2024秋季部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

大單元教學(xué)全冊(cè)教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

目錄

笫一單元集體備課.............................................................1

1.白鷺.......................................................................3

2.落花生.....................................................................9

3.桂花雨....................................................................18

4.珍珠鳥(niǎo)....................................................................28

口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約......................................................33

習(xí)作：我的心愛(ài)之物..........................................................38

語(yǔ)文園地一..................................................................46

第二單元集體備課............................................................53

5.搭石......................................................................55

6.將相和....................................................................61

7.什么比獵豹的速度更快.....................................................69

8.冀中的地道戰(zhàn).............................................................74

習(xí)作：“漫畫(huà)〃老師............................................................81

語(yǔ)文園地二..................................................................87

第三單元集體備課............................................................90

9.獵人海力布................................................................92

10.牛郎織女一...............................................................97

11.牛郎織女二..............................................................103

口語(yǔ)交際：講民間故事.......................................................107

習(xí)作：縮寫(xiě)故事.............................................................110

語(yǔ)文園地三.................................................................116

快樂(lè)讀書(shū)吧：從前有座山.....................................................121

第四單元集體備課...........................................................125

12.古詩(shī)三首................................................................126

13.少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）.....................................................136

14.圓明園的毀滅...........................................................143

15.小島....................................................................149

習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng).......................................................153

語(yǔ)文園地四.................................................................158

第五單元集體備課...........................................................164

16.太陽(yáng)....................................................................166

1/.松鼠.....................................................................1/1

習(xí)作例文...................................................................180

習(xí)作：介紹一種事物.........................................................183

第六單元集體備課...........................................................191

18.慈母情深................................................................193

19.父愛(ài)之舟................................................................200

20〃精彩極了〃和〃糟糕透了〃...................................................207

口語(yǔ)交際：父母之愛(ài).........................................................210

習(xí)作：我想對(duì)您說(shuō)...........................................................213

語(yǔ)文園地六.................................................................219

第七單元集體備課..........................................................223

21.古詩(shī)三首................................................................225

22.鳥(niǎo)的天堂................................................................232

23.月跡....................................................................238

習(xí)作:即景...............................................................243

語(yǔ)文園地七.................................................................248

第八單元集體備課..........................................................253

24.《古人談讀書(shū)》.........................................................255

25.《憶讀書(shū)》.............................................................264

26.我的“長(zhǎng)生果”.........................................................273

口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象...............................................277

習(xí)作：推薦一本書(shū)...........................................................281

語(yǔ)文園地八.................................................................284

第一單元集體備課

單元第一單元一花一鳥(niǎo)總關(guān)情

名稱

一、單元教材分析

本單元以“花鳥(niǎo)”為主題，包含《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥(niǎo)》4

篇課文，以及“口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約”“習(xí)作：我的心愛(ài)之物”和“語(yǔ)文園

地”。本單元最重要的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的

方法”。所選的4篇課文通過(guò)描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教學(xué)時(shí)以讀

為主，邊讀邊理解，感受并積累具有深刻含義的詞語(yǔ)和句子。“口語(yǔ)交際”教學(xué)

要關(guān)注“討論”和“匯報(bào)”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)。習(xí)作是圍繞自己的心愛(ài)之

物，寫(xiě)寫(xiě)它的樣子，是怎么得到的，為什么會(huì)成為心愛(ài)之物等，寫(xiě)出自己對(duì)這一

事物獨(dú)有的感受?！罢Z(yǔ)文園地”可以通過(guò)朗讀、比較、背誦等多種形式進(jìn)行交流,

學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物的方法，積累古詩(shī)詞。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

本單元通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法，突出事物的特點(diǎn)。本單元的4篇文章都運(yùn)用了對(duì)比

的寫(xiě)作手法突出了事物的特征，這種手法的運(yùn)用，使所描述的事物形象更鮮明生

動(dòng)。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比；《落花生》中

把花生和桃子、石榴等進(jìn)行對(duì)比；《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對(duì)比;

《珍珠鳥(niǎo)》中把大珍珠鳥(niǎo)的“膽小”與小珍珠鳥(niǎo)的“與人親近”的前后對(duì)比，突

出了事物形象，體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

②語(yǔ)言運(yùn)用：正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。學(xué)習(xí)本單

元通過(guò)對(duì)比的于法和從多角度描寫(xiě)事物的美，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)思想感情。

③思維能力：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)“花”“鳥(niǎo)”的內(nèi)涵，通過(guò)理解

重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思。培養(yǎng)學(xué)生觀

察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過(guò)普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并能根據(jù)對(duì)事

物的描寫(xiě)，抒發(fā)自己的感情。并且在練習(xí)寫(xiě)作時(shí)，能夠抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用思維

