2從立體圖形到平面圖形第4課時(shí)

從三個(gè)方向看物體的形狀學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能辨認(rèn)從不同方向看到的物體的形狀圖，會畫立體圖形

及其容易組合體從三個(gè)方向看到的形狀圖。（重點(diǎn)）2.能根據(jù)三種從三個(gè)不同方向看到的形狀圖描述基本幾何

體或?qū)嵨镌巍＃y點(diǎn)）課時(shí)導(dǎo)入思考：在現(xiàn)代社會中，網(wǎng)上購物已經(jīng)越來越方便。我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們在網(wǎng)上購買衣服的時(shí)候，衣服的實(shí)物照片往往并不是只有一張，而是包含了各個(gè)角度。這是為什么呢？一輛汽車從小明的面前經(jīng)過,小明拍攝了一組照片。請按照汽車被攝入鏡頭的先后順序給下面的照片編號,并與同伴進(jìn)行交流。知識講解知識點(diǎn)1從不同方向看物體用5個(gè)大小相同的小正方體搭成如圖幾何體，分別畫出從正面、左面、上面看到的幾何體的形狀圖，并與同伴進(jìn)行交流。當(dāng)我們從不同的方向觀察同一物體時(shí)，通常可以看到不同的圖形。從正面看從左面看從上面看例1

如圖，是由幾個(gè)大小相同的小正方體所搭成的幾何體從上面看到的形狀圖，小正方形中的數(shù)字表示在這個(gè)位置小正方體的個(gè)數(shù)，請畫出從正面、左面看到的這個(gè)幾何體的形狀圖。解:先用實(shí)物擺出這個(gè)幾何體，再畫出從正面、左面看到的它的形狀圖(如圖所示）。

從正面看

從左面看例2

分別畫出下面圓柱體從正面、左面、上面看到的圖形。從正面看從左面看從上面看從正面看例3

畫出下面三個(gè)物體從正面、左面、上面看到的圖形。從正面看從上面看從左面看總結(jié)1.我們從三個(gè)不同方向觀察同一物體時(shí)，一般可以看到不同的

形狀。從正面能夠看到物體的長和高，從上面能夠看到物體的長和寬，從左面能夠看到物體的寬和高。2.畫從三個(gè)不同方向看一個(gè)立體圖形所得的形狀圖時(shí)，要注意進(jìn)行水平觀察，且要分清物體的前后位置。隨堂小測1.如圖是一個(gè)機(jī)械零部件，箭頭指的方向是正面，從左邊看該零部件

的形狀圖是（）

CA

B

C

D2.如圖，該立體圖形從左邊看得到的形狀是（

）

A

B

C

DD3.如圖，小明從上面觀察一個(gè)圓柱體郵筒和一個(gè)

正方體箱子，看到的是（

）A

A

B

C

D正面4.如圖所示的幾何體是用若干個(gè)棱長為1cm的小正方體搭成的，

其從左邊看得到的形狀圖如圖所示。（1）這個(gè)幾何體的體積為

cm2。（2）請?jiān)诜礁窦堉杏脤?shí)線畫出該幾何體從正面、上面看得到的形狀圖.（3）這個(gè)幾何體的表面積為

cm。從正面看從上面看從左面看522知識點(diǎn)2根據(jù)從不同方向看到的圖形還原幾何體議一議一個(gè)幾何體由幾個(gè)大小相同的小立方塊搭成，從上面和從左面看到的這個(gè)幾何體的形狀圖如圖所示，請搭出滿足條件的幾何體。你搭的幾何體由幾個(gè)小立方塊構(gòu)成？與同伴進(jìn)行交流。從左面看從上面看五塊或六塊知識講解例3

如圖是由幾個(gè)小立方體塊所搭幾何體從上面看到的視圖，小正方形中的數(shù)字表示在該位置小立塊的個(gè)數(shù)，請畫出這個(gè)幾何體的從正面看到的視圖和從左面看到的視圖。從正面看從左面看解：2211直觀圖5.某幾何體從三個(gè)方向看得到的形狀圖如圖所示，則該幾何體是（

）

B隨堂小測A.三棱錐B.三棱柱C.四棱柱D.四棱錐6.如圖所示是由若干個(gè)相同的小立方塊搭成的幾何體從上面看和

從左面看的形狀圖,則小立方塊的個(gè)數(shù)不可能是()

A.6個(gè)B.7個(gè)C.8個(gè)D.9個(gè)D從上面看從左面看7.一個(gè)幾何體是由若干個(gè)棱長為3cm的小立方塊

搭成的，從左面、上面看幾何體得到的形狀圖

如圖所示。

（1）該幾何體最少由

個(gè)小立方塊搭成，

最多由

個(gè)小立方塊搭成。

（2）求該幾何體體積的最大值。從左面看從上面看7.一個(gè)幾何體是由若干個(gè)棱長為3cm的小立方塊

搭成的，從左面、上面看幾何體得到的形狀圖

如圖所示。

（1）該幾何體最少由

個(gè)小立方塊搭成，

最多由

個(gè)小立方塊搭成。從左面看從上面看914解：（1）如圖（1）所示，小立方塊最少有

2+3+1+1+1+1＝9（個(gè)），如圖（2）

所示，小立方塊最多有2+2+3+3+3+

1＝14（個(gè)）。從上面看

（1）111123223331從上面看

（2）7.一個(gè)幾何體是由若干個(gè)棱長為3cm的小立方塊

搭成的，從左面、上面看幾何體得到的形狀圖

如圖所示。

（2）求該幾何體體積的最大值。從左面看從上面看解：（2）該幾何體體積的最大值為

3×3×3×14＝378（cm3）。223331

從上面看（體積最大時(shí)的情況）

用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