Page31.一切都在運動中課程標(biāo)準(zhǔn)：1能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置須要相對于另一個物體的位置來確定。2能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡潔的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系。3知道描述物體的運動須要位置、方向和快慢。教學(xué)目的：過程與方法能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止?fàn)顟B(tài)。科學(xué)學(xué)問1．知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的改變。2．知道選擇不同的參照物，推斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。情感、看法與價值觀意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。學(xué)習(xí)成果：預(yù)料學(xué)生能夠意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。知道選擇不同的參照物，推斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的改變。能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止?fàn)顟B(tài)。學(xué)習(xí)成果評價：概念發(fā)展層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的改變。不知道選擇不同的參照物，推斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的改變。不知道選擇不同的參照物，推斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的改變。知道選擇不同的參照物，推斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。探究實力：層次1：不能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止?fàn)顟B(tài)。層次2：能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止?fàn)顟B(tài)。教學(xué)步驟：一、引入溝通老師出示書上的圖片：你們視察這副圖，你覺得哪些物體在運動？你怎么知道他們在運動？學(xué)生回答：鴨子、汽車、自行車等等。老師在這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來形容這些運動的物體是怎樣運動的。二、探究老師：大家剛才說得都特別好，給學(xué)生看一段汽車在行駛的錄像。看完后讓學(xué)生探討：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進(jìn)。？學(xué)生的觀點可能許多。老師可以不急與賜予評價，讓學(xué)生大膽發(fā)言，傾聽學(xué)生的看法可以發(fā)覺學(xué)生原本的學(xué)問構(gòu)成。老師：你們是這樣認(rèn)為的嗎？下面我們來做個小模擬試驗。模擬試驗：讓學(xué)生站在滑板上進(jìn)行滑動。老師在這個時候可以提問：你們覺得誰在動？怎么動？你依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)說他在動？學(xué)生回答是因為和其他物體相比，他的位置發(fā)生了改變。老師可以設(shè)定其他參照物，如坐著的同學(xué)、黑板等，讓滑板車上的學(xué)生體驗出自己的運動狀態(tài)。提問，現(xiàn)在你覺得誰在運動？為什么？學(xué)生回答。老師以此鞏固參照物的概念。老師可以增加難度：提出問題：假如參照物選滑板車本身呢？先提問在滑板車上的學(xué)生：你和滑板車比較，你在運動嗎？學(xué)生回答沒有。老師：為什么？學(xué)生回答，因為和它相比，我自己的位置沒有發(fā)生改變。老師：假如再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進(jìn)呢？在實際操作中，幫助學(xué)生進(jìn)一步相識這個問題。老師可以進(jìn)行一項活動：讓學(xué)生三人或者四人一個小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態(tài)（學(xué)生可以用各種方式來運動）老師指導(dǎo)學(xué)生相識到世界上沒有肯定不運動的物體。老師提問：原處的大樹在運動嗎？你的依據(jù)是什么？學(xué)生回答。老師提問：你們的參照物是什么？老師提問，假如給你們機(jī)會到宇宙中去，你還能望見這課樹的話，你覺得它是在運動嗎？學(xué)生回答：在運動因為地球本身在轉(zhuǎn)動。老師：你有什么想法？學(xué)生探討：得