《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》

教案

講課人：楊麗勤

第1章現(xiàn)代教育技術(shù)概述

講課形式：理論課■案例討論課口試驗(yàn)課口習(xí)題課口其他口

目日勺與規(guī)定：

1.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念。

2.理解現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)和功能。

3.理解現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢(shì)。

4.可以運(yùn)用有關(guān)理論分析實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念。

2.理解現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)和功能。

教學(xué)措施與手段：

多媒體教學(xué)、講授與討論

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念及特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)H勺過(guò)程和資源的

設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化H勺理論和實(shí)踐。其內(nèi)涵詳細(xì)體目前如下幾

種方面：

1.現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)

2.現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為重要手段

3.現(xiàn)代教育技術(shù)H勺研究對(duì)象是教與學(xué)的過(guò)程和資源

4.系統(tǒng)措施是現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵思想

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域

現(xiàn)代教育技術(shù)的研究領(lǐng)域包括學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源H勺設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)5

個(gè)方面日勺理論與實(shí)踐。

學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)習(xí)者通過(guò)與信息和環(huán)境的互相作用而得到知識(shí)、技能和態(tài)度的長(zhǎng)進(jìn)的過(guò)

程。學(xué)習(xí)資源是指支持學(xué)習(xí)日勺資料來(lái)源或資料庫(kù)，它包括支持系統(tǒng)的教學(xué)材料與環(huán)境，但資

源并非僅指用于教學(xué)過(guò)程的設(shè)備和材料，它還包括人員、預(yù)算和設(shè)施。

現(xiàn)代教育技術(shù)研究的5個(gè)領(lǐng)域詳細(xì)內(nèi)容如下：

第一，學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，是指為到達(dá)給定時(shí)教學(xué)目H勺，首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)者H勺

特性分析和教學(xué)方略制定.在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)及教學(xué)信息設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容確實(shí)

定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)信息與反饋信息H勺展現(xiàn)內(nèi)容與展現(xiàn)方式設(shè)計(jì)等，以發(fā)明最優(yōu)化的

教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都成為成功的學(xué)習(xí)者。

第二，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)發(fā)，是指對(duì)音像技術(shù)、電子出版技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

技術(shù)，以及多種技術(shù)綜合集成應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程的J開(kāi)發(fā)研究。

第三，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)新興技術(shù)、各有關(guān)學(xué)科和最新研究成果，

以及多種信息資源的運(yùn)用和傳播，并要設(shè)法加以制度化、法規(guī)化，以支持現(xiàn)代教育技術(shù)手段

的不停革新。

第四，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的管理，是指對(duì)所有學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、

協(xié)調(diào)和控制。

第五，學(xué)習(xí)過(guò)程和資源的評(píng)價(jià)，是指要重視對(duì)教育教學(xué)系統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，更要重視形成性

評(píng)價(jià)，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控和不停優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)與教育過(guò)程艮I重要措施。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)

由于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科認(rèn)識(shí)以及研究立場(chǎng)、研究取向的I不一樣，因而有關(guān)支撐它的I

理論基礎(chǔ)也會(huì)有不一樣的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)?？v觀既有出版的現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)著和教材，基本上都

提到了學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、媒體傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論。

一、學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)理論，就是探討人類(lèi)怎樣學(xué)習(xí)的理論，意在闡明學(xué)習(xí)怎樣發(fā)生、有哪些規(guī)律、是什

么樣的過(guò)程、怎樣才能有效地學(xué)習(xí)等問(wèn)題，它對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。

縱觀學(xué)習(xí)理論發(fā)展，行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義以及人本主義學(xué)習(xí)理論為現(xiàn)代教育技術(shù)

的形成和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這里分別從學(xué)習(xí)口勺條件、學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的成果對(duì)多種

學(xué)習(xí)理論進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

1.行為主義學(xué)習(xí)理論

?學(xué)習(xí)的條件。學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行離不開(kāi)強(qiáng)化，強(qiáng)化是學(xué)習(xí)得以進(jìn)行H勺重要條件，即外

部刺激引起學(xué)習(xí)者的J反應(yīng)，然后通過(guò)反饋對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)整和強(qiáng)化，直到學(xué)習(xí)者形成對(duì)

的的學(xué)習(xí)行為，并關(guān)注學(xué)習(xí)的外部條件。

?學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程是漸進(jìn)H勺嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，即伴隨錯(cuò)誤反應(yīng)不停減少，對(duì)

的反應(yīng)不停增長(zhǎng)，形成固定歐1“刺激一反應(yīng)”之間日勺聯(lián)結(jié)，也稱(chēng)為“嘗試錯(cuò)誤”，直到最終

成功的過(guò)程。

?學(xué)習(xí)的成果。學(xué)習(xí)的成果就是形成刺激與反應(yīng)日勺聯(lián)結(jié)，即S-R間的聯(lián)結(jié)，即學(xué)習(xí)就

是有機(jī)體在某種情境下自發(fā)做出的某種行為，由于得到強(qiáng)化而提高了該行為在這種情境下

發(fā)生的概率，形成了反應(yīng)與情境的聯(lián)絡(luò)，從而獲得了用這種反應(yīng)應(yīng)付該情境以尋求強(qiáng)化口勺

行為經(jīng)驗(yàn)。

2.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知主義源于格式塔心理學(xué)，它口勺關(guān)鍵觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)并非是機(jī)械日勺、被動(dòng)的刺激一反應(yīng)

的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)要通過(guò)有機(jī)體積極積極的內(nèi)部信息加工活動(dòng)，形成新的完形或認(rèn)知構(gòu)造。

1）布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

布魯納認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論H勺重要觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)日勺成果就是形成認(rèn)知構(gòu)造，學(xué)習(xí)日勺過(guò)程

就在于學(xué)習(xí)者積極地進(jìn)行加工活動(dòng)（自下而上），形成認(rèn)知構(gòu)造，即進(jìn)行類(lèi)目化的活動(dòng)過(guò)程;

學(xué)習(xí)的條件波及知識(shí)的展現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)日勺內(nèi)在動(dòng)機(jī)等。

2）奧蘇貝爾時(shí)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論

奧蘇貝爾明確辨別了機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，并闡明

了學(xué)生口勺學(xué)習(xí)重要是故意義口勺接受學(xué)習(xí)，是通過(guò)同化使知識(shí)構(gòu)造不停發(fā)展口勺過(guò)程。他認(rèn)為學(xué)

習(xí)過(guò)程是自上而下的同化過(guò)程，用同化來(lái)解釋故意義學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理機(jī)制。故意義學(xué)習(xí)H勺成

果是形成良好的認(rèn)知構(gòu)造。進(jìn)行故意義學(xué)習(xí)的條件是：學(xué)習(xí)材料自身具有邏輯意義并且學(xué)習(xí)

者具有故意義學(xué)習(xí)的J心向；學(xué)習(xí)者的認(rèn)知構(gòu)造中必須有同化新知識(shí)的原有H勺合適概念。

3）加涅的累積學(xué)習(xí)理論

加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)U勺復(fù)雜程度是不一樣樣的，既有簡(jiǎn)樸的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)，也有復(fù)雜、高級(jí)的認(rèn)

知學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)按簡(jiǎn)樸到復(fù)雜分為8種類(lèi)型（信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、語(yǔ)言

的聯(lián)合、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和處理問(wèn)題的學(xué)習(xí)）。加涅用信息加工的學(xué)習(xí)模式

來(lái)闡明學(xué)習(xí)H勺過(guò)程，如圖1-1所示。

圖1-1學(xué)習(xí)的信息加工模式

有關(guān)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論尚有其他某些代表人物以及他們口勺學(xué)說(shuō)，但認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

對(duì)學(xué)習(xí)的成果、過(guò)程和條件尚有如下某些共性的東西。

?學(xué)習(xí)的條件：重視學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件如枳極性、內(nèi)部動(dòng)機(jī)、過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、智力等°

