Page111鎖不住的心教學目標:（一）學問與實力:1．正確認讀本課2個生字，學會書寫5個生字。2．有感情地朗讀詩歌。（二）過程與方法:1．聯系學生生活實際，激發(fā)學生聯想，體會詩歌中孩子的苦惱。2．引用名家名言或名人事例來幫助學生說明向生活學習、向自然學習的必要。3．溝通體會，幫助學生理解文章主要內容。（三）情感看法和價值觀:1．朗讀詩歌，透過語言文字，體會孩子渴望到大自然中去逍遙自由玩耍、體驗、獲得學問的迫切心情。2．結合自己的學習、生活實際，理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、溝通。教學重、難點:理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、溝通。（突破方法:聯系生活實際與文中孩子產生共鳴，并引導學生像文中的孩子一樣給父母寫信，溝通自己的想法。）課前打算:學生打算:預習課文，自學生字，遇到不懂的登記來。老師打算:生字卡片，鋼琴曲磁帶，錄音機。教學時間:2課時教學過程:第一課時教學過程設計意圖一、聯系實際，引入課題師:同學們請，聯系自己的生活實際想一想:平常你有沒有逍遙自由玩耍的時間？在玩耍與學習的問題上你的父母和你有沒有不同看法？你是如何表達自己的想法的？學生暢所欲言。師:看來，每個同學都有和父母溝通的方法，今日我們來學習一首詩歌，看看詩中的小摯友是如何向自己的媽媽表達自己的心聲的。老師板書課題:鎖不住的心師:“看到題目，你們想知道什么？”學生暢所欲言。二、初讀課文，整體感知。（一）學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不相識的字，用喜愛的方式解決，把課文讀正確、讀流利。（二）用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。出示詞語卡片:鎖不住枕巾絨鳥桌椅拴緊指名讀開火車讀（三）檢查讀文狀況:老師指名學生按自然段讀課文，聽者可以相機的進行評價。由學生的生活實際，激發(fā)學生的聯想，引起對本課主題的思索。學生針對題目提出問題，引發(fā)學生學習本文的動機，產生閱讀期盼。用多種方式來相識詞語，提高識字實力。其次課時教學過程設計意圖一、談話導入師:我們接著學習第11課《鎖不住的心》（老師板書課題），回憶一下，這首詩主要寫了什么？（學生依據上節(jié)課所學回憶詩的主要內容）二、品讀文本，情感體驗老師引導學生自由讀詩歌談理由說體會。師:同學們，現在自己讀讀詩歌，找出喜愛的小節(jié)或詞語談談體會。全班溝通。預設一:第一小節(jié)“媽媽,您以為……吐出好聽的聲音?！鄙?:我從中體會出孩子對媽媽行為的“抗拒”和“不滿”。師:帶著自己的體會讀出“抗拒”和“不滿”的語氣。生2:小作者把綠紙片想象成青蛙，池塘想象成臉盆，可以看出孩子的想象力是豐富的，孩子的心是鎖不住的。師:帶著你自己的體會朗讀。生3:從“老醇厚實地捧起課本”可以看出媽媽這樣做的理由和用意是希望我好好學習。師:真棒，你還能站在媽媽的角度分析，理解媽媽的良苦專心。（注明:因為其次小節(jié)和第三小節(jié)的結構、句式同第一小節(jié)一樣，課堂上學生只要談出“不滿”和孩子豐富的想象力即可。）老師啟發(fā)引導學生分析句式的特點。師:同學們視察前三個小節(jié)有什么特點？生:結構相同，句式相同。師:同一種句式為什么多次出現？生:從中表現了孩子對媽媽行為的劇烈不滿。預設二:第四小節(jié)“媽媽，該讀書時……您為什么不讓我去讀？”生1:從“讓我去……讓我去……”可以看出，孩子對媽媽的懇求與保證。師:帶著體會讀，讀出懇求的語氣。生2:從這一小節(jié)中還可以看出孩子對媽媽的勸告。生3:從“世界也是一本書”這句話體會到大自然中也有學問。師:是呀，俗話說“讀萬卷書，行萬里路。”——這是對課內外結合的絕好說明。我們以前學過的《大自然的語言》《假如你在野外迷了路》《走進大自然》等文章，都可以作為向大自然學習的范例。達爾文、竺可楨等偉人或名人的人生經驗也很好地證明白向生活學習、自然學習的必要。師:想一想:媽媽原來是怎樣想的？假如媽媽了解了“我”的想法，他又會怎樣呢？學生溝通自己的想法。三、情感朗讀，加深理解（一）師:讓我們自己來扮演文中那個孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧！留意要讀出感情呀！（學生練習朗讀，形式多樣，可以自己讀，可以同桌分小節(jié)讀，也可以小組合作朗讀。）（二）師:哪位同學或是小組情愿展示一下你們的朗讀？（配樂朗讀）（指名或是一小組感情朗讀，其他同學留意傾聽，評議。）四、記憶字形，指導書寫本課生字不多，可引導學生自學。重點指導:“絨”的右邊留意不要寫成“戒”。五、拓展延長，積累實踐小練筆:給父母寫封信，說明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽，我想說……》《我渴望》等，也可以仿照課文寫首小詩，表達自己的感受。意在了解學生對詩歌內容把握。引導學生有理有據地說明自己的觀點和體會。老師通過啟發(fā)引導，讓學生在視察中發(fā)覺問題并解決問題。老師通過介紹名人的事例，更加形象直觀的理解大自然也是一本書。通過推想媽媽原來的想法，理解媽媽的良苦專心。增進父母和孩子間的溝通和理解。讓學生在充分的朗讀中，把握文本，體會課文表達的情感。讀寫結合，提高寫作實力。我渴望自由每天，我都在幻想著自由，我幻想著我正在一望無垠的草原上奔跑，不會有人打攪我，只有動物們是我的好伙伴。無聊時，我仰身躺在草原上，看著一望無際的湛藍的天空，心情無比安逸。但這些都只是幻想。早上起來，眼前是幾朵棉花糖，定睛一看，是幾朵云。我的目光追隨著它們，想隨它們一同飄走，想知道它們的目的地在哪里?？伤鼈兪菣M著走的，不一會便消逝在了我眼前。我跳下床，連忙去找尋，可映入眼簾的卻是一排排小區(qū)居民樓。那批云彩早已消逝得無影無棕了?！鞍ρ?，我要是云該多好，逍遙自由?？幢槿碎g的風風雨雨?！蔽易匝宰哉Z。我渴望自由，就像一只鷹擁有萬里天空卻無法在其中翱翔；就像落在井里的青蛙，想跳出去，卻恒久也跳不上去；就像關在籠子里的鳥兒，怎么飛也飛不出去。每天的勞碌，已經取代了滿意，使我慢慢忘卻了滿意。或許是我常?？达L景圖片，每天周六早晨，睜開眼便是天空，我自然而然就想起了山巒的連綿起伏，心中萌生出了一絲絲滿意與安逸。可窗戶的空間是有限的，我的目光掃到了窗臺，滿意與安逸忽然沒了。緊接著，我匆忙忙忙地穿衣，上課外班去了。我想起了曹文軒叔叔的話:“每一個時代的人，都有每一個時代的人的苦痛，苦痛決不是今日的少年才有的。少年時，就有一種好苦痛的風度，長大時才可能是一個強者?！笔茄剑嗤此闶裁茨?，有了苦痛才有了渴望自由，才會有自由的那一天。（一）看拼音，寫詞語。qīngwāchítangzhǎnchìzhěnjīn(）(）(）()（二）照樣子，寫詞語。例:老