2024年語文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

語文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)

系統(tǒng)，分析教學(xué)問邈和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？

以下是我精心整理的語文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力：能夠流利順暢地朗讀并背誦課文。

過程方法：了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫、清晰明了的思路；體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技

藝的寫法。

情感態(tài)度賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述，感受中國古代民間藝術(shù)的精神奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)

正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生的想象，使之對(duì)文章的內(nèi)容有深切的體會(huì)。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

口技是運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音的一種技藝，在我國明、清時(shí)較流行，由于表演者多

隱身于布?；蚱溜L(fēng)之后，又稱“隔壁戲"。今天，我們就通過賞讀林嗣環(huán)的《口技》一文來欣賞

一場絕妙的口技表演。

（二）整體感知

1、指名朗讀。

2、范讀.

要求：學(xué)生聽讀時(shí)，用鉛筆畫出描寫口技人表演時(shí)發(fā)出聲音的句子。

播放課文朗讀。

3、明確劃線語句,即正觸寫部分。學(xué)生齊讀劃線部分。

(三)賞析正面描寫部分

L剛才大家讀的是口技人在一場口技表演中所發(fā)出的種種模擬的聲音，在平時(shí)生活中，同

學(xué)們有沒有聽過口技呢？(欣賞一段口技)

2、思考：我們課文中的口技表演與之相比怎么樣呢？好在明睡?

3、學(xué)生分組討論：課文中這場口技表演精彩在什么地方？

引導(dǎo)歸納：

(1)聲音模擬

第二段模擬四口之家由睡到醒的過程，聲音由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，從小漸大，由少而多，由

單聲到混聲。第三段，一家人由醒入睡，聲音由顯而微。第四段"忽一人大呼火起"而"百干齊

作”，聲音由少而冬，由弱而強(qiáng)，由緩而急。"崩倒聲"、"火爆聲"、"呼呼風(fēng)聲"等多種混

雜的聲音，表現(xiàn)不可遏止的火勢(shì)；"求救聲"、"曳屋許許聲"、"搶奪聲"、"潑水聲"，表

現(xiàn)了求救和救火的緊張、紛亂的情形，各種聲響同時(shí)發(fā)出，互相交織。

聲音不僅逼真，而且距離、速度、節(jié)奏、強(qiáng)弱、數(shù)量等反方面變化多端，顯得波瀾起伏、曲

折多變，亳無平板、呆滯之感。

(2)情節(jié)構(gòu)思

口技人把這些聲音巧妙地串聯(lián)起來，使聲音在規(guī)定的情景中，有了簡單的故事情節(jié)。以一個(gè)

家庭為中心，表現(xiàn)了生活中的幾個(gè)片段，按時(shí)間推移展現(xiàn)了“驚醒"一"入睡"一"大火"三個(gè)

場面，內(nèi)容有輕重緩急之勢(shì)，千態(tài)萬狀，盡收眼底，讓人應(yīng)接不暇。

思考：為什么口技人在第一次小高潮過后，設(shè)計(jì)了一個(gè)再入睡的‘情節(jié)？第二個(gè)高潮時(shí)為什

么突然煞住，不再表演大伙撲滅的情形？

口技人營造的氣氛有緊有松，有張有弛。第二個(gè)高潮的到來給人一種突如其來的感覺，如平

地一聲雷，高潮到來時(shí)，觀眾婦臨其境，又戛然而止，令人回味無窮。

從口技人聲音模擬的惟妙惟肖和情節(jié)構(gòu)思的精巧來看，這真是個(gè)技藝高超的口技人。文中用

一個(gè)字來贊揚(yáng)他："善”（善于、擅長）

（四）賞析側(cè)面描寫部分

1、剛才我們一起賞析的這些描寫表現(xiàn)了口技者技藝的高超，你還能從哪些地方看出口技者

技藝不凡呢？

2、學(xué)生探討

提示：模擬如此千奇百怪、驚險(xiǎn)萬狀的繁雜聲響，表演者是通過哪些道具表演的呢？

"一桌，一椅，一扇，一撫尺"，如此簡單的道具在課文開頭已作了交代，在結(jié)尾又進(jìn)一步

強(qiáng)調(diào)，這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對(duì)比，從側(cè)面烘托表演者技藝的不凡。

作者不僅用道具的簡單來側(cè)面烘托表演者技藝的高超，還通過聽眾的反應(yīng)來表現(xiàn)演出的效果，

從而達(dá)到贊揚(yáng)表演者的目的。（學(xué)生畫出三次描寫觀眾的語句，齊讀。）

賓客們已經(jīng)到了忘我的境界，完全被口技人的表演吸引了。他們的心情隨表演內(nèi)容的變化而

變化，時(shí)而緊張，時(shí)而輕松，甚至以假為真，可見口技表演深深吸引和感染了觀眾，從側(cè)面烘托

了表演的戲劇效果，表現(xiàn)出口技人再現(xiàn)生活的高超能力。

（五）小結(jié)

