關(guān)于小學(xué)五年級語文說課稿集合7篇

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高

業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學(xué)五年

級語文說課稿7篇，希望對大家有所幫助。

小學(xué)五年級語文說課稿篇1

一、說教材。

這是一篇講讀課文，文章描寫了一個(gè)震撼人心的場面：1976年1月11日

下午，周總理的靈車經(jīng)過北京長安街時(shí)，首都人民群眾冒著嚴(yán)寒向周總理告別

時(shí)的感人情景。

課文以總理的靈車牽動(dòng)這千萬人的心為主.線，按“等靈車一一望靈車一一

追靈車”這一事情發(fā)展順序安排安排材料。課文洋寫了等靈車，望靈車的情

景，追靈車的情景寫程較簡略。因此，要抓住課文的第一、二段作為教書重

點(diǎn)。

二、說教法。

課文的寫作特點(diǎn)是：以人物的動(dòng)作、神態(tài)來表達(dá)人們對周總理的崇敬愛戴

和深切的懷念.因此，文章多以有感情朗讀為主，少分析段落.

三、說教學(xué)目標(biāo)。

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)首都人民送別周總理的沉痛心情，加深對總理的愛

戴和懷念，激發(fā)學(xué)生更加深愛周總理，學(xué)習(xí)周總理。

2、了解課文哪些地方寫得詳細(xì)些，哪些地方寫得簡略些。

3、培養(yǎng)學(xué)生的概不能力，在理解段意的基礎(chǔ)上，編列小標(biāo)題。

4、感情朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

5、學(xué)習(xí)生字、新詞。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、從課文內(nèi)容中體會(huì)思想感情。

2、領(lǐng)悟作者的寫作方法。

四、說教學(xué)程序

（―）閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容。

（二）渲染情境，導(dǎo)入。

1、今天我們一同來感受億萬人民群眾為敬愛的周總理送別的感人情景。

2、播放錄像帶。

（三）自讀理清文路

（四）深究重點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)“等靈車”部分。

①解讀感悟，把最受感動(dòng)的地方多讀幾遍。

②交流感受，可采用邊讀邊感受的方式，可采用評讀的方式。

③看錄像談感受。

④練習(xí)朗讀這一段，連同自己的描述的情景，一起有感情地?cái)⑹鱿聛怼?/p>

（意圖：通過朗讀，感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境及人們的心情；通過練說，感悟當(dāng)時(shí)

人們送總理的動(dòng)人場面c）

2、學(xué)習(xí)“望靈車”部分。

①自由朗讀，讀出最受感受的地方。

②教師指導(dǎo)感情朗讀。

③請同學(xué)們想一想，人們此時(shí)可能在想什么？

（可以結(jié)合以前學(xué)過的課文來寫，也可以結(jié)合自己的課前搜集的材料，如

總理生前怎樣為人民F理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，怎樣在艱難的歲月里斗爭，怎樣在

惡劣的環(huán)境中不屈不撓等內(nèi)容來寫。）

④交流學(xué)生寫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出來。

⑤播放錄像，有朗讀課文。

（意圖：體現(xiàn)課內(nèi)外融合，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，從讀寫中感受人們對總理的深

切愛戴之情，并激發(fā)學(xué)生隨總理的崇敬、懷念之情。）

小學(xué)五年級語文說課稿篇2

一、依據(jù)課標(biāo)說理念

“自主、合作、探究”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在課堂

上，教師重在引導(dǎo)啟發(fā)，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成小組學(xué)習(xí)，說自己

想說的，寫自己想寫的。既尊重了學(xué)生，又能發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，取長補(bǔ)

短，在互議互評中提高口頭表達(dá)能力。整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間，激

活學(xué)生思考、練筆的積極性，讓學(xué)生樂說、敢說、善說，有話可說。

二、聯(lián)系實(shí)際說教材

這次習(xí)作是北師大版小學(xué)語文第十冊第三單元筆下生花《禮物》，它是課文

和拓展閱讀的延伸。學(xué)生通過本單元兩篇主體課文和兩篇拓展閱讀的學(xué)習(xí)，在

反復(fù)誦讀中品味、感悟到人與人之間應(yīng)該如何相處，學(xué)會(huì)互相欣賞、互相關(guān)

心、互相體諒；能夠明白好禮物不在于價(jià)值高低，而在于是否能表達(dá)自己的心

意，符合對方的需求。在此基礎(chǔ)上習(xí)作，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)與認(rèn)識禮物

不分輕重，只要付出真感情的都是好禮物。

新課標(biāo)指出：現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，積極交往，共同發(fā)展的過程，同

時(shí)又是不斷開放與生成的過程。教師應(yīng)緊扣學(xué)生習(xí)作的過程與方法，情感態(tài)

度，寫作材料的準(zhǔn)備過程以及對作文修改進(jìn)行多角度、多層次、多目標(biāo)評價(jià)，

提高習(xí)作的能力C為此，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，回顧交流接受或送出禮物的過程，激發(fā)學(xué)生寫禮物的

欲望。

2.把事情的前因后果說明白。

3.通過互賞互評，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，進(jìn)

一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中修改習(xí)作，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展

思路，從而培養(yǎng)勇于交流、樂于欣賞、善于發(fā)現(xiàn)、精于提問、勤于修改的良好

習(xí)作態(tài)度和敢于想象、說真話、吐真情的習(xí)作習(xí)慣。

三、靈活多樣說教法

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫作氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成

這次的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下教學(xué)方法：

1.直觀教學(xué)法：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，聊學(xué)生最感興趣的話題，激發(fā)學(xué)

生的寫作興趣。

2.循序漸進(jìn)法：先說后寫，先賞后評，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，注重形式

多樣、方法靈活、氣氛活躍，以豐富學(xué)生的語言訓(xùn)練。

3.分組合作法：把學(xué)生分成若干小組，讓他們相互交流，暢所欲言，培養(yǎng)

