7猴王出世教學(xué)內(nèi)容分析《猴王出世》是五年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇略讀課文。本組教材以“走近中國(guó)古典名著”為專(zhuān)題，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法?！逗锿醭鍪馈分饕獙?xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來(lái)歷非凡，是一個(gè)感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動(dòng)物特點(diǎn)──野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動(dòng)物特性與聰明勇敢的人格化個(gè)性和諧地融為一體，使這個(gè)形象以其無(wú)窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。學(xué)生大都比較熟悉孫悟空，因此幫助學(xué)生感受它最初的形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣就成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，遇到不明白的語(yǔ)句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)大體意思。3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、激趣交流，導(dǎo)入課題。1.圖片激趣：課件出示不同版本的長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》的封面圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察。2.引發(fā)交流：（1）從封面上能獲得哪些信息？（學(xué)生自由發(fā)言。）（2）你讀過(guò)這本書(shū)的那個(gè)版本？（學(xué)生自由發(fā)言。）（2）從交流中可以看出同學(xué)們對(duì)《西游記》都不陌生，有的讀了里面的某個(gè)章節(jié)，有的讀了里面的某一小部分，有的甚至讀完了整本書(shū)。作者在這本書(shū)里塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》這部小說(shuō)中，你最喜歡誰(shuí)？能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎?（學(xué)生選擇自己喜歡的人物做簡(jiǎn)單介紹。）3.導(dǎo)入課題：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，同學(xué)們喜歡的人物各不相同，但絕大多數(shù)學(xué)生都很喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那孫悟空最初是怎樣的呢？今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》，通過(guò)學(xué)習(xí)我們來(lái)了解最初的孫悟空。（板書(shū)課題：猴王出世，齊讀課題。）二、初學(xué)課文，讀懂詞語(yǔ)，理清課文結(jié)構(gòu)。1.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。（1）默讀課文，猜一猜詞語(yǔ)的意思。（2）小組交流，互相訂正。（3）全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。①名曰：名字叫作。②圍圓：文中指仙石的周長(zhǎng)，即圍一圈的長(zhǎng)度。③靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。④耍子：玩。⑤石竅：石頭邊隙。⑥石碣：石碑。⑦鐫：刻。⑧喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。⑨瞑目：閉上眼睛。⑩造化：福氣；運(yùn)氣。?天造地設(shè)：自然形成又合乎理想。?家當(dāng)：家產(chǎn)。?人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。?拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。?序齒：同在一起的人，按年齡長(zhǎng)幼來(lái)排列順序。?抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。?力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好。2.快速瀏覽課文，看作者是按照什么順序組織材料的？分別描寫(xiě)了哪些內(nèi)容？再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。（1）學(xué)生快速瀏覽課文。（2）小組交流。（3）全班交流，教師總結(jié)：課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王.可以分為三部分：（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況；（第2自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞；（第3、4自然段）寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。