1.

寫(xiě)作教學(xué)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能中，寫(xiě)作是貫穿各項(xiàng)技能的基本內(nèi)容。在各個(gè)英語(yǔ)課程中，又離不開(kāi)寫(xiě)作。如在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，同事也是在學(xué)習(xí)寫(xiě)作技能。在未來(lái)的學(xué)習(xí)工作中，也需要撰寫(xiě)報(bào)告，通知等，也需要鍛煉寫(xiě)作水平。因此，寫(xiě)作不應(yīng)該是單獨(dú)的訓(xùn)練，而是貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)方面，只有將寫(xiě)作融入到英語(yǔ)的教學(xué)中，才能逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。反觀(guān)我們以往的英語(yǔ)教學(xué)，往往把寫(xiě)作看作是一種應(yīng)試手段，到了中考復(fù)習(xí)階段才針對(duì)性地對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生按照中考書(shū)面表達(dá)的形式和要求，一篇又一篇地寫(xiě)。這種做法的弊端是顯而易見(jiàn)的，既沒(méi)有體現(xiàn)由易到難循序漸進(jìn)的過(guò)程，也不符合語(yǔ)言的“先有大量的語(yǔ)言輸入，再有有限的語(yǔ)言輸出

”原則。要扭轉(zhuǎn)這種局面，我們首先應(yīng)從日常的課堂教學(xué)入手，把寫(xiě)作植根、貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，通過(guò)各種途徑，使學(xué)生的寫(xiě)作能力和其他的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力均衡發(fā)展，相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。2.

激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，通過(guò)提供令學(xué)生感興趣的話(huà)題（如你最喜歡哪種體育運(yùn)動(dòng)，為什么？假期你有何打算？等）或者設(shè)置交際情景，捕捉學(xué)生的興趣熱點(diǎn)（如你對(duì)某些熱門(mén)的綜藝節(jié)目的看法），使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)的動(dòng)機(jī)和愿望，幫助他們走上愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)的良性循環(huán)的軌道。初中生在寫(xiě)作上有很多的優(yōu)點(diǎn)，他們大膽、熱情、積極主動(dòng)且富有想象力，但在寫(xiě)作習(xí)慣、語(yǔ)言運(yùn)用方面卻存在一些問(wèn)題，如在寫(xiě)作的初始階段，學(xué)生往往是機(jī)械的模仿課文中的表達(dá)方式，不會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地圍繞一個(gè)主流的話(huà)題進(jìn)行展開(kāi)，讓學(xué)生做一些模擬練習(xí)，熟悉一些英語(yǔ)的表達(dá)方式，然后將課堂學(xué)習(xí)與英語(yǔ)寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)習(xí)者盡快地從機(jī)械模仿、創(chuàng)造性模仿最后過(guò)渡到語(yǔ)言的創(chuàng)造性運(yùn)用。3.

注重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)很多學(xué)生往往知道自己想要表達(dá)什么意思，卻在落筆時(shí)犯了難，不是有的單詞不知道怎么寫(xiě)，就是拼寫(xiě)發(fā)生錯(cuò)誤，或者語(yǔ)法又出現(xiàn)了問(wèn)題。這與學(xué)生日常積累不夠深有很大的關(guān)系。我們應(yīng)該首先就針對(duì)這種情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以通過(guò)采用多種方式將合作學(xué)習(xí)引入到寫(xiě)作指導(dǎo)中來(lái)。4.

加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練

夯實(shí)寫(xiě)作功底英語(yǔ)寫(xiě)作是由一個(gè)個(gè)單詞積累起來(lái)的，猶如造房屋用的磚塊一樣。詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，更是根本。所以，想要寫(xiě)好英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)，首要任務(wù)應(yīng)擁有一定的詞匯量。只有擁有一定的詞匯量，才能“做有米之炊”，順利地傳播信息，表達(dá)思想，開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)。今年來(lái)，中考英語(yǔ)作文得分率不是很高，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是什么呢？這與大多學(xué)生的作文沒(méi)有體現(xiàn)一個(gè)“美”字是分不開(kāi)的。一個(gè)房屋造的再大，沒(méi)有優(yōu)雅漂亮的裝飾就是一座空殼子。重要的句型句式在英語(yǔ)寫(xiě)作中就是起著修飾作用。所以在日常教學(xué)中，我們要注意對(duì)句子結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，從而增加文彩使文章“美”起來(lái)。有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)覺(jué)得黔驢技窮，沒(méi)有寫(xiě)作素材和源泉，這與他們平時(shí)的閱讀量和閱讀面有很大的關(guān)系。5.

互改互評(píng)提高評(píng)價(jià)效率學(xué)生寫(xiě)完作文并不是萬(wàn)事大吉，事到功成了。當(dāng)然在所有的批改方法當(dāng)中，面批是效果最好的，但是，教師的時(shí)間和精力有限，而且很多學(xué)生所犯的錯(cuò)誤是相同的。因此教師只要每次挑選上一些各種層次的習(xí)作進(jìn)行批改，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中暴露出來(lái)的問(wèn)題并就典型問(wèn)題在課堂上給同學(xué)們指出來(lái)就行了。其余大部分的作文要學(xué)生自己去改。這里所談到的自己批改并不是每個(gè)人自己改自己的，因?yàn)樗季S定勢(shì)的原因，一個(gè)人是很難發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題的?？梢砸髮W(xué)生之間相互批改，其實(shí)這也是一種相互學(xué)習(xí)，互相幫助的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生在批改別人習(xí)作的過(guò)程中，通常是帶著一種質(zhì)疑的心態(tài)去進(jìn)行的，而質(zhì)疑并尋求確認(rèn)正是一種非常有效和積極的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生之間相互批改完作文之后，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的習(xí)作以及他們的批改進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于好的方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于不足的地方予以指正。特別是學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)，行文邏輯以及語(yǔ)法錯(cuò)誤。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)犯的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上著重講解；對(duì)于個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤，可以把同學(xué)叫來(lái)，當(dāng)面予以指正。只有通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生才會(huì)真正了解自己在寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題，也會(huì)在以后的寫(xiě)作中給予重視和糾正。綜上所述，初中英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，其中最主要的就是考察學(xué)生的邏輯