學(xué)生的合作能力。

四、主動(dòng)參與說學(xué)法

為了讓學(xué)生“愿意寫、有啥寫、能夠?qū)憽?，我采取以下學(xué)法：

1.自主學(xué)習(xí)法：老師盡量少講少說，給學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的寫作氛

圍，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生充分展示自我，使寫作成為學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造

性學(xué)習(xí)的過程。

2.互賞互評法：讓學(xué)生在小組中相互交流、相互評價(jià)，提升審美水平，增

強(qiáng)表達(dá)能力。

五、情境互動(dòng)說程序

如何達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)呢，突破重難點(diǎn)呢？我按如下程序進(jìn)行教學(xué)。

（-）激情導(dǎo)入，揭示文題

盡人皆知“興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力?！北緝越滩?/p>

編排中也強(qiáng)調(diào)“習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣?！睘榇?，

我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，通過對本單元的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？學(xué)生針對

這個(gè)問題交流學(xué)習(xí)心得。如：有的同學(xué)說，禮物不是誘人的禮品，而是濃濃的

情意；有的學(xué)生說，禮物不分貴賤，而在于是否出自內(nèi)心，是否是其情感上最

需要的。是呀，同學(xué)們說得多棒呀！說到禮物，同學(xué)們并不陌生每到節(jié)日或生

日，同學(xué)們也一定會(huì)收到各種不同的禮物。老師也不例外，在剛剛過去的“三.

八”婦女節(jié)老師也收到了班上同學(xué)送的禮物，有漂亮的鮮花、有自制的賀卡、

有真摯的祝福……這些看似不起眼的小禮物，包含著濃濃的情意，使老師不由

自主的想起了一首小詩：禮物是一縷冬日的陽光，溫暖了我們的心田；禮物是

一絲柔柔的春風(fēng)，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的

贊歌；禮物更是一杯香醇的美酒，陶醉了我們的生活。這節(jié)課，我們就來聊聊

“禮物”這個(gè)話題。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，即讓學(xué)生對本單元的內(nèi)容有一個(gè)整合，

又自然而然的引入了作文課的主題，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的創(chuàng)作激情。

（二）打開思路，有序練說

作文是“我手寫我心”。為此，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的過渡語：每一份禮物都

表達(dá)一份心意，每一份禮物往往都藏著一個(gè)動(dòng)人的故事，首先咱們來聊聊你心

中的關(guān)于禮物的故事。我讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際來談。在這一環(huán)節(jié)

中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：請你回憶一下，你曾經(jīng)收到過什么禮物？擁有是快

樂的，付出更是美好的，你給誰送過什么禮物？我先讓學(xué)生閉目沉思兩分鐘，

然后同桌相互交流，接下來，指名在班級中交流，拓展學(xué)生的思維。對于這幾

個(gè)問題，學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生說在我生日時(shí)爸爸給我送過玩具；有的學(xué)生

說在我取得好成績時(shí)媽媽送我喜歡看的圖書；還有的學(xué)生說在媽媽生日時(shí)我給

媽媽送過鮮花等等。為了使學(xué)生的思考更加深入，我又提出了這樣的問題，有

的禮物是我們可以看到的實(shí)實(shí)在在的東西，有的禮物看不見，卻需要我用心靈

去感受，比如：一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲、一句贊美的話語、一個(gè)燦爛的微笑、一個(gè)深

情的擁抱等等，誰還曾送出過或接受過這樣的禮物？“一石激起千層浪”，同

學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生說，考試沒考好老師告訴我這次沒考好別灰心，

只要努力下次一定能取得好成績，使我又鼓起了信心；有的學(xué)生說，我膽子小

上課總不敢舉手發(fā)言，一次課堂上，我鼓起勇氣回答了老師的問題，同學(xué)們?yōu)?/p>

我鼓掌……接下來，我又讓學(xué)生說說收到禮物或贈(zèng)送禮物后的心情如何，并指

名在班級中發(fā)言C隨著學(xué)生的交流，孩子的思維之門被打開了，為下一步的習(xí)

作做好了鋪墊。

（三）行筆成文，自由習(xí)作作文課，是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練

課，“寫”應(yīng)當(dāng)是整個(gè)設(shè)計(jì)的核心。所以，我還是以發(fā)展學(xué)生寫作能力為這節(jié)

課的最終目標(biāo)。因此，我趁勢利導(dǎo)，抓住契機(jī)、趁熱打鐵，讓孩子們把自己想

說的寫在紙上，并特別強(qiáng)調(diào)注意寫的時(shí)候要把你如何接受禮物或贈(zèng)送禮物的過

程寫具體，特別是當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受寫清楚，還可以用上我們學(xué)過的倒敘、插敘

的寫作方法。并盡量給他們創(chuàng)造一個(gè)安靜輕松氛圍，保證他們的思路不被打

斷。

小學(xué)五年級語文說課稿篇3

一、教材說明

本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最

后組課文。學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語文基本功，使學(xué)生的聽

說讀寫能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物

姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡一一主持修筑京張鐵路，說明詹

天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。

二、說講授目的

第一課時(shí)重要處置處罰內(nèi)容，因此確定以下目的:

1、了解良好的愛國工程師詹天助的古跡，引發(fā)學(xué)生熱愛故國，發(fā)憤為故國

作孝敬的頭腦情感。

2、捉住重點(diǎn)文句明白寄義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)頭腦情感。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

4、有情感的朗讀課文。

三、說講授重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解詹天助修筑京張鐵路遇到的種種困難，通過詳細(xì)的事例領(lǐng)會(huì)詹天助

是一位“良好的愛國工程師”。

2、弄懂詹天助能樂成地修筑京張鐵路的緣故原由。

四、說編者意圖

1、運(yùn)用曩昔學(xué)過的要領(lǐng)，繼承造就學(xué)生的聽說讀寫本領(lǐng)，為以后的學(xué)習(xí)打

下踏實(shí)的底子.

