高職《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程說課

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。課程說課是高

職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估中的一項(xiàng)內(nèi)容，指授課教師在備課的基

礎(chǔ)上，向?qū)＜?、評(píng)委或同行系統(tǒng)而概括地口頭表述自己對(duì)某一門

課程的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)方案的思路及其理論依據(jù)，然后由同行、

專家進(jìn)行評(píng)議，共同研討教育教學(xué)理論，達(dá)到相互交流、共同提

高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)研究形式Li]o我們?cè)诮衲辍案叩嚷殬I(yè)院

校人才培養(yǎng)工作評(píng)估”中進(jìn)行《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程說課，并受到

專家的好評(píng)?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1.課程設(shè)置

1.1課程地位

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》面向護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)開課，是護(hù)理學(xué)科的基

礎(chǔ)，是護(hù)理專業(yè)課程體系中最基本、最重要的課程之一，屬于必

修課程，也是學(xué)習(xí)臨床專業(yè)課的必備前期課程，并且，所學(xué)的基

礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又是將來從事護(hù)理工作的基礎(chǔ)。因此，本課程

對(duì)培養(yǎng)合格的護(hù)理專業(yè)人才起著舉足輕重的作用。

1.2課程目標(biāo)

1.2.1我校護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素養(yǎng)應(yīng)用型

護(hù)理人才，根據(jù)此3標(biāo)，確定本課程的目標(biāo)為培養(yǎng)懂理論、會(huì)操

作的有用型護(hù)理人才，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能為護(hù)理對(duì)象提供

最佳的服務(wù)。

1

1.2.2具體目標(biāo)分為：①知識(shí)目標(biāo)：掌握護(hù)理理論的基本知

識(shí)，熟悉常用護(hù)理模式；能夠闡述與護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)操作相關(guān)的基本

理論、基本知識(shí)、基本技能，聯(lián)系臨床實(shí)踐。②能力目標(biāo)：能運(yùn)

用護(hù)理程序的工作方法，為病人提供適合身心需要的整體護(hù)理;

能夠熟練、規(guī)范地進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作，具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作

能力；具有獨(dú)立思考能力，評(píng)判性思維能力以及分析問題、解決

問題的能力。③素養(yǎng)目標(biāo)：熱愛護(hù)理專業(yè)，具有良好的心理素養(yǎng)、

行為規(guī)范、職業(yè)道德觀念；具有“愛傷”觀念，能和病人進(jìn)行有

效的溝通與交流；具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，能建立良好的人際

關(guān)系；具備較強(qiáng)的職業(yè)能力。

2.教學(xué)資源

教學(xué)資源是教學(xué)工作的保障，學(xué)生是教學(xué)工作的對(duì)象。

2.1學(xué)生本專業(yè)學(xué)生在大一暑假，就到醫(yī)院進(jìn)行了早期見

習(xí)，早接觸臨床后，形成了對(duì)護(hù)理崗位的初步認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)本

課程興趣濃厚，尤其盼望上實(shí)驗(yàn)課；理解力較強(qiáng)，有一定的自學(xué)

能力，思維活躍。但理論知識(shí)不扎實(shí)，雖然前期已開設(shè)解剖，生

理等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科，真正運(yùn)用起來尚不能很好的融匯貫穿。

2.2教材教材是教學(xué)內(nèi)容的載體。

2.2.1教材現(xiàn)用教材由護(hù)理專業(yè)帶頭人鄧翠珍教授主編，

本教材能較好的體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性，符合

學(xué)生的接受能力，具體體現(xiàn)在以下三方面：①內(nèi)容特色：嚴(yán)格把

握基本理論、知識(shí)“夠用”為度，突出基本技能，刪掉了與其它

1

課程的重復(fù)及陳舊、與臨床不相適應(yīng)的內(nèi)容，新增了與臨床緊密

聯(lián)系的新理論、新技術(shù)、新進(jìn)展，如多元文化、靜脈留置針等。

②邏輯結(jié)構(gòu)特色：分上下兩篇，共22章，上篇(1-8)為護(hù)理學(xué)

導(dǎo)論，下篇為護(hù)理基本技術(shù)(9-22),有利于各學(xué)校靈活安排教

學(xué)；③體裁上的特色：每章節(jié)前設(shè)教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)小貼士、課后

