《十六年前的回憶》課堂實錄教師板書課題：十六年前的回憶師：再讀課題，你們已經(jīng)有了哪些了解？請聯(lián)系課文下面的批注和課文的第一段，（點明了時間，作者是李星華回憶的是李大釗1927年4月28日李大釗被害）師：那么作者寫這篇文章的時間是──？生：1943年。師：那么女兒回憶了父親哪些事情，瀏覽課文，說說自己印象最深刻的事情。學(xué)生交流：學(xué)生１：講了堅持留下來的事情，教師概括這就是講了被捕前的事情。板書：被捕前學(xué)生２：講被捕時的事情。師：你剛才說這番話的時候我仿佛看到了父親被捕時的情形。板書：被捕時學(xué)生３：父親視死如歸，說明對黨的信任。師引導(dǎo)：這是被捕時還是被捕后的事情？誰來說說被捕后的情形。學(xué)生４：對敵人的不卑不亢，對家人的平靜慈祥。板書：被捕后師：作者就是按照這樣的時間順序講了一個個故事，這些事情離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，老師也不例外，所以課前也做了預(yù)習(xí)，找了資料，播放課件，教師介紹（當(dāng)時的形勢和李大釗40多個小時的受刑時間）我像你們這樣大的時候讀過，長大后也多次讀過，但是每一次我總是被深深地打動。師：請你們默讀課文，李大釗的哪些言行深深地打動了你，做批注。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)了典型的批注方法（批注關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子，還有寫了讀后感受），以這三位同學(xué)為例，選擇自己喜歡的方式繼續(xù)默讀批注。師點評：忠于黨忠于革命，寧死不屈大義凜然堅貞不屈等，你們寫得對的，但是李大釗也是一個人，他是一個丈夫，一個父親，他也有血有肉，所以，他應(yīng)該還有更豐富的感情，請你們繼續(xù)批注，寫出真情實感，可以是一個詞語一句話，不要把所有的話都寫下來。四人小組暢所欲言，要求先告訴同學(xué)找到的是哪幾個段落，然后再說說感受，要言之有據(jù)。教師一直躬身其中，在巡視中指導(dǎo)。集體交流：哪些所說所做打動了你？學(xué)生１：第7自然段……事態(tài)發(fā)展到了白熱化的地步……為了黨組織瓦解……課件出示第7自然段，讀讀，剛才那位同學(xué)說了兩個意思，那你是從哪里看出事態(tài)到了白熱化的地步的？教師：你讀讀第2～6自然段，你看到了什么？聽到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流句子：燒文件、工友被捕（都說明局勢嚴(yán)峻）?！爸缓谩闭f明不得已，“父親含糊地回答我”與前面說的耐心慈祥比較，從中看出事態(tài)的嚴(yán)重，“早出晚歸”寫的是工作忙，怎么看出形勢嚴(yán)峻？忙的內(nèi)容不一樣了，他忙的是整理文件燒文件。教師梳理學(xué)生的回答──那么剛才那位同學(xué)，你在體會局勢嚴(yán)峻的同時，哪些詞語打動了你的心呢？（學(xué)生把“堅決地、常”讀重。）師：為什么？師：表面上是說父親離開和留下的事情，其實離開意味著什么？留下呢？而父親做這份選擇容易嗎？指名讀第7自然段──自由朗讀這段──指名朗讀教師：你再讀“多么重要”，為什么這么讀？教師：這時候父親的朋友、家人最想對他說什么？而這時候父親是怎么回答呢？再讀父親的語言“我哪能離開呢？”的意思就是說？那干脆說：我不能離開，你感受到什么？再次集體朗讀第7自然段。師：那被捕時父親的哪些言行打動了大家呢？交流：態(tài)度嚴(yán)峻與態(tài)度嚴(yán)肅比較讀讀１３自然段，講講當(dāng)時的情境父親面對敵人時的不慌不忙──在法庭上父親的哪些言行深深打動你？交流：學(xué)生讀27自然段，感受到對孩子的愛請大家也讀讀，你們是怎么感受出來的？學(xué)生：頭發(fā)是亂蓬蓬的，沒有戴眼鏡，說明受刑了，但是面對親人們的時候卻是平和，說明李大釗勇敢，也說明李大釗不想讓家人們?yōu)樗麚?dān)心。師：敵人是怎樣折磨李大釗的？（十指連心剝?nèi)ブ讣祝┲笇?dǎo)朗讀19段，學(xué)生沒有讀好，教師示范讀，誰有信心讀好？集體讀19段學(xué)生交流讀第23自然段，師：你們看到了父親當(dāng)時的神情嗎？（安定、沉著）集體讀20段，這是最后一次與親人見面，父親沒有對我們說一句話，我們多么希望父親能說些什么，聯(lián)系課文第19～23自然段，想象為什么父親沒有說一句話？學(xué)生１：不想連累我們，不讓我們卷入災(zāi)難“一切都跟她們沒有關(guān)系”（學(xué)生聯(lián)系了第28自然段）教師：我還想請你們再讀讀28段父親還會怎么想？學(xué)生：想用自己的行為去安慰、感染他的親人不要緊張，要沉著要穩(wěn)定教師：李星華剛到法庭的時候是怎樣的？（又哭又喊）后來呢？（父親的平和使我們變得機靈了）教師：再讀讀第23自然段第一句話和第28自然段最后一句話，你發(fā)現(xiàn)什么了？一直在對我們說話讀懂了嗎？（眼神）在這生死離別時候，父親想對妻子說些什么？想對孩子說些什么？再次自由朗讀第28自然段，讀得能打動我們每一個人的心──指名讀教師：對家人明明有著深深的愛，而此時卻只能默默相對，明明眷戀生命，卻只能舍身相棄，李大釗何來這么大的力量？讀讀──他的心被一種偉大的力量占據(jù)著教師：指著板書說，當(dāng)──他──，就因為，讀──他的心被一種偉大的力量占據(jù)著播放最后的臨刑前的照片，配樂，教師介紹當(dāng)時情況讀最后部分（父親被害后）教師：“4月28日”在課文中出現(xiàn)了幾次，讀讀這兩處，你了解到了什么？學(xué)生：對父親的懷念再次集體讀課文的最后三個自然段，你感受到什么？（傷心過度不舍痛恨敵人）正是因為這樣的刻骨銘心，所以牢牢記住了這一天──4月28日讀讀開頭和最后，發(fā)現(xiàn)什么？（首尾呼應(yīng)）當(dāng)我們讀到現(xiàn)在，是不是感覺這個日子對我們也已經(jīng)刻骨銘心有時候，我們可以用這種方法表達(dá)感情。師：4月28日，是李大釗逝世紀(jì)念日。播放媒體，李大釗的塑像，把你此刻最想說的話寫下來?！妒昵暗幕貞洝方虒W(xué)反思《十六年前的回憶》這篇文章是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華于1943年寫的，是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。為了突出重點，

突破難點，教學(xué)時我努力做到以下幾點：

一、做到長文短教。

由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出李大釗是怎樣的人，并以此為線索，抓重點詞句探究；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的情感，以朗讀為主，在讀中體會李大釗的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美。

二、走進(jìn)李大釗的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本對話。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時候，我也被李大釗對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人的高尚情操深深感動。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。那么如何讓學(xué)生也能夠體會到這些呢？這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細(xì)節(jié)描寫等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)李大釗的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)中抓住“局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說∶‘不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？’”“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心。”、“父親立刻就會意了，接著說：‘她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系?！赣H說完了這段話，又望了望我們?！钡染涠我I(lǐng)學(xué)生體會李大釗的高尚品質(zhì)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)