Page8我們愛科學(xué)指導(dǎo)思想：培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是我校辦學(xué)特色之一，開展科技活動能夠豐富隊員們的學(xué)問，開發(fā)他們的智力，培育他們的科技愛好，對學(xué)生的成長極為有利。因此，我班結(jié)合學(xué)校科技文化節(jié)，以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力為指導(dǎo)思想，開展這次活動。二、

隊會主題：“我們愛科學(xué)”三、

隊會目標(biāo)：1.

了解古今的科技發(fā)展歷史，贊頌科技人才，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。2.

通過實際操作，培育創(chuàng)新意識，提高技能素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象，運用到實踐中，開展小創(chuàng)作、小獨創(chuàng)活動。3.

依據(jù)學(xué)生想象力較豐富、可塑性較強(qiáng)而實踐實力較弱的特點，激勵學(xué)生敢于幻想，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在活動中領(lǐng)悟只有豐富的想象與不斷努力實踐相結(jié)合才能有創(chuàng)建。五、

隊會打算：1.

收集有關(guān)古今科技方面的資料。2.

編排節(jié)目。3.

課前每組做好1～2個小制作。4.

打算競賽用的材料(如牙膏盒、牙簽、泡沫塑料等)。5.

打算幻燈片。乙：科學(xué)是獨創(chuàng)創(chuàng)建？科學(xué)是事物的真相？科學(xué)是自然規(guī)律？甲：科學(xué)是人類才智結(jié)晶的分門別類的學(xué)問。科學(xué)就是講求證據(jù)，邏輯嚴(yán)密的人類認(rèn)知。乙：科學(xué)為人類撒下了充溢希望的種子，科學(xué)為人類創(chuàng)建了前所未有的輝煌。主持人甲、乙（后面簡稱甲、乙）：各位同學(xué)，“我們愛科學(xué)”主題隊會現(xiàn)在起先。甲：中華民族有五千年的文明史；擁有許很多多宏大的獨創(chuàng)創(chuàng)建。哪位同學(xué)能說出著名中外的四大獨創(chuàng)是什么？大屏幕展示四大獨創(chuàng)的圖片。同學(xué)講解。乙：這個問題可難不倒大家。前不久，同學(xué)們到中國科技館里參觀，對從古到今中國科技的發(fā)展都有了肯定的了解。甲：下面給大家一次發(fā)揮想象、動手實踐的機(jī)會，我們來進(jìn)行一項競賽好不好？每組的桌上有一個盒子，里面裝了一些材料，看哪個隊發(fā)揮想象，能將這些部件拼成一件好玩的作品。6.中隊輔導(dǎo)員講話：同學(xué)們，今日的《我們愛科學(xué)》主題隊會開展得特別勝利，同學(xué)們不僅主動參與活動，熬煉了組織實力，老師還欣喜地發(fā)覺同學(xué)們提高了科技意識，是啊，是科學(xué)為我們撥開重重的迷霧，是科學(xué)為我們開啟智能之窗。因為，科學(xué)帶給了我們?nèi)碌膭?chuàng)建思維，因為，科學(xué)教給我們最先進(jìn)的思想、方法。崇尚科學(xué)，讓我們更冷靜、客觀地面對這日新月異的世界，讓我們插上科學(xué)的翅膀振翅翱翔，迎接美妙的明天！

7.呼號。中隊輔導(dǎo)員：“舉起右拳，呼號：打算著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！”。全體少先隊員回應(yīng)：“時刻打算著！”8.全體起立，退旗，少先隊員敬禮。9.主持人宣布五一中隊“我們愛科學(xué)”主題中隊會到此結(jié)束。七、