2、對學(xué)生舉行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)和愛國主義教誨。

3、通過學(xué)習(xí)“開鑿隧道”和計(jì)劃“人”字形線路，領(lǐng)會(huì)詹天助的良好才

氣，造就學(xué)生的創(chuàng)新精力。

五、說教法

《大綱》提出：“在閱讀講授中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要引導(dǎo)

學(xué)生通過語言筆墨準(zhǔn)確明白課文的重要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)頭腦情感，進(jìn)步了解，受到

頭腦教誨?！币虼死蠋煈?yīng)憑據(jù)課本特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，進(jìn)步講堂講授服

從。

1、從團(tuán)體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中央（良好、愛國）突破難

點(diǎn)，讓學(xué)生在詳細(xì)環(huán)境和事例中自悟得意。

2、處置處罰“詹天助在什么環(huán)境下?lián)?dāng)使命”這一內(nèi)容時(shí)，接納以讀代講

法，處置處罰“勘察線路”這內(nèi)容時(shí)接納抓重點(diǎn)文句，明白內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)頭腦情

感的要領(lǐng);處置處罰開鑿隧道"計(jì)劃‘人'字形線路”的內(nèi)容時(shí)，接納學(xué)生自

學(xué)、討論的要領(lǐng)。

六、說學(xué)法

1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。

2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。

3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

七、說教學(xué)程序

(一)導(dǎo)入新課，板書課題。

1、出示詹天佑肖像的投影。

2、簡介詹天佑。

(二)整體感知，初步理解課文內(nèi)容。

1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。

2、讀邊畫出受感動(dòng)的地方。

3、檢查。

(三)講研課文，深入理解課文內(nèi)容。

1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。

2、分別說一說這二句話告訴了我們什么.

3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干

線?！?/p>

(1)這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”比較有什么不同？

(2)從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會(huì)到了什么？有什么感受?

有感情地朗讀。學(xué)習(xí)“當(dāng)時(shí)的情況部分。

1、默讀2、3自然段，思考：(1)清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國

義阻撓和要挾？(2)詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？

2、教師引讀，初步理解內(nèi)容。

3、出示幻燈.：“消息一傳出，全國都轟動(dòng)了，大家說這一回咱們可爭了一

口氣”。(1)帶點(diǎn)的詞說明了什么？(2)從這句話中你體會(huì)到了什么？(3)讀一讀。

帝國主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話，為什么？出示幻燈：“有一家外國報(bào)紙輕蔑地

說：'能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢'。"你對這句

話是怎樣理解的？

再讀課文，體會(huì)詹天佑的愛國思想。

學(xué)習(xí)“勘測線路”這部分內(nèi)容。

1、默讀本段內(nèi)容，畫出你受感動(dòng)的句子。

2、同位交流看法，說說句子的意思。

3、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。

4、檢查。（1）交流。（2）投影：a.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工

作……出身工程人員之口?！眀.遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的……

失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬蓚€(gè)句子的認(rèn)識。

5、朗讀。

6、總結(jié)學(xué)法。

自學(xué)5、6自然段，思索以下題目：1、開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道，詹

天助接納了哪兩種差另外要領(lǐng)?2、詹天助是怎樣辦理火車爬陡坡的題目標(biāo)?3、

學(xué)生自學(xué)，討論，畫表示圖。4、查抄。讀末了一個(gè)自然段，思索：1、京張鐵路

提前峻工的緣故原由是什么？2、外賓看到這項(xiàng)巨大工程時(shí)會(huì)怎樣驚嘆?3、再

讀，領(lǐng)會(huì)。

（四）說說自己的感觸.

（五）作業(yè)：歸納綜合中央頭腦，想想課文是通過哪些詳細(xì)事例表達(dá)的。

八、說板書

圍繞中央，捉住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，辦事學(xué)生。

小學(xué)五年級語文說課稿篇4

一、說教材

這首詩是當(dāng)代的女詩人柯巖二十世紀(jì)七八十午代的作品。當(dāng)時(shí)正值后

期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發(fā)了自己對美好生活

的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運(yùn)用淺顯、形象、人性化的語言來向

我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現(xiàn)出種

子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收養(yǎng)分，

積蓄力量，夢想自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏

艱難、敢丁拼搏的精神。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀詩歌，了解內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

2.學(xué)習(xí)本詩的比喻、擬人的表現(xiàn)手法。

3.有感情地朗讀詩歌并能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟。

三、說教學(xué)重點(diǎn)

這首詩的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積

累語言，積淀語感，喚起學(xué)生創(chuàng)造性地想象，走進(jìn)種子幸福美妙的夢境。

四、說教學(xué)難點(diǎn)

這首詩運(yùn)用比喻、擬人的表現(xiàn)手法，語言含蓄、意味深長，有關(guān)作者及作

品《種子的'夢》的資料學(xué)生搜集較困難，另外學(xué)生對詩歌創(chuàng)作背景，深入領(lǐng)悟

詩人身處逆境不畏艱難，堅(jiān)定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)

度的理解也會(huì)有一定的難度。在教學(xué)上把閱讀詩歌，了解內(nèi)容，體會(huì)作者要表

達(dá)的思想感情列為本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生大膽交流，說說自己的夢

想，并用詩歌的形式寫出來。

五、說教學(xué)方法

高年級閱讀倡導(dǎo)自讀自悟，注重個(gè)性化理解文本大意。鑒于詩文語言細(xì)膩

而深沉的特點(diǎn)，我選擇“讀悟結(jié)合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以

詩文為憑借，讓學(xué)生積累與運(yùn)用語言，放飛思維與想象。另外從班級實(shí)際出發(fā)

使用“點(diǎn)撥”、“對話”充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)者、組織者與參與者的作用，構(gòu)

建民主、和諧的智力活動(dòng)學(xué)習(xí)互動(dòng)空間。

六、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)

