新部編版五年級上冊語文全冊單元教材分析

第一單元

本單元以“萬物有靈”為人文主題，編排了四篇課文，包括三篇

精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》和一篇略讀課文《珍珠鳥》。

這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實(shí)感?！栋槨?/p>

通過對白鷺詩意的描寫，表達(dá)了作者對白鷺的欣賞和贊美；《落花生》

借助花生的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》

敘述了作者關(guān)于桂花的童年回憶，把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；《珍珠

鳥》通過對珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程的描述，展現(xiàn)了作者與

珍珠鳥的美好情誼。

本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情

的方法”。把情感寄托在描述的事物中，是文章表達(dá)情感的常見方法。

本單元所選的四篇課文均通過描述不同的事物，寄寓了不同的情感；

其中三篇精讀課文的課后習(xí)題都在引導(dǎo)學(xué)生品味表現(xiàn)事物特點(diǎn)的語

句，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，感受運(yùn)用借物抒情的寫法可以讓表

達(dá)更含蓄，使文章的表現(xiàn)力和感染力更強(qiáng)。語文園地中的“交流平臺(tái)”

梳理總結(jié)了本單元課文描述的不同事物的特點(diǎn)和表達(dá)的情感，旨在引

導(dǎo)學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是，，寫一種事物，表達(dá)自己的感情”。習(xí)

作主題是“我的心愛之情”，重在引導(dǎo)學(xué)生圍繞心愛之物，寫出自己

的喜愛之情。這是在把內(nèi)容寫清楚的基礎(chǔ)上提出的更高要求，要求學(xué)

生習(xí)作時(shí)表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

第二單元

本單元是閱讀策略單元，以“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”為主題，

編排了《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》和《冀中的地道

戰(zhàn)》四篇題材不同的課文進(jìn)行專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練?！洞钍肥且黄獢⑹滦?/p>

散文，描繪了一幅幅與搭石有關(guān)的畫面，再現(xiàn)了淳樸美好的鄉(xiāng)情和民

風(fēng)；《將相和》是一篇?dú)v史題材的文章，通過三個(gè)小故事，展現(xiàn)了“將”

“相”以國家利益為重，由“不和”到“和”的過程；《什么比獵豹

的速度更快》這篇說明文通過列數(shù)字、作比較等說明方法，介紹了多

種事物的運(yùn)動(dòng)速度；《冀中的地道戰(zhàn)》介紹冀中軍民是如何利用地道

戰(zhàn)粉碎敵人“掃蕩”的。安排本單元的目的，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高

閱讀速度的方法，并自覺運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，逐漸形成良好的閱讀習(xí)

慣。

本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”。教材圍

繞這一要素作了有層次、有梯度的安排。本單元中的每篇課文均編排

了學(xué)習(xí)提示，并與課后練習(xí)相照應(yīng)，既介紹了提高閱讀速度的具體方

法，又引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用，最終在實(shí)踐中循序漸進(jìn)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

《搭石》作為本單元開篇，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)“集中注意力”的閱

讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)“不回讀”的閱讀方法，這是學(xué)生提高閱讀速度的基礎(chǔ)

和起點(diǎn)；《將相和》學(xué)習(xí)“擴(kuò)大視域”的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生盡可能

連詞成句地讀文章；《什么比獵豹的速度更快》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“借助

關(guān)鍵詞句”的閱讀方法，即結(jié)合文章段落特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，迅速

把握課文內(nèi)容，快速閱讀；《冀中的地道戰(zhàn)》主要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題

讀，做積極的閱讀者，并且能綜合運(yùn)用學(xué)過的方法，提高閱讀速度。

語文園地中的“交流平臺(tái)”對本單元學(xué)習(xí)的相關(guān)方法進(jìn)行了梳理和總

結(jié)；“詞句段運(yùn)用”還提示學(xué)生在閱讀時(shí)及時(shí)概括語句的意思或由詞

入畫展開聯(lián)想描述情景，這樣也可以提高閱讀速度?？v觀本單元，每

篇課文訓(xùn)練閱讀的方法既有關(guān)聯(lián)，又各有側(cè)重，為學(xué)生提高閱讀速度

提供了有效的方法指導(dǎo)和實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)”。中

年級寫人的習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生抓住特征把人物的某一方面寫清楚。在

此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例把人物的特點(diǎn)寫具

體。

第三單元

本單元以“民間故事”為人文主題，編排了三篇課文，包括《獵

人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》?！东C人海力布》和《牛

郎織女（一）》為精讀課文，《牛郎織女（二）》為略讀課文?！东C人海力

布》講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成

了一塊石頭，反映了中國古代勞動(dòng)人民對真、善、美的追求；《牛郎

織女（一）》《牛郎織女（二）》講述的是中國古代流傳已久的牛郎、織

女的故事，從牽牛星、織女星的星名衍化而來，歌頌了勞動(dòng)人民反對

壓迫、爭取自由幸福的精神，反映了他們對美好生活的向往、追求。

本單元選取的兩個(gè)民間故事，主人公都是普通的勞動(dòng)者，故事情節(jié)蘊(yùn)

