《海底世界》說(shuō)課稿

一一湘版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第6課

肥城市汶陽(yáng)鎮(zhèn)李金煥

一、教材分析：

1、教學(xué)內(nèi)容：海底是一個(gè)充滿了生命力和神秘色彩的水下世界。深藍(lán)色的海水中生長(zhǎng)

著花紋漂亮、形狀多樣的魚類，它是兒童最喜愛(ài)表現(xiàn)的無(wú)■象之一。本課就設(shè)計(jì)了“對(duì)稱剪刻、

游戲活動(dòng)、繪畫表現(xiàn)”三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受、表現(xiàn)魚和海洋生物的形狀特征

和海底世界的各種色彩變化，從而了解對(duì)稱和不對(duì)稱之間的區(qū)別，并在創(chuàng)作表現(xiàn)中發(fā)展兒童

的形象思維和創(chuàng)造想象。

2、本節(jié)課的地位和作用：

《海底世界》是一節(jié)集欣賞設(shè)計(jì)、造型表現(xiàn)、合作探索等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課。在此

之前學(xué)生已經(jīng)接觸到了用顏料、彩筆、剪刀等工具進(jìn)行作畫，用彩泥、彩紙等手工材料米

表現(xiàn)畫面的知以，并掌握了一些基本的折紙、剪紙方法。本節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用

折、畫、剪、粘等方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，在觀察欣賞中感受美、體驗(yàn)美，在實(shí)踐操作中表現(xiàn)美、

創(chuàng)造美。

3.課時(shí)安排：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和本課的知識(shí)容量，我把前兩個(gè)活動(dòng)“用對(duì)稱剪法

剪紙魚、剪手?jǐn)[魚”作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)三“用繪畫的形式展示海底世界”為

第二課時(shí)的內(nèi)容。我現(xiàn)在做課的內(nèi)容是第一課時(shí)的兩個(gè)活動(dòng)。

4、本課的教學(xué)目標(biāo)：

我根據(jù)美術(shù)課標(biāo)要求以及學(xué)生的知識(shí)水平、年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：（1）認(rèn)識(shí)、了解魚的基本特征和形狀，并能畫、剪各式各樣的魚。

（2）了解對(duì)稱形和不對(duì)稱形的區(qū)別，掌握基本的繪制方法。

過(guò)程與方法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)際上是一種探究過(guò)程，選擇的過(guò)程，制造

的過(guò)程，是學(xué)生形成基本美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及逐步形成正確世界觀的過(guò)程。這節(jié)課就是

讓學(xué)生親歷觀察，嘗試自己探究，動(dòng)手制作各式各樣色彩斑斕的魚，經(jīng)歷親自動(dòng)手的過(guò)程，

體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂(lè)，感受創(chuàng)作表現(xiàn)的成功。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生在集體活動(dòng)過(guò)程中，相互交流、相互啟發(fā)的良好品質(zhì)，

提高觀察、想象、探究、我想的能力，培養(yǎng)熱愛(ài)自然，保護(hù)自然的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：用對(duì)稱法剪刻各式各樣的也。

教學(xué)難點(diǎn)：繪制他的不同形狀以及使用剪刀、刻刀剪出色形和花紋。

二、教法：在教學(xué)本課時(shí)，我遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，把握“以學(xué)生發(fā)展為本”的教

學(xué)理念，運(yùn)用1、情境體驗(yàn)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中主動(dòng)地探究與發(fā)現(xiàn)，并用啟迪、

暗示、設(shè)疑、點(diǎn)撥、講解示范等方式，展示學(xué)習(xí)全過(guò)程，充分發(fā)揮師生間的互動(dòng)作用，從學(xué)

生的興趣、能力和需要出發(fā)，努力營(yíng)造一種民主、自由與和諧的教學(xué)氛圍。2、激勵(lì)評(píng)價(jià)法評(píng)

價(jià)時(shí)遵循“沒(méi)有差生，只有差異”的教學(xué)理念，采用多維和多級(jí)的評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生的人格、