導(dǎo)圖的方式進(jìn)行思維創(chuàng)新。

④審美創(chuàng)造：通過(guò)反復(fù)品讀文章，體會(huì)文章的語(yǔ)言之美，結(jié)合生活實(shí)際感受

第1頁(yè)

作者對(duì)事物的喜愛(ài)之情，并學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意

思。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作方法寫(xiě)作技巧學(xué)會(huì)從多角度抓住重點(diǎn)描寫(xiě)事物。

第2頁(yè)

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題課型：新授課課時(shí)：第

L白鷺

一課時(shí)

授課時(shí)間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

L核心素養(yǎng)目標(biāo);

①文化自信：初讀課文，品讀1-5自然段，感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”體

會(huì)作家筆下的語(yǔ)言文字美，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的喜愛(ài)之情。

②語(yǔ)言運(yùn)用：正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描

寫(xiě)白鷺的美。

5思雇能力：討論交流，辨析作者運(yùn)用的對(duì)比手法寫(xiě)白鷺的外形好處，體會(huì)對(duì)

比這一寫(xiě)作手法的好處。

④審美創(chuàng)造：通過(guò)反復(fù)品讀文章，體會(huì)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，感

受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，并學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然。

思政元素：從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，憑借語(yǔ)言材料感受白鷺的

美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課字詞，熟讀課文。學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫(xiě)白

鷺的美。

難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)品讀文章，體會(huì)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，感受作者

對(duì)白瞥的喜愛(ài)之情，并學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT白鷺等鳥(niǎo)類圖片

4,學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.課件出示羅丹的名言：生活中不是1.學(xué)生組織語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對(duì)羅丹的名

缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。言的理解，試著從生活中、語(yǔ)文課本中

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句名言的理解鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)美。

學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中

的美。2.學(xué)生背誦杜甫的名句“兩個(gè)黃

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2.你們還記得“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”，并說(shuō)說(shuō)

白鷺上青天”這兩句詩(shī)嗎？這是大詩(shī)人杜對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。

甫的名句。（背一背）你從這兩句詩(shī)中發(fā)

現(xiàn)美了嗎？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白鷺？指名說(shuō)說(shuō)。3.學(xué)生邊觀察邊聽(tīng)老師介紹白鷺。

3.讓學(xué)生邊觀察邊聽(tīng)介紹：白鷺

4.課件出示杜牧的詩(shī)句，4.學(xué)生自由朗讀杜牧筆下的白鷺，

這是杜牧筆下的白鷺，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀完后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)c

讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。

5.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以5.齊讀課題。

清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一

起來(lái)學(xué)習(xí)第1課《白鷺》。（齊讀課題）

活動(dòng)意圖：

出示圖片讓學(xué)生在感性上有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，介紹詩(shī)文幫助學(xué)生了解有關(guān)白

鷺?lè)矫娴闹R(shí)和文學(xué)家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎(chǔ)。尤其是對(duì)杜牧詩(shī)

句的介紹為本課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了氣氛，做好了鋪墊。

環(huán)節(jié)一:初讀課文，整體感知

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.出示自讀要求，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀

要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，思通句子，讀順課文，邊讀邊思考：從哪

考：從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧些地方感受到“白鷺是一首精巧的

的詩(shī)”。詩(shī)”。

2.檢查自讀效果。2.（1）學(xué)生自由讀課件出示的生字

（1）出示：本課生字詞。詞。

鷺嫌黛嵌匣嗜（2）學(xué)生讀字詞，交流識(shí)記方法。

適宜白鶴嫌棄朱紅嵌入玻璃框（3）學(xué)生齊讀生字詞

鏡匣哨子恩惠韻味（4）學(xué)生分小組合作讀課文，相

（2）指名讀，交流識(shí)記方法?；z查讀書(shū)情況，相互糾正讀音，讀順

（3）請(qǐng)生齊讀生字詞。句子。

（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書(shū)（5）學(xué)生交流討論從課文哪些地

情況，相互糾正讀音，讀順句子。方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，找

（5）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些地方感受到到相關(guān)句子。

“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)性作業(yè)：抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。

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鞏固性作業(yè)：熟讀課文，將文中的重難點(diǎn)字詞標(biāo)注并多讀幾遍。

提升性作業(yè)：閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫(xiě)下自己的感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.白鷺

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題1白鷺課型：新課時(shí)：

授課2課時(shí)

授課第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

時(shí)間

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：精讀6-8自然段，感受到“白鷺是一首韻在骨子里的精巧的詩(shī)”

體會(huì)作家筆下的語(yǔ)言文字美，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的喜愛(ài)之情。

②語(yǔ)言運(yùn)用：給第6?8自然段描繪的三幅畫(huà)面起個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是

一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話的意思。學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)