?學(xué)習(xí)的過(guò)程：學(xué)習(xí)過(guò)程是積極如積極進(jìn)行復(fù)雜的信息加工活動(dòng)的過(guò)程。

?學(xué)習(xí)的J成果：學(xué)習(xí)是形成反應(yīng)整體聯(lián)絡(luò)與關(guān)系的認(rèn)知構(gòu)造。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義（Constructivism）學(xué)習(xí)理論是在認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論深入發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生H勺

一種埋論。具最早提出者是瑞士著名心埋學(xué)家皮亞杰。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)H勺實(shí)質(zhì)是：第一，學(xué)習(xí)是認(rèn)知構(gòu)造的變化。第二，學(xué)習(xí)是

個(gè)體積極建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。

?學(xué)習(xí)的條件。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者內(nèi)部的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)情境等原因是影響學(xué)習(xí)

的重要條件。

?學(xué)習(xí)的過(guò)程。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。學(xué)習(xí)

者從不一樣背景、角度出發(fā)，在教師和他人H勺協(xié)助下，通過(guò)獨(dú)特H勺信息加工活動(dòng)，建構(gòu)自己

的意義的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)了這個(gè)過(guò)程H勺獨(dú)特性與雙向建構(gòu)性，即“建構(gòu)首先是對(duì)新信息日勺意義時(shí)

建構(gòu)，同步又包括對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。”

?學(xué)習(xí)的成果。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的I成果是學(xué)習(xí)者形成自己獨(dú)特H勺認(rèn)知構(gòu)造。但這

里歐）認(rèn)知構(gòu)造不是加涅所指的直線(xiàn)構(gòu)造或布魯納等人的層次構(gòu)造，而是圍繞關(guān)鍵概念建構(gòu)

起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造口勺知識(shí)，線(xiàn)包括構(gòu)造性知識(shí)，也包括非構(gòu)造性知識(shí)。

4.人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義心理學(xué)是2c世紀(jì)50年代末誕生的，是在"科學(xué)主義”被人們信奉為時(shí)代精神

而人的情感、價(jià)值和需要卻被忽視H勺背景下產(chǎn)生H勺，人本主義的學(xué)習(xí)理論是以人本主義心理

學(xué)的基本理論為基礎(chǔ)的。人本主義相信，學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充足發(fā)展，是人格日勺發(fā)展，是自

我的發(fā)展，是人II勺自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)無(wú)條件積極關(guān)注在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。

?學(xué)習(xí)的條件。羅杰斯指出，學(xué)生要實(shí)既故意義學(xué)習(xí)，必須依托一定口勺條件，這個(gè)條

件就是教師要營(yíng)造一種自由、民主、友好融洽時(shí)充斥著關(guān)愛(ài)與真誠(chéng)的學(xué)習(xí)氣氛。教師要為學(xué)

生提供學(xué)習(xí)的手段和條件：增進(jìn)個(gè)體自由地成長(zhǎng)。

?學(xué)習(xí)的過(guò)程。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)日勺過(guò)程就是學(xué)生在一定條件下自我挖掘

其潛能，進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。認(rèn)為人皆有天賦的學(xué)習(xí)潛力，自幼就體現(xiàn)出對(duì)環(huán)境的探索,

對(duì)世界事物的好奇，并且均有實(shí)現(xiàn)自我的需要。

?學(xué)習(xí)日勺成果。有關(guān)學(xué)習(xí)的I成果，“人本主義心理學(xué)既反對(duì)行為主義有關(guān)形成一定刺

激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的觀點(diǎn)，也不一樣意認(rèn)知學(xué)派有關(guān)構(gòu)建認(rèn)知構(gòu)造的主張；而是認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的

和成果是使學(xué)生成為一種完善口勺人，一種充足起作用的人，也就是使學(xué)生整體人格得到發(fā)

展”。

二、教學(xué)理論

現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)理論作為自己的理論基礎(chǔ)，是由于教學(xué)理論是研究教學(xué)客觀規(guī)律

的科學(xué)。教學(xué)理論的研究范圍重要包括教學(xué)過(guò)程、教師與學(xué)生、課程與教材、教學(xué)措施和方

略、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評(píng)價(jià)和管理等。

教學(xué)理論日勺研究和發(fā)展為現(xiàn)代教育技術(shù)提供了豐富II勺科學(xué)根據(jù)。現(xiàn)代教育技術(shù)從其指導(dǎo)

思想到教學(xué)目II勺、教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定和學(xué)習(xí)者的分析，從教學(xué)措施、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織

形式等一系列詳細(xì)教學(xué)方略的選擇和制定，到教學(xué)評(píng)價(jià)，都從多種教學(xué)理論中吸取精髓，綜

合運(yùn)用，尋求科學(xué)根據(jù)。例如，斯金納H勺程序教學(xué)理論，布盧姆的目歐I分類(lèi)理論、掌握學(xué)習(xí)

理論和評(píng)價(jià)理論，布魯納時(shí)以知識(shí)構(gòu)造為中心的課程理論，奧蘇伯爾H勺”先行組織者”和加

涅時(shí)“九大教學(xué)活動(dòng)（事件）”的教學(xué)活動(dòng)程序等等，都在現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐中被接納和

融合。

三、媒體傳播理論

現(xiàn)代教育技術(shù)是由媒體技術(shù)、媒傳技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)三者構(gòu)成的統(tǒng)一體，因此媒體教

學(xué)的選擇和應(yīng)用是現(xiàn)代教育技術(shù)必須考慮的問(wèn)題。這里重要簡(jiǎn)介對(duì)教育媒體運(yùn)用進(jìn)行了大量

研究的艾德加?戴爾的I“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。

L戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論

1）重要觀點(diǎn)

戴爾將人們學(xué)習(xí)口勺多種渠道統(tǒng)稱(chēng)為獲得經(jīng)驗(yàn)，將多種經(jīng)驗(yàn)按照抽象程度的不一樣，由低到

高進(jìn)行了劃分，把人類(lèi)學(xué)習(xí)口勺經(jīng)驗(yàn)劃分為三大類(lèi)11個(gè)層次（先是10個(gè)層次，后改為11個(gè)

層次），如圖1-2所示。

觀

察

的

經(jīng)

驗(yàn)

q觀摩示范

參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)一

直接的有目的經(jīng)驗(yàn)

圖1-2戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”

（1）做的經(jīng)驗(yàn)。塔底部的第一類(lèi)別是做的經(jīng)驗(yàn)，包括直接的有目口勺H勺經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)日勺經(jīng)

驗(yàn)和參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)三個(gè)層次。

（2）觀測(cè)的經(jīng)驗(yàn)。塔中部的第二類(lèi)別是觀測(cè)的經(jīng)驗(yàn)，包括觀摩示范，見(jiàn)習(xí)旅行，參觀

展覽，電視、電影，錄音、無(wú)線(xiàn)電、靜畫(huà)5個(gè)層次。

（3）抽象的經(jīng)驗(yàn)。塔頂部的第三類(lèi)別是抽象的經(jīng)驗(yàn)，包括視覺(jué)符號(hào)和語(yǔ)言符號(hào)兩個(gè)層

次。

2）意義

研究戴爾H勺“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，對(duì)我們?cè)谶x擇和運(yùn)用媒體上有重要H勺意義。

（1）分析了學(xué)習(xí)者獲得經(jīng)驗(yàn)口勺來(lái)源、渠道或媒體，拓寬了我們對(duì)教學(xué)材料、教學(xué)媒體

的認(rèn)識(shí)。

（2）把學(xué)習(xí)者所得到的經(jīng)驗(yàn)做了分類(lèi)，并指出了某些經(jīng)驗(yàn)來(lái)自何種媒體或何種活動(dòng)方

式，分析了各類(lèi)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，使我們認(rèn)識(shí)到不一樣類(lèi)型H勺經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用，并認(rèn)識(shí)

到要得到某些經(jīng)驗(yàn)，就要選擇某種媒體。

（3）指出電影、電視、廣播、錄音等媒體具有傳措“替代經(jīng)驗(yàn)”口勺作用，看到替代經(jīng)