隊會活動效果：本次隊會，通過讓學(xué)生們自己去搜集資料，打算材料，參與隊會全過程，同學(xué)們都充分的發(fā)揮了想象力，熬煉了同學(xué)們的膽識，同時，也讓大家學(xué)到了很多的科學(xué)學(xué)問，動手實力提高了，科學(xué)探究的愛好更濃了。在班里形成了一股科學(xué)學(xué)問溝通的熱潮。低年級學(xué)生生性好動，留意力不穩(wěn)定，自控實力差，在實際教學(xué)中，奇妙地將“手語”引入低年級課堂，能起到事半功倍的效果。巧用“手語”喚起學(xué)生有意留意心理學(xué)探討表明，低年級學(xué)生無意留意占優(yōu)勢，他們留意力簡潔分散，有意留意持續(xù)時間一般為8—10分鐘，老師除了用幽默的話語打動學(xué)生外，“手語”的介入也是一種高效的教學(xué)手段，能喚起學(xué)生的有意留意。如鈴聲響，學(xué)生從外面奔進(jìn)教室，這時教室內(nèi)很不寧靜，老師大聲呵斥，不夠藝術(shù)，換種方式，老師把手放在嘴邊“噓—”一聲，學(xué)生自然會留意到老師的表情，很神奇，學(xué)生很新奇，就沒了聲音，還有老師站在講臺邊，不說話，表示一個暫停的手勢，眼睛掃射四方學(xué)生自然有反應(yīng)，不能講話了，老師要講課了。課中，學(xué)生回答了一個精彩的問題。老師觀賞地豎起大拇指表揚，或作出鼓掌的手勢，學(xué)生得到信號自然掌聲一片。這樣的數(shù)學(xué)課堂氣氛活了，學(xué)生信念足了，老師教起來自然得心應(yīng)手。借用“手語”啟發(fā)想象促進(jìn)理解如蘇教版第一冊教材中有>、<號學(xué)問教學(xué)，初學(xué)時學(xué)生對這兩種符號簡潔混淆，為了幫助學(xué)生充分相識它們，可以借用“手語”幫助學(xué)生理解，將大拇指和食指張開當(dāng)作符號，右手張開表示“>”，左手張開表示“<”學(xué)生結(jié)合實際，反復(fù)訓(xùn)練幾次，自然就會區(qū)分了。這種借用生活閱歷理解學(xué)問，既降低了教學(xué)難度，又符合學(xué)生的年齡特點。手語教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把“死”的學(xué)問教“活”了。這樣的教學(xué)適合低年級學(xué)生心理特點。運用“手語”真實、全面低年級課堂，老師常說“對不對”“行不行”這類的推斷話語，學(xué)生應(yīng)和，用多了也就不靈了，學(xué)生懶得理你。換種方式會更好，個別同學(xué)板演，或向?qū)W生提問，結(jié)果對錯也可以用手勢（×、√）推斷，如教學(xué)《角的相識》《相識線段》等這類課例時，推斷不行少，老師給推斷信息，學(xué)生視察、理解后，用手勢給出推斷。這些手語運用優(yōu)勢，既打破了課堂提問面對個別學(xué)生的局限性，節(jié)約了教學(xué)時間，又避開了學(xué)生抄襲和人云亦云教學(xué)假象的出現(xiàn)?！笆终Z”是教學(xué)的一種技巧，既培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，真正做到了教、學(xué)“雙贏”。1、在日常的課堂教學(xué)中，實行分層次教學(xué)手段，對他們在課堂教學(xué)中重點施教，有意識的加大施教力度。老師從備課到講課、課外作業(yè)到課外輔導(dǎo)，均體現(xiàn)施教措施，有意識的提高對他們的目標(biāo)要求，加大對他們的訓(xùn)練面和題目的難度和深度，調(diào)動他們主動的參與教學(xué)活動，以滿意日常他們對學(xué)問的需求。2、組織有效的學(xué)科中心組活動，讓他們擔(dān)當(dāng)各小組組長，擴(kuò)大他們在學(xué)生中的影響力，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)成果。3、常常通過任課老師了解他們的具體狀況，發(fā)覺問題剛好解決。4、常常和家長溝通，共同分析他們的心理變更，做好他們的心理輔導(dǎo)老師，從各方面給與幫助，解決他們的后顧之憂一、優(yōu)生培育工作1、優(yōu)生群體的確定從初一入學(xué)成果入手，選擇優(yōu)生，優(yōu)生人數(shù)占班級人數(shù)的30%2、優(yōu)生的管理措施：（1）為了不打擊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我校實行隱性管理的方法，在作業(yè)布置、檢測、輔導(dǎo)、授課等方面對優(yōu)生在學(xué)問和技能上適當(dāng)加深、加寬，為其供應(yīng)發(fā)展空間。（2）建立優(yōu)生管理檔案，跟蹤管理，內(nèi)容包括每次的考試成果、成果波動及緣由和改進(jìn)措施。（3）對優(yōu)生實行動態(tài)管理，非優(yōu)生考試成果進(jìn)入優(yōu)生群體可視為優(yōu)生，老師要為其建立檔案并告知學(xué)生。對優(yōu)生成果不好時給他們肯定的機(jī)會，不輕易將學(xué)生逐出優(yōu)生隊伍。（4）以班主任為核心，成立培優(yōu)工作小組，剛好填寫優(yōu)生檔案，定期探討優(yōu)生培育工作，細(xì)化到每個學(xué)生、每個學(xué)科，并落實培優(yōu)、措施。（5）每位任課老師在工作中必需時刻樹立“培優(yōu)”觀念，養(yǎng)成“培優(yōu)”習(xí)慣，無論是備課、授課、輔導(dǎo)、測試都必需首先考慮到優(yōu)生，為他們的健康成長開綠燈，特殊是數(shù)學(xué)、語文、外語、物理、化學(xué)、政治、體育老師更要把“培優(yōu)工程”放在本職工作的首位，形成齊抓共管的局面，優(yōu)生所在班的班主任要駕馭學(xué)生的綜合狀況，首當(dāng)其沖負(fù)責(zé)好這些優(yōu)生的生活，使他們精神開心地、無憂無慮地學(xué)習(xí)，駕馭和了解他們的學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況及志向目標(biāo)。（6）每學(xué)期我校都實行幾次學(xué)科競賽活動，重點是幾大基礎(chǔ)學(xué)科，對成果優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)表彰嘉獎，或通過板報宣揚，以激勵他們的學(xué)習(xí)。二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。1、學(xué)困生的確定從初一入學(xué)成果入手，確定學(xué)困生，學(xué)困生人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)的20%2、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。（1）實行不公開的方式，老師知道學(xué)生不知道，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中對他們適當(dāng)降低難度，立足基礎(chǔ)。（2）留意非智力因素，以支持、激勵、引導(dǎo)為主，漸漸復(fù)原他們學(xué)習(xí)的信念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的愛好。（3）建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，跟蹤管理，駕馭他們成果波動緣由和思想狀況。（4）以班主任為核心成立學(xué)困生轉(zhuǎn)化小組，定期探討學(xué)困生工作，弄清學(xué)困緣由，并制定落實學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施。（5）每位任課老師，在工作中必需時刻關(guān)注學(xué)困生，關(guān)切他們的生活和學(xué)習(xí)狀況，不得卑視他們，在授課、輔導(dǎo)、測試中適當(dāng)降低深度，留意基礎(chǔ)，培育他們的學(xué)習(xí)愛好。（6）在每次考試中，對成果提高幅度比較大的學(xué)困生進(jìn)行表彰嘉獎，以及通過板報宣揚，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)主動性。1、老師要真心酷愛差生，信任他們，所說的每一句話都包含熱忱，每一個眼神都對他們包含著希望，每一個手勢都表達(dá)著對他們的敬重，每一個動作都要給他們以鼓舞，先在精神上激勵他們走出差生的陰影。2、在日常的工作和生活中，老師要擅長發(fā)覺他們身上的優(yōu)點，并要剛好的賜予激勵，抓住他們的閃光點，找到轉(zhuǎn)化的起點。多采納激勵機(jī)制，做適當(dāng)引導(dǎo)。如有的學(xué)生理解實力差而記憶實力好，老師便為他供應(yīng)條件多讀書，在閱讀中加強(qiáng)對學(xué)問的理解，并有意識的讓他們在上課期間公開背誦，使他覺得自己還行，以提高他的自信念，打消自卑感，重新燃起求知欲望。3、老師在日常教學(xué)中，成立互助小組，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來幫助他們，為他們規(guī)定好每月、每周的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括遵守校規(guī)校紀(jì)，按時完成作業(yè)等，為了摸請事實狀況，每天仔細(xì)做差生轉(zhuǎn)化記錄，了解其進(jìn)步狀況，然后有的放矢，對癥下藥，并每周對他們的表現(xiàn)做簡潔的總結(jié)，到月底做隆重的評比，來培育他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。4、利用課余時間與差生談心，與他們建立民主、同等、和諧的師生關(guān)系，對他們進(jìn)行良好的心理品質(zhì)教化和道德素養(yǎng)教化，使他們樹立起自信念，對學(xué)習(xí)培育起深厚的愛好，從而變更自己的學(xué)習(xí)狀況，仍掉“差生”的帽子和包袱。1、老師要真心酷愛差生，信任他們，所說的每一句話都包含熱忱，每一個眼神都包含著希望，每一個手勢都表達(dá)著對他們的敬重，2、在日常的工作和生活中，老師要擅長發(fā)覺他們身上的優(yōu)點，并要剛好的賜予激勵，抓住他們的閃光點，找到轉(zhuǎn)化的起點。多采納激勵機(jī)制，做適當(dāng)引導(dǎo)。如有的學(xué)生理解實力差而記憶實力好，老師便為他供應(yīng)條件多讀書，在閱讀中加強(qiáng)對學(xué)問的理解，并有意識的讓他們在上課期間公開背誦，使他覺得自己還行，以提高他的自信念，打消自卑感，重新燃起求知欲望。3、老師在日常教學(xué)中，成立互助小組，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來幫助他們，為他們規(guī)定好每月、每周的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括遵守校規(guī)校紀(jì)，按時完成作業(yè)等，為了摸請事實狀況，每天仔細(xì)做差生轉(zhuǎn)化記錄，了解其進(jìn)步狀況，然后有的放矢，對癥下藥，并每周對他們的表現(xiàn)做簡潔的總結(jié)，到月底做隆重的評比，來培育他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。4、利用課余時間與差生談心，與他們建立民主、同等、和諧的師生關(guān)系，對他們進(jìn)行良好的心理品質(zhì)教化和道德素養(yǎng)教化，使他們樹立起自信念，對學(xué)習(xí)培育起深厚的愛好，而變更自己的學(xué)習(xí)狀況，仍掉“差生”的帽子和包袱?？傊?，在新的學(xué)年里，我將全力以赴，在優(yōu)生優(yōu)培和差生轉(zhuǎn)化兩個方面實行措施，爭取在上學(xué)年的基礎(chǔ)上爭取“百尺竿頭、更進(jìn)一步”。