感情的方法。

③思維能力：用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對(duì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的

散文詩(shī)”的理解。

④審美創(chuàng)造：感受作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合語(yǔ)言措寫(xiě)，所表現(xiàn)出的畫(huà)面美，感受作

者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，并學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然。

思政元素：從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，憑借語(yǔ)言材料感受白鷺的

美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類,對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

感受到“白鷺是一首韻在骨子里的精巧的詩(shī)”體會(huì)作家筆下的語(yǔ)言文字美，

激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的喜愛(ài)之情

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

第5頁(yè)

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：溫故知新，導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。1.學(xué)生完成聽(tīng)寫(xiě)

2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

問(wèn)題1：引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀

邊圈畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語(yǔ)句2.通讀課文，勾畫(huà)出重難點(diǎn)

問(wèn)題2：同桌之間相互交流，說(shuō)說(shuō)

對(duì)圈畫(huà)內(nèi)容的理解以及存疑的地方

教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課3.同桌之間相互交流，勾畫(huà)出本課難

同學(xué)們，這節(jié)課就讓我們一起共同理解的地方

走進(jìn)白鷺這課，讓我們看看是怎樣的一

種動(dòng)物，作者寫(xiě)的如此曼妙美麗。

活動(dòng)意圖：

總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，勾畫(huà)出本節(jié)課的難點(diǎn)，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主

要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)一：研讀課文，重點(diǎn)探究

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

（一）感悟白鷺的“韻味美”1.學(xué)生回答問(wèn)題

（1）指名匯報(bào)，從里感受出了白鷺

的美2.學(xué)生交流討論修辭手法在文章起

（2）文章主要采用了哪種修辭手到的作用

法來(lái)描繪白鷺？起到了怎樣的作用？

第6頁(yè)

（3）課文第3自然段描寫(xiě)白鶴的3.學(xué)生思考：第四段在文章中起到

“生硬”、朱鷺和蒼鷺的“大”有什么的作用

作用？

（4）第4自然段在文中有什么作4.聽(tīng)?zhēng)熍錁?lè)范讀課文第6?8自然

用？段，學(xué)生想象：我仿佛看見(jiàn)了什么。

（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落

（1）師范讀課文第6?8自然段。5.學(xué)生交流：此刻，我仿佛看到了白

（配輕柔的音樂(lè)，約1分鐘）鷺生活的哪些畫(huà)面呢。

1.教師引導(dǎo)想象，你仿佛看見(jiàn)了什（覓食、棲息、低飛）

么？

2.指名交流：此刻，你仿佛看到了6.學(xué)生自讀自悟自寫(xiě)，教師巡視指

白鷺生活的哪些畫(huà)面呢？導(dǎo)。

3.哪個(gè)畫(huà)面深深地吸引了你呢？用

心讀一讀，畫(huà)出使你回味無(wú)窮的詞句，7.學(xué)生交流分享書(shū)寫(xiě)的個(gè)人感悟。

并寫(xiě)下你的感受。

4.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。8.學(xué)生跟著教師品析例句，帶著理解

（三）共讀共悟品讀句子，談讀后感受。

（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

（2）展示畫(huà)面“覓食圖”；是啊，

白鷺覓食時(shí)恬靜安詳，如詩(shī)一般迷人！

（3）欣賞畫(huà)面并取畫(huà)名：多美的一

幅畫(huà)啊，你們能給它取個(gè)畫(huà)名嗎？（水

田覓食）

5.“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是

在望哨嗎？”質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你

們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，9.給畫(huà)配文，讀懂文字背后的話外之

獨(dú)處在小樹(shù)的絕頂，真的是在望哨嗎？音，體會(huì)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)。

6.指名給畫(huà)配上面外音。

7.配樂(lè)齊讀課文。

（四）、感受白鷺的整體美。

L展示白鷺生活場(chǎng)景的三組圖片，10.學(xué)生齊讀課文，體會(huì)作者如何借

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配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生靜靜地欣賞。助白鷺抒發(fā)自己的情感。

2質(zhì).疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美

嗎？它美中還有哪些不足嗎？

3.指名交流，體會(huì)白鷺本身就是一1L配樂(lè)朗讀課文

首很優(yōu)美的歌。說(shuō)出芻己的內(nèi)心感受。

小結(jié)：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如

歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子12.談?wù)勛约旱母惺?/p>

里的散文詩(shī)！

4.齊讀第11自然段。讓我們和作者

一樣，面對(duì)這可愛(ài)的小精靈，發(fā)出內(nèi)心

的贊嘆！

活動(dòng)意圖：

讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”。

課文第一部分描寫(xiě)白鷺外形的直觀美是顯而易見(jiàn)的，如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所

蘊(yùn)含的那種無(wú)窮無(wú)盡的韻味美，是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：賞讀全文，體會(huì)表達(dá)方法。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