一、談話導(dǎo)入，出示目標(biāo)。

俗話說，日有所思，夜有所夢。FI常生活中你做過什么美夢？（板書：

夢）假如讓你轉(zhuǎn)換角色，成為一粒種子，那又會(huì)做什么美夢呢？（板書：種

子）今天我們一起來學(xué)習(xí)女詩人柯巖的作品《種子的夢》，此詩寫于三十多年

前，真實(shí)反映了她當(dāng)時(shí)的處境和真實(shí)的感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、理解種子的夢是什么？表達(dá)了詩人什么心愿。

3、學(xué)會(huì)本課生字。

二、預(yù)習(xí)檢測，學(xué)習(xí)字詞。

談話了解：課前預(yù)習(xí)了嗎？幾遍？做了什么？預(yù)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和

方法，長期堅(jiān)持，必有好處。（選四人愿意得到別人幫助的學(xué)生每人讀兩小節(jié)。

另選四人上臺(tái)擔(dān)當(dāng)小評判員，隨即寫出讀錯(cuò)的字詞，然后試著糾正。最后由學(xué)

生自己學(xué)習(xí)鞏固。）同桌互讀互幫，每人讀四個(gè)小節(jié)。

三、合作學(xué)習(xí)，理解大意。

師：第二個(gè)目標(biāo)是了解種子的夢是什么，我建議大家通過小組合作交流的

形式來完成。

提示：

1、討論每小節(jié)的意思，能用四個(gè)字來概括。

2、每個(gè)組員先主說兩個(gè)小節(jié)的意思，最后由大家商定，組長主持并記錄。

3、哪個(gè)組最先形成答案，可直接寫在黑板上。其他組可以修正完善。展示

交流，在聽別人發(fā)言時(shí)，注意吸收長處，完善自己的觀點(diǎn)。

老師的看法：臧進(jìn)土地、孕育美夢、積攢力氣、雨水滋潤、迎風(fēng)長葉、鮮

花盛開、傳播花粉、果實(shí)豐收。

小結(jié)：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著美好的

夢：（齊讀）“我會(huì)長出兩篇綠油油的葉子”、“我要開出鮮艷的花朵”、“我

愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天會(huì)更美麗。”

四、合作探究，理解含義。

過渡句：我們都聽過這樣的話，文如其人，言為心聲，柯巖寫《種子的

夢》又要表達(dá)怎樣的心聲呢？老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟

到什么。

1、資料：柯巖其人。

河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內(nèi)極為動(dòng)蕩不安的

“十年動(dòng)亂”時(shí)期，和同為詩人的丈夫賀敬之一起被關(guān)入“牛棚”，受盡了非

人的和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎來了夢想成真日子的到

來。關(guān)于這個(gè)筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱之為柯；巖就是

大大的堅(jiān)硬的巖石。凡是能在巖石上成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強(qiáng)

2、提示：聯(lián)系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題

需要老師來幫助？

參考：（1）冰冷冰冷的世紀(jì)一一暗喻十年動(dòng)亂。

（2）藏身、潛身、沉默、嘆息一一處境艱難。

（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化一一不懈努力。

（4）“我愿意”一小節(jié)中的“它”指的是誰？“愛情”又指的是什么？

（提供資料：后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集

《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報(bào)告文學(xué)《船長》、《最美的畫

冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩

選》、《癌癥#死亡》，長篇小說及同名電視連續(xù)劇《尋找回來的世界》，電視連

續(xù)劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）

3、小結(jié)：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達(dá)自己不畏艱難、充滿

信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的

理解來有感情朗讀這首詩歌。

五、朗讀指導(dǎo)，自主背誦。

前四小節(jié)：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積

蓄.后四個(gè)小節(jié)，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真.試著

朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節(jié)背誦，至少兩個(gè)小節(jié)。（舉手檢查）

六、學(xué)習(xí)檢測，自我達(dá)標(biāo)。

填空：

1、讓水分□□著我的口口，讓夢兒□□在我的心底。

2、我成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強(qiáng)

3、提示：聯(lián)系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題

需要老師來幫助？

參考：（1）冰冷冰冷的世紀(jì)一一暗喻十年動(dòng)亂。（2）藏身、潛身、沉默、

嘆息一一處境艱難。（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化一一不懈努力。

（4）“我愿意”一小節(jié)中的“它”指的是誰？“愛情”又指的是什么？

（提供資料：“*”后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集

《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報(bào)告文學(xué)《船長》、《最美的畫

冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩

選》、《癌癥#死亡》，長篇小說及同名電視連續(xù)劇《尋找回來的世界》，電視連

續(xù)劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）

4、小結(jié)：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達(dá)自己不畏艱難、充滿

信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的

理解來有感情朗讀這首詩歌。五、朗讀指導(dǎo)，自主背誦。（8分鐘）

前四小節(jié)：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積

蓄。后四個(gè)小節(jié)，因揉碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著

朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節(jié)背誦，至少兩個(gè)小節(jié)。（舉手檢查）

七、總結(jié)全文。

讓同學(xué)們說說一粒小小的種子，身處逆境，但懷揣著一片夢想的藍(lán)天，這

是一粒怎樣的種子呢？引導(dǎo)學(xué)生深入內(nèi)容體會(huì)種子不畏艱難，頑強(qiáng)追求美好生

活，回報(bào)春天的情懷就是詩人柯巖的情懷。種子的夢想就是柯巖的夢想。再讓

學(xué)生帶著對種子的欽佩，對詩人欽佩再回到美麗的詩歌中去，選擇你最喜歡的

小節(jié)讀一讀。

八、談夢想寫夢想

因?yàn)橛辛藟粝?，人生才變得?jiān)實(shí)，很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地

記錄著自己的夢想，讓學(xué)生說說這首詩傳遞什么樣的的夢想呢？最后讓學(xué)生說

說自己的夢想，怎么樣才能實(shí)現(xiàn)自己心中的夢想？這個(gè)環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生懂得夢