三、欣賞影視，感受人物。1.多媒體播放“猴王出世”影視片段，學(xué)生欣賞。2.根據(jù)影視片段的內(nèi)容，結(jié)合初讀課文的感受，試著用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括自己心目中石猴的形象，把自己想到的詞語(yǔ)或短語(yǔ)寫(xiě)在課文插圖旁邊的空白處。教師巡視，利用實(shí)物投影展示幾位寫(xiě)得好的學(xué)生的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議交流。（野性、機(jī)靈、頑皮、機(jī)警、聰明、勇敢、天真、活潑……）3.贊武松。（1）課件出示：這真是一個(gè)的石猴啊！（2）學(xué)生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補(bǔ)充完整。（3）全班交流：①這真是一個(gè)機(jī)靈的石猴?。、谶@真是一個(gè)頑皮的石猴?。、圻@真是一個(gè)聰明的石猴?。、苓@真是一個(gè)勇敢的石猴?。、葸@真是一個(gè)天真的石猴?。、捱@真是一個(gè)活潑的石猴??！……（4）學(xué)生是這朗讀句子，在朗讀中表達(dá)自己對(duì)石猴的贊嘆之情。四、研讀交流，感悟人物形象。（一）導(dǎo)入話題：以上同學(xué)們說(shuō)出了對(duì)石猴的評(píng)價(jià)，如野性、機(jī)靈、頑皮、機(jī)警、聰明、勇敢、天真、活潑……從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出石猴的這些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，一邊讀一邊圈畫(huà)出能表現(xiàn)石猴這些特點(diǎn)的句子或段落，并在旁邊寫(xiě)下所表現(xiàn)的石猴的特點(diǎn)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。（二）學(xué)生自由演讀課文，并圈畫(huà)批注，教師巡視了解學(xué)生自讀情況，相機(jī)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（三）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。（四）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥并小結(jié)。1.神奇不凡。那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。（1）默讀語(yǔ)段，用“”畫(huà)出仙石形狀及所處的位置；用“”畫(huà)出石頭變猴的原因；用“”畫(huà)出石猴出生的經(jīng)過(guò)。（2）互相交流，這是一個(gè)什么樣的石猴？（來(lái)歷神奇。）（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出石猴來(lái)歷的神奇，令人驚嘆。2.自由快樂(lè)。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）默讀語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的石猴？（快樂(lè)。）（2）你從那里體會(huì)到了石猴的自由、快樂(lè)？（食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）（3）這段文字是作者對(duì)石猴日常生活的描寫(xiě)，你感覺(jué)這段文字具有什么特點(diǎn)？①富有節(jié)奏、富于變化。②動(dòng)作描寫(xiě)非常準(zhǔn)確：食、飲、采、覓、宿、游。（4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中感受富有節(jié)奏、富于變化的語(yǔ)言，感受石猴的自由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛(ài)。（5）學(xué)生再次靜心默讀這段話，探究表達(dá)方式的巧妙。(著重引導(dǎo)體會(huì)古典白話文語(yǔ)言的凝煉、韻律之美、結(jié)構(gòu)之美等。)（6）拓展交流：在《西游記》這部小說(shuō)中有很多這樣的語(yǔ)言，同學(xué)們課下找到小說(shuō)中這樣的語(yǔ)言多讀一讀，相信你們會(huì)感觸更深。3.頑皮率真。連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！笔镄Φ溃骸斑@股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門(mén)戶的。橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！笔飬s又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（1）談話引導(dǎo)：古人說(shuō)“言為心聲”，要真正認(rèn)識(shí)這是一只怎樣的石猴，我們還可以從它的話語(yǔ)中去探尋一番。快速?gòu)奈闹姓乙徽颐鑼?xiě)石猴語(yǔ)言的句子。出示:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”“大造化!大造化!”“沒(méi)水!沒(méi)水!……”“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”①學(xué)生自由讀讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了石猴說(shuō)話的什么特點(diǎn)?