L賞讀全文。正是白鷺這首精巧的L學(xué)生伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享

詩(shī)，這首韻在骨子里的散文詩(shī)，深深地受白鷺無(wú)盡的美，感受作者借助白鷺抒

感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇發(fā)感情的寫(xiě)法。

如詩(shī)如歌如畫(huà)的美文，細(xì)細(xì)品讀，感受

字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美

和喜愛(ài)。

（配輕柔舒緩的音樂(lè)，約2分鐘）

2.指名說(shuō)說(shuō)讀完了全文后的感受。

師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中

并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼2.學(xué)生匯報(bào)說(shuō)讀完全文后的感受。

第8頁(yè)

睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)

現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像

白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫(huà)的美！

活動(dòng)意圖：

讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感受，加深對(duì)文章主題內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生要善于用

一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如畫(huà)的美。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)性作業(yè)：背誦全文，抄寫(xiě)你喜歡的自然段。

鞏固性作業(yè)：閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫(xiě)下自己的感受。

提升性作業(yè)：試著自己寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物，要求寫(xiě)出特點(diǎn)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

白鷺

精巧的詩(shī)色素配合身段大小

韻在骨子里的詩(shī)（三幅畫(huà)）、嬋閑釣圖

白鷺望哨圖\

白鷺低飛圖'

教學(xué)反思與改進(jìn)：

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題課型：新課時(shí)：

2.落花生

授課2課時(shí)

授課第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

時(shí)間

第9頁(yè)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)精神，落花生外表不好看，但

它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。

②語(yǔ)言運(yùn)用：在學(xué)習(xí)本課時(shí)，把文中父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破

口，理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思

想感情。

③思維能力：學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，

充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

④審美創(chuàng)造：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而

對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)花生默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的高尚品

格。

思政元素：這篇課文著重講述了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好

處談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，倡導(dǎo)學(xué)生做

一個(gè)不為名利，有益社會(huì)的人。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親

贊美花生的話的含義，從中體會(huì)做人的道理。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

(1)教師問(wèn)題導(dǎo)入：1.請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著唱一唱童謠。

問(wèn)題1：同學(xué)們，你們喜歡唱童謠

嗎？

教師展示歌曲

學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)補(bǔ)充作者資料。

問(wèn)題2：介紹作者許地山寫(xiě)作背景。

笫10頁(yè)

3.學(xué)生思考

問(wèn)題3：關(guān)于花生，他的父親談了

些什么，是怎樣談的呢？

活動(dòng)意圖

用童謠導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于“花生”的問(wèn)題緊扣主題，為后

文講解做鋪墊。通過(guò)學(xué)生介紹作者可以考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并且通過(guò)介紹作者的生

平，讓學(xué)生受到感染知道許地山就是像落花生一樣樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。從而

使學(xué)生受到教育。

環(huán)力一：初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生通讀文章

1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)

2.教師檢測(cè)學(xué)生字詞掌握情況清字形

出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，區(qū)別形

近字并組詞。學(xué)生活動(dòng)1：指名講易讀錯(cuò)字詞。

教師提示易讀錯(cuò)字、易寫(xiě)錯(cuò)字。掌學(xué)生活動(dòng)2：小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)學(xué)生

握多音字，學(xué)會(huì)運(yùn)用，理解詞語(yǔ)?；顒?dòng)3：齊讀讀詞語(yǔ)：多音字、輕聲詞（本

課出現(xiàn)較多）正音。

問(wèn)題1：文中哪些詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)？

問(wèn)題2：誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀詞語(yǔ)？2.學(xué)生代表領(lǐng)讀

活動(dòng)意圖

本環(huán)節(jié)的教學(xué)先足讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確,讀通順，這是

閱讀教學(xué)的最基本要求，也是學(xué)生深入理解課文的前提。

第11頁(yè)

環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.朗讀與交流，整體把握課文內(nèi)

容。1.學(xué)生分組交流圈畫(huà)的內(nèi)容，教師結(jié)

22.指名分段朗讀課文，給自然段標(biāo)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

上序號(hào)，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)

問(wèn)題，并作為重點(diǎn)問(wèn)題留待解決。2.學(xué)生自讀課文思考并在文中畫(huà)出

這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?？相關(guān)語(yǔ)句。

（按事情發(fā)展的順序記敘。）

5.課文圍繞“落花生”講了哪些內(nèi)

容？其中哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？3.小組合作完成問(wèn)題，給課文劃分層

6.課文中哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)種花生的經(jīng)次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層