含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達(dá)了勞動(dòng)人民對幸福美好生活的

期盼與追求。

本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事

這是在中年級“詳細(xì)復(fù)述”“簡要復(fù)述”的基礎(chǔ)上提出的進(jìn)一步要求,

旨在讓學(xué)生把故事講得更生動(dòng)，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)

（節(jié)選）》歌頌了少色中國的蓬勃朝氣和光輝前程，飽含著作者渴望振

興中華、繁榮祖國的樂觀精神?！秷A明園的毀滅》表達(dá)了作者對圓明

園被毀滅的無比痛惜和對侵略者的憤怒、仇恨之情?！缎u》講述了

一位將軍視察自己管轄的小島駐軍時(shí)的所見所聞、所作所為，反映了

小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島和祖國的赤子之心，表

現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質(zhì)。

本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感

情”。結(jié)合資料去理解課文內(nèi)容和體會(huì)思想感情是深層次閱讀的一種

途徑，是在學(xué)生中年級時(shí)已經(jīng)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)查找資料來理解句子的基

礎(chǔ)上進(jìn)行的。本單元所選的四篇課文所涉及的時(shí)代背景和內(nèi)容材料都

有差異，在閱讀中就需要結(jié)合背景資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握課文內(nèi)

容和體會(huì)蘊(yùn)含的情感。如《圓明園的毀滅》一課就需要查找資料深入

了解圓明園的歷史、文化價(jià)值，才能讓學(xué)生深刻感受作者的痛惜之情。

再如《少年中國說（節(jié)選）》一課，既需要查找寫作背景，還需要查找

百年來為國家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事：了解中國人的強(qiáng)國夢想。

情感體驗(yàn)需要加深的地方，可以查找相關(guān)的背景資料進(jìn)行理解，如《古

詩三首》中就需要結(jié)合文中注釋和課外資料來了解寫作背景，從而進(jìn)

一步體會(huì)詩人情感。

本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述”，話題是“二

十年后的家鄉(xiāng)”。從話題來看，本次習(xí)作寫的是想象的情景，而想象

的基礎(chǔ)是對家鄉(xiāng)美好未來的展望，而這種情感的基礎(chǔ)是對家鄉(xiāng)的熱

愛，因此，本次習(xí)作的情感基礎(chǔ)與本單元“愛國情懷”是緊密關(guān)聯(lián)的。

從訓(xùn)練目標(biāo)來看，〃列提綱”在低中年級的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中和習(xí)作都

有過不同層次和目的的實(shí)踐，因此本次習(xí)作重在學(xué)習(xí)列提綱，梳理情

節(jié)，梳理行文思路，把構(gòu)思整合后進(jìn)行創(chuàng)作。

第五單元

本單元是習(xí)作單元，主要學(xué)習(xí)寫說明性文章。說明性文章對學(xué)生

來說并不陌生，在中低年級就學(xué)過《蟋蟀的住宅》《納米技術(shù)就在我

們身邊》等課文，在日常生活中也會(huì)閱讀科普讀物、說明書等。本單

元讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)不同類型的說明性文章，了解其特點(diǎn)，并嘗試寫一

篇說明文。

本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的

說明方法”，圍繞這一要素，編排了兩篇精讀課文，主要讓學(xué)生體會(huì)

說明性文章的不同類型，了解基本的說明方法，感受不同的語言風(fēng)格。

《太陽》語言平實(shí)，通俗易懂，作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、比較等說

明方法從多個(gè)方面介紹了太陽；《松鼠》語言活潑，描述生動(dòng)，作者

抓住松鼠的主要特點(diǎn)，形象地介紹了松鼠的外形、習(xí)性等。兩篇誄文

的課后題都與習(xí)作要求緊密聯(lián)系，為單元習(xí)作作準(zhǔn)備?！短枴氛n后

第二題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用說明方法的好處，《松鼠》課后題讓學(xué)生梳

理相關(guān)信息，并且關(guān)注說明文不同的表達(dá)特點(diǎn)。

“交流平臺(tái)”梳理總結(jié)了說明性文章的作用和它在表達(dá)上的一些

特點(diǎn)：說明性文章能幫助讀者認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明

方法可以將抽象復(fù)雜的事物介紹得通俗易懂；要抓住事物鮮明的特點(diǎn)