這真是一場精彩絕倫的表演凡讀過林嗣環(huán)《口技舶勺人無不為這位藝人的高超技藝所折服。

是不是每一位欣賞過他的口技表演的人都能像林嗣環(huán)那樣用文字作出精彩的描繪呢？（不是）看

來，今天我們能如身臨其境地欣賞這場表演，林嗣環(huán)功不可沒。你能說說這篇文章好在什么地方

嗎？

學(xué)生自由回答。

歸納：

1、正面描寫與側(cè)面描寫畫合；

2、運(yùn)用了對(duì)比手法；

3、語言準(zhǔn)確生動(dòng)。

不僅如此，作者還極富想象力，他把聽到的聲音轉(zhuǎn)化成畫面，再把鮮明的畫面呈現(xiàn)給讀者。

（舉例：遙文5深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸。口技者表現(xiàn)的只是幾聲犬吠和女人打哈欠之

類的聲音，那條幽深的街巷，那種伸懶腰的姿態(tài)卻是作者創(chuàng)造給我們的。）

可見，發(fā)揮想象一畫面表現(xiàn)聲音，這是一種描寫聲音的好方法，也是本文的成功之處。

（六）指導(dǎo)朗讀

好的文章如果朗讀得好，那就更增色幾分。相信大家一定也想通過自己的朗讀讓更多人知道

這場精彩無比的口技表演。我們?cè)囋嚢伞?/p>

指導(dǎo)：根據(jù)情節(jié)的發(fā)展變化，朗讀時(shí)語氣由輕到重，節(jié)奏由慢到快。

（七）作業(yè)

1、背誦全文。

2、課后向自己的家人或朋友講述這場精彩的口技表演。

語文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

L感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2.培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

一、導(dǎo)入新課（2分鐘）

1.導(dǎo)入新課。

有一部電影叫《未來水世界》主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。

影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)趺床粸橹畡?dòng)

容。然而，"九一八"事變后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同

胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情呢?今天，我們

就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

2.教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感.

二、課前抽測(cè)（8分鐘）

1.教師配樂范讀課文。

2.進(jìn)行生字詞抽測(cè)，學(xué)生交換批改。

3.學(xué)生朗讀課文。

三、合作探究（20分鐘）

1.教師出示問題：

問題一：文章兩段的結(jié)構(gòu)都是一樣的，都是先思念故鄉(xiāng)，然后回憶故鄉(xiāng)，最后直接抒情。請(qǐng)

根據(jù)提示劃分出兩段的層次。

問題二：文章的兩段各寫了哪些東有事物？

問題三：文章兩段匐予發(fā)了什么情感？

2.不同組6位學(xué)生黑板展小問題，教帥歸納總結(jié)，出小板書。

3.在研讀賞析的.基礎(chǔ)上，學(xué)生分男女朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對(duì)課文情感的

把握。

四、當(dāng)堂檢測(cè)（8分鐘）

1.教師出示問題。

。仿照下列例句，寫出你的家鄉(xiāng)獨(dú)有景物風(fēng)貌。

原句：我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深

夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的

土地,紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕、奔^也的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的

足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的潮語原野上

怪誕的狂風(fēng)……

2.不同組的6位學(xué)生黑板展示，教師簡要點(diǎn)評(píng)。

五、課堂小結(jié)（2分鐘）

本課我們從欣賞景物、體會(huì)情感入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)、美麗的景色，

回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)

了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為21世紀(jì)的中學(xué)生,更應(yīng)該好

好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)更美好的家園。

語文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

本文是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。本文教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進(jìn)行，以“朗

讀--質(zhì)疑--討論”的方式展開教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意

的理想場所，達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)本文的目的。教案的設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)語文"工具性"與"人文性"

的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)"學(xué)生為主體，教帥為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生

的"自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥;從問題的設(shè)計(jì)上，關(guān)注體現(xiàn)梯度;從教法上看，

力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、

疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書和教材的注解理解課文大意，但少

數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺，因此，在教學(xué)中，還應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含

義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運(yùn)用。

1.知識(shí)與能力：

①了解"說"這一古代文體的特點(diǎn)；②朗讀并背誦課文，積累一些文言字詞；③學(xué)習(xí)本文借

物喻人、托物言志的寫法。

2.過程與方法：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)并理解作者的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的

向往，對(duì)高尚情操的追求，對(duì)正直人格的仰慕。

：了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

:把握文章的主題旨，理解襯托手法。

:1課時(shí)

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興起

2、利用合作、討論、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品

德的生活態(tài)度。

1、查找資料，了解"說"這一古代文體的特點(diǎn)及作者簡介。

2、搜集有關(guān)荷花的知識(shí)（如：名字、習(xí)性、詩句等）.

3、結(jié)合工具書和課下注釋預(yù)習(xí)課文：掃清字詞障礙、讀通順讀出節(jié)奏、疏通文意。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入出示PPT

師：我們先猜一個(gè)謎語：小小一姑娘，坐在水中央，小臉白無暇，潔凈又大方，身穿粉紅

襖，陣陣放清香。（生：荷花）

師：播放有關(guān)于荷花的圖片（直觀性、可感性以及美的.享受）

師：大家還知道蓮花的其它名字嗎?（生：荷花、君子花……）

師：其實(shí)它還叫菌藥、芙蓉，是名稱最多的花，也是一

種姿態(tài)優(yōu)美、品行高潔的花，它很早就出現(xiàn)在我國文人筆下，《詩經(jīng)》里有"彼澤之陂，

有蒲有荷。"那大家遨口道哪些有關(guān)蓮花的詩句呢？

（號(hào)1生回答后）師：今天我4僦來學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文《爰蓮說》.（板書課題：爰