過(guò)的？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？分別寫(xiě)了什么。

7.一家人是怎樣議論花生的好處

的？

8.木文看似在寫(xiě)花生，其實(shí)是贊美

像花生一樣的人，這是運(yùn)用了什么寫(xiě)作

方法？

活動(dòng)意圖：

讀是學(xué)會(huì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在讀中掌握字音，培養(yǎng)語(yǔ)感同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

能力和概括能力，帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。陶行知

說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語(yǔ)，為

了營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

環(huán)節(jié)四：課堂回顧，交流收獲

笫12頁(yè)

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

教師小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們主1.課后小練筆。

要學(xué)習(xí)了生字和詞語(yǔ)，朗讀了課文，同

時(shí)概括了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章

層次。大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，希望大家2.作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道

能夠勇于發(fā)言，敢于提問(wèn)，做一個(gè)積極理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么試著

好學(xué)的好學(xué)生。因?yàn)橹挥羞@樣，你們才選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

能真正投入到課堂中來(lái)，真正動(dòng)腦思

考，真正達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的目的。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)作業(yè)：書(shū)寫(xiě)本課生字，多音字、形近字。

鞏固作業(yè)：完成第2課練習(xí)冊(cè)。

提升作業(yè)：完成課后小練筆。

板書(shū)設(shè)計(jì)

落花生

樸實(shí)無(wú)華

借物喻人

默默奉獻(xiàn)

笫13頁(yè)

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題2.落花生課型：新授課課時(shí)：2課

_______________________________________________________________時(shí)

授課時(shí)間|第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：一

L核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)精神，落花生外表不好看，

但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。

②語(yǔ)言運(yùn)用：在學(xué)習(xí)本課時(shí)，把文中父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突

破口，理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全

文思想感情。

③思維能力：學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方

式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

④審美創(chuàng)造：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課懂得“人要做有用的人，不要做只講為面，

而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)花生默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的高

尚品格。

思政元素：這篇課文著重講述了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的

好處談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，,昌導(dǎo)學(xué)

生做一個(gè)不為名利，有益社會(huì)的人。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親

贊美花生的話的含義，從中體會(huì)做人的道理。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件，ppt

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)

環(huán)節(jié)一：溫故知新，導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)花生的特點(diǎn)。

（教師出示花生沒(méi)開(kāi)花和開(kāi)花的

圖片以及花生的果實(shí)的圖片。）1.學(xué)生觀察花生的特點(diǎn)并舉手回答

師：上節(jié)課上，我們讀課文了解到

花生的許多特點(diǎn)，同學(xué)們能不能看一看

第14頁(yè)

圖片，說(shuō)一說(shuō)花生的特點(diǎn)呢？

2.指名說(shuō)一說(shuō)課文圍繞花生寫(xiě)了哪

幾個(gè)方面的內(nèi)容。2.小組合作交流作者寫(xiě)了花生的哪

3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。幾個(gè)方面

活動(dòng)意圖：先讓學(xué)生們觀察花生的圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

情，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

環(huán)節(jié)二：研讀課文，重點(diǎn)探究

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.默讀課文，自主交流。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀

邊圈畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語(yǔ)句。1.學(xué)生再次通讀課文

（2）同桌之間相互交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)圈

畫(huà)內(nèi)容的理解以及存疑的地方。2.同桌交流，對(duì)不懂的地方提出疑惑

2.教師收集整理學(xué)生未解決的疑

問(wèn)。3.小組合作對(duì)課文內(nèi)容提出疑問(wèn)

（1）父親認(rèn)為花生最可貴的是什

么？

（2）如何理解父親說(shuō)的“所以你們4.學(xué)生朗讀文章

要像花生，它雖然不好看，可是很有用”

這句話？

（3）最后一段話在文中有什么作5.學(xué)生分角色朗讀

用？

（4）課文是如何安排詳略的？這

樣安排有什么好處？

3.教師根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題，引導(dǎo)

學(xué)生解讀課文內(nèi)容。6.小組討論交流花生的品質(zhì)，派小組

笫15頁(yè)

①學(xué)生齊讀第1自然段。代表回答

A.思考：這一段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什

么？

B.圈畫(huà)出這一段中有關(guān)種花生的動(dòng)

詞，想象“我們”種花生的過(guò)程。

②學(xué)生自由朗讀第2自然段，理解

內(nèi)容。

怎樣理解“母親把花生做成了好幾

樣食品”這句話？

(2)品讀議花生的內(nèi)容。

①學(xué)生分角色朗讀第3~15自然段，

圈畫(huà)出父親的話，理解其含義。

A.思考：哥哥、姐姐和“我”所說(shuō)

的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出

的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。

父親對(duì)花生作了幾次議論？這幾次議

論有什么不同呢？

B.教師出示父親關(guān)于花生的第一次

議論，學(xué)生閱讀后思考；父親認(rèn)為花生

最可貴的是什么？

(教師出示語(yǔ)段。)

a.小組討論，體會(huì)花生的品格。

b.探究寫(xiě)法，深化認(rèn)識(shí)。

C.教師出示父親關(guān)于花生的第二次

議論，學(xué)生閱讀后思考：父親借花生來(lái)