(重復(fù)、短促，很多句子后都有感嘆號(hào)。)②教師引讀。師：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道——生：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”師：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道——生：“大造化！大造化！”師：石猴道——生：“沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”師：石猴笑道——生：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門(mén)戶的。橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”師：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道——生：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”師：石猴端坐上面道——生：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”③指名學(xué)生到講臺(tái)表演讀，鼓勵(lì)扮演石猴角色的學(xué)生讀出時(shí)候的語(yǔ)氣，注意表情的變化，根據(jù)自己觀看影視片留下的對(duì)石猴的印象在表演讀中穿插動(dòng)作。④師生評(píng)議，教師小結(jié)：作者吳承恩用重復(fù)、短促的語(yǔ)言，塑造了石猴頑皮、率真的性格。希望同學(xué)們以后閱讀《西游記》時(shí)注意作品中對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，并學(xué)會(huì)借助語(yǔ)言描寫(xiě)感受人物形象。4.勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來(lái)是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門(mén)。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)€好所在。石猴看罷多時(shí)，跳過(guò)橋中間，左右觀看，只見(jiàn)正當(dāng)中有一石碣。碣上有一行楷書(shū)大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問(wèn)道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！北姾锏溃骸霸跻?jiàn)得是個(gè)家當(dāng)？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門(mén)戶的。橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！北姾锫?tīng)得，個(gè)個(gè)歡喜。都道：“你還先走，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”（1）學(xué)生用較快的速度默讀這段文字。（2）互相交流，通過(guò)閱讀你了解到這是一個(gè)什么樣石猴？（勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)。）（3）互相交流：說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出這是一只勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)的石猴的？①細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)：瞑目蹲身、將身一縱、跳入瀑布泉中、睜睛抬頭觀看、住了身、定了神、仔細(xì)再看、跳過(guò)橋中間、看罷多時(shí)、左右觀看、抽身往外便走、復(fù)瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。②反復(fù)做的動(dòng)作描寫(xiě)：a.瞑目蹲身、復(fù)瞑目蹲身、又瞑目蹲身；b.睜睛抬頭觀看、仔細(xì)再看、看罷多時(shí)、左右觀看；c.將身一縱、跳過(guò)橋中間、跳出水外、往里一跳。（3）指導(dǎo)朗讀：讀這段文字，要特別留意石猴的動(dòng)作，注意作者對(duì)石猴反復(fù)的動(dòng)作描寫(xiě)，感受石猴勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)的形象。（4）拓展交流：讀到這里，我們不僅感受到了石猴的性格特點(diǎn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)了《西游記》這部古典白話小說(shuō)豐富、貼切的語(yǔ)言特點(diǎn)。如果你能讀一讀原著，會(huì)有更深刻的感觸。五、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，復(fù)述文本，引申閱讀體驗(yàn)。1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂傻匕讶淖x一遍，感受石猴的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。2.