蓮說）

學(xué)生猜謎語

學(xué)生說荷花名字、說相關(guān)詠"蓮"或"荷"的詩句?！绷己玫拈_端是成功的一半。""興

趣是最好的老師?！蓖ㄟ^猜謎語和說詩句來導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、預(yù)習(xí)展示，整體感知。

1、分析題目，簡介"說"這種古代文體的特點(diǎn)。

（生展示后）師明確："說"是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，但都

是為了說明一個(gè)道理。這篇"說"，是作者在南康郡任職時(shí)寫的。任職期間，他曾親自率領(lǐng)屬下

開辟一塊池塘種蓮，名曰"愛蓮池"。夏秋之際，蓮花盛開，作者憑欄放目，觸景生情，深感官

場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了本文。請(qǐng)同學(xué)們思考一下：本文題目是什么意思呢?（指生說

一說，然后師小結(jié)：題目"愛蓮說"意思就是論說作者喜愛蓮的道理）

2、簡介作者（讓學(xué)生先自由介紹,然后教師小結(jié)）

本文作者是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學(xué)家，謚號(hào)"元公"，世稱濂溪先生.

3、誦讀課文。

1）示范讀。讓學(xué)生注意字的讀音和句子的停頓。

2）指生個(gè)別讀，然后讓學(xué)生正音。（師強(qiáng)調(diào)如下字詞）

蕃他n）淤（yU）濯（zhu6）褻（xi。）il（xian））

3）生自由誦讀。

4）齊讀。做到讀準(zhǔn)字音、停頓正確。

學(xué)生展示交流

學(xué)生聽讀

學(xué)生朗讀展示

學(xué)生自讀把握語吊口節(jié)奏

學(xué)生齊讀課文，整體感知。

多形式朗讀，整體感知課文，同時(shí)培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、分組自學(xué)，質(zhì)疑討論。

1、借助于工具書，結(jié)合;琮,理解句意，翻譯全文，弄懂文章的主要內(nèi)容，前后左右可討

論一下疑難問題。（注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法）

2、質(zhì)疑.（向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯）

3、檢查自讀情況。

1）通假字

"蕃"通"繁"，多（水陸草木之花，可愛者甚蕃）

2）詞類活用

蔓：名詞活用作動(dòng)詞，用荽纏繞（不愛不枝）

枝：名詞活用作動(dòng)詞,用枝纏繞（不蔓不枝）

遠(yuǎn)：形容詞活用作動(dòng)詞，遠(yuǎn)傳（香遠(yuǎn)益清）

3）一詞多義

之：①、助詞，的（水陸草木之花，可愛者皂蕃）

②、位于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性（予獨(dú)愛蓮之出污泥而不染）

③、賓語前置的標(biāo)志，起強(qiáng)調(diào)的作用（蓮之愛，同予者何人?）

者：①....的人（可愛者甚善）

②、"者""也"結(jié)合，表判斷（蓮，花之君子者也）

③、表語音停頓（同予者何人）

4）特殊句式

①、予渭菊，花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮，花之君子者也（判斷句）

②、出淤泥而不染，濯清漣而不妖（省略介詞）

③、同予者何人?（反問句）

④、菊之愛，陶后鮮有聞（賓語前置句）

4、帶著愛蓮的感情齊讀課文。

5、男女生分組比賽讀。.

小組合作，互相提問、討論注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法。

師生互動(dòng)交流

朗讀課文通過讓學(xué)生在分組中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時(shí)也拓寬學(xué)生的思維空間，可以提高學(xué)生的

自主閱讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過生生問答，生師問

答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長，面向全體。

四、合作探究

教師PPT出示學(xué)生探究的內(nèi)容：

1.題目是"爰蓮說"，那么，在你看來，蓮花有哪些可愛之處呢?這幾次都是從什么方面介

紹的？

2.作者認(rèn)為："蓮，花之君子者也。"你同意作者的看法嗎?請(qǐng)說明理由。

3.本文是寫“愛蓮"，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何

在？

4.文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關(guān)系？

學(xué)生分組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥精講，學(xué)生聽講批注相關(guān)知識(shí)通過學(xué)生討論、質(zhì)疑和答疑，

可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，通過回答讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)"托物言志"、"襯托"的寫法，深入探究

作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點(diǎn)，并突破了難點(diǎn)。

五、小結(jié)梳理，布置作業(yè)

1、再讀課文。

2、小結(jié)：本文借物喻人、托物言志，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，在蓮的形象中寄寓作者

不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自

己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

3、隨堂練筆：你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?運(yùn)用在物言志的手法以花喻人，寫

一篇200字左右的短文.

1、男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。

2、在領(lǐng)悟作者精神的同時(shí)，把這種托物言志的寫法運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

L通過提問背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫打基礎(chǔ)。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，在積累中遷移，學(xué)以致用。

3、讓學(xué)生動(dòng)筆加深理解。

六、板書設(shè)計(jì)

愛蓮說

周敦頤

生長環(huán)境---濯清漣而不妖純真自然，不媚于世

體態(tài)---中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直

不蔓不枝不攀附權(quán)貴

香氣一香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植高潔獨(dú)立

風(fēng)度可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩

托物--------------------喻人

菊花牡丹對(duì)比烘托

語文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,能理解課文內(nèi)容大意，并背誦全文。

2、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義。

3、品味人物對(duì)話并說出通過對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。

4、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

品味對(duì)話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。

一課時(shí)