想的實(shí)現(xiàn)是要靠自己的堅(jiān)持不懈的努力。（文字功底比較厚的同學(xué)可以寫詩的形

式來表達(dá)）九、板書種子的夢

播種、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果

不畏艱難樂觀向上追求不變

小學(xué)五年級語文說課稿篇5

課例研討范圍

區(qū)信息技術(shù)與課堂整合比賽課

校級“以信息技術(shù)提升教學(xué)有效性”研究課

課題教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：掌握課文中的生字，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)用“屹立”和

““郁郁蒼蒼”造句，會(huì)背誦課文第二自然段。

過程與方法：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問

題，培養(yǎng)學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn)，感受它們生命力的頑

強(qiáng)，和堅(jiān)韌不拔的精神。

⑵感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的

熱愛之情。

課題研究重點(diǎn)

信息技術(shù)提升語文有效性的組織與實(shí)施研究

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：白板運(yùn)用設(shè)計(jì)與制作、收集相關(guān)圖片資料；

學(xué)生：實(shí)行關(guān)于黃山的綜合性學(xué)習(xí)，完善收集整合文本圖片資料

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入一復(fù)習(xí)舊知，引出重點(diǎn)

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃山它被譽(yù)為

生：天下第一奇山（齊說）

師：它以四絕聞名于世，即

生：奇松、怪石、云海、溫泉（齊說）

師：特別是四絕中的“奇松”，人們對它更是［白板展示“黃山四絕”圖

片］

生：情有獨(dú)鐘（齊說）

師：［白板展示黃山松圖片］瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑挺秀

的身影。今天，老師就帶大家一起走進(jìn)黃山，我們齊讀課題，注意老師用紅筆

寫的字了嗎，是什么呢？

生：奇（齊說）

師黃山的松奇在哪兒呢？我們一起去感受一番

二、學(xué)習(xí)第二自然段一圖文對照，批注點(diǎn)評

師：同學(xué)們，黃山最妙的觀松松是被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝

處”的玉屏樓了。請大家快速默讀第二自然段，思考：為什么玉屏樓被稱為

“黃山絕勝處”？

生：在這里我們匕盡睹三大名松的風(fēng)采

生：在這里我們可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松

生：這里的景色最美

師：這就是“黃山絕勝處”是觀賞奇松最好的地方

師：迎客、陪客、送客三大名松你們最感興趣的哪一個(gè)呢？想不想看一

看？

生：我最喜歡“迎客松”

師：瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學(xué)們結(jié)合圖片，從課文中找

出描寫迎客松的句子。細(xì)細(xì)地品讀，并體會(huì)一下迎客松奇在哪呢？［白板出示迎

客松圖象］

生：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿

生機(jī)。從這句話中的“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。［白板設(shè)計(jì)：在圖片右

側(cè)出示這段文字，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言在“姿態(tài)優(yōu)美”下畫上著重號］

師：還有哪里看出了迎客松的“奇”？

生：“枝干遒勁”的“遒勁”，體會(huì)迎客松的雄健有力，［白板設(shè)計(jì)：在

“遒勁”下畫上著重號，批注，雄健有力］

師：讓我們一起看看迎客松的枝干是怎樣地殂壯有力。［白板設(shè)計(jì)：通過白

板放大圖片，聚焦迎客松的枝干，讓學(xué)生從視覺上直觀感受“遒勁”］

生：“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”體會(huì)了它的茂盛，生命力頑強(qiáng)。［白板設(shè)計(jì)：

在“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”下畫著重號］

生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會(huì)它的古老頑強(qiáng)的生命力。［白板設(shè)計(jì)：在“飽經(jīng)風(fēng)

霜”下畫著重號］

師：你對這個(gè)詞是怎么理解的？用這個(gè)詞我們還能形容什么對象呢？

生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”是指經(jīng)歷的許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨。一般都是來形容人或

建筑物的。

師：瞧！從老爺爺?shù)哪樕?，你看到了什么？體會(huì)到了什么？［白板設(shè)計(jì)：出

示老爺爺?shù)膱D片，聚焦臉部特寫］

生：老爺爺額頭上布滿了皺紋，他一定經(jīng)歷了許多坎坷。

師：是??！老爺爺經(jīng)歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會(huì)到他

是飽經(jīng)風(fēng)霜的，那我告訴你，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了八百年，歲月

的流逝，自然環(huán)境的變化會(huì)給它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會(huì)是什

么樣的呢？［白板設(shè)計(jì)：再次聚焦迎客松的樹干］

生：樹皮變得開裂，斑駁

生：上面滿是傷痕

師：而它的葉是怎樣的呢？

生：仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)（齊說）

師：它的生命力是那么的頑強(qiáng)，你能通過朗讀把你的體會(huì)讀出來嗎？

生練讀，師指名讀，齊讀

師：迎客松還奇在哪里呢？

生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡

迎賓客的到來。［白板設(shè)計(jì)：出示這段文字］

師：這句話運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法呢？

生：運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法

師：從你感受到了什么呢？

生：“熱情的歡迎”體現(xiàn)了迎客松非常熱情

師：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！遠(yuǎn)方的賓客慕

名而來了，這位熱情的主人會(huì)怎樣歡迎呢？想一想，它會(huì)以什么樣的姿態(tài)去迎

接貴賓呢。（小組討論交流）現(xiàn)在你就是迎客松，你會(huì)怎樣來歡迎賓客呢？

生表演

師：多么熱情的迎客松呀，我們能把它讀好嗎？請同學(xué)們先練一練，呆會(huì)