教育“我們”做什么樣的人？

所以你們要像花生，它雖然不好

看，可是很有用。

對(duì)，這是我對(duì)你們的希望。

②指名讀第13自然段，理解“我”

說(shuō)的話。

第16頁(yè)

聽(tīng)了父親贊美花生的話，“我”心

潮澎湃，深受啟發(fā)，“我”認(rèn)為該

怎么理解這句話呢？6.指明學(xué)生朗讀課文

教師小結(jié)：本文的作者受父親的啟

發(fā)所說(shuō)的這句話是全文的中心。父親的

教導(dǎo)深深地印在作者的心中，落花生的

精神貫徹在作者一生的做人、寫(xiě)作和教

學(xué)之中。

③學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。7學(xué).生齊讀課文

4.教師對(duì)照疑問(wèn)表，解決未解決的

問(wèn)題。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們剛剛讀完了全8.學(xué)生思考：

文，重點(diǎn)理解了“我們”一家人議論花問(wèn)題一：課文是如何安排詳略的？

生的內(nèi)容，請(qǐng)大家對(duì)照老師課堂開(kāi)始時(shí)這樣安排有什么好處？

收集的疑問(wèn)表，檢查還有哪些問(wèn)題沒(méi)有問(wèn)題二：其實(shí)我們身邊有許多像落

解決，我們一起來(lái)探討?；ㄉ菢硬粓D虛名、默默地做著貢獻(xiàn)的

人，你知道有哪些人嗎？

9.學(xué)生朗讀課文談感受。

活動(dòng)意圖：通過(guò)對(duì)文章的多次朗讀、學(xué)生的多次交流以及花生與其他事物的

對(duì)比，讓學(xué)生們體會(huì)到花生的美好品質(zhì)

5.作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)作業(yè)：完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練

鞏固作業(yè)：摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子，豐富積累。

提升作業(yè)：嘗試寫(xiě)一種事物并寫(xiě)出他的品質(zhì)

6.板書(shū)設(shè)計(jì)

2.落花生

種花生收花生嘗花生議花生

第17頁(yè)

7.教學(xué)反思與改進(jìn)

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題課型：新課時(shí)：

3.桂花雨

授2課時(shí)

授課第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

時(shí)間

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：想象課文中描寫(xiě)搖桂花的情景，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

②語(yǔ)言運(yùn)用：正確、流利、有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)桂花給?“我”帶來(lái)了哪

些美好的回憶。

③思維能力：品讀重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文和生活

實(shí)際理解句子，體會(huì)句子中蘊(yùn)含的感情。

④審美創(chuàng)造：感受作者圍繞一個(gè)“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個(gè)字，感悟

桂花香的濃郁和香氣的醉人。

思政元素：誠(chéng)實(shí)守信.說(shuō)了就要努力夫做

2,學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn):抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂(lè)”和“桂花雨”中，感悟語(yǔ)

言的韻味，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

難點(diǎn);體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這

句話所表達(dá)的感情。

笫18頁(yè)

3.教學(xué)準(zhǔn)備:ppt

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.教師出示有關(guān)童年的游戲圖片，

播放舒緩的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受童年的1.學(xué)生認(rèn)真觀察圖片并回憶趣味童

美好。

導(dǎo)語(yǔ)：童年是一首歌，清脆悅耳；

童年是一首詩(shī)，耐人尋味。童年是夢(mèng)中

的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微

笑。同學(xué)們，你們的童年里發(fā)生過(guò)哪些

趣事呢？你是不是仍然記憶猶新？回

憶當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，和同學(xué)分享你童年的樂(lè)

趣吧！

2.教師提出問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己的童年

趣事。

3.：看來(lái)同學(xué)們童年里的趣事真不2.全班交流分享自己的童年趣事

少??！接下來(lái)，就讓我們帶著滿滿的回

憶走進(jìn)課文，跟隨作者去體會(huì)童年的無(wú)

限樂(lè)趣吧！

4.教師板書(shū)課題，理解課題。（教師3.學(xué)生跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題

板書(shū)：桂花雨。）

第19頁(yè)

活動(dòng)意圖：

通過(guò)童年趣事的圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及回憶童年，為本課的

學(xué)習(xí)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.介紹作者，多媒體出示桂花的圖

片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)桂花。1.學(xué)生觀察圖片，認(rèn)識(shí)桂花。