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們喜歡看《三國演義》嗎?知道孫權(quán)、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)

《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事。（板書課題）

2、學(xué)生自讀題解，畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。

3、翻譯課文：

⑴齊讀課文。

⑵對(duì)照注解，自行翻譯課文。

⑶根據(jù)你對(duì)下列詞語所處的上下文內(nèi)容大意（語境）的理解，揣摩其含義（板書）。

初謂豈邪掌但耳熟若就遂

①四人合作小組討論，然后仝班交流。

②全班討論翻譯課文

4、分角色朗讀：

①先同桌練

②再清三位同學(xué)朗讀

③討論

孫權(quán)：善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、親心、期望，語重心長而又不失人主的身份。

魯肅：情不自禁的贊嘆，十分驚奇的神態(tài)。

呂蒙：頗為自得的神態(tài)，以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。

5、小結(jié)：

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯、呂的話則有調(diào)侃的意味，他們一唱一和，互相打趣，顯示了兩人

的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙就學(xué)的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆

墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。

6、質(zhì)疑問難

7、鞏固拓展：

①試背課文（比賽）

②呂蒙讀書迅速長進(jìn)對(duì)你有什么啟示？

全班討論

8、作業(yè)

語文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教材分析

本篇課文是人教版語文七三級(jí)下冊(cè)第四單元的首篇課文。該單元主要通過體味作者對(duì)藝術(shù)的

獨(dú)特體臉，使學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生審美

鑒賞能力。

本文是一篇用激越的鼓點(diǎn)敲出的豪放詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情贊歌。作者

通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的雄渾豪放的腰鼓場面的描寫展現(xiàn)

了中華民族古老的.民間藝術(shù)風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛，抒發(fā)了中華民族掙脫束縛與羈絆、

閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言頗有氣勢(shì)，短句鏗鏘激昂，極富音樂美。在

內(nèi)容和形式上達(dá)到了完美和諧的統(tǒng)一。交錯(cuò)出現(xiàn)的大量排比,使情感表達(dá)得熱烈、淋漓、酣暢，

充分體現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)腰鼓這種民間藝術(shù)大都接觸過，但了解不多,加之農(nóng)村學(xué)生藝術(shù)欣賞能力匱乏，所以

本文教學(xué)要注重在多讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受文中的生命力量和文化內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力圍繞"讀”來進(jìn)行的讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音通過"讀"

來體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢(shì)，雄渾的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。

過程與方法：看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的進(jìn)行交流，注重生生互動(dòng)，

師生互動(dòng)，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文

化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪場景，褐示文章主旨的句子，從不同角度感受腰鼓所宣泄的生命力

量，并發(fā)表自己的見解。

難點(diǎn)：理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命的偉大和豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生

健康的審美情趣。

語文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

L感受“最后一課”的異樣氣氛，為下文蓄勢(shì)。

2、抓住文中精彩語段，通過不同層次的朗讀感受文中人物沉痛的內(nèi)心世界，從而激發(fā)同學(xué)

們的愛國熱情。

教具準(zhǔn)備：

班通

教學(xué)過程：

一、誦讀文章標(biāo)題

投影：當(dāng)亡國的時(shí)候，才理會(huì)到一個(gè)人與一個(gè)國家相互的關(guān)系多么重大。

——老舍

亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

—都德（法國）

L師讀第一句，生齊讀第二句。2、板書課題

3、理解"最后一課"指什么？把"最后一課"還原到文本中誦讀。

投影：我的最后一堂法語課。

引導(dǎo)：抓住不同的重點(diǎn)誦讀此句，感受沉痛、悲傷地內(nèi)心。

二、走進(jìn)異樣課堂

1、過渡：今天我們就帶著這份沉痛走進(jìn)這"最后一課"，先來感受這課堂的氣氛。

投影：平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，

關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點(diǎn)，

靜一點(diǎn)……”

一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的

座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。

我們的老師今天穿上了他那彳悔漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲

帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的

氣氛。最使我吃驚的，后邊兒排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。

2、學(xué)生自讀，說說讀出了怎樣的信息？

交流：請(qǐng)用你的朗讀來表現(xiàn)這課堂與平時(shí)的不同。

3、今天的課堂這樣的異樣，這里到底發(fā)生了什么事呢?

投影：故事背景

1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約J巴阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓

給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩

個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。

《最后一課》就反映這一事件。

三、感受沉痛內(nèi)心

1、過渡：這就是他們的最后一節(jié)法語課了，可憐的孩不門呀！可憐的韓麥爾先生！他們?cè)?/p>

怎樣度過這一節(jié)課呀！

2、他們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？

交流：生說，投影

說到這里，他就翻開書講語法。

語法課完了，我們又上習(xí)字課.

習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。

接著又教初級(jí)班拼他們的ba,be,bi,bo,bu8

交流：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注句中的"又"字，你有何理解？

3、文中有句話真真切切表達(dá)了他們的這種內(nèi)心。

投影：這可憐的人好像恨不得（要）把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞

進(jìn)（送）我們的腦子里去。

4、聆聽韓麥爾的內(nèi)心世界。

投影："我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林

的學(xué)校只許教德語了.新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)J

我呢我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣

魚的.時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？......”