驗(yàn)在教學(xué)中所起的重要作用，即它們是連接詳細(xì)經(jīng)驗(yàn)與抽象經(jīng)驗(yàn)的橋梁和紐帶。戴爾指出,

運(yùn)用視聽(tīng)教材學(xué)習(xí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，“既輕易轉(zhuǎn)向抽象概念化，也輕易轉(zhuǎn)向詳細(xì)實(shí)際化”?？梢?jiàn),

運(yùn)用視聽(tīng)媒體教學(xué)，既能克服老式教學(xué)要么過(guò)于詳細(xì)難以實(shí)現(xiàn)，要么過(guò)于抽象難以理解H勺弊

端，從而為現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用和地位奠定了基礎(chǔ)。

2.傳播理論

現(xiàn)代教育技術(shù)與傳播理論也有親密的關(guān)系，由于教育教學(xué)活動(dòng)也是信息傳播活動(dòng)，也有

信息傳遞與交流的過(guò)程，教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素是靠信息的流動(dòng)才構(gòu)

成了完整的教學(xué)系統(tǒng)。

傳播理論產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，施拉姆（W.Shramm）最早研究傳播學(xué)，他集先

驅(qū)者的研究成果，把傳播規(guī)律作為一門(mén)學(xué)問(wèn)進(jìn)行獨(dú)立研究，從而形成傳播學(xué)。傳播學(xué)研究傳

播的基本作用與過(guò)程。

1）傳播及教育傳播

傳播一詞譯自英語(yǔ)Communication,也有人把它譯為交流、溝通、傳遞等。迄今為止，人

們對(duì)傳播概念日勺認(rèn)識(shí)仍眾說(shuō)紛紜。我們一般認(rèn)為：傳播是人們通過(guò)符號(hào)、信號(hào)傳遞、接受和

反饋信息的活動(dòng)，是人們彼此之間又換意見(jiàn)、思想、感情，以到達(dá)"相埋解和影響的過(guò)程。

可見(jiàn)，傳播是一種信息交流的互動(dòng)過(guò)程，同步也是一種有目日勺日勺行為，即到達(dá)信息共享,

2）教育傳播系統(tǒng)模式

（1.香農(nóng)一韋弗的模式。20世紀(jì)40年代，數(shù)學(xué)家香農(nóng)（Claud.E.Shannon）出于對(duì)電報(bào)通

信問(wèn)題和信息論時(shí)研究，提出了一種有關(guān)通信過(guò)程的數(shù)學(xué)模型。通過(guò)與韋弗（帕rrc.Weaver）

的合作改善，成為香農(nóng)一韋弗模式（如圖1-3所示）。它在現(xiàn)代教育技術(shù)中H勺應(yīng)用獲得了巨

大成功，也被常常應(yīng)用于教育傳播。

圖1-3香農(nóng)一韋弗的傳播模式

（2）拉斯韋爾的“5W”模式。美國(guó)政治學(xué)家拉斯韋爾（H.D.Lasswall）提出了一般傳播過(guò)

程的“5W”的直線(xiàn)模式（如圖1-4所示）。拉斯韋爾H勺傳播模式將傳者、信息、媒介、受者、

效果5個(gè)要素包括在一切傳播行為之中，闡明傳播的行為和過(guò)程是一種傳播過(guò)程日勺基本理

論。

圖1-4拉斯韋爾的傳播模式

（3）SMCR傳播模式。貝羅（D.K.Berio）提出的SMCR傳播模式（如圖1-5所示）比較全面

地表明了影響傳播效果的多種原因。他指出，傳播的最終效果不是由傳播過(guò)程中歐I某一部分

所決定，而是由構(gòu)成傳播過(guò)程的信息源（Source）、信息（Message）、通道（Channel）和受

傳者（Receiver）4部分以及它們之間的關(guān)系共同決定的。4個(gè)部分所對(duì)應(yīng)的J英語(yǔ)單詞首字

母組合起來(lái)，人們稱(chēng)它為SUCR模式。用SMCR模式解釋教育傳播過(guò)程，闡明教育傳播過(guò)程是

由多種原因構(gòu)成的，它們之間互相聯(lián)絡(luò)、互相制約，影響著教育傳播的效率和效果。為了提

高教育傳播效果，就應(yīng)當(dāng)改善教育傳播過(guò)程中各個(gè)原因口勺功能及其關(guān)系，使它們處在最佳

狀態(tài)。

信息源

傳播技術(shù)

文化

圖1-5貝羅的SMCR傳播模式

四、系統(tǒng)科學(xué)理論

系統(tǒng)科學(xué)作為一門(mén)介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間U勺橫斷科學(xué)，它U勺系統(tǒng)觀點(diǎn)、措施、原

理是各學(xué)科的措施論和基礎(chǔ)，被廣泛用來(lái)研究自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、生命科學(xué)等各學(xué)科口勺共

性規(guī)律。

1.信息論、系統(tǒng)論、控制論

1）信息論

信息論的創(chuàng)始人是美國(guó)的數(shù)學(xué)家香農(nóng)，他于1948年出版了《通訊的數(shù)學(xué)理論》一書(shū)，從

此奠定了信息論H勺基礎(chǔ).信息論是研究系統(tǒng)中信息H勺計(jì)算、傳播、互換，儲(chǔ)存以及控制問(wèn)題

的科學(xué)。

2）系統(tǒng)論

系統(tǒng)論的創(chuàng)立者是奧地利生物學(xué)家貝特朗菲（Bertalanffy）,他于1947年刊登了《一

般系統(tǒng)論》一文，從此奠定了系統(tǒng)論的基礎(chǔ)。系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)是互相依存、互相作用的，并

與環(huán)境進(jìn)行能量和信息互換的各個(gè)部分構(gòu)成的具有一定功能淤J有機(jī)整體。3）控制論

控制論的創(chuàng)始人是美國(guó)的數(shù)學(xué)家維納（Wiener）,他于1948年出版了《控制論》一書(shū)，

從此奠定了控制論的基礎(chǔ)，控制論是研究系統(tǒng)控制和調(diào)整規(guī)律日勺科學(xué)?？刂频年P(guān)鍵是反饋,

無(wú)反饋不能實(shí)現(xiàn)控制。

2.“三論”對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的意義

信息論研究信息問(wèn)題必然波及系統(tǒng)和控制問(wèn)題，系統(tǒng)論研究系統(tǒng)離不開(kāi)信息的互換與控制，

控制論研究控制就是研究系統(tǒng)中信息H勺測(cè)量與控制問(wèn)題，因此，“三論”之間有親密的聯(lián)絡(luò)。

“三論”應(yīng)用到教育教學(xué)中有重要的J指導(dǎo)意義。信息論為分析與處理教育教學(xué)系統(tǒng)中信息傳

播特點(diǎn)與規(guī)律等問(wèn)題提供了思緒與措施；系統(tǒng)論促使我們用整體的觀點(diǎn)、綜合的觀點(diǎn)來(lái)分析

和研究教育教學(xué)問(wèn)題；控制論可以有效地調(diào)整和控制教育過(guò)程中II勺各個(gè)要素，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程

的優(yōu)化。

13現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

一、有效地增進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高

二、有效地增進(jìn)科學(xué)思維能力的培育

三、有效地增進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

四、有效地增進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革

1.4現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢(shì)

一、國(guó)外現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

從“教育技術(shù)是教育中所應(yīng)用的手段和措施II勺總和”一般涵義上來(lái)理解，教育技術(shù)與教

育同步出現(xiàn)。不過(guò)，以美國(guó)為代表的J教育技術(shù)界人士大都認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)出現(xiàn)于第二次

產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育影響的成果。他們把20世紀(jì)初期美國(guó)教育領(lǐng)域興起

的“視覺(jué)教育”運(yùn)動(dòng)當(dāng)作現(xiàn)代教育技術(shù)日勺開(kāi)端，認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展重要是沿著“視覺(jué)