琦君(1917—2006)現(xiàn)代女作家。

原名潘希真。浙江永嘉人。主要著作有

《煙愁》《紅紗燈》《七月的哀傷》《橘子2.指明學(xué)生介紹作者

紅了》等。

2.學(xué)生聽(tīng)音頻朗讀，學(xué)習(xí)朗讀的技

巧，注意朗讀中語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。

3.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈畫(huà)

出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

4.同桌交流圈畫(huà)的內(nèi)容，借助工具3.學(xué)生通讀課文，圈畫(huà)出存疑的部

書(shū)弄清字音、詞義。分。

5.匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)指

導(dǎo)、點(diǎn)撥。

(1)讀準(zhǔn)字音。4.派小組代表匯報(bào)

(2)認(rèn)清字形，區(qū)分容易寫(xiě)錯(cuò)、記

混的字。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

(3)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的含

義。

6.學(xué)生自讀課文，邊讀邊消化字詞

知識(shí)。

第20頁(yè)

活動(dòng)意圖：

首先出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課學(xué)習(xí)的植物，在檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文章，畫(huà)出你認(rèn)

為寫(xiě)得好或者打動(dòng)你的句子，想一想它1.學(xué)生通讀課文

好在哪里，為什么能汀動(dòng)你。

2.學(xué)生分組交流圈畫(huà)的內(nèi)容，與同

學(xué)分享自己體驗(yàn)到的作者童年的樂(lè)趣。2.交流自己的童年趣事

3.教師出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課

文，初步感知文章內(nèi)容。

思考：①全文是按什么順序來(lái)寫(xiě)3.思考問(wèn)題

的？

②桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？

③桂花一開(kāi)，母親為什么就開(kāi)始擔(dān)

心？

④作者心中的桂花樹(shù)是怎樣的？4.派小組代表匯報(bào)桂花雨給作者帶

作者為什么喜歡桂花呢？來(lái)了什么

4.引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

5.指名分段朗讀課文。

給各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，小組合5.指名朗讀課文，要求正確、有感

作，劃分課文層次。情、流利地朗讀文章

過(guò)渡：同學(xué)們，一，場(chǎng)桂花雨帶給了

作者多少童年的歡樂(lè)?。〖幢阄覀儧](méi)有

親臨現(xiàn)場(chǎng)，但從作者的文字間，我們已

然聽(tīng)到了搖桂花時(shí)那喜悅的歡呼聲，看

到了桂花紛紛飄落的場(chǎng)景，感受到了童

笫21頁(yè)

年時(shí)光的自由歡快。桂花雨真的讓人懷

念，下節(jié)課上我們?cè)偕钊胝n文繼續(xù)探

究。

活動(dòng)意圖：

本環(huán)節(jié)采用多種方式朗讀以及學(xué)生交流匯報(bào)問(wèn)題等環(huán)節(jié)。旨為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的

積極性與主動(dòng)性完成本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生占據(jù)主體地位。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字

鞏固作業(yè)：交流關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)。

提升作業(yè)：閱讀琦君的散文集《桂花雨》

板書(shū)設(shè)計(jì)

3桂花雨

挑

浸

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題3桂花雨課型：新課時(shí)：

授課2課時(shí)

授課第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

時(shí)間

笫22頁(yè)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：想象課文中描寫(xiě)搖桂花的情景，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

②語(yǔ)言運(yùn)用：E確、流利、有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)桂花給“我”芍來(lái)了哪

些美好的回憶。

③思維能力：品讀重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象國(guó)面，聯(lián)系上下文和生活

實(shí)際理解句子，體會(huì)句子中蘊(yùn)含的感情。

④審美創(chuàng)造：感受作者圍繞一個(gè)“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個(gè)字，感悟桂

花香的濃郁和香氣的醉人。

思政元素：誠(chéng)實(shí)守信，說(shuō)了就要努力去做

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn):抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂(lè)”和“桂花雨”中，感悟語(yǔ)

言的韻味，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

難點(diǎn);體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話

所表達(dá)的感情。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)

環(huán)節(jié)一：溫故知新，導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。完成詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)

2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。童年時(shí)代

搖桂花的樂(lè)趣讓作者難以忘懷，那紛紛小組交流派代表匯報(bào)本課主要內(nèi)容

飄落的桂花雨也別有一番情趣。作者童

年記憶中的桂花樹(shù)是什么樣子的？又

有什么特點(diǎn)？同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，

看看你們有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)。

第23頁(yè)

活動(dòng)意圖

“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。采用讀一讀、

想一想、畫(huà)一畫(huà)、演一演、說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，

使孩子們心馳神往，使孩孑們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。

環(huán)節(jié)二：研讀課文，重點(diǎn)探究

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.默讀課文，自主交流。

（1）學(xué)生自讀課文，教師提出自讀學(xué)生通讀課文

要求，并引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。自讀要求：

（2）小組合作交流，仔細(xì)讀一讀圈①畫(huà)出文中描寫(xiě)桂花樹(shù)樣子的語(yǔ)

