21世紀(jì)是數(shù)字信息時(shí)代，電腦已經(jīng)進(jìn)入我們生活學(xué)習(xí)工作的各個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然也進(jìn)入了教育的主陣地——課堂。在英語課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，充分挖掘其優(yōu)越性，避開其弊端，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，今天我就談?wù)劧嗝襟w與英語課堂相結(jié)合的教學(xué)的方法。一充分把握學(xué)生實(shí)際狀況，制作課件應(yīng)有針對(duì)性。

多媒體輔助英語教學(xué)具有生動(dòng)、形象、直觀等優(yōu)勢，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。但在選用或制作媒體課件時(shí)，應(yīng)注意要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、視聽能力和興趣愛好等。

高中生已具有初步的抽象思維能力，所以應(yīng)針對(duì)不同教學(xué)需要和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及其需求，選擇不同的多媒體表現(xiàn)形式，例如：播放影片，播放錄音，圖片與聲音結(jié)合，演示文字，……否則有可能無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至給教學(xué)活動(dòng)帶來負(fù)面影響。因此,在制作多媒體課件時(shí)，了解和把握學(xué)生的狀況對(duì)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)十分重要。

我在制作MrBean一課的課件時(shí)，我知道絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)憨豆先生挺熟悉，大家都很喜歡他的表演。我就在網(wǎng)上找到了與課文內(nèi)容一致的視頻。以積極飽滿的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中去，起到了良好的導(dǎo)入效果。其次，在制作課件時(shí)，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼?，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在制作課件時(shí)，要把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷地語言訓(xùn)練中理解并掌握教材，達(dá)到用英語思考和表達(dá)的境界，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。二巧妙設(shè)計(jì)課件，吸引學(xué)生注意力

課件制作不能追求花哨熱鬧，以免分散學(xué)生的注意力。例如：有些教師在制作課件時(shí)，幾乎把每張幻燈片都設(shè)計(jì)上一些與所教知識(shí)毫無聯(lián)系的音樂，例如鼓掌聲、爆炸聲、激光聲等等，文字和幻燈片的進(jìn)入方式也變換著使用了不同的動(dòng)畫效果，令人眼花繚亂?；诟咧猩哪挲g和心理特點(diǎn)，有時(shí)候這些東西可能會(huì)干擾學(xué)生，分散他們的注意力，浪費(fèi)了時(shí)間，帶來負(fù)面影響。課件的制作還必須充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的，為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以，在設(shè)計(jì)課件腳本的過程，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體，把本來簡明的內(nèi)容非要搞得花里胡哨，枝葉繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

三多媒體輔助教學(xué)有助于增大課堂信息量的輸入

利用多媒體系統(tǒng)，把知識(shí)投影在大屏幕上，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)約了板書時(shí)間。此外教師還可以用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法，通過大量練習(xí)的展示來加大訓(xùn)練力度，由此增加了課堂知識(shí)容量，使課堂密度增加，解決了中學(xué)英語教學(xué)時(shí)間緊、內(nèi)容多、信息量大的問題。

在學(xué)習(xí)北師大版Endangeredanimals時(shí)，我提前要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)手段查找關(guān)于瀕危動(dòng)物的種類和保護(hù)知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)文章的感悟也會(huì)更加深刻。然后布置一篇關(guān)于我們應(yīng)該如何對(duì)待動(dòng)物、應(yīng)該怎樣保護(hù)它們的作文，學(xué)生肯定覺得需要表達(dá)的內(nèi)容很多，寫得會(huì)更加精彩。教師還可以利用計(jì)算機(jī)讓學(xué)生將自己的作文與其它作文進(jìn)行對(duì)比、分析，取人之長，補(bǔ)己之短。學(xué)生通過這種活動(dòng)，寫作興趣明顯增加，寫作能力也有所提高。四

多媒體輔助教學(xué)便于查漏補(bǔ)缺

多媒體輔助教學(xué)可讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和水平、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助出色的學(xué)生向更高的層次進(jìn)取，也為學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生提供了自由寬松的空間。利用多媒體保證了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)過的知識(shí)可以隨時(shí)翻看，這樣可以防止學(xué)新忘舊，使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加緊密，能降低遺忘率。

另外，多媒體輔助教學(xué)還能及時(shí)反饋評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。只要有學(xué)生的反饋，就得有教師的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地去或引導(dǎo)或調(diào)控或鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生不懂的問題，教師可以因材施教地去講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考，直到學(xué)生完全理解掌握。例如，每周周三的課外活動(dòng)時(shí)間我班的學(xué)生在多媒體教室利用敏特的進(jìn)度記憶單詞效果非常好，不同層次的學(xué)生在一節(jié)課后都有不同的收獲。我也可以隨時(shí)翻看學(xué)生掌握的單詞量和每次的進(jìn)展情況并加以具體的指導(dǎo)。對(duì)家里能上網(wǎng)的一些學(xué)生要求買上相關(guān)的卡以便于在家里利用敏特記憶引擎記憶單詞。這樣學(xué)生的詞匯量上去了，英語的綜合能力相應(yīng)地得到了不