兒我們比比，哪棵迎客松最熱情。練讀第二句。（指名讀齊讀）

師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強(qiáng)，你知道人們是怎么

評價(jià)它的嗎？

生：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了

［白板設(shè)計(jì)：出示這段文字］

師：人們對它的評價(jià)怎么樣？

生：很高

師：你從哪里看出來了？

生：“代表”“象征”體現(xiàn)了人們對它的評價(jià)很高［白板設(shè)計(jì)：老師在“代

表”、“象征”下畫上著重號］

師：你是如何理解“代表”“象征”的呢？

生：人們看到迎客松就會(huì)想起黃山奇松，看到黃山奇松就會(huì)想起黃山

師：你真會(huì)讀書。你是真真讀懂了這句話，你能把它表達(dá)的意思讀出來

嗎？（指名讀）

師：迎客松是那樣的奇特，讓我們通過朗讀壬你對迎客松的喜愛和贊美之

情讀出來吧

（生看白板，齊讀描寫迎客松的句子）

師：你們還想看什么松？

生：陪客松

師：［白板出示陪客松圖片］瞧！這就是陪客松了，請同學(xué)們仔細(xì)看看圖，

再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？

生：“綠色的巨人”體會(huì)它的高大挺拔，蒼翠茂盛［白板設(shè)計(jì)：出示“陪客

松正對玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)

光?！睅熑Ξ嫵觥熬G色的巨人”］

師：是啊，陪客松高大挺拔，真像一個(gè)正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光綠色的巨

人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）

師：最后我們?nèi)タ纯此涂退桑郯装宄鍪舅涂退蓤D片］看了送客松，你印象最

深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？［白板設(shè)計(jì)：出示描寫送客松的勺

子］

生：姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”［白板設(shè)計(jì)：圈畫“天然盆

景”］

師：從圖上我們可■以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？

生：盆景

師：［白板設(shè)沖：在送客松圖片左邊出示園林盆景圖，通過比較讓學(xué)生體

會(huì)］但盆景是經(jīng)過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是

生：天然的（齊說）

師：從這兒我們感受到了它的神奇。

生：它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從

“依依不舍”體會(huì)它的熱情。［白板設(shè)計(jì)：圈畫“依依不舍”］

師：送客松是那樣的依依不舍，送客松好像在說什么？

生：我好舍不得你們走呀，黃山還有許多美景呢

生：再見了，朋友！希望你們以后能再來黃山。

師：多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？（生練讀送客松的

句子。）（指名讀）

師：剛才同學(xué)們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特

點(diǎn)，但他們有一個(gè)共同的特征，那就是

生：（齊說）“奇”

師：現(xiàn)在，我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松??！讓我們大家一

起美美的朗讀第二自然段，再次領(lǐng)略一下三大名松的“奇”，老師給你配上音

樂.（女生讀“迎客松”，男生讀“陪客松”，齊讀“送客松”）［白板設(shè)計(jì)：

出示描寫三大名松的句子，播放音樂，學(xué)生配樂朗讀］

三、其他松一想象練說，自主操作

師：同學(xué)們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實(shí)黃山上還有許許

多多的松樹，真是數(shù)不勝數(shù)，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學(xué)們自讀第

三自然段說說你有什么體會(huì)？

生：黃山松數(shù)量多，而且形態(tài)各異

生：黃山的松千姿百態(tài)

師：你是從哪里體會(huì)到的呢？

生：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯；有的狀如黑虎，有的形

似孔雀

師：黃山奇松只有這些嗎？

生：不是，還有許多（齊說）

師：你是從哪里知道的？

生：省略號

師：是啊，黃山上的奇松有許許多多，你們想不想去看一看呢？

生：想（齊喊）

師：［白板出示黃山十大名松的圖片，學(xué)生觀賞］你覺得黃山松還像什么

呢？

生：像龍

生：我覺得像蘑菇

生：我覺得第三幅像老鷹

師：你們的想象力真豐富，但剛才同學(xué)們說得都比較簡單，現(xiàn)在請同學(xué)們

選擇你最喜歡的一幅圖，模仿一下三大名松的寫法，可以運(yùn)用文中的優(yōu)美詞

句，向大家介紹一下黃山松。（生交流討論，指名說）

生：我最喜歡的是第5幅黃山奇松。這棵黃山松外形像一條騰飛的臥龍。

大家請看在樹干頂部，分兩枝盤屈生長，右枝茂盛中間分叉，好似巨龍怒吼，

左枝細(xì)長，向后彎曲延伸，好似龍尾。你看它昂首挺立，很有龍出升天的感

覺！所以我給這棵松起名為“巨龍騰飛”［白板設(shè)計(jì)：讓學(xué)生上臺(tái)邊解說邊操作

白板，向大家介紹其中一棵黃山奇松。］

師：剛才幾位同學(xué)介紹的真不錯(cuò)，抓住了黃由松的奇特外形，有的還用上

了書上的一些詞句，真是活學(xué)活用啊

師：黃山的松千姿百態(tài)，是它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山

生：（跟說）更加坤奇，更加秀美

師：誰來能把黃山奇松的千姿百態(tài)美美的讀出來呢？（指名讀）［白板沒

計(jì)：出示課文第三節(jié)］

師：我覺得，我們在讀的時(shí)候應(yīng)放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百

態(tài)，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）

四、總結(jié)全文一課外拓展，綜合訓(xùn)練

師：黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的道亮麗風(fēng)景。［白板出示黃

山全景，出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”］明代著名旅行家徐霞客兩

次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看

岳"。誰能來說一說你對這兩句話的理解？

生：去過五岳之后就不想去看其他山了，去過黃山之后就不想去看五岳

To

師：可見黃山的風(fēng)景確實(shí)令人著迷。

師：相信同學(xué)們看了黃山的奇松有很多體會(huì)，但卻沒有機(jī)會(huì)說，下面就讓

我們以作業(yè)的方式來表達(dá)自己的感情吧。［白板設(shè)計(jì)：出示作業(yè)要求］

1、模仿文中“迎客松”的寫法，選擇自己喜愛的一種松樹寫下來。

2、把自己喜愛的松樹畫下來。

在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合己經(jīng)成為最重要的議題。我

國高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的

目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課樣改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)

信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍”應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步

實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式

的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育

環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)

生在信息技術(shù)與課程整合之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行，許能夠取得一定的學(xué)習(xí)

效果。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，等新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改

善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，溝筑面向未來社會(huì)的學(xué)習(xí)文

化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的

信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，白板這一新型教學(xué)輔助工具走進(jìn)了我們教師