教育一視聽(tīng)教育一視聽(tīng)傳播一教育技術(shù)”這一軌跡發(fā)展起來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中，媒體教學(xué)技

術(shù)、個(gè)別化教學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)措施逐漸融合，直到20世紀(jì)70年代，人們才正式把現(xiàn)代教育技

術(shù)理解為包括媒體教學(xué)技術(shù)、個(gè)別化教學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)措施三個(gè)方面的整體教育技術(shù)。其演化

過(guò)程如圖1-6所示。

圖1-6美國(guó)教育技術(shù)的歷史演化過(guò)程

二、我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展，是以電化教育的萌芽和起步為標(biāo)志的。因此研究我國(guó)現(xiàn)代教育

技術(shù)的發(fā)展歷史，離不開(kāi)對(duì)電化教育的研究?？v觀我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)日勺發(fā)展歷程，我們可以

以時(shí)間為軸線(xiàn)，將其發(fā)展歷史大體分為兩個(gè)階段，即電化教育的出現(xiàn)與初步發(fā)展階段，電

化教育與現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展階段。

1.電化教育的出現(xiàn)和初步發(fā)展

2.電化教育與現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展

三、現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

伴隨科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步和現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)理論H勺研究，以及現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)

域的拓展，現(xiàn)代教育技術(shù)重要朝著如下方向發(fā)展。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)作為交叉學(xué)科H勺特點(diǎn)將日益突出

2.現(xiàn)代教育技術(shù)將日益重視實(shí)踐性和支持性研究

3.現(xiàn)代教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究

4.現(xiàn)代教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化

課外復(fù)習(xí)閱讀資料、預(yù)習(xí)規(guī)定及作業(yè)布置

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的含義是什么？

2.四大學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)各自是什么？它們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義？

3.為何說(shuō)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)理論、傳播理論是現(xiàn)代教育技術(shù)啊理論基礎(chǔ)？

4.談?wù)劷?gòu)主義理論對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來(lái)的沖擊。

課后小結(jié)

作為公共課，本章一種重要目日勺要讓學(xué)生理解教育技術(shù)的概念與作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

愛(ài)好。

第2章數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

講課形式：理論課■案例討論課口試驗(yàn)課■習(xí)題課口其他口

目日勺與規(guī)定：

1.懂得數(shù)字化學(xué)習(xí)資源H勺基本類(lèi)型與特點(diǎn)

2.掌握資源檢索工具的使用措施

3.資源下載工具的使用措施

4.夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息日勺交流與共享

5.夠組織基于網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)活動(dòng)

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.掌握資源檢索工具的使用措施

2.掌握資源下載工具的使用措施

3.可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的交流與共享

教學(xué)措施與手段：

多媒體教學(xué)、講授與討論

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

2.1數(shù)字化學(xué)習(xí)資源概述

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指通過(guò)數(shù)字化處理，根據(jù)學(xué)習(xí)者特性進(jìn)行編輯的，可以在多媒體

計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的供學(xué)習(xí)者自主、合作學(xué)習(xí)的，旦可以實(shí)現(xiàn)共享的多媒體材料。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)

1.獲取的便捷性

2.形式的多樣.

3.資源的共享性

4.平臺(tái)的互動(dòng)性

5.內(nèi)容的擴(kuò)展.

三、經(jīng)典數(shù)字化資源的構(gòu)建

1.多種形式的學(xué)習(xí)支持工具與平.

按照功能不一樣，分為支持

通訊學(xué)習(xí)工具

支持信息共享工具

支持創(chuàng)作學(xué)習(xí)工具

2.多種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資.

電子書(shū)籍、教育網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)、電子新聞組、電子百科、數(shù)字圖書(shū)館、虛擬軟件庫(kù)、電

子期刊；多種形式的學(xué)習(xí)支持工具；課件（課堂演示、自主學(xué)習(xí)、模擬試驗(yàn)、訓(xùn)練復(fù)習(xí)、教

學(xué)游戲、資料工具等類(lèi)型）。

2.2數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的檢索

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的檢索工具

1.目錄型檢索工具

2.搜索引擎型檢索工.

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的檢索方略

I.目錄分類(lèi)檢索法

2.關(guān)鍵詞檢索法

3.分類(lèi)目錄加關(guān)鍵詞檢索法

4.無(wú)搜索引擎檢索法

5.專(zhuān)門(mén)搜索引擎站點(diǎn)檢索法

搜索技巧

1.關(guān)鍵詞、邏輯符號(hào)、猜測(cè)法、右切斷網(wǎng)址法、后綴名

2.搜索網(wǎng)站（獨(dú)立搜索引擎、元搜索引擎、智能搜索引擎）

3.列舉常用的搜索網(wǎng)站辨別其類(lèi)型。

4.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的檢索措施及方略：目錄分類(lèi)檢索、關(guān)鍵字檢索、合理運(yùn)用邏輯“或、

與、非”和通配符

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的下載

1.HTTP協(xié)議資源下載：網(wǎng)頁(yè)、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、文字的下載。

2、P2P下載：什么是P2P

BT下載、電驢下載、迅雷下載

2.3網(wǎng)上交流與資源共享

一、網(wǎng)上交流

I.電子郵件地址構(gòu)成：顧客名和主機(jī)名

電子郵件功能（討論）

2.BBSI為使用

3.OICQ日勺使用

4.blog的功能及使用

二、資源共享

1.WEB共享

2.FTP

3.共享硬盤(pán)

4.使用網(wǎng)絡(luò)通信工具

2.4基于網(wǎng)絡(luò)的資源型學(xué)習(xí)

一、教育博客

1.博客B勺概念和特點(diǎn)

1）易用性

2）思想共享

3）非線(xiàn)性與集中性

4）批判性與多元碰撞

2.教育博客H勺類(lèi)型特點(diǎn)

教育博客按照參與者身份U勺不一樣將其分為三類(lèi)，即學(xué)生為主的博客、教師為主的博客

和師生共同參與口勺博客。

3.教育博客U勺教學(xué)應(yīng)用

1）博客作為教學(xué)中的工具

2）博客用于研究性學(xué)習(xí)

3）博客用于協(xié)作學(xué)習(xí)

4）教育博客對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展H勺作用

二、Wiki在教學(xué)中的應(yīng)用

Wiki是一種“多人協(xié)作”模式的超文本協(xié)作系統(tǒng)。

課外復(fù)習(xí)閱讀資料、預(yù)習(xí)規(guī)定及作業(yè)布置

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有哪些？各有什么特點(diǎn)。

2.檢索工具有哪些？有什么特點(diǎn)？

3.運(yùn)用檢索工具進(jìn)行專(zhuān)業(yè)內(nèi)容檢索。

4.教育博客有什么特點(diǎn)？教師怎樣運(yùn)用博客增進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？

課后小結(jié)

在信息社會(huì)中，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源對(duì)老師或?qū)W生的重要信息來(lái)源。怎樣獲取信息資源是任

何一種公民必備的素質(zhì)之一。

第3章教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與應(yīng)用

講課形式：理論課■案例討論課口試驗(yàn)課■習(xí)題課口其他口

目日勺與規(guī)定：

1.理解常見(jiàn)教學(xué)媒體及特點(diǎn)。

2.理解多媒體技術(shù)有關(guān)內(nèi)容，并掌握各類(lèi)媒體素材采集和制作技術(shù)。

3.理解多媒體課件的制作過(guò)程和評(píng)價(jià)原則，并能結(jié)合有關(guān)章節(jié)制作簡(jiǎn)樸H勺課

件。

4.理解和掌握數(shù)字化教育電視教材節(jié)目的制作過(guò)程。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.理解多媒體技術(shù)有關(guān)內(nèi)容，并掌握各類(lèi)媒體素材采集和制作技術(shù)。

