紙的發(fā)明課型講讀課文篇2課時(shí)

課題

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)木課“創(chuàng)、攜”等11個(gè)字，其中兩個(gè)多音字“累、鮮”，會(huì)寫“術(shù)、

偉”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語。

2.朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。

教學(xué)

目標(biāo)過程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解紙的發(fā)明過程。

2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受中華民族祖先的聰明才智，為做一個(gè)中國人而自豪。

教學(xué)

重點(diǎn)從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。

教學(xué)

難點(diǎn)幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)本課“創(chuàng)、攜”等11個(gè)字，其中兩個(gè)多音字“累、鮮”，會(huì)寫“術(shù)、

教學(xué)

偉”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語。

目標(biāo)

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教具

準(zhǔn)備課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、播放動(dòng)畫，交代任務(wù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你知道紙的哪些知識(shí)？生生活實(shí)際，激情導(dǎo)

（有書寫紙、包裝紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙……）入，使學(xué)生興趣濃厚

導(dǎo)入（課件出示2：各種用途的紙）地投入到新課的學(xué)習(xí)

（）分今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于紙的發(fā)明過程的文章一一中?！?/p>

鐘

《紙的發(fā)明》，看看我們乂會(huì)有什么收獲。

板書課題，齊讀課題。（板書：紙的發(fā)明）

看到題目，你有哪些疑問？

學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：

（1）紙是誰發(fā)明的？

（2）紙的發(fā)明經(jīng)過怎樣一個(gè)漫長的過程？

二、初讀課文，整體感知。

初讀要求：（課件出示3）

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框

出生字，給生字表里的生字注音。

2.標(biāo)出理解、不理解的詞句?！驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)

3.標(biāo)出小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注。生自主識(shí)字，自主預(yù)

4.想想文中寫了紙的什么故事？習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生為主

（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。體的理念?！?/p>

（二）預(yù)習(xí)反饋：

1.出示帶有認(rèn)讀生字的詞語（課件出示4）

創(chuàng)?造攜?帶蔡??倫朝鮮?歐?洲?社?會(huì)積累?保存?制?造

2.檢查生字的認(rèn)讀情況。開火車讀，并說出識(shí)字方法。

（課件出示5）

3.教師適時(shí)歸納

新課（1）正音。平舌音“蔡、存”，翹舌音：“制、創(chuàng)、洲、

教學(xué)

）社”；前鼻音：“倫、鮮

分鐘另外，“鮮、累”是多音字，“鮮”在這里讀“xi前”,

還有一個(gè)讀音是“xidn”，組詞為“鮮花”；“累”在這里讀

還有一個(gè)音是組詞“勞累”。

（2）識(shí)記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：創(chuàng)倫洲蔡

熟字帶生字：雋一攜區(qū)一歐土一社

4.鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。

三、再讀課文，理清順序。

師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者

的思路呢？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2.小組討論。

3.交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照總分總的

結(jié)構(gòu)，劃分段落如下：（課件出示6）

第一部分（1自然段）：造紙術(shù)是中國對(duì)世界的偉大貢【設(shè)計(jì)意圖：以自然

一。（總）段為單位把課文拆

第二部分（2?4自然段）：紙的發(fā)明過程。（分）分，在概括段落的內(nèi)

第三部分（5自然段）：造紙術(shù)影響了全世界。（總）容的同時(shí)理清課文的

（板書：偉大貢獻(xiàn)之一發(fā)明過程影響了全世界）順序。】

4.小結(jié)：文章敘述，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們?cè)?/p>

一次讀讀這篇文章。

四、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo)

（課件出示7）（課件出示生字田字格課件）

術(shù)偉錄冊(cè)保存約驗(yàn)阿歐洲社

1.如何識(shí)記這些生字？

熟字加部件（偏旁）：“木+、二術(shù)”，“呆+彳=保”“州+

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)

7二洲”“土+木二社”

生用自己最喜歡的、

減一減：“綠T二錄”“藥-什二約”“啊一口=阿”“刪-I]

最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢

二冊(cè)”

字,并提供平臺(tái)讓孩

形近字比較：葦一偉有一存臉一驗(yàn)

子當(dāng)小老師。提高了

1.觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書寫這些生字時(shí)要

課堂學(xué)習(xí)效率?！?/p>

注意什么？

2.練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)

（1）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

“冊(cè)”橫在橫中線上，右邊的部分稍高一些。

“驗(yàn)”：“馬”當(dāng)偏旁時(shí)，底下的?橫變成提。

“洲”右邊的部分，三個(gè)點(diǎn)的方向不一樣，左邊的點(diǎn)朝

左下，右邊的兩點(diǎn)都朝右下。中間的豎稍短，右邊的豎稍

長。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆

星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！

課堂小結(jié)小組活動(dòng)：做一個(gè)折紙玩具，和同學(xué)說一說，你是怎么折

展受成的。要求條理清晰地說出自己每一部都做了什么。

分鐘

10紙的發(fā)明

板書內(nèi)容

偉大貢獻(xiàn)之一發(fā)明過程影響了全世界

課后反思

成功之處：

教學(xué)中，本文首先“學(xué)習(xí)生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的

以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行

正音。然后”能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從

而了解了課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初

讀到品讀的過渡。

不足之處：

放手給學(xué)生，必定造成學(xué)生思維的異?；钴S，如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有

序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。

第二課時(shí)

教學(xué)

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解紙的發(fā)明過程。

目

標(biāo)

2.感受中華民族祖先的聰明才智，為做一個(gè)中國人而自豪。

教具

m備課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)

創(chuàng)造攜帶蔡倫朝鮮歐洲社會(huì)

導(dǎo)入入，出示字詞，朗讀課

造紙術(shù)偉大記錄一冊(cè)保存

?）分

文，引入課題，溫故而

的2.指幺朗讀課文,開火車讀.

