如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生

動活潑的、主動的和富有個性的過程?！边@就要求教師不應(yīng)再以教

學(xué)活動主宰者的面目出現(xiàn)，而應(yīng)成為學(xué)生自主探究的引路人，引導(dǎo)

學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，獲取數(shù)學(xué)知識。在日常的教育教學(xué)

工作中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力呢？下面就談一談自己在教

學(xué)過程中的兒點(diǎn)感受。

一、首先要精心設(shè)計教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)興趣的話，

我們所有的想法、方案和設(shè)想都會化為灰燼，變成木乃伊?！苯滩?/p>

是最基本、最常用的課程資源，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際需要，對教材進(jìn)

行合理的更改、增補(bǔ)或者調(diào)換，使處理后的教材更適合教師和學(xué)生

運(yùn)用。課堂教學(xué)是開放的、生成的、動態(tài)的，在實(shí)施的過程中要立

足于“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的思想，使

教學(xué)成為師生互動的過程。在教學(xué)設(shè)計中要注重采用多種手段和教

學(xué)方法，為學(xué)生提供充分的時間和空間，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)

生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。放手讓學(xué)生動手操作、

合作交流、主動探究點(diǎn)燃學(xué)生的“探究”之火，引導(dǎo)學(xué)生主動地

學(xué)習(xí)。如在教學(xué)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，課前布置學(xué)生收集生活中

比較大的數(shù)，課上讓學(xué)生匯報收集的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生：大家收

集到了這么多的數(shù)據(jù)真了不起，現(xiàn)在老師送給每小組一包禮物，猜

猜每個包里的豆子大約有多少粒？（學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來

充分利用學(xué)生好奇的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究）小組分工合作選擇

喜歡的豆子先數(shù)出100粒，放入老師事先準(zhǔn)備好的塑料杯里，看看

100粒有多少，在猜猜每種豆子大約有多少粒？數(shù)這么大的數(shù)，用

哪個計數(shù)單位更方便呢？借助這個杯子，小組商量一下有什么好的

辦法和竅門快速地數(shù)出大約1000粒的豆子呢？小組合作探究，學(xué)

生匯報10個一百是一千。然后小組再合作完成。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)

引導(dǎo)探究建立數(shù)感。為什么同樣是1000粒的物體，感覺上有的多,

有的少呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說出理由，更進(jìn)一步理解了1000,培養(yǎng)學(xué)

生的數(shù)感。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，大膽鼓勵學(xué)生探究。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,

就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，

這種需要特別強(qiáng)烈”。因此，在教學(xué)中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)

方式，為學(xué)生提供符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展水平的教學(xué)活動。尊重學(xué)生、

信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，是學(xué)生學(xué)好知識的前提，只有尊重學(xué)生，鼓

勵學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，營造生動、民主、有序的課堂氛

圍，學(xué)生才能更好地掌握知識，運(yùn)用知識。在活動中，教師要用恰

當(dāng)?shù)木哂泄膭钚哉Z言激發(fā)學(xué)生動手操作、動手實(shí)驗(yàn)的積極性，讓學(xué)

生通過獨(dú)立思考在充分操作、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、探究，獲得

成功的體驗(yàn)。在課堂上，教師要為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)的

氛圍，少說一些讓孩子感到生硬的傳教式的語言，如：“同學(xué)們注

意聽，老師是怎么提問的”等，要多使用一些自然的、貼近孩子心

靈的話語，讓學(xué)生喜歡聽，把知識傳授于無形之中，讓學(xué)生在參與

各項活動中快樂地掌握知識，運(yùn)用知識。為孩子營造一個輕松愉悅

的的學(xué)習(xí)氛圍，教師不僅允許學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見解，而且為學(xué)

生提供了充分展示自己的機(jī)會，使學(xué)生興趣盎然。

例如：在講授《烙餅問題》的時候，學(xué)生們對于一張餅要正反

烙，兩張餅要同時烙更省時，這兩個問題根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

很容易理解，無需進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是針對于三張餅怎么烙更省時

呢？這個問題對于學(xué)生來講就有難度了，現(xiàn)在媽媽打算烙三張餅，

能幫媽媽想個辦法，怎樣烙花的時間最少呢？請看學(xué)習(xí)要求：

1、自己試一試，得出自己的方案；

2、小組討論，確定組內(nèi)最省時的方案；

師：最后送給大家一個小提示：鍋里最多可以烙兩張餅，所以我們

盡量保持鍋里有兩張餅，這樣會更省時，同學(xué)們開動腦筋，想想辦

法吧。運(yùn)用這樣的方法來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就會達(dá)到合作學(xué)習(xí)最佳的學(xué)

習(xí)效果，才會提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

三、靈活使用方法，讓學(xué)生學(xué)會探究。

常言道：授之以魚不如授人以漁。我們每一個教育工作者都應(yīng)

該充分認(rèn)識到，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)不是目的，而讓學(xué)生會學(xué)才是最終目

的。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，在頭腦中清晰地知道要做什

么，才能最大限度地發(fā)揮才能。所以我在備課的時候針對疑難問題

進(jìn)行仔細(xì)推敲，把問題提得精準(zhǔn)、適當(dāng)、明確，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的

抓手，并把要求出示在大屏幕上，讓學(xué)生通過直觀的文字提示更能

明確學(xué)習(xí)的目的，這樣有助于使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的

自信和動力，從而更加自主地探究新知。在學(xué)生探究的過程中，教

師要適時地給學(xué)生以示范和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獲得成功的探究方法。

例如我在教學(xué)《我長高了》這一課時，學(xué)生每人帶一把卷尺去

量教室里各種物品的長度，如果讓他們自己動手去量，也可以量得

很好，但卻不知道自己所用的方法對不對，量的結(jié)果對不對，于是

我把全班分成幾個小組，讓他們合作去量，并把自己量的結(jié)果在小

組里進(jìn)行討論，如果有小組內(nèi)結(jié)果不統(tǒng)一的情況，那么他們會重新

去量，直到量出正確的結(jié)果，最后我發(fā)現(xiàn)他們每個小組的結(jié)果都和

正確答案相差無幾，這樣的學(xué)習(xí)我認(rèn)為才充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的意

義和價值。所以選擇靈活的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)的問題一定

是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，教師一定要抓“契機(jī)”進(jìn)行教學(xué)，才

會收到事半功倍的效果。

教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面、持

續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個

新型、開放的教學(xué)環(huán)境，注重知識的形成過程，建立探索性學(xué)習(xí)方

式，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ).

科研論文

培