交流1、"只許"什么意思？這句話的潛臺(tái)詞是？我們能不能犯"這是我最后一次給你們上

課了"、"今天是你們最后一堂法語課"此兩句去掉？

交流2、這里運(yùn)用了什么修辭？有什么表達(dá)效果？

5、文中小弗朗士的內(nèi)心又如彳可呢？

投影我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢我再也不能學(xué)法語了難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，

曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！

天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有

一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。

屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著我心里想："他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧r

交流：你讀出了小弗朗士怎樣的內(nèi)心？

6、忽然教堂的鐘敲了十二下，放學(xué)了，一切就要結(jié)束了，

他們不得不告別這難忘的最后一課。

他們不得不告別。

他們不得不告別。（仿寫）

四、肅立告別定格

L師范讀結(jié)尾。

交流：你又怎樣的感受？請(qǐng)帶著你的理解讀。（難過、悲傷、沉痛……）

2、他為什么而沉痛？他的沉痛具體表現(xiàn)在哪兒？

3、讓我們?cè)俅螒阎镣吹那楦旋R讀向韓麥爾致敬。

五、小結(jié)

投影：

當(dāng)亡國的時(shí)候，才理會(huì)到一個(gè)人與一個(gè)國家相互的關(guān)系多么重大。

——老舍

亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

—都德（法國）

語文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)

一、理解文中關(guān)鍵語句的含義，整體感知文章內(nèi)容。

二、領(lǐng)會(huì)本文內(nèi)涵深厚的寫作方法。

三、學(xué)習(xí)葉圣陶先生寬人律己的品性。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況，檢查生字新詞的掌握情況，

修潤生疏商酌懇切譬如朦朧累整別扭拖沓妥帖誨人不倦不恥下問

顛沛流離以身作則

二、導(dǎo)入。作者：張中行，（1909-20xx）,河北香河河北屯（今屬天津）人，學(xué)者、散文

家。代表作有隨筆集《負(fù)暄瑣話》等。

三、整體感知課文

（-）請(qǐng)學(xué)生快速朗讀課文，大致了解其主要內(nèi)容。盡量在5分鐘內(nèi)讀完。

（二）冉細(xì)讀課文，放慢闋讀速度，邊讀邊思考以下兩個(gè)問題，并畫出疑難的地方。

1、本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極高的評(píng)價(jià)。找出文

中評(píng)價(jià)性的語句。

2、作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀"，這"雙層的悲哀■1的含義是什么？文中

還有類似這樣含義豐富的語句，再找出一些出來做評(píng)析。

學(xué)生朗讀結(jié)束后，請(qǐng)2名同學(xué)在全班交流.

三、精讀課文。先自己思考，再在上組內(nèi)交流，最后請(qǐng)6位同學(xué)在全班交流。

（一）找出文章中評(píng)價(jià)葉圣陶先生的語句，對(duì)照所記敘的事情，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

L在這方面，就我熟悉的一些前輩說，葉圣陶先生總當(dāng)排在最前列。葉圣陶先生是單一的

儒，思想是這樣，行為也是這樣。

（高度評(píng)價(jià)了葉圣陶先生總是將立德放在第一位）

2、葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭,誨人不倦，所以確是人之師表。

（這是對(duì)葉圣義氣先生品德的過人之處總的評(píng)價(jià)）

3、文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。

（通過送客、回信兩件事來表現(xiàn)葉圣陶先生待人寬厚）

4、他還有嚴(yán)的一面，是律己,這包括正心修身和"己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人\

（贊揚(yáng)了葉圣陶先生事事躬行，嚴(yán)于律己）

5、在我認(rèn)識(shí)的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉

圣陶先生應(yīng)該說是第一位。

（高度評(píng)價(jià)了葉圣陶先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁）

（二）葉圣陶先生說："寫成文章，在這間房理念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是

念稿，才算及了格。"怎樣理解這種"寫話”的主張？本文具有這樣的"寫話"的風(fēng)格嗎？

葉圣陶先生的語文主張："與詁"。平易目然，鮮明簡潔,獨(dú)致懇切，念，順口，聽，悅

耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視"簡潔"。本文敘述平實(shí)，語言樸素，所寫正是簡明而

有條理的口頭語，文字轉(zhuǎn)換之處，下筆至簡，如"文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬

厚待人"；又如"以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己”，

這些地方都是文意轉(zhuǎn)換的地方，作者均以一句話就完成了轉(zhuǎn)折。

四、課堂總結(jié)：本文作者通過一些典型事例，讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚

長者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌。學(xué)習(xí)本課以后，我們平時(shí)待人應(yīng)該寬厚，學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、努力，一

絲不茍。同學(xué)們寫作文時(shí)，也要力求簡潔。

五、作業(yè)：

1、葉圣陶先生關(guān)于寫文章要簡潔的觀點(diǎn)，對(duì)你有啟發(fā)嗎？拿出自己最近寫過的作文，看看

有沒有累贅的地方，做些修改。

2、課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想，文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶

先生哪些精神品質(zhì)？

語文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)：

L通過預(yù)習(xí)，注意積累重要字詞;在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能結(jié)合文意品味語言,解釋詞義。

2、通讀課文，能把握文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容大意。

3、在深入的品味中領(lǐng)悟作者寫作意圖，并結(jié)合自己的生活體臉深化對(duì)文章主旨的理解，形

成個(gè)性化的解讀。（難點(diǎn)）

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)：

師：貓是我們大家非常熟悉的小動(dòng)物。今天課前，我給大家?guī)砹艘欢侮P(guān)于貓的視頻材料，

請(qǐng)大家欣賞。

生看視頻"世界上最搞笑的貓”。

師：看了這段視頻，結(jié)合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動(dòng)物?一生談看法。