培育和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)1、對那些對學(xué)習(xí)沒有愛好的學(xué)生可強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。如：用科學(xué)家對人類作出的巨大貢獻(xiàn)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)；用“到宇宙去旅行”等科學(xué)幻想活動，使困難生從而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)，以便將來探究宇宙奧妙的意向；用國家的發(fā)展強(qiáng)大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的須要。2、在學(xué)習(xí)上要耐性對待，趕不上的剛好補課，仔細(xì)輔導(dǎo)，對那些取得點滴成果的學(xué)生，利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用，對他們的點滴進(jìn)步，要剛好適當(dāng)?shù)乇頁P與嘉獎，使他們漸漸建立起自信念，產(chǎn)生愛好，趕上其它同學(xué)。使其感到老師在時刻關(guān)注著他們。3、課堂上即使對困難生進(jìn)行提問，問題要簡潔易答，使他們從中體會到勝利的喜悅。以調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。激勵他們大膽發(fā)表自己的見解，敢于與優(yōu)生綻開辯論，綻開競賽，除去晦暗的自卑心，樹立光明的自信念。真正使他們成為學(xué)習(xí)的主子。4、開展“一幫一”的幫教安排，困難生與優(yōu)生結(jié)成對子，并成為追擊目標(biāo)，使使困難生的學(xué)習(xí)既能剛好趕上，又能意識到與優(yōu)生的差距，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的動力，迎頭趕上。5、為了充分了解困難生在家的表現(xiàn)，剛好與家長取得聯(lián)系，把學(xué)校教化和家庭教化有機(jī)結(jié)合起來，了解學(xué)生成果差的緣由，從而對癥下藥，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)三、用嚴(yán)格培育后進(jìn)生的責(zé)任心對后進(jìn)生的教化把熱忱關(guān)切同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。在把愛的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時，要使他們相識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，培育了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進(jìn)。一、關(guān)于“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性”的困惑