的課堂，白板以其優(yōu)越的直觀性、情景性、交互性輔助教學(xué)，大大提高了教學(xué)

效率。

這節(jié)課我利用白板輔助創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，在教學(xué)中

努力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分動(dòng)起來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能

力；通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。在課上我以“白板”這

輔助工具，充分彰顯白板技術(shù)的獨(dú)特功能，幫助學(xué)生進(jìn)有有效的學(xué)習(xí)

一、直觀展示：創(chuàng)設(shè)鮮亮的視覺效果情景，激活學(xué)習(xí)情趣，提升有意注意

在教學(xué)中，白板可以活化教材，能夠很方便的補(bǔ)充一些教學(xué)資源，如雙課

文背景的補(bǔ)白，在課堂中，隨時(shí)可以在白板上插入圖片、影像、音樂，這與傳

統(tǒng)的課堂存在著明顯的不同。教學(xué)資源的補(bǔ)充是為了更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)

習(xí)，使其更為有效。

在教學(xué)《黃山奇松》之前，我曾在班里做過一個(gè)調(diào)查，我班的學(xué)生有近一

半是外來工子弟，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)出去旅游。經(jīng)統(tǒng)計(jì)我班去過黃山的只有2

個(gè)，針對學(xué)生對黃山松知之甚少，很難體會(huì)到黃山松的神奇秀美的實(shí)際情況，

我利用白板給學(xué)生提供各種資源，找到了許多圖片，并配以音樂，激情渲染，

讓學(xué)生有直觀感受，產(chǎn)生探究欲望。在教學(xué)過程中，我出示了大量的黃山奇松

的圖片，學(xué)生一下子被這美景所吸引，對“黃山奇松”有了一個(gè)直觀形象的了

解?，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)文打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、情境展現(xiàn)：化靜為動(dòng)化虛為實(shí)，提升與文本對話的有效性

利用白板出示圖片等教學(xué)資源是其根本就是為是創(chuàng)設(shè)情景，將抽象的文字

素描轉(zhuǎn)化為形像的圖片畫面，將生活中的真實(shí)影子移至課堂，拉近學(xué)生與文本

的距離，。這節(jié)課是問題解決課，我抓住文章主線引領(lǐng)全文，抓住“黃山松

'奇'在哪里？”這個(gè)大問題來貫穿全文，讓學(xué)生把這節(jié)課對黃山奇松奇特的

感受充分表達(dá)出來，以圖輔讀，以讀促悟，努力讓課堂充滿語文味。比如文中

有這樣一句話“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼

蒼，充滿生機(jī)”，我不急于讓學(xué)生一下就體會(huì)到“奇”，而是讓學(xué)生先通過

“遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”來感受奇松頑強(qiáng)的生命力，此時(shí)我先讓學(xué)生觀察迎客

松的圖片，其中“枝干遒勁”學(xué)生理解不深刻。在設(shè)計(jì)白板運(yùn)用時(shí).，我通過白

板放大聚焦，充分讓學(xué)生直觀感受枝干“遒勁”的有力，再讀出這種生命力

來，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會(huì)奇松生長過程中的艱辛，通過小組綜合性

學(xué)習(xí)對“飽經(jīng)風(fēng)霜”進(jìn)行交流，學(xué)生能夠理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義，但感受不

深，我利用白板出示了一幅老爺爺?shù)膱D片，聚焦面部特寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從

老爺爺?shù)哪樕?，你看到了什么？體會(huì)到了什么。通過感受，再次觀察迎客松的

枝干，學(xué)生對于“飽經(jīng)風(fēng)霜”有了更深一步的理解，此時(shí)再讀再悟，學(xué)生很容

易體會(huì)到松樹的“奇”之所在，圖為讀服務(wù)，讀為悟服務(wù)，悟反過來促進(jìn)朗讀

的提高。在讓學(xué)生理解課文時(shí)，我也努力創(chuàng)設(shè)情境，比如學(xué)生都知道迎客松伸

出手臂是在迎接客人，可這樣理解太平淡了，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受呢？我設(shè)計(jì)

了這樣一個(gè)情境：假如你就是迎客松，你會(huì)對前來參觀的客人說些什么？同時(shí)

我出示“迎客松”的圖片讓學(xué)生直觀感受“迎客松的姿態(tài)，接著我讓全班同學(xué)

交流。通過這一形式，學(xué)生離迎客松就近了，對迎客松的奇特感受就更深了。

三、交流互動(dòng)：以白板技術(shù)性激活多元多向互動(dòng)提升教學(xué)有效性

“白板”輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)在它的交互性。與一般的多媒體輔

助教學(xué)不同。我們可以利用它隨時(shí)的對學(xué)生的發(fā)言、材料的展示進(jìn)行整合歸

納，讓學(xué)生可以更直觀的了解學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)讓課堂更加活

躍。比如在講到“迎客松”的奇特時(shí)，我先出示描寫“迎客松”的句子，學(xué)生

自讀感受交流。當(dāng)學(xué)生講到“枝干遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞時(shí)，我適時(shí)的根據(jù)學(xué)

生的發(fā)言在白板上用筆作下了批注。學(xué)生多種感觀相結(jié)合關(guān)注到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同

時(shí)了學(xué)習(xí)了批注的方法。當(dāng)然，學(xué)生也可以自己動(dòng)手在白板上進(jìn)行操作。如看

圖介紹黃山奇松時(shí)，學(xué)生就一邊向其他同學(xué)介紹一邊操作白板，學(xué)生根據(jù)自己

介紹的重點(diǎn)，及時(shí)的龍圖片放大縮小聚焦圈畫等。聽的同學(xué)更興趣深厚，關(guān)注

度極高，學(xué)習(xí)氛圍更為深厚

白板輔助教學(xué)，可以更好地促進(jìn)教師教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)

習(xí)。然而反思一下我們平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣，由于時(shí)間、精力、學(xué)校硬件設(shè)施的局