情感和差異，形成融洽的師生關(guān)系，幫助每個(gè)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，提高學(xué)習(xí)美

術(shù)的興趣。

三、學(xué)法：1、自主探究法這是提高學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的有效方法。學(xué)生在自主探究的

學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)欣賞、感受、觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、對(duì)話、思考、討論、嘗試以及表現(xiàn)等活

動(dòng)，體會(huì)到了美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)展了綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)了設(shè)計(jì)意識(shí)與創(chuàng)新精神，陶冶了

健康高尚的審美情操。

2、互助學(xué)習(xí)法讓同伴之間典型帶動(dòng)，互助合作：促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、教具、學(xué)具：，我根據(jù)學(xué)生以形象為主的思維特點(diǎn)，準(zhǔn)備了幾種海洋魚成品以及

半成品，繪制了《海底世界》掛圖；為讓學(xué)生自主探究，還給每組準(zhǔn)備了2份魚的模型，裝

進(jìn)信封中。同時(shí)準(zhǔn)備視頻儀、剪刀、刻刀、膠水等工具，給學(xué)生提供具體可感的視覺(jué)效果，

為扎實(shí)掌握技能提供條件，學(xué)生自備彩紙和舊掛歷紙教張以及剪刀、亥。J、膠水等工具。

五、教學(xué)過(guò)程；教學(xué)過(guò)程是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)形成的過(guò)程，它指向經(jīng)臉的產(chǎn)生，又是經(jīng)驗(yàn)得以

生成的情境。因此，教學(xué)過(guò)程不再是單純的傳授知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生反思，推動(dòng)學(xué)生

發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)實(shí)施中，我本著“以學(xué)定教”的課程教學(xué)過(guò)程觀，運(yùn)用“作品引入感知美

-----剪刻創(chuàng)作表現(xiàn)美一一課堂延伸創(chuàng)造美”的教學(xué)流程，讓學(xué)生在活動(dòng)中成為合作、探究、表

現(xiàn)的主體，成為美的創(chuàng)造者。

（一）作品引入感知美

1播放課件，展示海底魚類讓學(xué)生欣賞。提問(wèn)：看到這各種各樣的魚兒你想向大家說(shuō)些

什么？

2.談話交流（1）談收獲。（2）教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)后小結(jié)：大海真是一個(gè)色彩斑斕，

充滿生命活力和神秘色彩的世界，當(dāng)你看到這么美的世界時(shí)，你不想把它描繪出來(lái)嗎？現(xiàn)

在老師就把這海底世界請(qǐng)到咱們教室，（出示海底世界圖，激發(fā)審美期待）你發(fā)現(xiàn)這海底還

缺點(diǎn)什么？今天，咱們就用自己的雙手，來(lái)裝扮這海底世界。

板書課題。

（設(shè)計(jì)意圖：美的事物總是給人以向往與憧憬。當(dāng)看到千姿百態(tài)的小精靈魚兒以及色彩

斑斕的植物時(shí)，無(wú)不被鮮活的生靈所感染，所震撼，無(wú)不渴望進(jìn)入那神奇的海底，觸摸海

的脈搏。激發(fā)起探究的興趣和動(dòng)手制作的沖動(dòng)，為下一步的自主探究奠定了情感基礎(chǔ),）

（二）剪刻創(chuàng)作表現(xiàn)美

1、學(xué)習(xí)剪紙魚

談話：海底世界這么豐富多彩，我們先做什么呢？

板書：剪魚

⑴檢查材料及工具準(zhǔn)備情況

談話:要想剪一條漂亮的魚該用到哪些工具和材料？你準(zhǔn)備好了嗎？

根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備情況，教師把自己多準(zhǔn)備的補(bǔ)充給學(xué)生。

