主題學習

探究中國二十四節(jié)氣新課導入目

錄二十四節(jié)氣溯源二十四節(jié)氣劃分與名稱表征二十四節(jié)氣與農事素養(yǎng)提升

感知地球運動學習目標1.知道二十四節(jié)氣的劃分，了解其發(fā)展。2.描述二十四節(jié)氣與農事的密切關系，知道二十四節(jié)氣在我國的重要地位。二十四節(jié)氣溯源PART01二十四節(jié)氣是中國古代的一項偉大發(fā)明，是勞動人民長期研究觀察天文、氣候、物候現象與農事活動關系的經驗總結。二十四節(jié)氣兼具天文季節(jié)和氣候節(jié)令的特點。二十四節(jié)氣示意二十四節(jié)氣溯源“八節(jié)”指二分(春分、秋分)、二至(夏至、冬至)、四立(立春、立夏、立秋、立冬),屬于季節(jié)的范疇。二十四節(jié)氣溯源“十六氣”指雨水、驚蟄、清明、谷雨、小滿、芒種、小暑、大暑、處暑、白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒和大寒，屬于氣候的范疇。二十四節(jié)氣溯源二十四節(jié)氣融合了天文學、氣候學、物候學、地理學、歷史學、生物學等學科知識，蘊含著人與自然和諧共生的理念。二十四節(jié)氣溯源春秋時期的《尚書·堯典》記載了使用土圭測日影來確定二分、二至四個節(jié)氣的事實。戰(zhàn)國后期的《呂氏春秋》中出現了二分、二至和四立八個節(jié)氣的相關記載。西漢時期的《淮南子·天文訓》完整記載了二十四節(jié)氣，并對其進行了科學解釋，同時把北斗斗柄運行方向作為確定二十四節(jié)氣的標準。公元前104年，由鄧平等人制定的《太初歷》把二十四節(jié)氣作為指導農事的補充歷法。二十四節(jié)氣溯源圭表是度量日影長度的天文儀器，由表和圭組成。垂直于地面的標桿叫表，圭是測定表影的刻板，測量時需南北放置。一年中，“表”正午影子最短的一天為夏至，最長的一天為冬至，長度居中的那天為春分或秋分。二十四節(jié)氣溯源北斗七星與二十四節(jié)氣北斗七星斗柄朝向與節(jié)氣二十四節(jié)氣溯源古代人們長期觀察研究發(fā)現，北斗七星斗柄的運行方向與二十四節(jié)氣密切相關。因此，古人把北斗七星斗柄的指向變化作為二十四節(jié)氣的確立標準。古有“斗柄東指，天下皆春(春分)；斗柄南指，天下皆夏(夏至)；斗柄西指，天下皆秋(秋分)；斗柄北指，天下皆冬(冬至)”之說。二十四節(jié)氣劃分與名稱表征PART02從天文角度看，二十四節(jié)氣的劃分與地球公轉密切相關。具體而言，人們把太陽周年運動軌跡劃分為24份，每15°為1份，每1份為一個節(jié)氣。地球公轉與二十四節(jié)氣示意二十四節(jié)氣劃分與名稱表征二十四節(jié)氣的名稱蘊含著豐富的地理學知識。節(jié)氣名稱中有“春”“夏”“秋”“冬”的屬于季節(jié)類，有“寒”“暑”“雨”“雪”“霜”“露”的屬于氣候類，反映植物生長、動物活動的屬于物候類。二十四節(jié)氣劃分與名稱表征物候與節(jié)氣二十四節(jié)氣劃分與名稱表征物候被稱為“大自然的語言”。自然界的草木萌發(fā)、展葉、開花、結實，候鳥來去，以及霜、雪、雷、雨等自然現象，統(tǒng)稱為物候。物候與節(jié)氣密切相關，中國古代以五天為一候，三候為一氣，而一氣中的三候均與當地某一種物候現象相對應。例如，“涼風至”屬于立秋第一候的物候現象，“白露生”屬于第二候的物候現象，“寒蟬鳴”屬于第三候的物候現象。同時物候對農事活動具有指導意義，如“布谷布谷，收麥種谷”“榆錢黃，種谷忙”等。辨識二十四節(jié)氣將二十四節(jié)氣按下列要求歸類，并填寫表格。二十四節(jié)氣劃分與名稱表征雨水、谷雨、小暑、大暑、處暑、白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒、大寒驚蟄、清明、小滿、芒種二十四節(jié)氣與農事PART03二十四節(jié)氣作為我國先民勞動實踐的經驗總結和智慧創(chuàng)造，為后世的農事安排提供了具體指導?！肮扔辍敝腹阮愖魑镞M入成苗期，降雨增多對其生長有利，即雨生百谷的意思。二十四節(jié)氣與農事“芒種”指有芒夏熟作物開始成熟收割，秋熟作物開始播種的意思，收播兼顧，尤為忙碌，故也稱“忙種”。二十四節(jié)氣與農事“小滿”指麥類等夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟的意思。二十四節(jié)氣與農事我國廣大農村至今還流傳著很多與節(jié)氣有關的農事諺語，顯現出節(jié)氣對農事活動的指導作用。例如，“立秋種，處暑栽，立冬前后收白菜”“白露早，寒露遲，秋分種麥正當時?！倍墓?jié)氣與農事實踐活動收集農事諺語查閱相關資料，或走訪當地農戶，收集與農業(yè)生產有關的諺語，并舉例說明二十四節(jié)氣是如何指導農業(yè)生產的。二十四節(jié)氣與農事二十四節(jié)氣產生于黃河流域，它反映了黃河中下游地區(qū)的氣候、物候和農事活動等特點，并不完全適用所有地區(qū)，因此不能盲目照搬，要因地制宜。

