總結(jié)交流，開放拓展

1、從課文中，你覺得文中作者是個(gè)怎樣的小朋友？

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的小朋友。通過同學(xué)的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)

奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的小朋友。

2、通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)同學(xué)說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題

要敢于動(dòng)腦考慮，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

3、聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

同學(xué)自由發(fā)言。

師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)他人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是卻希望你們每個(gè)人都有

一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自身美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你發(fā)明、

研究的開始。

六、讀寫結(jié)合，提高能力

以《童年趣事》為題寫一篇作文。

〃浮五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案4

第一局部先概述了"我"九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二

局部具體敘述"我"發(fā)現(xiàn)有關(guān)廚臺(tái)發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師聲課時(shí)

得到證實(shí)，"我"情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但"我"從中獲得感悟。本

文故事情節(jié)充溢童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世

界。

學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容一"我”發(fā)現(xiàn)了什

么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；體會(huì)心理活動(dòng)描

寫對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受。

課題中的“發(fā)現(xiàn)"一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理

明確主要學(xué)習(xí)任務(wù).同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我"發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解"我"是怎么發(fā)現(xiàn)的，理

清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時(shí)有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放

手讓同學(xué)緊扣"發(fā)現(xiàn)"一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即"發(fā)現(xiàn)了什么？""怎樣發(fā)現(xiàn)

的？""結(jié)果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基

礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

2、本文通過風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引

導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。

1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫"胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想

象的精神。

4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解"我"發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解

"我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

理解"我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和一的危險(xiǎn)”等含義深

刻的句子。

1、回憶自身童年的"發(fā)現(xiàn)"。

2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得生長(zhǎng)著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學(xué)

習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。

出示課題：

童年的發(fā)現(xiàn)

從課題中，你最想了解什么？

（從課題著手，同學(xué)提出自身最想了解的問題，五年級(jí)的同學(xué)已具有較高的閱讀能力，因而

同學(xué)通過自行梳理，確定有研討價(jià)值的問題，如："我"的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？即明確

了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。）

二、緊扣"發(fā)現(xiàn)"，初讀課文

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、"我"童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。

"人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就圻合成

一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好

是九個(gè)月。"

工仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思,并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話.

4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)"我"發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。

（格外高興、得意……）

（前后幾句連起來理解,抓住“絞盡腦汁"、"想啊想啊"、"嘿"、"哈"等詞語(yǔ)體會(huì)發(fā)

現(xiàn)的來之不易，從而更能體會(huì)動(dòng)身現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出"如此簡(jiǎn)單明了"、"大概還沒有

人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理"的感慨。）

5、有感情地朗讀這段話。

三、圍繞"發(fā)現(xiàn)"，精讀課文

1、默讀課文，考慮：

"我"是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印

象？談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會(huì)，并討論交流不理解的問題。

2、研討交流，理清脈絡(luò)：

⑴"我"是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行"的天賦，于是便

發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

"只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。"

（借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景,體會(huì)"我"在夢(mèng)中飛行的無比快樂

和愜意。引導(dǎo)同一系自身的生長(zhǎng)過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自身

的感受有感情地朗讀這段話。）

⑵我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

"為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)？""那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么

道理？”"人怎么會(huì)是鳥？"

（找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問,從一個(gè)又一個(gè)的追

問中，感受到"我"強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心

情，加深對(duì)人物的印象。）

⑶老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我"的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么

來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

"我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚

身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。"

（用心朗讀這句話，會(huì)"我"研究一條魚的樣子，會(huì)翻來覆去地看些什么？想些什么？初

步感受"我”執(zhí)著探究的精神。）

⑷"我"經(jīng)過考慮、推算,終于找到了問題的答案。

四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文

用自身的話說一說"我"發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

五、安排作業(yè)

用自身的話說說"我"的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀

"我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。

二、再讀課文，體味感受

1、同學(xué)自讀課文說說作者的，秘密被是怎樣被證實(shí)的。

2、引導(dǎo)理解"老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。"

當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程"時(shí)，"我"想起了自身的發(fā)

