北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃

一、學(xué)情分析：

五年級學(xué)生已經(jīng)從中年級邁向高年級，他們的思

維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維，對周圍

事物的認識較以前上升了一個層次，已經(jīng)會用歸納概

括的方法認識事物及解決問題，學(xué)生已經(jīng)具備了初步

的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)好本冊教材打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)

生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了小學(xué)第一學(xué)段的

學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)好，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，

對所學(xué)知識掌握較好，并初步學(xué)會運用所學(xué)知識解決

生活中的實際問題。但是學(xué)生的心理特征及思維發(fā)展

(本校和轉(zhuǎn)入的同學(xué))也就不一致，這就需要我在教

學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時，更要注意因材施教。

二、教材分析：

(-)數(shù)與代數(shù)

1、第一單元?！靶?shù)除法”本單元包括小數(shù)除

法，積商近似值，循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混合運算等內(nèi)

容。結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計算方法的過

程，初步體驗轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。了解在生活中有時只

需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估

算意識。初步了解循環(huán)小數(shù)，運用小數(shù)四則運算解決

日常生活中的簡單問題。

2、第三單元“倍數(shù)與因數(shù)”本單元是在學(xué)生學(xué)過

整數(shù)的認識、整數(shù)的四則計算等知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，

學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：認識自然數(shù)，倍數(shù)與找倍數(shù)，2、

5、3倍數(shù)的特征，因數(shù)與找因數(shù)；質(zhì)數(shù)與合數(shù)，奇

數(shù)與偶數(shù)等知識。這些知識的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)

與公因數(shù)、約分、通分、分?jǐn)?shù)四則計算等知識的重要

基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將經(jīng)歷探索數(shù)的有關(guān)

特征的活動，認識自然數(shù)，認識倍數(shù)和因數(shù)，能在100

以內(nèi)的自然數(shù)中找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)，

能找出100以內(nèi)某個自然數(shù)的所有因數(shù)以及知道質(zhì)

數(shù)、合數(shù)；將經(jīng)歷2、3、5的倍數(shù)特征的探索過程，

知道2、3、5的倍數(shù)的特征，知道奇數(shù)和偶數(shù)；能

根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、

類比與猜測，發(fā)展初步合情推理的能力；在探索數(shù)的

特征的過程中，體會觀察、分析歸納或猜想驗證等探

索方法，在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)

性。

3、第五單元“分?jǐn)?shù)”在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容前，學(xué)生

已初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，

會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，以及能初步運用分

數(shù)表示一些事物、解決一些簡單的實際問題。本單元

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)習(xí)分

數(shù)的再認識、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、

分?jǐn)?shù)大小變化規(guī)律、公約數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分、

分?jǐn)?shù)的大小比較等知識。這些知識的學(xué)習(xí)是進一步學(xué)

習(xí)分?jǐn)?shù)四則計算、運用分?jǐn)?shù)知識解決實際問題的基礎(chǔ)，

是分?jǐn)?shù)教學(xué)的重點。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進一

步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡單的

生活現(xiàn)象；認識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)

與除法的關(guān)系，會進行分?jǐn)?shù)的大小比較；能找出10

以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個

自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會正確進行約分和通

分；初步了解分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用，能運用分?jǐn)?shù)

知識解決一些簡單的實際問題。

（二）空間與圖形

1、第二單元“軸對稱和平移”結(jié)合實例，感知平

移軸對稱現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水

平方向、豎直方向平移后的圖形；通過觀察、操作，

認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸

對稱圖形。

2、第四單元“多邊形的面積”本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容

主要有：平面圖形面積大小的比較方法、平行四邊形

面積的計算方法、三角形面積計算的方法以及梯形面

積計算的方法等。

3、第六單元”組合圖形的面積”本單元的主要內(nèi)

容有：組合圖形面積的計算與生活中各種不規(guī)則圖形

面積的估計與計算。在第二單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了

平行四邊形、三角形與梯形的面積，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

應(yīng)用的意識。

5、體會解決問題的策略和圖形與數(shù)的關(guān)系，發(fā)

展歸納與概括能力。

6、通過數(shù)學(xué)活動了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，

并能獲得解決問題方法和與他人合作交流的能力。

四、主要教學(xué)措施：

1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感

受生活中處處有數(shù)學(xué)。

2,加強直觀演示和實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識

的形成過程，感受成功的體驗。充分把遠程教育和網(wǎng)

絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進課堂為教學(xué)服務(wù)，提高

課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基

礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意

識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自

己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生

自己梳理所學(xué)內(nèi)容；對錯題或活動過程的進一步反思，

鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出新的問題；提出更有挑戰(zhàn)性的問

題；進一步分享算法多樣化；進一步追問算理的解釋；

5.遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇

教學(xué)策略。注重讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生

的合作、交流意識。

6.加強導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是對后進生（）給予更多

的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對他們的

作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學(xué)習(xí)的

信心，從而促進全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、教學(xué)課時安排

周

曰期知識點標(biāo)題備注

次

9.21.1除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

第

9.31.2除數(shù)是整數(shù)、需要補。的小數(shù)除法（1）

9.41.3除數(shù)是整數(shù)、需要補。的小數(shù)除法（2）

周

9.51.4除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法（1）

9.61.5除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法（2）

第9.91.6練習(xí)一

9.101.7積、商的近似值

周9.111.8商和被除數(shù)的關(guān)系

9.121.9循環(huán)小數(shù)