小組合作，進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生從課文中選擇自己喜歡的一個(gè)片段(如石猴出世、石猴生活、石猴進(jìn)洞、石猴稱(chēng)王等)，分小組合作復(fù)述課文。教師巡視指導(dǎo)。3.指名復(fù)述表演課文，小組評(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)。六、總結(jié)提升，整體把握。1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。感受到石猴活潑可愛(ài)，敢作敢為的特點(diǎn)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)對(duì)孫悟空有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這只猴子？(活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、敢作敢為、身手不凡……)2.課文記敘的是孫悟空的出生，節(jié)選自古典小說(shuō)《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？(大鬧天宮、大戰(zhàn)二郎神、如來(lái)鎮(zhèn)悟空、悟空拜師、聚合取經(jīng)隊(duì)、偷吃人參果、三打白骨精、黑松林遇妖、大戰(zhàn)黃袍怪、豬八戒巡山、蓮花洞降妖、比丘國(guó)救小孩、計(jì)盜紫金鈴、火云洞斗妖、收服紅孩兒、烏雞國(guó)除害、八戒哭師父、車(chē)遲國(guó)斗法、收服青牛怪、女兒國(guó)奇遇、真假孫悟空、三借芭蕉扇、大戰(zhàn)牛魔王、捉拿金魚(yú)精、大戰(zhàn)黃眉怪、碧波潭奪寶、獅駝洞降魔、盤(pán)絲洞斗妖、三探無(wú)底洞……)七、拓展延伸，激發(fā)欲望。1.《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，著作的語(yǔ)言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開(kāi)始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛(ài)。你對(duì)《西游記》都有哪些了解？（1）內(nèi)容簡(jiǎn)介：《西游記》全書(shū)共100回，可分成三大部分，主要描寫(xiě)孫悟空的出世和大鬧天宮、唐僧的出世和取經(jīng)緣由以及后來(lái)師徒四人歷經(jīng)九九八十一難，終于取得真經(jīng)而歸的故事。（2）語(yǔ)言特點(diǎn)：作品以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象、幽默詼諧的語(yǔ)言，構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的藝術(shù)宮殿。小說(shuō)向人們展示了一個(gè)絢麗的神魔世界，但在神幻的外衣之下包裹著現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)，意味深長(zhǎng)地寄寓了廣大人民反抗惡勢(shì)力，要求戰(zhàn)勝自然和困難的樂(lè)觀精神，曲折地反映了封建時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在人物塑造上，作者采用人、神、獸三位一體的塑造方法，既表現(xiàn)他們超自然的神性和動(dòng)物屬性，又能找出社會(huì)化個(gè)性的蹤影。全書(shū)組織嚴(yán)密，繁而歪亂，語(yǔ)言活潑生動(dòng)且?jiàn)A雜方言俗語(yǔ)，富于生活氣息。主題上沖淡了故事原有的宗教色彩，大大豐富了作品的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)出不同于以往取經(jīng)故事的獨(dú)特風(fēng)格。（3）創(chuàng)作背景：吳承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上階級(jí)矛盾、民族矛盾以及統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾不斷激化，并日趨尖銳；思想文化上啟蒙思想興起，人性解放思潮高漲，市民文學(xué)日益蓬勃發(fā)展，小說(shuō)和戲曲創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)全面繁榮興盛的時(shí)期。經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生了資本主義萌芽。因唐太宗貞觀元年，25歲的和尚玄奘天竺徒步游學(xué)。他從長(zhǎng)安出發(fā)后，途經(jīng)中亞、阿富汗、巴基斯坦，歷盡艱難險(xiǎn)阻，最后到達(dá)了印度。在那里學(xué)習(xí)了兩年多，并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論會(huì)任主講，受到了贊譽(yù)。貞觀十九年玄奘回到了長(zhǎng)安，帶回佛經(jīng)657部，轟動(dòng)一時(shí)。后來(lái)玄奘口述西行見(jiàn)聞，由弟子辯機(jī)輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書(shū)主要講述了路上所見(jiàn)各國(guó)的歷史、地理及交通，沒(méi)有什么故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫(xiě)的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，則為玄奘的經(jīng)歷增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經(jīng)的故事便開(kāi)始在漢族民間廣為流傳。