現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁"地笑出了聲音.這里絲亳沒有惡意.那么，

為什么老師會(huì)以為"我”不懷好意呢？

3、引導(dǎo)理解"我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐的風(fēng)險(xiǎn)。"這

句話的意思。

⑴結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

⑵引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉

例說說對(duì)這句話的理解。

⑶通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

三、結(jié)合課文，賞析作者

從"我"的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得"我"是一個(gè)怎樣的小朋友？找出相關(guān)的句子來理解，

并帶著理解有感情地朗讀。

1、"我"是一個(gè)富于幻想的小朋友：

"每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。"

"人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！?/p>

2、"我"是一個(gè)執(zhí)著探索的小朋友：

"那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí)，

上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。"

"我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特

征?！?/p>

3、"我"是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友：

"聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑......竟使我當(dāng)眾受到了懲辦。"

"幸虧他沒有容我解釋……我明白了一世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)

逐和的風(fēng)險(xiǎn).”

四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流

1、從"我"的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？

（鼓勵(lì)同學(xué)多角度地理解、體會(huì)，如："發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)

明""童年很美好，可以漫無邊沿的幻想""我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精

神"……)

2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自身的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。

五、安排作業(yè)

1、寫一寫自身的“發(fā)現(xiàn)"。

2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。

1、寫出近義詞：

禍患—迷戀—妨礙一

2、寫出反義詞

輕盈一澄澈一

3、理解句子：

"我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險(xiǎn)。"

我對(duì)這句話的理解是__________________

1、胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。

2、滑翔：某些物體不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和自身重力的相互作用在空中飄行。

3、細(xì)胞：生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，形狀多種多樣，主要由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜

等構(gòu)成.植物的細(xì)胞膜外面還有細(xì)胞壁.

4、繁殖：生物發(fā)生新的個(gè)體,以傳代。

5、草履蟲：原生動(dòng)物1,纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖；從背

上看，形狀像倒置的草鞋底。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案5

教材簡(jiǎn)析

課文講述了作者9歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，

課堂上作者想起自己9歲時(shí)的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音，因而當(dāng)眾受罰。課文的重點(diǎn)是寫作

者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；

由此引發(fā)思考及老師所作的解釋曲老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的

大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時(shí)間的先后順序安排材料；敘事中，作者的意識(shí)在飛快

地流動(dòng)但脈絡(luò)清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣,故事情節(jié)充滿童真童趣，通過風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)了

少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。

是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解"胚胎、隨心所欲"等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種形式的朗讀、想象、概括小標(biāo)題等形式理

解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。

3、了解作者童年的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過多種形式的朗讀感受作者童年"求知

若渴、善于探究、富于幻想"的性格特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的

態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

通過自主閱讀把握課文內(nèi)容，了解"我"發(fā)現(xiàn)了什么，"我"是怎么發(fā)現(xiàn)的引導(dǎo)發(fā)揮想象，

感受人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，理解"我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害

的危險(xiǎn)”這句話的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，童年便如風(fēng)中的羽毛越飄越遠(yuǎn)。但是童年時(shí)代發(fā)生的一些事情卻常常會(huì)縈

繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

自由朗讀文章，說說課文寫了什么。

（概括交流:課文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過，后來因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。）

哪些段落是寫我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?（3—12段）

哪些段落是寫我被老師誤解而受罰？（13-18段）

三、了解"我的發(fā)現(xiàn)。"

（一）理解：胚胎。

出示解釋（有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片）：胚胎是在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受

精后發(fā)育而成.人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營(yíng)養(yǎng).媽媽肚子里的寶寶，就

是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過程就是胚胎發(fā)育的過程。

（二）了解"我"發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

1、課文中有一句話，比較詳細(xì)地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請(qǐng)你找到句子讀讀，用

自己的話說一說這個(gè)發(fā)現(xiàn)。

2、出示下面兩句話，二匕較。

"人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就疔合成

九個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正

好是九個(gè)月。"

"母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”。

說的是相同的意思，但表達(dá)一個(gè)具體，一個(gè)簡(jiǎn)潔。

3、指導(dǎo)朗讀。

"我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。"

(1)師補(bǔ)充進(jìn)化論知識(shí)：這種“生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化發(fā)展"的理論叫

——"進(jìn)化論"。進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文提出的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽(yù)為是"19世紀(jì)自

然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一".