畫(huà)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。句。

（1）獨(dú)愛(ài)桂花。②畫(huà)出描寫(xiě)桂花的香氣的句子。

小時(shí)候，我無(wú)論對(duì)什么花，都不懂③畫(huà)出文中描寫(xiě)搖桂花的場(chǎng)景的句

得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，子。

這是梅花，那是木蘭花……但我除了記④畫(huà)出文中描寫(xiě)思念桂花的句子。

些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。

（這兒句話運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？有

什么作用？）

（2）桂花樹(shù)的樣子普通。

桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那2.匯報(bào)展示，品析語(yǔ)句。

樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉

笫24頁(yè)

子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才

能看到那些小花。（桂花樹(shù)有什么特

點(diǎn)？）

（3）桂花的香氣迷人。

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十3.觀察桂花的特點(diǎn)

里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不

浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€(gè)村子都

浸在桂花的香氣里。”（這兩句話中的

“浸”字有何作用？）

（4）搖桂花的快樂(lè)。

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花4.小組交流桂花有什么用途

樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下

來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：

“??！真像下雨，好香的雨呀！”（這句

話蘊(yùn)含著怎樣的感情？）

（5）桂花的用途。

桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬

上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在小組討論并交流

茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。（作

者描寫(xiě)桂花的用途，是為了說(shuō)明什

么？）

（6）思念桂花。

①母親的思念。

可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也

比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄍ枪?/p>

花，難道在不同的地方香味就不一樣

嗎？為什么呢？你從中體會(huì)到了什

么？）

②“我”的思念。

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代

的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花

笫25頁(yè)

雨。（這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感

情?）

3.發(fā)揮想象，體驗(yàn)“搖花樂(lè)二

過(guò)渡：剛剛我們品讀了重要的句

子，從字里行間了解了桂花樹(shù)的樣子和

桂花迷人的香氣，感悟到作者童年搖桂

花的樂(lè)趣，還體驗(yàn)了母親及作者對(duì)桂花

的懷念之情。同學(xué)們是不是覺(jué)得意猶未

盡呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家結(jié)合課文中的句

子，一起來(lái)想象搖桂花的情景，深刻體

驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

①指名學(xué)生朗讀課文第5自然段。

②引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面一一“我”總

是纏著母親要母親搖桂花。

③引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面二一一“我”

幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。

④引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面三一一桂花

紛紛落下來(lái)，“我們”滿頭滿身都是桂

花。學(xué)生朗讀課文

⑤學(xué)生齊讀第5自然段，邊讀邊想

象。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們剛剛通過(guò)想象

體驗(yàn)了搖桂花的歡樂(lè)，深深地感受到了

作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情，正是這些童年

的快樂(lè)時(shí)光讓作者至今仍時(shí)故鄉(xiāng)念念

不忘?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上面對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)

句的理解來(lái)討論一下文章中濃濃的思

鄉(xiāng)情。

5.教師小結(jié)，升華文章表達(dá)的真摯

情感。學(xué)生齊讀

第26頁(yè)

8.學(xué)生討論，感悟思鄉(xiāng)情。

活動(dòng)意圖:通過(guò)多次朗讀以及逐段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到作者的思想情感，感

受字里行間作者對(duì)家長(zhǎng)的思念對(duì)“桂花雨”的懷念。

作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)作業(yè)：出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫(xiě)法，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。

鞏固作業(yè)：.仿照描寫(xiě)“搖花樂(lè)”的片段，以《樂(lè)》為題，寫(xiě)一段自

己童年的生活趣事。

提升作業(yè)：閱讀琦君的散文集《桂花雨》

笫27頁(yè)

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題課型：新課時(shí)：

4.珍珠鳥(niǎo)

授課一課時(shí)

授課第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

時(shí)間

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，形成

比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。

②語(yǔ)言運(yùn)用：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解國(guó)家通用語(yǔ)言文字的

特點(diǎn)和能和整合，初步具有良好語(yǔ)感;了解國(guó)家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形

成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn);具有正確、規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力。

③思維能力：讀懂課文內(nèi)容，理清作者與珍珠鳥(niǎo)逐漸熟悉、親近的變化過(guò)程。

明白作者贏得珍珠鳥(niǎo)信賴的原因，感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。能在

具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通;感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具

有深厚感情。

④審美創(chuàng)造：聯(lián)系生活實(shí)際，感受人與動(dòng)物、人與自然之間的美好情感。具

有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具備健康的審

第28頁(yè)

美意識(shí)和正確的審美觀念。

思政元素：教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，建立和諧，相互信賴的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。

（2）理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課本。2.多媒體課件，素材。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入