有思考題，每項(xiàng)技術(shù)以表格形式，一目了然，便與學(xué)習(xí)和記憶。

2.2.2教輔當(dāng)然，沒有絕對(duì)完美的教材，針對(duì)教材中部分

知識(shí)點(diǎn)更新不夠的不足，我們?cè)诮虒W(xué)中主要參考了RM衛(wèi)生出版

社第四版的《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》及《20XX全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指

導(dǎo)》。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要參考省衛(wèi)生廳及華西醫(yī)科大學(xué)錄制的教學(xué)光

盤。

2.2.3XX絡(luò)為了滿足大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，本課程

充分依托學(xué)校XX絡(luò)資源，將教案、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、作業(yè)習(xí)題

等教學(xué)內(nèi)容上傳，并一直在不斷維護(hù)和更新。

2.3教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)工作的核心條件，為教學(xué)提

供軟件支持。

2.3.1課程負(fù)責(zé)人趙亞珍教授，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》省級(jí)精品課

程主持人，從教30余年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，曾獲省級(jí)“優(yōu)秀班主

任、優(yōu)秀護(hù)士”，校級(jí)“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)”等多項(xiàng)榮譽(yù)，并

具較強(qiáng)的教學(xué)治理和科研能力。

2.3.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)目前本團(tuán)隊(duì)擁有教師20人，其中副高

以上5人，碩士研究生3人，教師年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)合理，

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并且學(xué)緣較廣泛，為本課程的進(jìn)展提供了良好的知識(shí)互補(bǔ)，使整

個(gè)團(tuán)隊(duì)具有蓬勃的活力。

2.4實(shí)踐條件實(shí)踐教學(xué)是護(hù)理教育的重要組成部分，良好

的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供了硬件支持。護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)模

擬醫(yī)院病區(qū)的布局進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，建筑面積1620平方米，共16

間，其中包括模擬護(hù)士站、ICU病房各1間、模擬病房2間，一

般技能實(shí)訓(xùn)室10間，多功能示教室1間，共享醫(yī)護(hù)技能實(shí)訓(xùn)中

心示教室一間，為學(xué)生提供了仿真的實(shí)習(xí)環(huán)境，能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)

的需要，實(shí)驗(yàn)課開出率達(dá)到100%。此外，擁有2所綜合能力較

強(qiáng)的附屬醫(yī)院，為學(xué)生的課間課外見習(xí)提供了極大的便利，實(shí)現(xiàn)

了教學(xué)與護(hù)理崗位“零距離二

3,課程設(shè)計(jì)

3.1課程內(nèi)容

本課程的內(nèi)容由22章構(gòu)成，通過對(duì)教材的分析，將內(nèi)容分

為基本護(hù)理理論、滿足患者基本需要的護(hù)理技術(shù)、滿足患者治療

需要的護(hù)理技術(shù)和病情觀察及記錄4個(gè)模塊。

3.2內(nèi)容選取依據(jù)

在內(nèi)容取舍上堅(jiān)持1個(gè)中心，2個(gè)基本點(diǎn)，以課程目標(biāo)為中

心，結(jié)合崗位需求和護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱，經(jīng)過反復(fù)討論，制定了

教學(xué)計(jì)劃。

3.3課時(shí)分配

為加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)的設(shè)置，168

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學(xué)時(shí)中理論72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)96學(xué)時(shí)，理論實(shí)驗(yàn)課時(shí)之比為1:1.33,

同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)課開出率達(dá)到100%。

3.4重難點(diǎn)及解決方法

3.4.1確定重點(diǎn)80年代以來，從“責(zé)任制護(hù)理”到“系統(tǒng)

化整體護(hù)理”再到“臨床路徑二無論哪一種護(hù)理模式都是以護(hù)

理程序作為工作方法，而且基礎(chǔ)護(hù)理就是為滿足患者需要而采取

的一系列護(hù)理活動(dòng)。因此，我們確定護(hù)理程序，出入院護(hù)理等9

個(gè)內(nèi)容為重點(diǎn)章節(jié)，不僅在課時(shí)設(shè)置上有所側(cè)重，還采取多方法、

多手段授課，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效