2.理解多媒體課件的制作過(guò)程和評(píng)價(jià)原則，并能結(jié)合有關(guān)章節(jié)制作簡(jiǎn)樸日勺課

件。

3.理解和掌握數(shù)字化教育電視教材節(jié)目日勺制作過(guò)程。

教學(xué)措施與手段：

多媒體教學(xué)、講授與討論、試驗(yàn)

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

3.1教學(xué)媒體概述

一、教學(xué)媒體的概念

一般而言,媒體是信息傳播口勺工具，即信息存儲(chǔ)、傳播、體現(xiàn)的載體。當(dāng)這種介質(zhì)或工

具被運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中、則被對(duì)應(yīng)地稱(chēng)為教學(xué)媒體。

二、教學(xué)媒體的特點(diǎn)

第一，具有可以體現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特性的能力，可以將教育內(nèi)容形象化地展現(xiàn),

形成了一定的體現(xiàn)力。

第二，可以突破時(shí)空限制，使已經(jīng)加工和存儲(chǔ)的信息得到重現(xiàn)。

第三，具有較強(qiáng)內(nèi)操作性，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象形成適時(shí)互動(dòng)，可以教育對(duì)象較

強(qiáng)的參與性。

第四，不一樣的教學(xué)媒體具有不一樣的傳播范圍，廣度和深度上有所區(qū)別。

三、教學(xué)媒體的通用分類(lèi)

感覺(jué)媒體(PerceptionMedium)

表達(dá)媒體(representalionMedium)

體現(xiàn)媒體(PresentationMedium)

存儲(chǔ)媒體(StorageMedium)

傳播媒體(TransmissionMedium)

教學(xué)媒體的構(gòu)成

一般地，教學(xué)媒體重要由硬件和軟件兩部分構(gòu)成。硬件重要指用于傳遞教學(xué)信息的多種

教學(xué)機(jī)器，如幻燈機(jī)、投影器、電影放映機(jī)、錄音機(jī)、VCD播放器、計(jì)算機(jī)以及MP3播放器

等；軟件部分重要指與對(duì)應(yīng)硬件相匹配的教學(xué)材料或者資源，如幻燈片、投影片、電影片、

錄音帶、光盤(pán)、錄像帶、計(jì)算機(jī)課件、網(wǎng)絡(luò)課件以及其他數(shù)字化學(xué)習(xí)資源等。

教學(xué)媒體的分類(lèi)

教學(xué)媒體的種類(lèi)繁多，根據(jù)不一樣的原則可以劃分為不一樣的類(lèi)型。

1)印刷教學(xué)媒體與非印刷教學(xué)媒體

2)非印刷教學(xué)媒體

教學(xué)軟件的類(lèi)型

1)老式教學(xué)軟件

2)電子化教學(xué)軟件

3)計(jì)算機(jī)類(lèi)教學(xué)軟件

3.2多媒體技術(shù)概述

一、多媒體技術(shù)概念

多媒體技術(shù)可以定義為：把聲音、文字、圖形、圖像等信息體現(xiàn)形式和計(jì)算機(jī)集成在一

起，并可進(jìn)行人機(jī)交互的技術(shù)。

二、多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

?多樣性

-集成性

?交互性

?動(dòng)態(tài)性

?友好的顧客界面

?易開(kāi)發(fā)、可維護(hù)性

三、媒體素材的采集與制作

1.文本素材的采集與制作

1）文本素材匹J常用文獻(xiàn)格式

TXT格式、WRI格式、DOC格式、RTF格式、WPS格式、PDF格式及HTML格式等。

2）文本素材的采集

?鍵盤(pán)輸入采集

?手寫(xiě)板輸入采集

?掃描儀采集

?語(yǔ)音識(shí)別輸入

3）鍵盤(pán)輸入采集

手寫(xiě)板輸入采集

掃描儀采集

語(yǔ)音識(shí)別輸入

4）文本素材的轉(zhuǎn)換

?PDF轉(zhuǎn)換成DOC文獻(xiàn)

?PPT轉(zhuǎn)換成DOC文獻(xiàn)

?Text文獻(xiàn)轉(zhuǎn)換成其他文獻(xiàn)

2.圖形圖像素材的采集與制作

1)圖形圖像的要素、特點(diǎn)

2)圖形是可修正的文獻(xiàn)，在文獻(xiàn)格式中必須包括構(gòu)造化信息，即語(yǔ)義內(nèi)容被

包括在對(duì)圖形的描述中，作為一種對(duì)象存儲(chǔ)。

3)圖像是不可修正的，在文本格式中沒(méi)有任何構(gòu)造信息，因此沒(méi)有保留任何語(yǔ)義

內(nèi)容，一般作為位圖存儲(chǔ)。

4)圖形圖像的分類(lèi)及常用文獻(xiàn)格式

位圖矢量圖

5)圖形圖像素材的采集

?屏幕捕捉采集靜態(tài)圖形

鍵盤(pán)捕捉抓圖軟件捕捉視頻播放軟件中捕捉

?掃描儀采集圖形、圖像

?數(shù)嗎相機(jī)采集圖形、圖像

3.聲音素材的采集與制作

分類(lèi)：聲音一般分為語(yǔ)言、音樂(lè)和聲響3種類(lèi)型。

要素:音色、響度和音調(diào)構(gòu)成了聲音的三要素。

常用文獻(xiàn)格式:MID(MIDI)格式、WAV格式、MP3格式、RA格式，尚有MP4.MOV、

VOC.RMkPCM、AIF、CDA.MOD等。

聲音素材的采集

?運(yùn)用某些軟件光盤(pán)中提供的聲音文獻(xiàn)。

?通過(guò)計(jì)算機(jī)中的聲卡。

通過(guò)計(jì)算機(jī)中聲卡外JMID【接口，；或用連接在計(jì)算機(jī)上的MIDI鍵盤(pán)創(chuàng)作音樂(lè),

使用專(zhuān)門(mén)的軟件抓取CD或VCD光盤(pán)中的音樂(lè)，生成聲源素材。

模乜換

A/D麥克風(fēng)

數(shù)例嫩揚(yáng)聲器

4.動(dòng)畫(huà)素材的采集與制作

基本原理：動(dòng)畫(huà)是指用形象和動(dòng)作持續(xù)變化的圖形畫(huà)面來(lái)形成具有視覺(jué)動(dòng)態(tài)感的圖像。

動(dòng)畫(huà)信息依賴(lài)于圖像對(duì)事物形象的模擬，它由一系列具有相鄰關(guān)系的靜止畫(huà)面按照一定

的速率（一般*幀/秒以卜）迅速展現(xiàn)而得到c

動(dòng)畫(huà)的基本要素：其基本要素包括幀（一幀即為一幅畫(huà)面）、播放速率（一?般為指單位

時(shí)間內(nèi)播放I向畫(huà)面幅數(shù)，如12幀/秒）等。

常用到的動(dòng)畫(huà)格式有GIF、SWF、FLC格式等。

動(dòng)畫(huà)素材的采集與制作

?專(zhuān)業(yè)軟件制作

?使用素材光盤(pán)或從網(wǎng)上獲得

?使用專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)軟件制作

5.視頻素材的采集與制作

基本原理：運(yùn)用人眼視覺(jué)暫留的生理現(xiàn)象和心理作用，在一秒鐘內(nèi)迅速播放25?30個(gè)靜

態(tài)畫(huà)面，由這些迅速播放的靜態(tài)畫(huà)面在人H勺視覺(jué)神經(jīng)中形成活動(dòng)的畫(huà)面。

要素：視頻畫(huà)面重要由幀、播放速率、圖像尺寸等基本要素構(gòu)

常用文獻(xiàn)格式:QuickTime格式、AVI格式、MPG格式、RM格式、ASF格式、FLV格式、

DAT格式及MOV格式等。

視頻素材的采集

?運(yùn)用視頻捕捉卡采集

?運(yùn)用超級(jí)解霸采集

3.3多媒體課件的制作與應(yīng)用

一、多媒體課件

多媒體課件是以計(jì)算機(jī)為中心的I運(yùn)用數(shù)字處理技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)，按照教師H勺教學(xué)設(shè)計(jì),