限，平時(shí)可能更多的仍是一支粉筆，一本書的教學(xué)。信息技術(shù)輔助教學(xué)只是停

留在表面的作秀，而沒有將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的一切教學(xué)活動(dòng)中去。

信息技術(shù)與課程的整合跟歷史的發(fā)展一樣，需要一個(gè)過程，可能這個(gè)過程

很長很長，我們教師要在實(shí)踐中取其優(yōu)點(diǎn)，克服各種困難。合理地使用信息技

術(shù)在課程中發(fā)揮基本的知識載體、教學(xué)媒介和交流工具的功能。讓信息技術(shù)與

課程整合幫助教學(xué)的改革，促進(jìn)有效教學(xué)的組織與實(shí)施。

小學(xué)五年級語文說課稿篇6

一、說教材

（-）教材簡析

《養(yǎng)花》是小學(xué)語文教材第十冊第四組第二篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語

言寫了養(yǎng)花過程中的真切感受，表達(dá)了作者對生活的熱愛和養(yǎng)花的樂趣：有喜

有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長知識。

學(xué)習(xí)本組課文，要了解課文寫了哪些事情，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。把

自己的見解和同學(xué)們交流，有疑問和同學(xué)討論。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的的段落，學(xué)習(xí)本課生字詞。

能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思

想感情。

（三）學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

2、難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。

二、說教法

人教版小學(xué)語文五年級下冊說課稿《養(yǎng)花》：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合

教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，這篇課文是圍繞“樂趣”這條主線展開的，因此，我擬

定了以下教法：

（1）演示教學(xué)法。學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，

抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象C因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看課件的畫

面，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）變序教學(xué)法。根據(jù)教材特點(diǎn)，不采用從段到到篇的程序教學(xué)，而足抓

住“樂趣”這個(gè)詞，學(xué)生想學(xué)哪一部分就深入學(xué)習(xí)課文哪一部分。這樣能更好

地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

力。

三、說學(xué)法

重視學(xué)生個(gè)體的參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是：

（1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教

學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。”因此，學(xué)生可以圍繞養(yǎng)花“樂趣”進(jìn)行提問。這

樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

（2）合作、討論法。根據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“老舍先生從養(yǎng)花中

得到了哪些樂趣“和“課文是怎樣把養(yǎng)花樂趣寫具體的”這兩個(gè)問題在小組內(nèi)

展開討論、交流。這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，還將培養(yǎng)

學(xué)生思維的獨(dú)立性，并使用學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

四、說流程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“樂趣”

談話：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》這篇課文，了解了課文的大體內(nèi)容，

知道了《養(yǎng)花》這篇課文主要寫什么。這節(jié)課，你們還想知道什么？（想知道

養(yǎng)花的樂趣）這節(jié)課，我們就圍繞大家想知道的問題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（二）直奔重點(diǎn)，尋找“樂趣”

讀讀課文，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣。把

不懂的地方記下來和老師、同學(xué)討論。

1、找出重點(diǎn)句，并引導(dǎo)學(xué)生討論：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有

香有色。既須勞動(dòng)，又長知識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

（1）指名讀，你讀懂了什么？

（2）這段文字有什么特點(diǎn)？比較句子：

①這就是養(yǎng)花的樂趣

②有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長知識，這

就是養(yǎng)花的樂趣c

（3）聽錄音，全班齊讀。

（4）誰還喜歡這段話，請你讀。

（5）老舍先生種的花很美，句子也寫得很美，老師也想讀這個(gè)句子，咱們

一起讀好嗎？

（6）養(yǎng)花的確有很多樂趣，大家再來分享一下養(yǎng)花的樂趣，一齊讀這些句

子。

2、感悟、朗讀重點(diǎn)句，使用學(xué)生懂得這句話從養(yǎng)花的“成果之樂、情趣之

樂、意義之樂”這三方面寫?zhàn)B花的樂趣。

（三）探究重點(diǎn)，體會(huì)“樂趣”

談話：課文是怎樣把養(yǎng)花的“樂趣”寫具體的？請同學(xué)們找出有關(guān)句子，

在小組里討論、交流。

1、導(dǎo)讀表現(xiàn)“情趣之樂”的有關(guān)內(nèi)容。

（1）自由讀課文，把有關(guān)“情趣之樂”的內(nèi)容找出來。

（2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重點(diǎn)詞、句，體會(huì)“情趣之

樂”。

2、導(dǎo)讀表現(xiàn)“成果之樂”有關(guān)內(nèi)容。

（1）課文講養(yǎng)花的“成果之樂”，你是從哪里體會(huì)出來的？

（2）自由讀，這讀邊想。

（3）班上交流。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；送牛奶的同志進(jìn)門就夸“好香”?…?

心里自然特別喜歡。

①指名讀，你體會(huì)到了什么？

②再指名讀，你從這句話中體會(huì)到了什么？

③體會(huì)這句話的同學(xué)都站起來分享一下老舍先生的成果這之樂，一齊讀這

些句子。

3、導(dǎo)讀表現(xiàn)“意義之樂”的有關(guān)內(nèi)容。

（1）自由讀、邊讀邊找。

（2）小組交流：文中哪些地方是寫“意義之樂”的內(nèi)容。

（3）重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

誰能用另一種表達(dá)方式表達(dá)出來呢？（原意不變）

4、把最能體現(xiàn)作者愛花的句子找出來，讀一讀，再抄下來。

（四）回歸整體，深化”樂趣”

1、有感情的讀課文。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)本課后的收獲。如A、思想方面；B、寫作方面；c、有感情朗

讀等。

（五）拓展延伸，實(shí)踐“樂趣”

通過讓學(xué)生去想，學(xué)寫方法，從而激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字和優(yōu)秀文化的

熱愛，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

老舍先生養(yǎng)花的樂趣這第么多，請有養(yǎng)花經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)說一說你養(yǎng)花的樂趣

是什么。

（六）總結(jié)全文

同學(xué)們，