⑵觀察模型，分析魚形及制作步驟和方法

裱話：“小魚兒想和人?家交朋友呢，它早就跑到大家的課桌上的信封里了！打開看看。

我們要剪出魚的哪兒部分呢？要想順利剪出漂亮的魚兒需要先做什么，再做什么呢？"然

后讓學(xué)生合作觀察探討，教師提示學(xué)生為了觀察得更仔細(xì)可以把作品拆開、合并反復(fù)研究。

最后教師結(jié)合學(xué)生的回答，利用課件幫學(xué)生梳理魚形特點(diǎn)，總結(jié)制作過(guò)程并板書：

對(duì)折---lE|----剪

（3）教師重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥制作方法和注意事項(xiàng)

①為什么要對(duì)折？了解對(duì)稱形和不對(duì)稱形的區(qū)別

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上老師做小結(jié)：“看，（出示剪好的形狀對(duì)稱的小魚）象這樣兩邊大小,

形狀一樣的物體屬于對(duì)稱形，剪時(shí)，先對(duì)折是個(gè)好辦法，這樣省時(shí)省力，剪出的魚兒才美麗

大方。觀察一下，圖上這幾條魚哪些是對(duì)稱的，哪些是不對(duì)稱的？”

②在哪邊畫，畫什么？了解魚的多樣性，避免錯(cuò)剪。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我因勢(shì)利導(dǎo)：“剛才我們已經(jīng)了解了魚的形狀，你可知道，全世界

有2萬(wàn)多種魚兒呢，畫圖案時(shí)，你大膽想象下，心目中最美的魚兒K的什么樣，把它畫下

來(lái)，這一步可決定你剪的魚兒是否漂亮。在哪邊起筆魚兒才不會(huì)被剪碎？”邊說(shuō)邊演示繪制

時(shí)要在不開口的一邊起筆，這樣才能保證把小魚剪成功，

③剪刻時(shí)你能提醒大家哪些方面需要注意？

教師提醒：小魚兒的衣服可以用剪刀剪，也可以用刻刀刻；用刻刀時(shí)應(yīng)該墊上墊板，以

防損傷課桌：剪刻時(shí)要均勻用力，不要傷到手。

（設(shè)計(jì)意圖：形象的作品最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),沖擊學(xué)生的視覺(jué)效果，因此，學(xué)生欣賞

模型魚時(shí)也會(huì)興趣盎然，產(chǎn)生動(dòng)手制作的欲望。制作的過(guò)程及方法都是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去總

結(jié)。在探究交流的過(guò)程中感覺(jué)到我的發(fā)現(xiàn)得到大家的認(rèn)可，我的存在很重要。再加上教師

的及時(shí)性評(píng)價(jià)，讓他們體味到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。正如陶行知先生所

說(shuō):先生拿做來(lái)教方為真教，學(xué)生拿做來(lái)學(xué)方為實(shí)學(xué).）

⑷學(xué)生剪刻教師指導(dǎo)

盡管通過(guò)觀察和點(diǎn)撥理清了剪刻的步驟及方法，但鑒于目前學(xué)生動(dòng)手操作少的特點(diǎn)，剪

刻的過(guò)程仍是教學(xué)的難點(diǎn)，在剪刻過(guò)程中我采用典型帶動(dòng)、互助合作的方法讓學(xué)生實(shí)踐，即

教師在巡回指導(dǎo)過(guò)程中隨時(shí)找出操作熟練的學(xué)生當(dāng)小老師，對(duì)其他同學(xué)的繪制及剪刻進(jìn)行幫

扶。

⑸評(píng)魚賞魚分享快樂(lè)

展示成果是學(xué)生獲得最大滿足的過(guò)程。為讓每一位孩子都能展示自己的作品，我采用三

個(gè)步驟：展魚--楔色--評(píng)魚。

展魚是每位同學(xué)把自己的作品在小組內(nèi)進(jìn)行展示，并盡可能的介紹自己作品的特點(diǎn)。

擺也是每個(gè)小組選擇有特點(diǎn)的作品擺在老師繪制好的海底世界圖上，剩余的作品各小

組可在課桌上擺出一幅海底世界魚兒嬉戲的場(chǎng)景。讓孩子們給親手剪刻的魚兒選擇一個(gè)舒適

的家。

評(píng)魚是讓學(xué)生對(duì)黑板上的作品和各小組的作品進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)、師生評(píng)。剪的那條魚