將文字、語(yǔ)音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)材料的存儲(chǔ)、加工、傳遞、

轉(zhuǎn)換和檢索曰勺計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件或者系統(tǒng)。

多媒體課件可以分為如下幾種類(lèi)型：

課堂教學(xué)型、個(gè)別化學(xué)習(xí)型、模擬仿真型、練習(xí)型、游戲型、資料工具型。

二、多媒體課件的制作

1■

三、多媒體課件評(píng)價(jià)的原則

1.選題精確,重點(diǎn)突出

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好

3.制作畫(huà)面精美

4.配音效果完美

5.交互性強(qiáng)

6.銜接性好

7.制作過(guò)程精細(xì)

四、多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用

1.課堂集中演示教學(xué)

2.課堂學(xué)生自主（協(xié)作）學(xué)習(xí)

3.專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練

4.課外學(xué)生檢索閱讀

3.4數(shù)字教育電視教材的制作和應(yīng)用

一、數(shù)字教育電視教材的概念

電視教材是一種用電視手段展現(xiàn)信息內(nèi)容的教學(xué)材料，在數(shù)字教育電視節(jié)目制作中，對(duì)

于教學(xué)材料的產(chǎn)生、加工和教學(xué)信息的展現(xiàn)都是以數(shù)字化來(lái)貫穿和運(yùn)作的。

二、數(shù)字教育電視教材設(shè)備系統(tǒng)

1.數(shù)字?jǐn)z像機(jī)

一般H勺攝像機(jī)由鏡頭、尋像器和機(jī)身3部分構(gòu)成，尚有某些其他輔助設(shè)備，諸如蓄電池、

三角架、話(huà)筒、磁帶和電纜等。

使用前H勺調(diào)整工作

（1）白平衡和黑平衡.調(diào)整保證色彩還原的對(duì)內(nèi)性；

（2）中心重疊調(diào)整使（R（紅）、G（綠）、B（藍(lán)）三基色圖象完全重疊）。

使用H勺基本環(huán)節(jié)（1）打開(kāi)機(jī)器、尋找目的（2）選擇色溫片（3）調(diào)整光圈（4）聚焦（5）

變隹

2.數(shù)字錄像機(jī)

3.非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)

老式II勺線(xiàn)性編輯系統(tǒng)只能按照時(shí)間的次序進(jìn)行編輯，過(guò)程是線(xiàn)性的。非線(xiàn)性編輯是一種

硬盤(pán)編輯方式，操作過(guò)程是由計(jì)算機(jī)編程來(lái)完畢H勺，對(duì)于素材的長(zhǎng)短和次序打破了時(shí)間次序

的限制，編輯過(guò)程是“非線(xiàn)性”日勺。

非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)（工作流程）

.................-根擬后導(dǎo)

-------------------斂豐信號(hào)

4.虛擬演播室系統(tǒng)

藍(lán)幕布

V7

三、數(shù)字教育電視制作過(guò)程

主要工作"

1.電視稿本、制片預(yù)苴討劃】利用文字史理軟件進(jìn)行各種文案的寫(xiě)作，

和制作時(shí)間表一便于加工和修改."

2.組建攝制殂“2.計(jì)算機(jī)化的演員數(shù)據(jù)庫(kù)-

前期法備，3美.工、動(dòng)畫(huà)各種視聽(tīng)資料3.數(shù)字化故事版、圖形圖像處理軟件和網(wǎng)絡(luò)

的準(zhǔn)備3化資源一

4邦康和演示過(guò)程“4LCD和數(shù)字化的監(jiān)控設(shè)備J

5.燈光和場(chǎng)景的布置”5.利用場(chǎng)景和燈光設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行模擬和制作/

內(nèi)景現(xiàn)場(chǎng)制作和外景現(xiàn)場(chǎng)制一體化數(shù)字?jǐn)z像機(jī)、全自動(dòng)數(shù)字化照明控制、

作「數(shù)字化音頻記錄以及道具的智能化操作》

1素材的審查/1.非編系統(tǒng)索材審查的任意性"

2,素材的編輯和配音”2.非編軟件制作的方便豐富，數(shù)字音頻制作

后蝴消。3.節(jié)目的保存“的高保其性~

4.教材審定和編寫(xiě)完成稿本3.硬盤(pán)、光盤(pán)數(shù)字化存儲(chǔ)方式3

和教學(xué)指導(dǎo)布一4.文字處理軟件一

四、數(shù)字教育電視教材的編制

（一）數(shù)字教育電視教材的類(lèi)型：

1.按體現(xiàn)方式分：講演型（2類(lèi)）、圖解型、演出型和示范型。

2.按課程內(nèi)容長(zhǎng)度分：系統(tǒng)性、專(zhuān)題性、插播性（或片段性）。

3.按教學(xué)目的分：政治思想教育片、知識(shí)教學(xué)片、技能教學(xué)片。

（二）數(shù)字教育電視教材稿本的編寫(xiě)

電視錄像教材的編制過(guò)程就是將文字教材的有關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殡娨曚浵窠滩娜丈讋?chuàng)作過(guò)程。

編制故事片、電視劇需要?jiǎng)”荆幹齐娨曚浵窠滩囊残枰?種類(lèi)似劇本的文字材料、我們稱(chēng)

作稿本。文字稿本：如同建筑設(shè)計(jì)圖，一般由專(zhuān)業(yè)教師或?qū)I(yè)教師和導(dǎo)演共同合作完畢。分

鏡頭稿本：如同建筑工程口勺施工藍(lán)圖，是整個(gè)制片過(guò)程中所有創(chuàng)作人員遵照的根據(jù)，是對(duì)文

字稿本的再創(chuàng)作，一般由導(dǎo)演編寫(xiě)完畢。

文字稿本曰勺編寫(xiě)：

1.教案式：就是將文字稿本寫(xiě)成教案式樣，合用于編制講授型電視教材。

2.對(duì)應(yīng)式：畫(huà)面和講解詞左右分開(kāi)寫(xiě)，左邊寫(xiě)畫(huà)面，右邊寫(xiě)講解詞。3、穿插式：畫(huà)面和講解

詞穿插在一起寫(xiě)，即寫(xiě)一段畫(huà)面內(nèi)容，接著寫(xiě)一段講解詞。

?HI*r/ri講解詞

一位年輕的少婦默默地注視搖籃里甜睡的小寶寶，孩子??！你快長(zhǎng)大吧！美好的明天在等待著你！

文字稿本H勺編寫(xiě)環(huán)節(jié)I.選題2.安排構(gòu)造3.寫(xiě)好畫(huà)面和講解詞

分鏡頭稿本的編寫(xiě)：葉么是鏡頭和分鏡頭？所謂鏡頭，就是攝像機(jī)從開(kāi)始拍攝直到停

止拍攝之間所拍下的持續(xù)畫(huà)面。將文字稿本上寫(xiě)出H勺畫(huà)面意義，提成若干個(gè)鏡頭，以及由它們

構(gòu)成鏡頭組去體現(xiàn)文字稿本口勺內(nèi)容意義，這項(xiàng)工作過(guò)程就叫分鏡頭。

文字稿本：例子：”一種小孩在馬路上撿到了一分錢(qián)，把錢(qián)交給了民警叔叔?！?/p>

分鏡頭稿本：

1.全景，小孩在路上邊蹦邊跑，忽然停下，低頭；

2.近景，小孩低頭看；

3.特寫(xiě)，馬路上的|一分錢(qián)硬幣；

4.中景，小孩彎腰下蹲拾錢(qián)；

5.全景，小孩向前方跑去；

6.近景，小孩將錢(qián)交給了民警叔叔。

分鏡頭稿本格式

恪_______。

黜姊畫(huà)幡微（SW解說(shuō)郵

鏡頭的類(lèi)別

(1)根據(jù)視覺(jué)距離的不一樣，有不一樣景別的鏡頭：遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫(xiě)等。

