摘要：紅色資源是傳承紅色基因的寶庫，是我們黨奮斗歷程的重要見證，涵蓋物質(zhì)、精神、制度等多種形態(tài)成果。當(dāng)前，高校思政課存在碎片化、短期化、形式化等問題，而紅色資源以其豐富的內(nèi)涵和強(qiáng)大的育人功能，為思政課提供了生動(dòng)教材和精神滋養(yǎng)。本文提出通過創(chuàng)新融入方式和課程思政建設(shè)充分釋放紅色資源的教育潛能，提升紅色資源融入高校思想政治教育育人效能，為培養(yǎng)時(shí)代新人作出更大貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：紅色資源高校思政課價(jià)值研究融入路徑紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命、建設(shè)和改革的偉大實(shí)踐中創(chuàng)造和積累的寶貴財(cái)富和奮斗歷程的見證，蘊(yùn)含著中國共產(chǎn)黨人的崇高理想和堅(jiān)定信念。習(xí)近平總書記指出，要“用好紅色資源、賡續(xù)紅色血脈，努力創(chuàng)造無愧于歷史和人民的新業(yè)績”［1］。黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步指出：“用好紅色資源，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！保?］因此，探究紅色資源在新時(shí)代融入高校思想政治教育不僅是應(yīng)對當(dāng)前思政課教學(xué)挑戰(zhàn)的需要，而且是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然要求。一、紅色資源的內(nèi)涵與特征（一）物質(zhì)型紅色資源物質(zhì)型紅色資源是指中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民群眾在中國革命、建設(shè)、改革過程中留存的遺物、遺跡、遺址等歷史遺存，包括為紀(jì)念這一過程中的重要?dú)v史事件、重要人物而建設(shè)的紀(jì)念館、紀(jì)念碑、烈士陵園和人物塑像等。如上海石庫門、江西大旅社、井岡山革命先烈紀(jì)念塔、遵義會(huì)議會(huì)址、延安革命紀(jì)念地、中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館、毛澤東塑像等。物質(zhì)型紅色資源涵蓋了從南到北、從東向西的廣闊中華大地，不僅見證了歷史，也承載著一段段永不褪色的紅色記憶。（二）制度型紅色資源制度型紅色資源是中國共產(chǎn)黨在漫長的革命、建設(shè)與改革過程中精心鑄就的寶貴財(cái)富。為了實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和人民解放的宏偉目標(biāo)，中國共產(chǎn)黨制定了《中華蘇維埃共和國憲法大綱》《抗日救國十大綱領(lǐng)》《華北人民政府施政方針》《和平建國綱領(lǐng)》等一系列具有重大戰(zhàn)略意義的理論綱領(lǐng)和方針政策。制度型紅色資源蘊(yùn)含著中國共產(chǎn)黨人的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，是中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨的生動(dòng)體現(xiàn)，是我們黨獨(dú)特的政治優(yōu)勢，激勵(lì)著每一代人為了國家的繁榮富強(qiáng)、人民的幸福安康而不懈奮斗。我們應(yīng)珍視并深入挖掘制度型紅色資源的價(jià)值，讓其在新時(shí)代繼續(xù)綻放光芒，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。（三）精神型紅色資源精神型紅色資源指的是內(nèi)含于物質(zhì)形態(tài)和制度形態(tài)的紅色資源中、反映中國共產(chǎn)黨“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興”的初心使命而內(nèi)化于心、外化于行的價(jià)值理念、理想信念和精神追求。如偉大建黨精神、紅船精神、井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等，又包括革命事跡、革命文藝等非物質(zhì)形態(tài)的文化資源。這些精神形態(tài)的紅色資源是中國共產(chǎn)黨和廣大人民群眾寶貴的精神財(cái)富，是激勵(lì)一代又一代中國共產(chǎn)黨人前赴后繼、砥礪前行的強(qiáng)大精神動(dòng)力，構(gòu)筑了中國共產(chǎn)黨人堅(jiān)不可摧的精神長征。二、紅色資源融入高校思想政治教育的價(jià)值意蘊(yùn)“教育是強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興之基?！