在實際教學(xué)中，想放手讓學(xué)生主動回答問題，動手操作。真正實行開放性教學(xué)，不是那么簡潔。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠主動，讓老師在老師設(shè)定的圈子走，學(xué)生累，老師更累。老師想方設(shè)法的來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，課堂上創(chuàng)設(shè)情景好像是一個很有效的方法，可是久而久之，學(xué)生的愛好就沒有剛起先那么濃了，有時候就是流于形式了。

如何讓學(xué)生以飽滿的熱忱參與學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)效果，感受數(shù)學(xué)的美？

二、關(guān)于“小組學(xué)習(xí)”的困惑

小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能賜予學(xué)生更多自由活動的時間和相互溝通的機(jī)會。從我教學(xué)實踐中感悟到：小組合作的學(xué)習(xí)方式看似簡潔易學(xué)，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達(dá)不到預(yù)期的目的。很多時候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒有得到真正發(fā)展，我在教學(xué)《相識長方形和正方形的相識》時，導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生說說長方形和正方形的特征，部分學(xué)生說了以后，我要求學(xué)生四人一組探討，學(xué)生立刻圍在一起，你一言我一語，表面看起來很喧鬧，但都是拿著自己的學(xué)具在說一些與此沒有多大關(guān)系的話，對于老師的問題，沒有多少學(xué)生仔細(xì)去探討，去探討。讓學(xué)生匯報時，有些小組根本沒能說出來。

小組合作學(xué)習(xí)的確增加了學(xué)生參與的機(jī)會。但是常常是好學(xué)朝氣會更多，扮演著一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨立思索的機(jī)會而干脆從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多；小組活動中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，……等等這些問題，不能不引起我們的思索。

在教學(xué)中，如何使“小組合作”不流于形式？什么時候是實行“小組合作”最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)？如何在“小組合作”中，使困難學(xué)生