(2)按照攝象機(jī)鏡頭的運(yùn)動(dòng)方式不一樣，有不一樣拍攝技巧H勺鏡頭：推、拉、搖、移、

跟等。

鏡頭的組接

“切”的含義是鏡頭畫(huà)面時(shí)直接互換?！暗?Fade)是指畫(huà)面逐漸隱沒(méi)或者由黑暗中

漸顯出來(lái)的變化過(guò)程?；?溶Dissolve)將前后兩個(gè)鏡頭日勺淡出和淡入過(guò)程重疊在一起便

形成了“化工疊(Sunerimnosition)假如將兩個(gè)畫(huà)面億出化入中間相疊過(guò)程固定，并延續(xù)

卞去,便得到相重疊日勺效果，叫做“疊二

課外復(fù)習(xí)閱讀資料、預(yù)習(xí)規(guī)定及作業(yè)布置

1.教學(xué)媒體、多媒體技術(shù)的含義。

2.多媒體課件的制作過(guò)程與評(píng)價(jià)原則？

3.制作教學(xué)視頻需要哪些硬件設(shè)備？

4.選擇所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容制作簡(jiǎn)樸的教學(xué)課件。

課后小結(jié)

教學(xué)媒體是教學(xué)實(shí)行的重要工具，選用與編制需考慮實(shí)踐教學(xué)原因。

第四章現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境

講課形式：理論課■案例討論課口試驗(yàn)課■習(xí)題課口其他口

目日勺與規(guī)定：

1.理解多媒體綜合教室的基本構(gòu)成和功能；掌握多媒體綜合教室的使用措

施。

2.懂得多媒體網(wǎng)絡(luò)教室H勺基本構(gòu)成和功能。

3.懂得微格教室的重要特性、基本構(gòu)成及怎樣進(jìn)行微格教學(xué)。

4.理解數(shù)字校園網(wǎng)口勺基本構(gòu)造和功能，并可以運(yùn)用校園網(wǎng)獲取和公布有關(guān)If、J信

息。

5.掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的概念，理解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本構(gòu)成。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.理解多媒體綜合教室的基本構(gòu)成和功能；掌握多媒體綜合教室的使用措

施。

2.懂得微格教室的重要特性、基本構(gòu)成及怎樣進(jìn)行微格教學(xué)。

3.理解數(shù)字校園網(wǎng)日勺基本構(gòu)造和功能，并可以運(yùn)用校園網(wǎng)獲取和公布有關(guān)的信

息。

教學(xué)措施與手段：

多媒體教學(xué)、講授與討論

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

4.1多媒體綜合教室

一、多媒體綜合教室基本概念

多媒體綜合教室是根據(jù)教育教學(xué)需要，將投影功能、放音放像功能和多媒體計(jì)算機(jī)輔助

教學(xué)功能等集中在一起，各自發(fā)揮其作用而建立起來(lái)的I教學(xué)系統(tǒng)。它能以便、靈活地應(yīng)用多

種媒體及多種教學(xué)軟件實(shí)行媒體組合教學(xué)。般來(lái)說(shuō)，多種媒體應(yīng)包括老式媒體：黑板（白

板）、書(shū)本、掛圖、模型、標(biāo)本等。還包括多種各類(lèi)電教媒體：幻燈、投影、擴(kuò)音、錄音、

電視、路線(xiàn)、計(jì)算機(jī)等媒體。

二、多媒體綜合教室基本構(gòu)成

1.簡(jiǎn)易型多媒體教室

簡(jiǎn)易型多媒體教室是在一般型教室的基礎(chǔ)上，配有幻燈機(jī)、投影器、展示臺(tái)、錄音機(jī)、電視機(jī)、VGA

轉(zhuǎn)換器、（液晶）投影機(jī)和電子計(jì)算機(jī)等。

圖4-1多媒體計(jì)算機(jī)與電視機(jī)聯(lián)接框圖

2.一般型多媒體綜合教室

1）一般型多媒體教室設(shè)備配置與教學(xué)功能

?般型多媒體教室基本配置有：中央集中控制器、多媒體計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)、（液晶）投

影機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、功放、音箱、有線(xiàn)話(huà)筒（或無(wú)線(xiàn)話(huà)筒）、VGA分派器、激光教鞭等。

圖4-3多媒體教室中控系統(tǒng)連接示意圖

3）網(wǎng)絡(luò)型綜合多媒體教室

網(wǎng)絡(luò)型綜合多媒體教室是由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、操作系統(tǒng)以及交G式教學(xué)軟件軟件形成的

一種由數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)和視頻網(wǎng)絡(luò)等構(gòu)成II勺綜合多媒體教室。

三、多媒體綜合教室功能

1.以教師為中心的多媒體教室功能

（1）便于教師運(yùn)用多種媒體輔助教學(xué)活動(dòng)

（2）能運(yùn)用多種媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量與效率，

（3）多功能型多媒體綜合教室便于觀摩示范教學(xué)、還能擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。

（4）能用于開(kāi)展新型教學(xué)模式的教學(xué)試驗(yàn)與研究，還能用于學(xué)術(shù)匯報(bào)活動(dòng)等。

2.以學(xué)生為中心的多媒體教室功能

（1）為學(xué)生營(yíng)造一種優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)提供多

種媒體的良好學(xué)習(xí)條件。

（2）便于開(kāi)展學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)試驗(yàn)與研究。

（3）有助于學(xué)生參與和學(xué)習(xí)積極性積極性的發(fā)揮。多媒體綜合教室是電化教育深入發(fā)展區(qū)I

產(chǎn)物，也是此后的］發(fā)展方向，它的建設(shè)為創(chuàng)立新型教學(xué)模式，增進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化起

到一定作用。

4.2多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室概念

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指在一般計(jì)算機(jī)機(jī)房的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)應(yīng)日勺信息傳播媒體將各計(jì)算

機(jī)連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)及輔助管理功能H勺教學(xué)系統(tǒng)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室基本構(gòu)成

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室一般由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩部分構(gòu)成。硬件系統(tǒng)一般以多媒體計(jì)算機(jī)

系統(tǒng)為關(guān)鍵，并可配有視頻展示臺(tái)、大屏幕投影、錄音機(jī)、功放等多種教學(xué)設(shè)備共同構(gòu)成。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室構(gòu)造圖如圖4-4所示。

學(xué)生機(jī)學(xué)生機(jī)學(xué)生機(jī)學(xué)生機(jī)學(xué)生機(jī)

圖4-6多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)構(gòu)造圖

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在設(shè)計(jì)上是有差異的，不一樣的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在功能上也不盡相似。大多數(shù)多媒體

網(wǎng)絡(luò)教室一般具有如下功能：

1.屏幕監(jiān)視

2.遙控輔導(dǎo)

3.教學(xué)示范

4.師生對(duì)講

5.分組討論

6.消息發(fā)送

7.電子搶答

8.電子舉手

9.遠(yuǎn)程控制

10.文獻(xiàn)分發(fā)

II.網(wǎng)絡(luò)影院

12.電子黑屏

13.遠(yuǎn)程設(shè)置

14.課件公布

16.網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)

4.3微格教學(xué)系統(tǒng)

一、微格教學(xué)系統(tǒng)的基本概念

微格教學(xué)(microteaching)一般又被稱(chēng)為“微型教學(xué)”，它是由美國(guó)斯坦福大學(xué)艾倫

(0.Allen)專(zhuān)家等人創(chuàng)立的一種運(yùn)用現(xiàn)代視聽(tīng)設(shè)備(攝像機(jī)、錄像機(jī)等)，專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生

掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。

進(jìn)行微格教學(xué)的一般措施是：由受訓(xùn)者(人數(shù)以10人為宜)用10至15分鐘H勺時(shí)間，對(duì)

某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如“組織教學(xué)”或“授新課”進(jìn)行試講。試講狀況由錄像機(jī)記錄，指導(dǎo)教師

和受訓(xùn)者?起觀看，共同分析優(yōu)缺陷，然后再作訓(xùn)練，直至掌握對(duì)的的教學(xué)技能。由于這?