最漂亮，色彩選擇是否合適，形狀姿態(tài)是否生動(dòng)，剪刻的是否精致，你認(rèn)為怎樣改進(jìn)nJ能更

好一些等方面進(jìn)行品評(píng)。在品評(píng)的過(guò)程中一方面創(chuàng)造美，感受美，另一方面讓學(xué)生展現(xiàn)自我,

分享快樂(lè)。

（設(shè)計(jì)意圖；此環(huán)節(jié)通過(guò)作品的展示、品評(píng)，既提高了審美能力，又給學(xué)生提供表現(xiàn)

自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和表現(xiàn)欲。正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)，我們力求使孩子在

自己的勞動(dòng)中體驗(yàn)到感受到自己的榮譽(yù)、自尊，能為自己的成果而自豪。）

2、制作手?jǐn)[魚，體驗(yàn)動(dòng)態(tài)美

這一環(huán)節(jié)既是制作的繼續(xù)，又是課堂的高潮。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，我設(shè)計(jì)了這樣的

過(guò)渡：”同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)就親自剪出那么美的魚兒，看，真正成了魚的海洋，成了

充滿生命力的世界，還真感謝你們這些小巧手，創(chuàng)造了這么令人心動(dòng)的作品。你能想出什么

辦法讓魚兒游動(dòng)起來(lái)？”以下四個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，將活動(dòng)推向高潮。

（1）演示老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上出示事先備好的手?jǐn)[魚讓學(xué)生演示。

（2）制作觀察成品，放手讓學(xué)生制作，教師講解注意事項(xiàng)，重點(diǎn)是二個(gè)方面：A對(duì)

折后要畫整條例的形狀；B剪出的他形比手要大；C粘和時(shí)魚尾不要粘在一起。

(3)表演用手中的魚編演海底世界的趣味故事。

當(dāng)學(xué)生還沉浸在自己創(chuàng)作的成果中，我因勢(shì)利導(dǎo)：看，一條條活潑可愛(ài)的小魚游得可真

快樂(lè)，有的像在尋找媽媽，有的像在游玩，有的像在捉迷藏，大家何不編演?個(gè)小故事，讓

你的魚兒玩得更有趣？小組合作，看哪個(gè)小組演得生動(dòng)形象？誰(shuí)歡迎老師加入你們的行列。

趕快行動(dòng)吧！

(4)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

談話：“哪個(gè)小組最先展示自己的成果呢？其他同學(xué)當(dāng)好小觀眾、小評(píng)委，我們還要選

出今天的'表演獎(jiǎng)''口才獎(jiǎng)''創(chuàng)新獎(jiǎng)''小巧手'呢！”然后師生共同在海底世界這個(gè)大背

景下表演節(jié)目。評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生先對(duì)自己今天的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，并說(shuō)出該獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，也可自己

命名；然后再評(píng)價(jià)他人的表現(xiàn)。教師綜合各組成員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)激勵(lì)，延續(xù)他們的創(chuàng)造熱

情。

(設(shè)計(jì)意圖：美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。

這一環(huán)節(jié)，師生共創(chuàng)濃郁的文化情境，創(chuàng)設(shè)有聲有色的美術(shù)課堂，用畫面，用語(yǔ)言，用音

樂(lè)，激起學(xué)生創(chuàng)造的火花，推起學(xué)生愛(ài)護(hù)美、呵護(hù)美的波瀾

(三)課堂延伸創(chuàng)造美

1、談話：“今天的課咱們把海底世界搬到了課堂上，下課以后就得把它搬走。你想搬

到哪里去呢？”

教師在肯定學(xué)生想法的基礎(chǔ)上提議：

大家可以把海底世界搬到走廊的墻壁上，讓其他同學(xué)也能欣賞到海底世界的美麗景

色；

大家可以把海底世界搬