(2)談感受：學(xué)到這里，說說你現(xiàn)在的感受。

費(fèi)奧多羅夫一了不起(自豪，驕傲)！

(3)朗讀句子。

四、學(xué)習(xí)第二段——"發(fā)現(xiàn)的過程"。

(-)了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

胚胎發(fā)育規(guī)律是怎么被費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢？請(qǐng)認(rèn)真讀3-12自然段，想想"我"的發(fā)現(xiàn)

經(jīng)歷了哪些過程，把每一個(gè)過程概括成一句話或一個(gè)詞.

(二)交流。夢(mèng)見飛行一請(qǐng)教老師一探究猜測(cè)

(=)精讀發(fā)現(xiàn)的步驟。

1、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“夢(mèng)見飛行"。多種形式朗讀，感受夢(mèng)想的奇妙。

(1)師范讀。生閉上眼睛想象夢(mèng)境，談感受。

(2)師引讀并拓展說話，感受作者"異想天開"、"天馬行空”、富于幻想。

師：我只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……

飛過——(生：街道上空)；

飛過——(生：白樺林梢頭)；

飛過一(生：青青的草地和澄澈的湖面)；

飛過一(生自由想象說)。

我想去哪里就飛到哪里，真是一(用課文中的詞)"隨心所欲"。

(3)帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

2、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之"請(qǐng)教老師"。

過渡："我"和同學(xué)經(jīng)常在夢(mèng)中飛翔，我們產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題，便去請(qǐng)教

老師。

(1)同桌分角色讀讀我和老師的對(duì)話。

(2)請(qǐng)"學(xué)生"說說：你一個(gè)接著一個(gè)提問，當(dāng)時(shí)是怎么想的?

請(qǐng)"老師"說說：你剛才與學(xué)生的談話中感受到了什么？(感受強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。)

(3)想象當(dāng)時(shí)的情景，師生分角色朗讀對(duì)話。

3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“探索猜測(cè)"。

過渡老師的答案并不能令我滿意便激發(fā)了“我"的想象力我對(duì)于"人究竟是怎么來的"

的這個(gè)答案的渴求越來越強(qiáng)烈.

出示句子："我想得是另瞭癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將

來的人應(yīng)該具有的某些特征?！?/p>

(1)為了解開人是怎么來的謎底，他是怎樣研究這條魚的呢？他翻來覆去地在看些什么？

想些什么？

(2)朗讀這句話。

4、再次感受作者的自豪，朗讀。

我終于找到了答案。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費(fèi)奧多羅夫一想到這個(gè)發(fā)現(xiàn)他就會(huì)從心

底升騰起一種自豪感。一起再來讀讀這句話。

"我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。"

五、小結(jié)；作業(yè)。

有感情地朗讀自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經(jīng)過，讓我們來一起來讀讀這兩段

話。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一

個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好

是九個(gè)月。

我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的.結(jié)果。

二、學(xué)習(xí)第三段一"誤解、受罰"。

過渡：三四年過去了，六年級(jí)的一堂生物課上，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在老師講課時(shí)得到證實(shí)，作者情不

自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受罰.

1、創(chuàng)設(shè)情境想象，感受"受罰”的情景。

1)出示句子：“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)

化論，還不笑塌房頂！”

2)請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，如果當(dāng)時(shí)老師繼續(xù)問下去，容我解釋，我會(huì)如何應(yīng)對(duì)，同

學(xué)又是什么反應(yīng)，教室里又會(huì)是一副怎樣的情景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