二十四節(jié)氣與農事二十四節(jié)氣是中華民族數千年的智慧結晶，在國際氣象界被譽為“中國的第五大發(fā)明”。2016年11月，二十四節(jié)氣被正式列入聯合國教科文組織《人類非物質文化遺產代表作名錄》?！爸袊韴F與亞太中心代表參加保護非物質文化遺產政府間委員會第11屆常會”。二十四節(jié)氣與農事素養(yǎng)提升感知地球運動PART04自西向東撥動地球儀，使其始終保持這種運動狀態(tài)，分別從側面、北極上空以及南極上空觀察其自轉的方向。

1.在甲、乙、丙三幅圖上分別用箭頭標注地球自轉的方向。

2.按照時針運轉方向（順時針或逆時針），描述乙、丙兩圖中的地球自轉方向。素養(yǎng)提升

感知地球運動演示地球自轉乙圖（從北極上空看），地球呈逆時針自轉；丙圖（從南極上空看），地球呈順時針自轉。烏魯木齊市和濟南兩地學校的作息時間存在明顯的差異，如表2.2和表2.3所示。素養(yǎng)提升

感知地球運動感知時間差異1.說出兩地作息時間的差異，并做出合理的解釋。2.若兩地師生實施線上課堂互動，應選擇在哪幾節(jié)課進行？濟南的上學時間和放學時間比烏魯木齊的早。因為濟南比烏魯木齊更靠東，兩地經度差異大，但都使用北京時間。可選擇在：烏魯木齊的第一節(jié)課（濟南的第三節(jié)課）、烏魯木齊的第二節(jié)課（濟南的第四節(jié)課）進行。素養(yǎng)提升

感知地球運動感知地球公轉的影響圖2.30是我國北方某城市前后兩棟樓在冬、夏兩個季節(jié)正午太陽光照和樓房影子示意。1.觀察判斷甲、乙兩圖分別是什么季節(jié)，并說明理由。2.在選購低層樓房時，如果只考慮房間采光效果，你會參考哪個季節(jié)的正午太陽光照圖？為什么？甲圖是冬季,此時我國北方正午太陽高度低,樓房影子較長；乙圖是夏季,此時我國北方夏季正午太陽高度高,樓房影子較短。參考冬季的正午太陽光照圖。因為冬季的正午太陽高度是一年中最低的,樓房影子最長,此時能看出前樓是否擋光,能看出房間的采光效果。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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