保?］高校思想政治教育旨在提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、高尚道德品質(zhì)、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和深厚家國情懷的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中明辨是非，積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。紅色資源反映了黨和中國人民的奮斗歷史，其中蘊(yùn)含的豐富精神內(nèi)涵，與當(dāng)前我們在黨中央帶領(lǐng)下“偉大事業(yè)”進(jìn)行偉大斗爭、推進(jìn)偉大工程、實(shí)現(xiàn)偉大夢想的時(shí)代要求相契合，能夠?yàn)楦咝Ｋ颊n提供有力的文化支撐。紅色資源融入高校思政課可以增強(qiáng)思政課的吸引力、說服力和感染力，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。（一）有利于拓展高校人才培養(yǎng)途徑紅色資源融入高校思想政治教育，宛如一座燈塔，照亮了高校人才培養(yǎng)之路，為其注入了源源不斷的活力。第一，在課程設(shè)置維度上，紅色資源給思政教學(xué)體系帶來了創(chuàng)新性變革。以往傳統(tǒng)思政課程通常囿于理論說教，學(xué)生參與的積極性不高。但紅色資源的融入，打破了這一僵局。高?？梢罁?jù)當(dāng)?shù)鬲?dú)有的紅色歷史底蘊(yùn)，把區(qū)域紅色故事與宏大的民族抗?fàn)?、發(fā)展歷程緊密相連，讓知識扎根于學(xué)生熟悉的土壤。第二，在實(shí)踐鍛煉層面上，紅色資源為高校大學(xué)生鋪就了校外成長的堅(jiān)實(shí)道路。高?？梢詳y手各地具有標(biāo)志性的紅色遺跡、紀(jì)念館，組織實(shí)地研學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與紅色文化傳播志愿服務(wù)，如在紅色景點(diǎn)擔(dān)任講解員，講述英雄事跡。在這一過程中，學(xué)生的表達(dá)、溝通與應(yīng)變能力可以得到全方位鍛煉，實(shí)現(xiàn)知識儲(chǔ)備與實(shí)踐運(yùn)用的有效協(xié)同，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的飛躍。（二）有利于堅(jiān)定大學(xué)生理想信念“理想之光不滅，信念之光不滅?！保?］無數(shù)革命先烈為了實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和人民解放，不惜拋頭顱、灑熱血，他們的事跡是紅色文化的生動(dòng)體現(xiàn)。從烽火硝煙的革命年代紅軍長征途中“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的豪邁氣魄，到艱苦創(chuàng)業(yè)的社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期“鐵人”王進(jìn)喜“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的堅(jiān)毅決心，再到改革開放前沿開拓者們敢為人先的創(chuàng)新精神，這些生動(dòng)事跡能夠讓大學(xué)生真切觸摸先輩們?yōu)槔硐氩恍笂^斗的脈搏。當(dāng)大學(xué)生深入了解這些歷史，他們就能深刻認(rèn)識到理想信念的磅礴力量，明白如今的和平繁榮是先輩們憑借堅(jiān)定信仰拼搏而來，從而促使大學(xué)生珍視自身理想，筑牢信仰之基。（三）有利于厚植大學(xué)生愛國情感紅色資源的背后，是一幅波瀾壯闊的民族抗?fàn)幃嬀?。近代中國遭受列?qiáng)侵略，淪為半殖民地半封建社會(huì)，國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵。在此危急關(guān)頭，無數(shù)仁人志士挺身而出。從五四運(yùn)動(dòng)中青年學(xué)生高呼“外爭主權(quán)，內(nèi)懲國賊”為喚醒民族覺醒奔走呼號，到抗日戰(zhàn)爭時(shí)期八路軍、新四軍等革命力量深入敵后浴血奮戰(zhàn)，以生命捍衛(wèi)國土，到中華人民共和國成立后，面對一窮二白的家底，錢學(xué)森沖破重重阻力回國投身“兩彈一星”事業(yè)，助力祖國挺直脊梁，再到“雜交水稻之父”袁隆平一生致力于解決糧食問題，讓數(shù)億中國人端穩(wěn)飯碗，等等。這些事跡，能夠讓大學(xué)生看到先輩們?yōu)閲腋粡?qiáng)接力奮斗的拼搏精神，明白個(gè)人成長與國家興盛緊密相依，激勵(lì)他們傳承愛國精神，將自身知識才干奉獻(xiàn)給祖國，在新時(shí)代續(xù)寫愛國篇章，使愛國情懷深深扎根心間。