南宋有《大唐三藏取經(jīng)詩(shī)話》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃會(huì)》等，元雜劇有吳昌齡的《唐三藏西天取經(jīng)》、無(wú)名氏的《二郎神鎖齊大圣》等，這些都為《西游記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。吳承恩也正是在漢族民間傳說(shuō)和話本、戲曲的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)艱苦的再創(chuàng)造，完成了這部偉大的文學(xué)巨著。（4）簡(jiǎn)介作者：吳承恩(約1500年-1582年)，字汝忠，男，漢族，淮安府山陽(yáng)縣(今江蘇省淮安市淮安區(qū))人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，故稱(chēng)高甸吳氏。中國(guó)明代杰出的小說(shuō)家，是四大名著之一《西游記》的作者。自幼敏慧，博覽群書(shū)，尤喜愛(ài)神話故事。在科舉中屢遭挫折，嘉靖中補(bǔ)貢生。嘉靖四十五年(1566年)任浙江長(zhǎng)興縣丞。由于宦途困頓，晚年絕意仕進(jìn)，閉門(mén)著述。先后在山上茶庵處建立了吳承恩紀(jì)念館和在山下山門(mén)處建樹(shù)其石雕座像，用來(lái)紀(jì)念他。2.激發(fā)欲望：北大教授白化文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“《西游記》其想象新奇，上天下地，出神入化，可說(shuō)達(dá)到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明，而且讀者面最寬，老少咸宜。此書(shū)的副作用極小，是一部鼓舞人積極斗爭(zhēng)、永不灰心、為達(dá)到目標(biāo)而百折不撓的書(shū)?！毕Ｍ瑢W(xué)們都能讀到原著（或其他版本），切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力。3.布置作業(yè)：同學(xué)在閱讀《西游記》的時(shí)候，在書(shū)上標(biāo)出自己喜歡的內(nèi)容，標(biāo)出術(shù)中精彩的片段，在書(shū)的空白處記下自己的閱讀收獲和閱讀感悟。我們要召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，同學(xué)們每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰(shuí)講的故事最精彩。7猴王出世【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。語(yǔ)言運(yùn)用：以讀為主，用自讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語(yǔ)言文字，感受石猴形象，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。思維能力：運(yùn)用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文。審美創(chuàng)造：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，用自己的話復(fù)述故事，不遺漏關(guān)鍵情節(jié)，情節(jié)合理，表達(dá)清楚，語(yǔ)句連貫，態(tài)度自然?！菊n前解析】課文選自明代的長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》第一回，主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石孕育出只石猴，這石猴與群猴玩耍的時(shí)候，因?yàn)楦矣诘谝粋€(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。課文可按事情發(fā)展順序分為三個(gè)部分。第一部分(第1自然段)講了石猴出世的經(jīng)及他的生活環(huán)境:花果山上的一塊仙石由于吸收了天地精華，孕育出一只石猴;石猴在山中行走跳躍，呼朋結(jié)友，儼然一只真猴。第二部分(第2自然段)講了石猴和群猴一起找山澗源頭，來(lái)到一處瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分(第3第4自然段)寫(xiě)石猴出來(lái)后，將所見(jiàn)之景告訴群猴，并帶領(lǐng)群猴進(jìn)入水簾洞安家，眾猴按照約定拜石猴為王。文中塑造了石猴這樣一個(gè)活潑可愛(ài)、敢作敢為的形象，他一方面有許多猴子的習(xí)性。另一方面也因?yàn)閬?lái)歷的不凡，擁有與生俱來(lái)的神性。本文的文言色彩相對(duì)濃厚，部分語(yǔ)句理解起來(lái)有一定難度。教學(xué)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生遇到不理解的語(yǔ)句，能猜出大致意思，并繼續(xù)往下讀，在理解的基礎(chǔ)上，用自己的話復(fù)述故事，不遺漏關(guān)鍵情節(jié)，情節(jié)合理，表達(dá)清楚，語(yǔ)句連貫，態(tài)度自然。