師：我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養(yǎng)過三只小貓。從這三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，他又

感受、領(lǐng)悟到什么?今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《貓》。

二、讀

1、請(qǐng)速讀課文，思考：文章到底寫了些什么?讀完文章后，你最想弄明白的又是什么？

2、生談自己最想搞明白的問題。

3、師：老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)問題,請(qǐng)思考：文章寫了什么人?寫了什么物?又寫了什么

事?--師生互動(dòng)明了

三、議

L文章用樸實(shí)無華的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的小貓

躍然紙上。如果有這么一個(gè)機(jī)會(huì)讓你選擇，你會(huì)領(lǐng)養(yǎng)哪一只小貓？

生獨(dú)立思考后交流，在師生互動(dòng)中追問如下問題：這只貓有什么特點(diǎn)?具體表現(xiàn)在哪些地方?

然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味關(guān)鍵語句。

以下為備用材料：

Q）關(guān)于第一只貓

特點(diǎn)：活潑可愛

關(guān)鍵語句：花白的毛彳艮活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前陽光里滾來滾去。/它便撲

過來搶，又撲過去搶。（品味其中的比喻句、詞語滾來滾去等）

（2）關(guān)于第二只貓

特點(diǎn)：更活潑更有趣

關(guān)鍵語句：它在園中亂跑，乂會(huì)R虺樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)豒過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。它似乎太

活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。（品味其中的動(dòng)

詞）

(3)關(guān)于第三只貓

特點(diǎn):憂郁懶惰

關(guān)鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那

樣愛貓的，對(duì)于它，也不加注意。/它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。(品味若有若無)

2、師：然后，這三只貓的結(jié)局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的'

亡失讓我刻骨銘心。為什么?也許就是因?yàn)檫@只貓的憂郁懶惰，也許就是因?yàn)樗耐獗沓舐?，?/p>

人既可憐又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。

四、析

假如，一切可以從頭再來，你認(rèn)為文中的"我"會(huì)更愿意再養(yǎng)哪一只貓？

1、對(duì)第一只貓

"我”的態(tài)度：感覺到它的可愛，討人喜歡，對(duì)它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要

一只。

2、對(duì)第二只貓

對(duì)它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對(duì)它的丟失很不高興，心里牽掛;好久不養(yǎng)貓。

3、對(duì)第三只貓

明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動(dòng)物，決定自此,永不養(yǎng)貓。

五、辯

然而，雖然我很想補(bǔ)救我的過失，但貓終究是貓，它是不能說話的，生活也無法從頭再來。

因此，作者只有用質(zhì)樸的語言、動(dòng)情的敘述告訴我們他的教訓(xùn)和反思。那么，我們能不能從中讀

懂他的思考呢呢？

1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從第二只貓的討人喜歡來看，我們?cè)谧鋈藭r(shí)應(yīng)該讓

自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。尤其在注重團(tuán)隊(duì)精神的今天，更應(yīng)善于與人交

往，把自己融入到集體中去。

2、你從中得到什么啟發(fā)?師生互動(dòng)中完成對(duì)文章主題的多元解讀。以下為備用說法:

Q)從第三只貓的死，我們應(yīng)該吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語;否則

就會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失。

(2)從家里人對(duì)待第三只貓的態(tài)度來看，我們?cè)谧鋈藭r(shí)應(yīng)該改變自己的性格，要活潑開朗，

有真才實(shí)學(xué);應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈⒁庾约旱耐獗恚@樣才能改變別人對(duì)你的不好印象。

(3)從家里人對(duì)三只貓的態(tài)度來看，我們?cè)趯?duì)人時(shí)不能以外貌和性情來喜歡一個(gè)人或討厭一

個(gè)人。

(4)三只貓都是社會(huì)中的弱小者，命運(yùn)都掌握在別人手中。因此，作為社會(huì)中的弱者，應(yīng)該

自立自強(qiáng)，這樣才能主宰自己的命運(yùn)，做自己的主人。

六、結(jié)

1、師：正如剛才同學(xué)們多樣化的理瞬口感悟所告訴我們的那樣，面對(duì)同一篇文章,不同的

讀者會(huì)有不同的理解，不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告訴我H腰有善于反思、勇于自責(zé)的精

神,要學(xué)會(huì)從生活和經(jīng)歷中感悟做人的道理，這一點(diǎn)是相同的。

我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩表達(dá)我的感受：活潑可愛小

貓咪，病死亡失人惋惜。

憂郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思。

2、生完成小詩填寫并交流。

語文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。

3.能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

4.學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心愛護(hù)他人、堅(jiān)信科學(xué)、勇敢無畏的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集魯迅先生的資料

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，談到魯迅也許我們對(duì)他并不陌生，你對(duì)這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家有哪些

了解呢？

學(xué)生匯報(bào)自己收集資料的情況，教師總結(jié)：

魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲亳的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多

數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的

方向，就是中華民族新文化的方向。

本文的作者是他的學(xué)生蕭紅，有人說她寫這篇文章是帶著一個(gè)女兒對(duì)父親的崇敬來寫的，下

面我們就伴隨著作者一起去看看日帝生活中的魯迅到底是什么樣子的吧。

下面我們邊讀邊思考課后第一題，并且自學(xué)本課的生字詞語。

二、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教學(xué)