9.161.10小數(shù)四則混合運算

第

9.171.11練習(xí)二

9.182.1能畫出軸對稱圖形的對稱軸

周

9.192.2能補全簡單的軸對稱圖形

9.202.3平移

9.232.4數(shù)學(xué)欣賞

第9.242.5練習(xí)三

四9.253.1倍數(shù)與因數(shù)

周9.263.22,5的倍數(shù)的特征

9.273.33的倍數(shù)的特征

第

五9.303.4找因數(shù)

周

10.83.5認識質(zhì)數(shù)、合數(shù)

第

10.93.6練習(xí)四（1）

六

10.103.7練習(xí)四（2）

周

10.11整理與復(fù)習(xí)（1）

10.14整理與復(fù)習(xí)（2）

第10.15整理與復(fù)習(xí)（3）

七10.164.1比較圖形的面積

周10.174.2認識底和高

10.184.3平行四邊形的面積（1）

第10.214.4平行四邊形的面積（2）

八10.224.5三角形的面積（1）

周10.234.6三角形的面積（2）

10.244.7梯形的面積

10.254.8練習(xí)五

10.285.1分?jǐn)?shù)的含義

第10.295.2分?jǐn)?shù)單位

九10.305.3真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)

周10.315.4分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系（1）

11.15.5分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系（2）

11.45.6分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)

第11.55.7練習(xí)六（1）

十11.65.8練習(xí)六（2）

周11.75.9找最大公因數(shù)

11.85.10約分

11.115.11找最小公倍數(shù)

第

11.125.12分?jǐn)?shù)的大小

十1

11.135.13練習(xí)七（1）

11.145.14練習(xí)七(2)

周

11.156.1組合圖形的面積

第11.186.2不規(guī)則圖形的面積

十11.196.3面積單位的換算

11.206.4設(shè)計秋游方案

周

11.216.5圖形中的規(guī)律

11.227.1判斷規(guī)則的公平性

11.257.2設(shè)計公平的規(guī)則

第

11.267.3初步感受數(shù)據(jù)的隨機性

十

11.278.1倍數(shù)與因數(shù)、分?jǐn)?shù)

11.288.2小數(shù)除法

周

11.298.3軸對稱與平移

12.28.4多邊形與組合圖形的面積

第

12.38.5可能性

十

12.4總復(fù)習(xí)

四

12.5總復(fù)習(xí)

周

12.6總復(fù)習(xí)

12.9總復(fù)習(xí)

第

12.10總復(fù)習(xí)

十

12.11總復(fù)習(xí)

五

12.12總復(fù)習(xí)

周

12.13總復(fù)習(xí)

12.16總復(fù)習(xí)

第

12.17總復(fù)習(xí)

十

12.18總復(fù)習(xí)

六

12.19總復(fù)習(xí)

周

12.20總復(fù)習(xí)

12.23總復(fù)習(xí)

第

12.24總復(fù)習(xí)

十

12.25總復(fù)習(xí)

七

12.26總復(fù)習(xí)

周

12.27總復(fù)習(xí)

總復(fù)習(xí)

第12.30

十12.31總復(fù)習(xí)

八1.2總復(fù)習(xí)

周

1.3總復(fù)習(xí)

1.6總復(fù)習(xí)

第

1.7總復(fù)習(xí)

十

1.8總復(fù)習(xí)

九

1.9總復(fù)習(xí)

周

1.10總復(fù)習(xí)

2023-2024學(xué)年度第一學(xué)期

北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)工作計劃

一、學(xué)情分析：

五年級學(xué)生已經(jīng)從中年級邁向高年級，他們的思維已經(jīng)

開始由具體形象思維過渡到抽象思維，對周圍事物的認識較

以前上升了一個層次，已經(jīng)會用歸納概括的方法認識事物及

解決問題，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)好本冊教

材打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握

了小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)好，喜歡

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對所學(xué)知識掌握較好，并初步學(xué)會運用所學(xué)知識

解決生活中的實際問題。但是學(xué)生的心理特征及思維發(fā)展

（本校和轉(zhuǎn)入的同學(xué)）也就不一致，這就需要我在教學(xué)中，

在面向全體學(xué)生的同時，更要注意因材施教。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、體會“數(shù)’中,體會觀察、分析、比較、歸納、猜測、

驗證等過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提高運用數(shù)學(xué)知識解決

實際問題的能力，在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑

戰(zhàn)性。

2、通過觀察、操作、推理等活動，發(fā)展空間觀念，體

會用多種方法比較面積的大小，滲透‘化整為零”的策略。通

過操作、旋轉(zhuǎn)、平移等探索活動，體會“轉(zhuǎn)化”思想，并能用

符號和語言進行表達，提高學(xué)生靈活運用各種策略解決實際

問題的能力。

3、在操作活動中體驗事件發(fā)生的可能性大小，能運用

所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題。

4、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高信息收集、處理、

建立模型和分析、解決問題的能力，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

5、體會解決問題的策略和圖形與數(shù)的關(guān)系，發(fā)展歸納

與概括能力。

6、通過數(shù)學(xué)活動了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，并能獲

得解決問題方法和與他人合作交流的能力。

三、教學(xué)措施：

1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活

中處處有數(shù)學(xué)。

2.加強直觀演示和實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的

形成過程，感受成功的體驗。充分把遠程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等

現(xiàn)代化教育資源引進課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀

性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識

和習(xí)慣，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)

方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)