（四）有利于增強(qiáng)大學(xué)生文化自信紅色資源是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新的典范。它扎根于華夏大地悠久的歷史文化土壤，汲取了傳統(tǒng)文化中諸如“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)精神和“自強(qiáng)不息”的奮進(jìn)品質(zhì)等精華。從根據(jù)地傳唱能夠反映軍民魚水情的朗朗上口的民謠，到飽含激情、記錄戰(zhàn)斗歲月的戰(zhàn)地通訊、革命詩歌；從因地制宜、實(shí)用且蘊(yùn)含智慧的游擊戰(zhàn)術(shù)，到具有時(shí)代特色的軍民服飾、徽章等物質(zhì)文化；從身陷囹圄后在幽暗的獄中以驚人的毅力和頑強(qiáng)的意志，克服種種困難和疾病折磨寫下《可愛的中國》的方志敏，再到如今航天領(lǐng)域一次次飛天逐夢展現(xiàn)的追求卓越、勇于探索，這些紅色資源，既能夠使大學(xué)生認(rèn)識到中華文化一脈相承的強(qiáng)大生命力，為身為華夏子孫、擁有如此深厚底蘊(yùn)的文化而自豪，又能夠使大學(xué)生清晰地看到紅色文化伴隨時(shí)代進(jìn)步不斷衍生、升華，持續(xù)為國家發(fā)展注入動(dòng)力，領(lǐng)悟到中國文化與時(shí)俱進(jìn)、引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的磅礴力量，使大學(xué)生堅(jiān)信中華文化在世界文化之林的重要地位。三、紅色資源融入高校思政課的路徑（一）加強(qiáng)紅色資源的挖掘與整理加強(qiáng)紅色資源挖掘與整理是筑牢思想根基、提升育人成效的關(guān)鍵一環(huán)。我國廣袤大地處處留存著紅色印記，從革命老區(qū)的遺址遺跡到民間口口相傳的英雄故事，從泛黃古籍中的紅色篇章到老一輩革命家的珍貴手稿，都是尚未被完全開發(fā)的寶藏。但是，碎片化的紅色文化素材無法高效服務(wù)于教學(xué)，只有通過梳理整合，才能使其發(fā)揮最大價(jià)值。因此，教師要深入挖掘一些鮮為人知的紅色事跡并將其融入思政課教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)更立體、多元的紅色教學(xué)案例，使其身臨其境地感受先輩們的艱辛與智慧。在整理過程中，教師要按照歷史脈絡(luò)，將不同階段的紅色文化分類歸檔，在明確各階段紅色文化核心要義與傳承關(guān)系的同時(shí)提升紅色資源的適配性。不同地域、不同高校的學(xué)生有著不同的需求，因此，應(yīng)挖掘本地特色紅色資源并整理優(yōu)化，能夠讓思政課教學(xué)邏輯清晰、層層遞進(jìn)，最大程度地貼近實(shí)際，引發(fā)學(xué)生情感共鳴和思想啟迪。［5］（二）創(chuàng)新紅色資源融入高校思政課的形式創(chuàng)新紅色資源融入高校思政課的形式勢在必行，教師須緊扣豐富融入內(nèi)容、尊重教學(xué)規(guī)律與創(chuàng)新教學(xué)方法三個(gè)關(guān)鍵維度，開啟學(xué)生深度感知紅色魅力、汲取精神養(yǎng)分的大門，為思政教育注入全新活力。第一，豐富融入內(nèi)容。教師不應(yīng)局限于經(jīng)典紅色故事，要挖掘小眾但極具特色的地方紅色資源，如本地早期黨組織的地下斗爭細(xì)節(jié)、民間流傳的擁軍支前軼事等，拓寬教學(xué)素材的邊界，為思政課注入新鮮血液。同時(shí)，教師還可引入紅色文藝作品賞析，如紅色戲劇、革命詩歌，讓學(xué)生從文藝審美角度感受紅色文化魅力，全方位充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生多元求知欲。第二，尊重教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在不同學(xué)業(yè)階段有著不同的認(rèn)知特性，大一新生剛從高中步入大學(xué)，思維活躍但理論積淀尚淺，此時(shí)以通俗易懂、趣味性強(qiáng)的紅色故事視頻的引入，能迅速引起他們的注意力，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情；大二、大三學(xué)生知識儲(chǔ)備漸豐，教師應(yīng)適宜安排深度研討，結(jié)合與紅色文化相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，深化理論認(rèn)知；大四學(xué)生面臨畢業(yè)抉擇，教師應(yīng)著重引導(dǎo)他們汲取紅色精神力量，思考如何在職業(yè)道路上踐行初心使命，如此循序漸進(jìn)，貼合學(xué)生成長軌跡。第三，創(chuàng)新教學(xué)方法為思政課堂注入活力。