L教學(xué)魯迅喜歡笑的特點(diǎn)。

①結(jié)合生活中的人說說喜炊笑的人有哪些性格特點(diǎn)?（樂觀爽朗，平易近人）

②課文還有哪些地方也與到了魯迅先生的笑?這種寫法叫什么?有什么好處？

2、教學(xué)魯迅先生走路的特點(diǎn)。

①課文用了那幾個(gè)動(dòng)詞來寫走路快的特點(diǎn)的?向?qū)W生講解魯迅這個(gè)筆名的由來，（魯迅自謙：

取取愚魯而迅行）指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地朗讀。

②結(jié)合生活實(shí)際說說，走路快的人有哪些性格特點(diǎn)？

3、教學(xué)魯迅先生不講究穿著的特點(diǎn)，

①你如何理解"誰穿什么衣裳我是看不見的?！?/p>

"你的裙子配的顏色不對(duì)并不是紅上衣不好看各種顏色都是好看的紅上衣要配紅裙子，

不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了;這兩種顏色放在一起很渾濁……你沒看到外國人在街上走的

嗎?絕沒有下邊穿一件綠裙子，上邊穿T牛紫上衣，也沒有穿T牛紅裙子而后穿T牛白上衣的......,

人瘦不要穿黑衣裳，人胖穴要穿白衣裳;腳長的女人一定要穿黑鞋子，腳短就一定要穿白鞋

子;方格子的衣裳胖人不能穿，但黃格子的還好;橫格子的胖人穿上，就把胖子更往兩邊裂著，

更橫寬了，胖子要穿豎條子的，豎的把人顯得長，橫的把人顯的寬……"

4、教學(xué)魯迅先生接待客人的部分

①作者寫了自己幾次到魯迅先生家里做客，第一次用反復(fù)的修辭手法目的是為了表現(xiàn)魯迅的

什么性格特點(diǎn)？

②怎樣理解"天晴了，太陽出來啦""魯迅先生和他的夫人都笑了，一種對(duì)于沖破憂郁的嶄

然的會(huì)心的”這句話？

教師講解時(shí)代背景。

分角色讀讀這一部分。

5、教學(xué)魯迅先生怎么對(duì)待青年部分

①體會(huì)魯迅先生對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，結(jié)合同學(xué)們的書寫談?wù)劇?/p>

②在魯迅先生的.看似矛盾的做法中，體會(huì)學(xué)生關(guān)心青年，教帥補(bǔ)充講解阿累《一面》

6、教學(xué)踢鬼部分

①結(jié)合變化無常、躊躇兩個(gè)詞語，聯(lián)系上下文來理解文章內(nèi)容理解魯迅相信科學(xué)，勇敢無畏

的品質(zhì)。

②"倘若是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好，因?yàn)榻o了他一個(gè)重新做人的機(jī)會(huì)。"

文中的鬼在課文中指哪些人，為什么魯迅能夠改變他們？

③教師補(bǔ)充講解魯迅棄醫(yī)從文和魯迅的《藥》以及《紀(jì)念劉和珍君》

真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

從踢鬼這件事，你看出魯迅先生身上具有什么樣的品質(zhì)？

三、總結(jié)魯迅先生到底是怎樣的一個(gè)人?師生共同總結(jié)。

觀察圖片魯迅，用自己的話來敘述。

四、這一節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些寫作方法，怎么來寫"活"一個(gè)人？

寫人要抓住特點(diǎn)，而且要通過具體的事情來體現(xiàn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：寫一個(gè)你熟悉的人，抓住一個(gè)方面的特點(diǎn)。（片段）

師生相互評(píng)論，然后交流。

板書設(shè)計(jì)：

笑聲一樂觀爽朗

走路——雷厲風(fēng)行

衣著——樸素為美

待客一平易近人幽默風(fēng)趣

讀信一關(guān)心青年愛憎分明

踢鬼一相信科學(xué)勇敢無畏

語文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

《荷葉母親》是七年級(jí)下冊(cè)語文課文，下面是七年級(jí)語文下任《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大

家提供參考。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.多種方式品味本文樸實(shí)、清麗的語言.

3.學(xué)習(xí)詩歌托物抒情的寫法。

4.體驗(yàn)人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)

1.體味詩歌思想感情，把握詩歌托物抒情的寫法。

2.體驗(yàn)人間親情并能表達(dá)出來。

教學(xué)難點(diǎn)

深層品位詩歌語言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。

教學(xué)構(gòu)想

以"情"牽引，以"讀"強(qiáng)化,以"問"貫穿,以"悟"延伸。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。課前

播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，聆聽母愛

1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫髻的小屋里，年青的母親正在管補(bǔ)衣服,九個(gè)月

大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動(dòng)山搖，一聲巨響過后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。

所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重，只能等待救援。三

天過去了，由于嚴(yán)重月兌水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時(shí)候，

她摸索著將身邊的縫衣針皴然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。

第八天清晨，救援人員終于掀升了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是T昌怎樣的景象啊，孩子臉色紅

潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)

白的手指......