3）學(xué)生想象，練寫。

4）交流。

2、理解難句。

老師誤解了我，同學(xué)們嘲笑我。這時(shí)候，費(fèi)奧多羅夫會(huì)想些什么呢？

1）出示句子："我明日了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危

險(xiǎn)?！?/p>

2）讀句子，理解。

3）討論交流。

經(jīng)歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一個(gè)多么重大的發(fā)明

與發(fā)現(xiàn)啊；被老師轟出教室，被同學(xué)嘲笑，這就是我受到他"驅(qū)逐和迫害"。

4）感受作者的精神。

出示句子，填空補(bǔ)充：

"世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)，但是……"

5）小結(jié)：小朋友用自嘲的方式，表達(dá)了他對(duì)這件事的看法，也告訴我們，無論遇到驅(qū)逐還

是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費(fèi)奧多羅夫在科學(xué)道路上的探究的腳步。多么樂

觀，多么幽默，多么頑強(qiáng)！

三、感受人物形象.

1、學(xué)到這里，你喜歡這個(gè)小朋友嗎？（交流。）

2、小結(jié)：作者是一個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。

3、出示簡(jiǎn)介。費(fèi)奧多羅夫：俄國(guó)天文學(xué)家，俄國(guó)最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人；也是

T立極富創(chuàng)見的思想家，一個(gè)獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費(fèi)奧多羅夫

學(xué)問淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言，而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有

研究。他在哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)上都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。

四、總結(jié)。

童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有江侯別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是，也許這正是你研究創(chuàng)造

的開始。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能用你這雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。

作業(yè)：在追求科學(xué)的路上,科學(xué)家受迫害的事例很多。你還知道哪些?

4浮五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"胚、禍”等9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,弄清楚"我"發(fā)現(xiàn)的過程。

3.找出自己覺得有趣的部分談感受，并體會(huì)作者童年時(shí)善于提問、樂于探索的精神。

4.說說自己有過的"發(fā)明與發(fā)現(xiàn)“，和同學(xué)交流。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié)，在玩樂的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走

進(jìn)童年，去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!（板書:童年的發(fā)現(xiàn)）

2.看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎?大家都是愛動(dòng)腦筋的好孩子，讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課

文，去尋求答案吧！

二、整體感知。

1.請(qǐng)大家用自己暮歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子.同學(xué)們讀得都常認(rèn)真，文中的生字

詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會(huì)了嗎?讓我們開火車來讀

好不好?看來大家預(yù)習(xí)得非常好，老師為你們感到自豪!

2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請(qǐng)大家快速瀏覽

課文，找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

三、理解發(fā)現(xiàn)。

1.大家讀完課文了嗎?連來向大家匯報(bào)一下你找到的句子?指名答。

課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間……正好是九個(gè)月。

請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。

2.再次讀課文，找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。指名說。

課件出示句子:母腹中的'胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。

請(qǐng)大家把這兩句話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。

3.師小結(jié):我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)，就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。

四、了解過程。

1."我"那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)

習(xí)。

2課件出示⑴找出有關(guān)的句段。（2）理解有關(guān)的句段把它概括成一個(gè)四字短語(yǔ)。⑶在白紙

上畫出四字流程圖。

3.小組匯報(bào)，課堂交流。

師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀?，F(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。

一組，夢(mèng)見會(huì)飛.（板書夢(mèng)見會(huì)飛）

二組，請(qǐng)教原因。（板書請(qǐng)教原因）

三組，癡迷研究。（板書癡迷研究）

四組，發(fā)現(xiàn)原理。（板書發(fā)現(xiàn)原理）

師:大家真會(huì)學(xué)習(xí)!獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞!大家的合作探究進(jìn)行潮E常棒!

4.從"我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得"我"是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的？

（根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象）

5.同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對(duì)作者說的呢？

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼清吧!

生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說不定你還

會(huì)成為未來的發(fā)明家、科學(xué)家呢！

2.課后請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)，并把它寫出來。

板書設(shè)計(jì)

童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)見會(huì)飛請(qǐng)教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理

敢于提問不斷探究大膽想象

教學(xué)反思

《童年的發(fā)現(xiàn)》一文,語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課

堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說,才放心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗

讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)

生抓住文中重點(diǎn)詞句，感悟人物思想感情，并充分利用課前搜集的資料，加深學(xué)生