訓(xùn)練活動(dòng)只有很少人參與、時(shí)間很短，并且只訓(xùn)練掌握某一教學(xué)技能，因此稱(chēng)之為微格教學(xué),

也叫微型教學(xué).

二、微格教學(xué)系統(tǒng)基本構(gòu)成

1.微格教學(xué)系統(tǒng)基本構(gòu)成

(1)主控室

圖4-23微格教學(xué)主控室

(2)微格教室

圖4-24微格教室

2）錄像、放像設(shè)備

3）傳聲設(shè)備

4）控制設(shè)備

5）照明設(shè)備

三、數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的功能

1.客觀、全面的及時(shí)反饋評(píng)價(jià)功能

2.課后指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)功能

3.雙向交流功能

4.實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程評(píng)價(jià)功能

5.用人單位遠(yuǎn)程人材選擇功能

4.4數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)

一、數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)基本概念

所謂的數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò).就是為了滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)時(shí)需要，將分布在校園不一樣地點(diǎn)日勺

獨(dú)立計(jì)算機(jī)，通過(guò)通信線(xiàn)路和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議連接起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)資源共享和互相通信的計(jì)算機(jī)集

合。構(gòu)建校園網(wǎng)的目口勺是在老式校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種數(shù)字空間，以拓展校園的時(shí)間和空間

維度，擴(kuò)展老式校園口勺功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而提高教學(xué)工作、科研工

作和辦公管理工作的水平和效率。

二、數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造

1.按功能層級(jí)劃分

信息服務(wù)層

應(yīng)用層

支撐服務(wù)層

基礎(chǔ)設(shè)施層

圖4-28校園網(wǎng)功能層級(jí)圖

2.按網(wǎng)絡(luò)連接構(gòu)造劃分

（1）星狀拓?fù)錁?gòu)造

圖4-29星狀拓?fù)錁?gòu)造

（2）環(huán)狀拓?fù)錁?gòu)造

圖4-30環(huán)狀拓?fù)錁?gòu)造

(3)總線(xiàn)拓?fù)錁?gòu)造

圖”31總線(xiàn)拓?fù)錁?gòu)造

（4）樹(shù)狀拓?fù)錁?gòu)造

圖4-32樹(shù)狀拓?fù)錁?gòu)造

三、校園網(wǎng)的重要硬件設(shè)備

校園網(wǎng)的硬件一般由服務(wù)器、工作站、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)圣、傳播媒質(zhì)構(gòu)成。

1.服務(wù)器

2.工作站

3.網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備

(1)集線(xiàn)器(Hub)

(2)互換機(jī)(Switch)

(3)路由器(Router)

(4)網(wǎng)關(guān)(Gateway)

4.常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)傳播媒質(zhì)

(1)雙絞線(xiàn)

(2)光纖

四、數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的功能

1.學(xué)習(xí)資源的公布與共享

2.提供師生信息交流平臺(tái)

3.網(wǎng)絡(luò)辦公管理

4.5現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概述

一、遠(yuǎn)程教育的基本概念

1.遠(yuǎn)程教育及其特點(diǎn)

簡(jiǎn)樸地說(shuō)，遠(yuǎn)程教育(DistanceEducation)是一種師生分離H勺、非面對(duì)面的教學(xué)組織

模式。它的重要特點(diǎn)有：

(1)在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的教師和學(xué)生是分離的，學(xué)生與學(xué)生在大多數(shù)狀況下也是分離

嘰

(2)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中有多種傳播教學(xué)內(nèi)容H勺手段。

（3）教師在教學(xué)活匆中的地位和作用發(fā)生變化，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心。

（4）遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)是一種交互式的系統(tǒng)。

2.遠(yuǎn)程教育U勺發(fā)展過(guò)程

表4-1遠(yuǎn)程教育的發(fā)展過(guò)程

發(fā)展階段興起時(shí)間技術(shù)基礎(chǔ)教育形態(tài)

第一代19世紀(jì)中葉適合自學(xué)的函授印刷材料函授教育

第二代20世紀(jì)初期廣播、電視、錄音、錄象等視聽(tīng)手段廣播電視大學(xué)

第三代20世紀(jì)末期信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、虛擬大學(xué)

二、發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意義

（1）佶息社會(huì)的“知識(shí)爆炸”現(xiàn)象規(guī)定提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（2）發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是教育大眾化和科教興國(guó)的需要。

（3）信息社會(huì)需要對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)行終身教育。

（4）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新興H勺教育思想和教育技術(shù)，能提供公平、廣泛和廉價(jià)H勺

教育方式，使教育效率大大提高。學(xué)習(xí)者不再受到地理位置和上課時(shí)間等原因的制約。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況

1.國(guó)外的發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況

2.國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況

四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的構(gòu)成

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)重要由三部分構(gòu)成，即通信網(wǎng)絡(luò)、終端設(shè)備和教學(xué)資源。

1.通信網(wǎng)絡(luò)

2.終端設(shè)備

3.教學(xué)資源

五、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特性

1.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)

2.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需要高質(zhì)量的教學(xué)資源的支持。

表4-2老式教學(xué)資源與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源對(duì)比

老式教學(xué)資源對(duì)教學(xué)的支持遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)習(xí)的支持

老式教學(xué)資源作為教師教學(xué)的輔助材料、在教師的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源主導(dǎo)學(xué)習(xí)的所有過(guò)程，是知識(shí)足構(gòu)的

引導(dǎo)下融入教學(xué)過(guò)程進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。有效平臺(tái)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方略,更能激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

老式教學(xué)資源的更適合老師使用，學(xué)生通過(guò)老師整遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)

頓好的系統(tǒng)化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)資源的重要作用資源來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境

在于系統(tǒng)化知識(shí)『'J展示。的支持，并提高學(xué)習(xí)資源的交互性。

教學(xué)資源可以是抽象的、不完整的和枯燥乏味的。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源除了要具有系統(tǒng)性、完整性和趣味性

教師可以面對(duì)而對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行指導(dǎo)，可以通過(guò)語(yǔ)言外，還應(yīng)具有和教師遠(yuǎn)程交流的輔助系統(tǒng)，以便學(xué)

講授來(lái)協(xié)助學(xué)生處理問(wèn)題，使將個(gè)教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)、完生及時(shí)處也學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

善。

老式教學(xué)資源是將教師整頓好的知識(shí)傳授給學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源更強(qiáng)調(diào)對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)的支

重要載體。目的在于啟發(fā)學(xué)生思索，接受教學(xué)內(nèi)容。持，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)資源為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)和支持

探索口勺平臺(tái)，而不是簡(jiǎn)樸的將老式資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)

行遠(yuǎn)程公布。

3.異步協(xié)作歐I學(xué)習(xí)方式。

4.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需要更多的技術(shù)支持。

六、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)行的基本過(guò)程

圖4-33遠(yuǎn)程教育實(shí)行的基本過(guò)程

課外復(fù)習(xí)閱讀資料、預(yù)習(xí)規(guī)定及作業(yè)布置

I.校園網(wǎng)絡(luò)的重要硬件設(shè)備有哪些？并簡(jiǎn)述其作用。

2.什么是微格教學(xué)？掌握使用微格教學(xué)對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)技能訓(xùn)練的措施和環(huán)節(jié)。

3.遠(yuǎn)程教育含義及其特點(diǎn)？

4.什么是數(shù)字校園網(wǎng)？為何要建設(shè)數(shù)字校園網(wǎng)？

5.數(shù)字校園網(wǎng)的基本功能有哪些？舉例闡明。

什么是遠(yuǎn)程教育？有哪些特點(diǎn)？

針對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)方案.在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行

教學(xué).教學(xué)結(jié)束后和同學(xué)們共同分析教學(xué)效果怎樣.原因何在。

課后小結(jié)

環(huán)境也是學(xué)