母愛是偉大的，很多文學(xué)作品都對(duì)母愛做過熱情的謳歌.有首歌詞寫得好，"有媽的孩子像

塊寶"，今天我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無

私的母愛。（板書課題）

二、初讀課文，感知母愛

1、走近作者，了解冰心。

師：冰心，大家熟悉嗎？

生（介紹冰心）：冰心（1900~1999）,原名謝婉瑩，福建長樂人,現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表

作《繁星》、《春水》等。4浮時(shí)學(xué)過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

師補(bǔ)充：看來，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對(duì)作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包

括三個(gè)方面：母愛、童真、自然美。以宣揚(yáng)"愛的哲學(xué)”著稱。（學(xué)生批注）讀冰心的的文章，猶

如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，

余韻悠長。

2、范讀課文。

師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內(nèi)容，又有

詩歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面聽老帥朗讀課又，在聽讀的過程中，請(qǐng)大家做

好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節(jié)奏、感情的變化。③標(biāo)示出

自然段的序號(hào)。

3、積累生字難詞。

師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞?查一下工具書，對(duì)照注解，同桌之間討論

一下。

生（學(xué)習(xí)理解）：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。?g（handan）:荷花，

本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。mi91（paihuai）:在一個(gè)地方來回的走。欹（qT）:傾斜。蔭蔽：遮蔽。

花瑞：花開的好預(yù)兆.蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳;②形容人或

花木美好，同"婷婷"。遮攔：zh2遮擋，阻擋。

4、自由朗讀，整體感知

師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀T,請(qǐng)大家大聲地自由地朗讀全

文。

（生讀課文。）

師：讀完全文，你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親?（母親）表達(dá)了什么感情?（對(duì)母

愛的贊美。）

三、研讀賞析，品味母愛

1、品味重點(diǎn)語段，品味情感。

①"我心中深深地受了感動(dòng)一"

師：作者是怎樣由"荷葉"想到"母親"的，找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的句子，或者說，

找到“過渡句"。（"我心中深深地受了感動(dòng)一"）

師：作者為什么而感動(dòng)?（因?yàn)楹扇~保護(hù)紅蓮。）

帥：荷葉是在什么情況下護(hù)紅連的?（紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，扛得左右欹斜。）

師:荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的?（紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面。）

師：作者怎樣描寫荷葉的?抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?

（"慢慢""傾側(cè)""覆蓋”……。）

師：我們品讀語段，就要學(xué)會(huì)抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角

度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。

（學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。）

師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化？

（"不寧的心緒散盡了“一繼而"深深的受了感動(dòng)”。

師：作者被誰感動(dòng)?用了一個(gè)什么詞描寫它？

（荷葉"勇敢慈憐’。）

師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物?（人）形容

哪一類人?（母親）

師：梳理一下,在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化?（煩悶一不適意

一散盡-*感動(dòng)）

師小結(jié)過渡：繁雜的雨聲..濃陰的天，感到煩悶;白蓮凋謝，江蓮?fù)ねぃε录t蓮也遭受白

蓮的命運(yùn)，不適意;紅蓮被雨打的左右鼓斜，無法可想;紅蓮被荷葉保護(hù)，不寧的心緒散盡，深深

地受了感動(dòng)。

②"母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭

蔽?"

師：此時(shí)，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮"聯(lián)想到什么?（母親愛子

女）

文章與到這里，你覺得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰了?（母親）

師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的?（最后一段。）

師：一起來朗讀一下最后一段。

生讀："母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下

的蔭蔽?”

師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調(diào)，要讀出對(duì)母親的依戀。讀快了是讀

不出味道來的。（范讀后學(xué)生再讀。）

師：誰能對(duì)這段話進(jìn)行賞析?（兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把"我"比作紅蓮，

寫出了母愛的無私和偉大.還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問，語調(diào)胡E常好。）

師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應(yīng)該從內(nèi)容、情

感、語言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字，直抒胸臆。你們看，母親啊--這是呼告（旁批）。還有

--你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。

師："心中的雨點(diǎn)"指什么?（生活中的困難，磨難。）

師：對(duì)了，自然界的雨點(diǎn)是可見的，有形的，"心中的雨點(diǎn)"指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷

磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說說你"心中的雨點(diǎn)"？（運(yùn)動(dòng)場上的淚水，成績考砸后的憂傷，同學(xué)之間

的摩擦……）

師："蔭蔽"是什么意思?（母親對(duì)我們的呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持……）

師：當(dāng)心中"雨點(diǎn)”來臨的時(shí)候，我們的母親就給我們呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持。你能談?wù)?/p>

母親都給過你怎樣的"蔭蔽"嗎？

（生講述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手……）

2、品味文章寫作的妙處。

①文章最后一段話其實(shí)是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用

“語文術(shù)語"說說這段詁在全文中的作用?（是文章的'主旨段、畫龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、

卒章顯志。）

②歸納文章的中心思想。

師：作者通過寫荷葉護(hù)紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而抒發(fā)對(duì)母愛

的贊美。老師再介紹一個(gè)術(shù)語這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法就叫做"托物抒情”。

如果借托某種事物來表達(dá)自己的觀點(diǎn)志向則叫做"托物言志"如4浮學(xué)過的課文《落花生》。

另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做"借物喻人"。

思考一下：這種"借物喻人”的寫法,在文章的前面，有沒有鋪墊?（祖父的話："我們園里

最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞?！保?/p>

對(duì)了前面的“借花喻三姊妹"為后文的"荷葉喻母親紅蓮喻我”做下了鋪墊形成完美的“前

后照應(yīng)