PAGEPAGE2第四單元視察物體第1課時視察物體【教學(xué)內(nèi)容】教程第47~48頁的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能分辨從不同位置視察到的簡潔物體的形態(tài)，并依據(jù)看到的物體的形態(tài)正確地推斷視察者的位置。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重、難點(diǎn)：能分辨從不同位置視察到的簡潔物體的形態(tài)，并正確地推斷出視察者的位置。教學(xué)過程一、故事引入1.用多媒體課件放映《盲人摸象》的故事。2.依據(jù)故事，提出問題。提出疑問：同一頭大象，為什么在這些盲人叔叔的描述中都不一樣呢？（因?yàn)樗麄兌贾幻搅舜笙蟮囊徊糠?。）引入：同學(xué)們說得真好。這個故事就告知我們在看事物的時候不僅要看到部分，還要看到整體，不要把部分當(dāng)成整體。今日我們就帶著這樣的方法一起來視察身邊的物體。（板書課題）二、探究新知1.課堂活動：視察書包。（1）活動打算：每4人小組打算一個書包。（2）活動過程：將書包放在桌子的中心，4人小組的同學(xué)先分別從前、后、左、右四個不同的方向進(jìn)行視察。然后每個同學(xué)逐一說說你所視察到的書包的樣子。說的時候要讓其他三個同學(xué)站在你剛才視察的位置上，從而推斷你的敘述是否正確。（3）學(xué)生以小組為單位，開展活動。（4）全班反饋。通過反饋，使學(xué)生明確：從不同的位置視察物體，所得到的物體形態(tài)是不同的。2.教學(xué)教材第47頁的例1。通過溝通，老師發(fā)覺大家的視察實(shí)力還是很強(qiáng)的。剛才我們通過實(shí)物進(jìn)行視察，現(xiàn)在老師把難度加大一些。你們情愿接受挑戰(zhàn)嗎？我們一起來看看吧。（1）用課件出示例1的情境圖。（2）讓學(xué)生說說從情境圖中獲得的信息。誰情愿來說一說圖上都畫了什么？（桌上放著一個茶壺，4位同學(xué)從各自的方向進(jìn)行視察。）（3）提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。老師：同學(xué)們說得真好。下面就請大家來當(dāng)裁判，推斷這些茶壺圖分別是由哪位同學(xué)看到的。推斷好后，請將結(jié)果寫在教材第47頁的例1中。①讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。②全班反饋。同學(xué)們都完成好了嗎？我們一起來聽聽大家的結(jié)論吧。同學(xué)們在反饋時，不但要說出哪幅圖是哪位同學(xué)看到的，還要說明推斷的理由。學(xué)生的反饋大致如下：第一幅圖是趙亮看到的。他視察的位置在茶壺的前面，因此可以看到壺把、壺嘴和壺身上花紋的全貌。其次幅圖是王麗看到的。她視察的位置在茶壺的左面，因此可以看到壺把和壺身上的部分花紋。第三幅圖是江鈴看到的。她視察的位置在茶壺的后面，因此可以看到壺把、壺嘴和壺身，但看不到壺身上的花紋。第四幅圖是丁一看到的。他視察的位置在茶壺的右面，因此可以看到壺嘴和壺身上的部分花紋。（學(xué)生在敘述理由的時候答案不唯一，只要合理，老師都應(yīng)予以確定。）（4）用課件驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)果，并小結(jié)。老師小結(jié)：通過課件演示，我們直觀地驗(yàn)證了同學(xué)們推斷的結(jié)果。剛才的那四位同學(xué)分別從前、后、左、右這四個不同的方一直視察茶壺。這里老師再告知大家一個小學(xué)問：在視察物體時，假如從左或從右這兩個方一直視察物體，我們可以統(tǒng)一說成是從側(cè)面來視察物體。3.教學(xué)教材第47頁的例2。過渡：同學(xué)們表現(xiàn)得不錯，那就讓我們再接再厲，一起來看看老師給你們的其次個挑戰(zhàn)吧。（1）用課件出示例2的情境圖。（2）讓學(xué)生說說從情境圖中獲得的信息。誰情愿來說一說圖上都畫了什么？（三個小畫家正在給一位女同學(xué)畫頭像。）（3）提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題?，F(xiàn)在請大家來推斷下面的三幅圖分別是哪個小畫家畫的？（4）讓學(xué)生以4人小組為單位，依據(jù)情境中的位置坐一坐，驗(yàn)證自己的推斷結(jié)果。