Unit5FunClubsSectionA(3a—3d)FreeTalkWhatclubdoyouknow?Canyouplayping-pong/chess?Canheplayviolin?Lookattheverbsinbold.Dotheychangeform?3aObserveandThink.1）can后的動詞形式有什么特點？2）can隨人稱變化而變化嗎？3）can的否定形式是什么樣的？有縮略形式嗎？4)can在一般疑問句和特殊疑問句中需要借助動詞嗎？情態(tài)動詞（Modalverbs）定義：表示說話人對動作的態(tài)度，比如：需要，可能，意愿，猜測或者懷疑等等。情態(tài)動詞主要有下列：can(could),may(might),must,need,oughtto,dare(dared),shall(should),will(would)

情態(tài)動詞主要特征1.具有助動詞作用，可以用來構成否定句，疑問句及用于

容易回答。2.后接動詞原形，接不帶to的不定式。3.無人稱和數(shù)的變化。情態(tài)動詞cancan是情態(tài)動詞，意思是“能;可以”，不能獨立作謂語，只能與其他動詞(原形)一起構成謂語，且沒有人稱和數(shù)的變化。can的主要用法

表示某種能力，意為“能；會”Icandance.我會跳舞。Ican’tsing.我不會唱歌。—Canheplaychess?他會下國際象棋嗎？—Yes,hecan./No,hecan't.是的,他會。/不,他不會。Whatcanyoudo?你會做什么？肯定句：主語+can+____________+其他.動詞原形Icandance.我會跳舞。Ican’tsing.我不會唱歌。否定句：主語+__________+_________+其他.動詞原形—Canheplaychess?他會下國際象棋嗎？—Yes,hecan./No,hecan't.是的,他會。/不,他不會。一般疑問句:Can+_____+____________+其他?肯定回答：Yes,主語+______.否定回答：No,主語+______.Whatcanyoudo?你會做什么？特殊疑問句：疑問詞+_____+主語+_________?can動詞原形主語動詞原形cancan'tcan'tCan的其他用法1.表示請求或許可，意為“可以”。CanIreadyournewspaper?我可以看一下你的報紙嗎?Youcan

gohomenow.你們現(xiàn)在可以回家了。2.表示推測，意為“可能”,常用于否定句或疑問句。Tomcan'tbeathome.湯姆不可能在家里。Canitbetrue?它可能是真的嗎?1.---Tony,________yousingEnglishsongs?---Yes,Ican.A.canB.mayC.needD.must2.Ourdaughter________speakEnglish,butshe________write.A.can;canB.can't;can'tC.can;can'tD.can't;must3.MyfriendAlicecan________TVonSunday.A.watchB.watchesC.watchingD.towatch4.---Canyouplaytheguzheng?---________.ButIcan'tplayitwell.A.Yes,youcanB.No,youcan'tC.Yes,IcanD.No,Ican't用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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