進(jìn)行具體說明；說明性文章的語言風(fēng)格多種多樣，表達(dá)時(shí)要做到準(zhǔn)確、

清楚，有條理。

“初試身手”第一題以電視塔為例，引導(dǎo)學(xué)生選擇身邊的事物，

有意識(shí)地進(jìn)行觀察或搜集資料，運(yùn)用多種說明方法，抓住特征介紹事

物；第二題讓學(xué)生將散文《白鷺》的部分段落改寫成說明性文章，介

紹清楚白鷺的外形特征，再與原文作比較，體會(huì)說明性文章的特點(diǎn)。

習(xí)作例文提供了介紹事物和介紹制作流程兩種不同類型的說明

性文章?！饿L》運(yùn)用多種說明方法，準(zhǔn)確、具體、形象地介紹了鯨的

特點(diǎn)：《風(fēng)向袋的制作》完整、有條理地介紹了風(fēng)向袋的制作方法與

流程。兩篇習(xí)作例文通過批注和課后題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)厥?/p>

用說明方法有條理地表達(dá)。

本單元最后安排習(xí)作“介紹一種事物”，讓學(xué)生“搜集資料，用

恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”，是對本單元學(xué)習(xí)的綜合

運(yùn)用，旨在讓學(xué)生感受到說明性文章與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。習(xí)作和之

后的分享交流，能讓學(xué)生感受到練寫說明性文章的好處。

第六單元

本單元的人文主題是“舐犢情深”，教材圍繞這個(gè)主題安排了《慈

母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇課文。這些

課文有的寫了無私的母愛，有的寫了深沉的父愛，還有的寫了父母對

孩子不同的愛的方式，展現(xiàn)了父母與孩子之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間

蘊(yùn)含著真摯的情感，能引起讀者的共鳴和思考。

本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“體會(huì)作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的

感情”。本單元的課文對故事中的場景、人物言行舉止中的細(xì)節(jié)都有

具體的描述，學(xué)生通過品讀交流印象深刻的場景、細(xì)節(jié)，可以更深入

地把握內(nèi)容，更細(xì)致地體會(huì)蘊(yùn)含在其中的人物情感?！洞饶盖樯睢芬?/p>

求學(xué)生邊讀邊想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛；《父

愛之舟》讓學(xué)生說出作者夢中出現(xiàn)的難忘的場景，體會(huì)深切的父愛；

語文園地“詞句段運(yùn)用”的第二題要求學(xué)生在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)一

步了解場景描寫的作用。

本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感

受”。這是在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己感受和看法的基礎(chǔ)上提出的更高

要求，讓學(xué)生在暢所欲言的同時(shí)，注意表達(dá)的內(nèi)容和方式?！坝们‘?dāng)

的語言”要求學(xué)生有對象意識(shí)，和父母溝通時(shí)尊重父母，表達(dá)時(shí)注意

使用恰當(dāng)?shù)拇朕o、語氣等。

第七單元

本單元圍繞“自然之趣”這一人文主題編排了四篇課文，從不同

角度描寫了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景物?！渡骄忧镪浴贰稐鳂蛞共础贰堕L

相思》三首古詩詞，或?qū)懮介g傍晚的景色，或?qū)懸共礂鳂驎r(shí)的所見所

聞，或?qū)戦L途羈旅風(fēng)光；《四季之美》依次描寫了春夏秋冬某一特定

時(shí)間的景致；《鳥的天堂》描寫了大榕樹在傍晚和早晨時(shí)的不同情景;

《月跡》描寫了中秋月的變化軌跡。幾篇課文通過具體生動(dòng)的描寫，

表現(xiàn)出了景致的情趣。

本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描

寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒

能力的培養(yǎng)。本單元選編的幾篇課文，均有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。如,

《山居秋暝》中對清泉、竹子、蓮葉等景致進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫，襯托了

山間傍晚的幽靜；《四季之美》描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏

夜螢火蟲翩翩飛舞、秋天黃昏時(shí)歸鴉回巢、大雁比翼而飛等景致，突

顯了景物的動(dòng)態(tài)美；《鳥的天堂》中，傍晚的大榕樹是靜謐的，早晨

的大榕樹則是熱鬧的，一靜一動(dòng)，特色鮮明；《月跡》一文，既有對

月亮爬竹簾格兒的動(dòng)態(tài)描寫，也有對滿院子玉玉的、銀銀的月光的靜

態(tài)描寫，充滿了情趣。語文園地中的“交流平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注靜

態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的句子，并品味和積累；“詞句段運(yùn)用”第二題引

導(dǎo)學(xué)生在仿寫中進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜杰描寫的作用。

本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”。這次習(xí)作在

“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行由學(xué)到用、

由讀到寫的訓(xùn)練。學(xué)生在四年級下冊已經(jīng)學(xué)過“按照一定的順序?qū)懢?/p>

物”，能夠比較有條理地觀察并描寫景物，本單元進(jìn)一步提出寫出景

物變化的要求。

第八單元

本單元以“讀書明智”為人文主題，編排了三篇課文，包括《古

人談讀書》《憶讀書》兩篇精讀課文和《我的“長生果”》一篇略讀課

文。三篇課文從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書的態(tài)度、方法、

經(jīng)歷與感悟?！豆湃苏勛x書》一文呈現(xiàn)了兩則短小精悍的文言文，將

孔子、朱熹的讀書態(tài)度和方法化為精練的文字，其中蘊(yùn)含著深刻的哲

理，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?！稇涀x書》主要寫了作者回憶自

己讀書的經(jīng)歷和讀書的體會(huì)，告訴我