【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“芝、遂、迸”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“呵”。2.用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。3.能用自己的話說(shuō)出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過(guò)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.遇到不理解的語(yǔ)句，能猜出大致意思，并繼續(xù)往下讀。2.能用自己的話說(shuō)出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過(guò)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.教師導(dǎo)入新課：（出示課件3）你喜歡《西游記》嗎？哪些故事給你留下了深刻的印象？2.引導(dǎo)學(xué)生自由交流：預(yù)設(shè)：《西游記》中的著名故事，如“真假美猴王”“三打白骨精”“大鬧天宮”等。3.（出示課件4）教師引導(dǎo)：同學(xué)們知道的故事可真多呀！那么你知道“猴王出世”的故事呢？觀看“猴王出世”的片段，說(shuō)說(shuō)自己的感受吧！3.教師揭示課題，板書(shū)課題：“猴王出世”的故事出自《西游記》第一回，今天我們就來(lái)讀讀原著中的這個(gè)故事吧?。ò鍟?shū)課題：猴王出世）（設(shè)計(jì)意圖：提起《西游記》，學(xué)生們都很熟悉，都能說(shuō)出《西游記》的幾件事情，通過(guò)播放石猴誕生的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。介紹作者及《西游記》一書(shū)的藝術(shù)價(jià)值，為下面體會(huì)人物形象環(huán)節(jié)做了鋪墊，引發(fā)學(xué)生探究興趣。）二、介紹作品，了解作者1.（出示課件5）教師介紹作品：《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，是中國(guó)古代第一部浪漫主義的長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)。主要描寫(xiě)了唐朝貞觀年間孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護(hù)唐僧西行取經(jīng)，沿途歷經(jīng)磨難，一路降妖伏魔，化險(xiǎn)為夷，最后到達(dá)西天，取得真經(jīng)的故事。本文節(jié)選自《西游記》第一回，作者是吳承恩。2.（出示課件6）教師指生朗讀作者介紹：吳承恩(1500—1582)字汝忠，號(hào)射陽(yáng)居士。明代文學(xué)家，江蘇漣水人，后徙淮安山陽(yáng)（今江蘇淮安）。50歲左右，他寫(xiě)了《西游記》的前十幾回，后來(lái)因故中斷了多年，直到晚年辭官離任回到故里，他才得以完成《西游記》的創(chuàng)作。3.過(guò)渡：今天我們從《西游記》第一回出現(xiàn)的石猴入手，看吳承恩將猴、神、人三者和諧地融為一體，又是用怎樣的語(yǔ)言把這個(gè)猴子的形象寫(xiě)得深入人心的呢？讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受吧。（設(shè)計(jì)意圖：介紹作者及《西游記》一書(shū)的藝術(shù)價(jià)值，為下面體會(huì)人物形象環(huán)節(jié)做了鋪墊，引發(fā)學(xué)生探究興趣。）三、初讀課文,識(shí)記生字1.初讀課文要求：默讀課文，圍繞課題“猴王出世”，說(shuō)說(shuō)課文出現(xiàn)了哪些人物，寫(xiě)了一件什么事。（出示課件7）2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題“猴王出世”,說(shuō)說(shuō)課文有哪些人物,寫(xiě)了什么事,初步概括課文內(nèi)容。（出示課件8）預(yù)設(shè):課文主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，有一天它與群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)深布,它第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,發(fā)現(xiàn)了水簾洞,于是被群猴拜為猴王。3.學(xué)認(rèn)生字,交流方法。（出示課件9）(1)出示本課要求認(rèn)讀的生字、詞語(yǔ),先同桌互查,再全班反饋。(2)學(xué)生自主交流識(shí)字方法。(3)教師重點(diǎn)提示易錯(cuò)字的讀音。①“遂”讀suì,是第四聲,不要讀成第一聲。②“迸”讀bèng,不要讀半邊。③“挈”讀qiè,不要讀成qì。④“獐”“獼”“猿”等形聲字,可以根據(jù)右半部分的聲旁讀準(zhǔn)字音。⑤（出示課件10）“耶”與“呵”在文中是語(yǔ)氣詞。多音字“呵”在“笑呵呵”一詞中讀hē,本課中的“呵”在文中讀音同“啊”。但與《景陽(yáng)岡》中“呵呀”的“呵”讀ā不同,這里的“呵”是輕聲。4.運(yùn)用多種方法猜讀不懂的語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容（1）教師提出問(wèn)題：課文中有一些不易理解的詞語(yǔ)，你猜出它們的意思了嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（出示課件11）預(yù)設(shè):①聯(lián)系上下文，明白“石碣”就是刻字的石碑。