小組派代表說明理由：第一幅圖是小紅畫的。她視察的位置在女同學(xué)的前面，因此可以完整地畫出女同學(xué)的整張臉和兩條小辮子。其次幅圖是小明畫的。他視察的位置在女同學(xué)的右側(cè)，因此可以畫出女同學(xué)的半張臉和一條小辮子，以及頭上的發(fā)夾。第三幅圖是小軍畫的。他視察的位置在女同學(xué)的左側(cè)，因此可以畫出女同學(xué)的半張臉和一條小辮子。（學(xué)生在敘述理由的時候答案不唯一，只要合理，老師都應(yīng)予以確定。）4.教學(xué)教材第48頁的例3。引入：這個問題也沒難倒大家，沒方法老師只好出殺手锏了，也就是更高難度的挑戰(zhàn)。大家有信念解決嗎？那就趕快“心動不如行動吧”。（1）課件出示例3的情境圖。（2）學(xué)生視察情境圖，明確題意。老師說明：大家現(xiàn)在看到的是玲玲一家星期天去郊游的情境。玲玲的爸爸是個攝影愛好者，當(dāng)天他給玲玲和媽媽拍了不少照片?，F(xiàn)在玲玲想考考大家，我們一起來每天她的問題吧。（3）提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。①讓學(xué)生讀出玲玲的問題：下面這些照片分別是爸爸站在我們的哪個方向拍的？②讓學(xué)生以小組為單位，合作解決問題。先溝通探討，再將結(jié)果填寫在教材第48頁的例3中。③全班反饋。我們一起來聽聽大家的結(jié)論吧。各小組說出爸爸是站在哪個方向拍的，并說明推斷的理由。大致如下：第一張照片是爸爸站在玲玲和媽媽的前面拍的，因此可以拍到兩個人的臉。其次張照片是爸爸站在玲玲和媽媽的后面拍的，因此只能拍到兩個人的后腦勺。第三張照片是爸爸站在玲玲和媽媽的左面拍的，因此可以拍到三棵樹。第四張照片是爸爸站在玲玲和媽媽的右邊拍的，因此可以拍到房子和一棵樹。（4）用課件驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)果。三、鞏固練習(xí)1.讓學(xué)生完成教材第48頁“課堂活動”的第1題。練習(xí)時，先讓學(xué)生理解題意，再小組合作視察，并連線。全班反饋時，讓學(xué)生說清推斷的依據(jù)。四、課堂小結(jié)通過今日的挑戰(zhàn)，信任大家已經(jīng)駕馭了視察物體的相關(guān)學(xué)問。誰情愿來說說你的收獲？如：從不同的位置視察同一物體，視察到的物體的形態(tài)是不同的。視察物體時，看到物體的哪一面，就是站在物體的那一面視察到的。找準(zhǔn)北視察物體的特征，能幫助我們推斷視察者所在的位置。……（學(xué)生的想法不唯一，只要合理，老師都應(yīng)予以確定。）五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.課堂作業(yè)本次課堂作業(yè)請登錄youyi100查詢下載“課堂作業(yè)設(shè)計(jì)”。（word版，可修改）2.課后作業(yè)板書筆記視察物體例1：趙亮王麗江鈴丁一例2：小紅小明小軍例3：前面后面左面右面教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是視察物體，它屬于“空間與圖形”領(lǐng)域。聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際狀況，教學(xué)中注意了以下幾個方面的詮釋：一、故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。將《盲人摸象》的故事作為新課的引入，讓學(xué)生通過聽故事、解決故事中的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們產(chǎn)生求知的欲望，為新課的學(xué)習(xí)作好打算；二、在玩中學(xué)，在學(xué)中悟。在教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了他們熟識的生活情境、操作活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既感受到了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，又能運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問解決相應(yīng)的實(shí)際問題，從而達(dá)到“玩中學(xué)，學(xué)中悟