教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢打造線上線下融合的新型教學(xué)模式，線上創(chuàng)建虛擬紅色紀(jì)念館，學(xué)生輕點(diǎn)鼠標(biāo)便能漫步其中，感受歷史厚重；線下開展沉浸式角色扮演，模擬革命歷史情境，增強(qiáng)體驗(yàn)感。翻轉(zhuǎn)課堂模式也大有用武之地，教師可在課前推送預(yù)習(xí)資料，課堂上讓學(xué)生分組展示對紅色文化專題的理解，教師可適時(shí)引導(dǎo)糾偏，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，全方位推動(dòng)紅色文化融入思政課堂，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人筑牢思想根基。（三）加強(qiáng)紅色資源的師資隊(duì)伍建設(shè)思想政治理論課教師是紅色資源與高校思想政治教育理論課融合的關(guān)鍵因素。第一，專業(yè)化培訓(xùn)不可或缺。高校應(yīng)定期組織思政課教師參加紅色文化專題培訓(xùn)，邀請資深黨史專家開展系列講座，深入剖析關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn)與紅色精神脈絡(luò)，讓教師精準(zhǔn)把握紅色文化內(nèi)涵。同時(shí)，實(shí)地考察研學(xué)能夠使教師親身體驗(yàn)紅色文化發(fā)源地的厚重底蘊(yùn)，將理論與實(shí)踐感悟帶回課堂，提升深度。第二，跨學(xué)科師資整合勢在必行。紅色文化涉及歷史學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)等學(xué)科，單一學(xué)科背景的教師難以全方位闡釋。高?？山M建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由思政課教師牽頭，聯(lián)合歷史、文學(xué)等專業(yè)教師協(xié)同授課，為學(xué)生構(gòu)建全面、立體的知識架構(gòu)，拓寬理解視野。第三，激勵(lì)機(jī)制是師資隊(duì)伍成長的助推器。高?？稍O(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對在紅色文化教學(xué)創(chuàng)新成果豐富、科研成果突出的教師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師積極投身紅色文化教育事業(yè)。同時(shí)，在職稱評定、績效考核中，高?？蓪⒓t色文化融入思政課的成效作為重要的衡量指標(biāo)，為教師發(fā)展提供有力的政策支持，確保打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍，為紅色文化扎根高校思政課堂提供堅(jiān)實(shí)的人力保障，助力莘莘學(xué)子傳承紅色基因。（四）注重打造校園特色實(shí)踐活動(dòng)在紅色資源融入高校思政課的實(shí)踐探索中，善于打造校園特色實(shí)踐活動(dòng)十分關(guān)鍵。第一，構(gòu)建校園紅色文化體驗(yàn)空間。高?？衫瞄e置場地打造“紅色記憶館”，在館內(nèi)陳列本地革命英烈遺物、歷史文獻(xiàn)等珍貴史料，并安排學(xué)生擔(dān)任講解員，讓學(xué)生在講解中熟悉紅色歷史，增強(qiáng)責(zé)任感與使命感。同時(shí)，高校可設(shè)置模擬革命場景體驗(yàn)區(qū)，組織學(xué)生組隊(duì)參與，在解謎通關(guān)過程中體會(huì)革命先輩的智慧與艱辛，將理論知識轉(zhuǎn)化為切身體驗(yàn)。第二，開展紅色社會(huì)實(shí)踐調(diào)研項(xiàng)目。教師可鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式深入周邊紅色村落和革命遺址開展調(diào)研，探究紅色文化當(dāng)代傳承困境與發(fā)展路徑，并由教師引導(dǎo)點(diǎn)評。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐與研究能力，還能使實(shí)踐活動(dòng)成為紅色文化融入思政課的有力橋梁，傳承紅色基因。第三，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造文化作品。教師可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，制作紅色主題繪畫、書法、攝影作品及微電影等紅色文化作品。通過實(shí)踐動(dòng)手操作，學(xué)生既能夠更加深入地理解紅色文化的內(nèi)涵，也能夠鍛煉自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，高?？梢越M織開展紅色文化作品展覽、比賽等活動(dòng)，