②（出示課件12）可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或通過(guò)做動(dòng)作明白“抓耳撓腮”寫(xiě)的是猴子們抓撓的動(dòng)作。形容焦急而又沒(méi)辦法的樣子?！吧祛^縮頸”形容在暗中洞察的神態(tài)。③（出示課件13）抓住詞語(yǔ)中的關(guān)鍵字可以幫助理解詞語(yǔ)。從“喜不自勝”的“喜”可以理解這個(gè)詞語(yǔ)指的是非常高興;“瞑目”是閉眼的意思,“瞑目蹲身”就是閉上眼睛,蹲下身子。（2）出示文中較長(zhǎng)的、難理解的句子,指導(dǎo)學(xué)生大致猜讀句子的意思。（出示課件14）課件出示：“內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴……”教師點(diǎn)撥:①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子中“迸裂”“石卵”“石猴”等詞語(yǔ),聯(lián)系影視劇片段或閱讀經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)這句話的意思。預(yù)設(shè):這句話講的是石頭裂開(kāi),石猴出世。②提示學(xué)生:“內(nèi)育仙胞”一詞如果讀不懂,可以先往下看,讀到“產(chǎn)一石卵”“化作一個(gè)石猴”,就能大致明白這里是說(shuō)石猴從石頭里孕育出來(lái)。（出示課件15）課件出示：“順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！”預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文知道句子意思是：眾猴去找水的源頭。（3）一些很難理解的詞語(yǔ)，只要猜出大致意思就可以繼續(xù)往后讀。（出示課件16）①（出示課件17）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“天真地秀”“日精月華”“靈通之意”等詞語(yǔ),從字面上猜測(cè)知道這塊石頭很有靈性。②（出示課件18）眾猴聽(tīng)說(shuō),即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班,朝上禮拜,都稱(chēng)“千歲大王”教師點(diǎn)撥:引導(dǎo)學(xué)生想一想文段大意,聯(lián)系句子中的“朝上禮拜,都稱(chēng)'千歲大王””,說(shuō)說(shuō)這句話的意思。預(yù)設(shè):這句話大概說(shuō)的是眾猴在拜石猴為王。（出示課件19）補(bǔ)充影視作品中群臣叩拜皇帝的場(chǎng)面,引導(dǎo)學(xué)生猜猜“拱伏無(wú)違”“序齒排班”的意思。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體向?qū)W生提供豐富的視覺(jué)材料，不僅使學(xué)生的思維變得活躍，思路變得開(kāi)闊，而且有助于學(xué)生理解“拱伏無(wú)違”“序齒排班”“朝上禮拜”等，感受石猴闊步登場(chǎng)，威風(fēng)、氣派地端坐在一個(gè)石凳上，眾猴子一個(gè)個(gè)伏首稱(chēng)臣的情景。）（出示課件20）預(yù)設(shè);這兩個(gè)詞的意思是眾猴列隊(duì)站好、拱手跪拜。5.小結(jié);在閱讀古典名著時(shí),遇到不理解的語(yǔ)句,可以運(yùn)用聯(lián)系上下文、借助生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合影視作品等方法來(lái)進(jìn)行猜讀。有的詞句如果實(shí)在讀不懂,可以先跳過(guò)去,在讀完整句或整段后再回過(guò)頭來(lái)思考。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，抓重點(diǎn)句子，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味名著語(yǔ)言之精妙。讓學(xué)生將閱讀的興趣轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言表達(dá)上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。）四、再讀課文，讀懂文意（一）教師提出要求：邊讀邊想，課文可以分為幾部分。用自己的話說(shuō)一說(shuō)：石猴是怎么出世的?又是怎樣成為猴王的？（出示課件21）預(yù)設(shè):課文第1自然段寫(xiě)石猴出世。第2自然段寫(xiě)發(fā)現(xiàn)水簾洞。第3-4自然段寫(xiě)石猴稱(chēng)王。（出示課件22）（板書(shū)：石猴出世成為猴王）（二）學(xué)習(xí)課文第1自然段1.默讀第1自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是在哪里誕生、怎么誕生的。（出示課件23）2.學(xué)生交流。預(yù)設(shè):(1)石猴的出世:海外有一個(gè)叫傲來(lái)國(guó)的地方,附近的大海上有一座花果山?；ü缴系囊粔K仙石,因?yàn)槲樟颂斓鼐A,有了靈氣,一日迸裂,產(chǎn)出了一只石猴。(2)石猴的生活:這只石猴特別神奇、有靈性,它在山中會(huì)行走跳躍,呼朋結(jié)友,就像一只真猴,過(guò)得逍遙自在。3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句想象畫(huà)面，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的吧！