教科版科學(xué)四年級上冊《聲音》教案設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

教科版《科學(xué)》教材四年級上冊《聲音》單元第二課時內(nèi)容《聽

聽聲音》。

二、學(xué)情分析

聲音對四年級學(xué)生來說，并不陌生，他們對聲音有著不同的體驗

和知覺，有著最直觀的感受和接觸，但是，他們沒有對聲音有思考:

聲音的美妙之處在哪里？聲音的奧秘在哪里？聲音是如何發(fā)出？這

些問題將會讓他們產(chǎn)生對聲音這一課學(xué)習(xí)的動機和興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)行探究實驗，知曉聲音產(chǎn)生于物體振動。

2.進(jìn)行實驗操作，分辨不同事物的聲音。

3.進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作研究的習(xí)噴。

4.體驗探究樂趣，發(fā)展探究的興趣。

四、教學(xué)重點

細(xì)心聽事物發(fā)出的聲音。

五、教學(xué)難點

理解聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：隊鼓、鉞、音叉、吉他、橡皮筋。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生自帶12樣能發(fā)聲的物體。

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入激趣

1.教師談話：大家閉上眼睛，我請五位同學(xué)和大家問好，你們來

猜猜是誰和你們問好，順序不能說錯啊。

2.學(xué)生問好：

（1）生1：同學(xué)們，大家早上好！

（2）生2：同學(xué)們，大家上午好！

（3）生3：同學(xué)們，明天見！

（4）生4：我愛你們，各位同學(xué)。

（5）生5：xx同學(xué)，你身體好些了，我們非常掛念你。

3.學(xué)生辨別：生1是xxx;生2是xxx;生3是xxx；生4是xx；生

5是xx。

4.揭示教學(xué)內(nèi)容：《聽聽聲音》

（設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊熟悉的聲音入手，學(xué)會傾聽，激發(fā)科學(xué)

學(xué)習(xí)興趣，同口寸，在問好中，教育學(xué)生講禮儀講文明。）

（二）探究學(xué)習(xí)

1.辨別物體發(fā)出的聲音。

（1）教師敲擊鼓、鑼。

（2）提問：敲擊什么物體發(fā)出的聲音？你是通過什么來猜出一

定就是鼓和鑼這兩種物體的？

（3）你來學(xué)學(xué)鼓和鑼的發(fā)出的聲音。

2.讓物體發(fā)出聲音。

（1）教師出示鋼尺、皮筋。

（2）提問：你能讓它們發(fā)出聲音嗎？

（3）學(xué)生試著操作，指名3名學(xué)生上臺演示操作。

（4）討論1：為什么我們對物體用力按壓、彎曲、拉伸后，物

體沒有發(fā)出聲音發(fā)聲時？

（5）討論2：我們對物體進(jìn)行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音

呢？

（6）發(fā)現(xiàn)：通過實驗看見了發(fā)聲的尺子在振動、橡皮筋發(fā)聲在

振動。

3.嘗試操作。

（1）提問：其他物體發(fā)出聲音是不是也在振動呢？

（2）觀察：鼓發(fā)聲。你們能感覺到鼓發(fā)聲時是否也在振動嗎？

你能想出一個辦法看見鼓發(fā)聲時在振動嗎？

（3）發(fā)現(xiàn)：鼓被敲擊后也在振動，只是眼睛有時難以觀察到。

當(dāng)我們用眼睛觀察不到物體在振動的時候，我們可以借助其他的物體

（媒介）來證明這個發(fā)聲的物體是否在振動。

4.繼續(xù)實驗。

（1）拴著兩個皮筋，撥動其中一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個

皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。

（2）發(fā)現(xiàn)：手撥動皮筋，皮筋來回振動中發(fā)出聲音，而另一個

皮筋，我們沒有撥打，它沒有振動，所以沒有一點聲音。

5.敲擊鼓鑼。

（1）我們在回頭聽聽敲擊鼓、鑼時發(fā)出的聲音。

（2）交流：擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生

有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)

嗎？

（三）實驗操作

1.帥談話：

你有什么辦法讓發(fā)出聲音的物體馬上不發(fā)聲？（演示鑼、皮筋、

鋼尺）

2.學(xué)生分組做實驗。

3.閱讀實驗要求。

4.學(xué)生記錄并交流想法。

5.小組匯報交流

（1）鼓發(fā)聲時，觀察上面的米粒。

（2）觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，

使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？

6.小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷聲音由鋼尺、皮筋發(fā)聲時的可見現(xiàn)象到鼓發(fā)聲時候

的不可見，意在引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)利用媒介來證明發(fā)聲的物體是否在

振動。對聲音產(chǎn)生的原因可能解釋為：物休受到力的作用，來造成學(xué)

生們的認(rèn)識沖突。

7.板書：振動聲音

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣先推測，再驗證。讓學(xué)生

通過動手實驗觀察檢驗自己提出的預(yù)測，能用語言描述實驗的整個過

程，并進(jìn)行分析，歸類得出聲音發(fā)聲時是在振動。在交流中分享各組

的觀察、互補經(jīng)驗的不足，達(dá)到重復(fù)觀察的效果，突出科學(xué)的本質(zhì)特

征。）

（四）觀察發(fā)聲

1.固體發(fā)聲：

（1）演示：用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀

察音叉的振動。你聽到聲音了嗎？你能看到音叉在振動嗎？你能想一

個辦法證明音叉在振動嗎？

（2）由于時間關(guān)系我們不能讓每位同學(xué)都來摸一摸，誰能想出

一個辦法讓我們大家都能看得到？

（3）小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)一個物體（板書：固體）（如音叉、鼓、

鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運動，這

個物體就是一個振動物體。（演示鋼尺發(fā)音時在振動、皮筋發(fā)聲時在

振動）

2.液體發(fā)聲：

（1）你能想辦法使水發(fā)出聲音來嗎？為什么會有聲音了呢？

（2）引導(dǎo)學(xué)生說出理由：水的振動引發(fā)水的聲音。

（3）觀看視頻：瀑布。水聲、水與固體撞擊聲音。

3.氣體發(fā)聲：

（1）風(fēng)聲：視頻觀看。

（2）吹響礦泉水瓶。

4.實驗：音叉放入水中水面。

（1）觀察：把音叉放入水中水面有什么變化？水面的變化是怎

么產(chǎn)生的？小球有什么變化？（敲擊音叉放到學(xué)生分組準(zhǔn)備水槽內(nèi)）。

（2）小結(jié)：

擊打音叉輕輕觸及水面，觀察水面變化的活動。使學(xué)生們認(rèn)識到

止是由于音義的振動才引起了水血的波動。

（設(shè)計意圖：這組材料的選擇主要是幫助學(xué)生形成概念，從而加

深對;聲音是由物體振動發(fā)出來的;概念的理解。并延伸到液體、氣體

振動，意在給學(xué)生一個完整的物體概念。）

（五）歸納總結(jié)

1.在實驗當(dāng)中你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于聲音你還有什么問題？

2.小結(jié)：同學(xué)們，通過今天這一節(jié)科學(xué)課的實驗探究，通過自己

動手實驗我們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。其實關(guān)于聲音還有好

多秘密呢，比如在我們?nèi)说纳眢w上就有一個非