教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題:（出示課件24）①讀了“蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀……化作一個(gè)石猴”一句,結(jié)合你看過(guò)的《西游記》影視作品,你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?預(yù)設(shè)：在腦海中想象一塊聚集日月精華的頑石瞬間迸裂、從中誕生了一只石猴。②讀了“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍……朝游峰洞之中”一句,你能想象出石猴在山中生活的畫(huà)面嗎?③通過(guò)對(duì)這一部分的了解，發(fā)揮你的想象，來(lái)講講這個(gè)故事吧！預(yù)設(shè):海外有一個(gè)叫傲來(lái)國(guó)的地方，附近的大海上有一座花果山，花果山上的一塊仙石，因?yàn)槲樟颂斓鼐A，有了靈氣，一日迸裂，產(chǎn)出了一只石猴。（三）圍繞石猴是怎么成為猴王的，展開(kāi)學(xué)習(xí)和交流。1.教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)石猴是怎么發(fā)現(xiàn)水簾洞的。（出示課件25）2.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句梳理出這件事的前因后果。（出示課件26、27）預(yù)設(shè):天氣炎熱·群猴到山澗中洗澡一閑米無(wú)事,前去尋找水源一找到瀑布一石猴率先跳進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)水簾洞。(2)（出示課件28）出示句子:"他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳人瀑布泉中,忽睜晴抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波.明明朗朗的一架橋梁?！雹僮寣W(xué)生讀句子,并用波浪線畫(huà)出寫(xiě)石猴動(dòng)作的詞語(yǔ)。②引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):從這處描寫(xiě)可以感受到石猴的什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè):石猴膽大、敏捷。(3)（出示課件29）觀看視頻，聯(lián)系課文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水簾洞里的環(huán)境、陳設(shè)，以及感受預(yù)設(shè):水簾洞內(nèi)有一座鐵板橋·橋邊有花有樹(shù)還有一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳,中間還有一塊石碑,上面寫(xiě)著“花果山福地,水簾洞洞天”。（4）學(xué)生自由讀課文第2自然段，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的經(jīng)過(guò)。（出示課件30）預(yù)設(shè)：天氣炎熱，群猴到山澗中洗澡，閑來(lái)無(wú)事，前去尋找澗水的源頭，來(lái)到一處瀑布旁。眾猴說(shuō)，誰(shuí)能鉆進(jìn)瀑布找到源頭，大家就拜他為王。石猴瞑目蹲身，跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。3.教師布置學(xué)習(xí)任務(wù):默讀第3-4自然段,同桌互相說(shuō)說(shuō)這兩段寫(xiě)了什么內(nèi)容。（出示課件31）4.全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言描寫(xiě)展開(kāi)想象，概括故事。（出示課件32）預(yù)設(shè)：石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞里設(shè)施齊全，建議眾猴一起到洞中居住。(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)群猴在洞中歡天喜地的樣子。（出示課件33、34）預(yù)設(shè)：眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后。此時(shí)的石猴相當(dāng)清醒，提出人要講信用，按先前講的拜他為王。(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句“拱伏無(wú)違”“序齒排班”,結(jié)合影視劇中的畫(huà)面,想象當(dāng)時(shí)的石猴威風(fēng)氣派地端坐在石凳上,眾猴子一個(gè)個(gè)伏首稱(chēng)臣的情景。（出示課件35、36）5.讓學(xué)生練習(xí)用自己的話完整地說(shuō)說(shuō)石猴成為猴王的經(jīng)過(guò)。（出示課件37）復(fù)述提示：（1）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，用自己的話復(fù)述。（2）不要遺漏關(guān)鍵情節(jié)，要保證故事情節(jié)的合理、連貫。預(yù)設(shè):天氣炎熱,群猴到山澗中洗澡,它們閑來(lái)無(wú)事,前去尋找澗水的源頭,來(lái)到一處瀑布旁。眾猴說(shuō)，誰(shuí)能鉆進(jìn)瀑布找到源頭,大家就