知新。】

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》，看看造紙術(shù)

的發(fā)明經(jīng)過一個(gè)怎樣復(fù)雜而又漫長的過程？（板書：

紙的發(fā)明）

一、初讀課文，整體感知

1.談話導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了造

紙術(shù)是我國發(fā)明的，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課

2.師:讓我們一起走進(jìn)課文,去看看到底是怎么

文，抓住重點(diǎn)詞語，理

回事。

解課文，并通過朗讀，

自讀課文，畫句子

讀出自己的理解和感

A、讀通課文，劃出課文中所講的有關(guān)紙的知識(shí),

悟。很好地完成了閱讀

i己一1己。

教學(xué)。】

B、自讀課文，劃出你不知道的知識(shí)。

C、自讀課文，試著從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展

的過程。

學(xué)生讀文，邊讀邊畫出問題的答案。

3.了解紙的發(fā)展過程（課件出示10：練習(xí)1）

A、完成課后練習(xí)1

8、在完成課后練習(xí)1的基礎(chǔ)上，按照這樣的順

新課

序來說一說紙的發(fā)展過程。

教學(xué)

?）C、在完成課后練習(xí)1的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文加上

分鐘0己的補(bǔ)充來介紹紙的發(fā)展過程。

三、精讀感悟，重點(diǎn)突破

1.學(xué)習(xí)課文2、3自然段。

我們先要來講的內(nèi)容就是在紙發(fā)明以前人們是

用什么來當(dāng)紙的？先請(qǐng)大家讀?讀課文2、3白然段。

小組討論交流，展示交流：

生1：古時(shí)候，紙沒有發(fā)明之前，我們的祖先把

字刻在龜甲或獸骨上，或把字刻在青銅器上。

生2：書是用竹片、木片做的，很笨重。

生3：后來人們就把字寫在帛上，這樣就輕便了，

可是這樣的書價(jià)錢太貴，很少有人用，不能普及。

生4：四漢時(shí)期，人們懂得了用麻造紙，但是麻

紙比較粗糙，不好書寫。（板書：竹片：笨重帛：

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)

輕便、太貴麻紙：粗糙）

比，體會(huì)蔡倫的發(fā)明是

自說一同桌互說一指名說

很了不起的，從而領(lǐng)悟

2.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）東漢的蔡倫是怎么制造出紙的？（課件出文章的思想感情“】

示11）

“他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切

斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了

一張既輕便又好用的紙?！?/p>

試著用“既……又……”造句。

（2）為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來

了？

生：因?yàn)檫@種紙“既輕便又好用工

生：因?yàn)檫@種紙“原料容易得到，可以大量制造，

價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要?！?/p>

（板書：蔡倫紙：既輕便又好用價(jià)格又便宜）

（3）蔡倫真了不起呀，我們都很佩服他。讓我們

用贊嘆而又自豪的語氣讀讀第4自然段。

3.學(xué)習(xí)第1、4自然段

學(xué)生自由讀讀1、4自然段。

（1）這兩個(gè)自然段在行文結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？

（一個(gè)總起，一個(gè)總括。是前后呼應(yīng)的關(guān)系。）

（2）為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對(duì)世界

文明偉大貢獻(xiàn)之一？”

這個(gè)問題在最后一段能找到答案：

因?yàn)樵旒埿g(shù)的發(fā)明和傳播，“極大的促進(jìn)了人類

社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界?！?/p>

四、拓展運(yùn)用，讀寫訓(xùn)練

1.把收集到各種新型的紙張，選擇一種進(jìn)行自我【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全

課堂小結(jié)

及拓展延介紹。文，提煉主題，寫話訓(xùn)

伸2.寫一段號(hào)召大家節(jié)約用紙的話。練，加深理解.，升華了

?）

造紙需要大量的樹皮，如果大量砍伐樹木肯定會(huì)主題，訓(xùn)練了寫作能

分鐘

破壞環(huán)境，現(xiàn)在請(qǐng)你寫一段讓大家節(jié)約用紙的力?！?/p>

話。

板書

內(nèi)容

10紙的發(fā)明

竹片：笨重

帛：輕便、太貴-不能普及

麻紙：粗糙一

蔡倫紙：既輕便又好用、價(jià)格又便宜一＞傳承下來

教學(xué)反思

成功之處：

除了通過不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過主要內(nèi)容填空、理清課文

的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在對(duì)比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前的那些紙，了解蔡

倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因，從而自然產(chǎn)生民族自豪感和由衷的贊嘆之情。

教師在最后乂設(shè)計(jì)了寫話訓(xùn)練，這樣就有效地加深學(xué)生對(duì)文章把握，并訓(xùn)練了表達(dá)能

力。

不足之處：

今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)

步，對(duì)語文產(chǎn)生興趣。

備課素材

備課素材

【寫作背景】

造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動(dòng)人民對(duì)世界文明

進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。

遠(yuǎn)古時(shí)代沒有紙。商朝時(shí)，將字刻于龜甲、獸骨之上（既甲古文）。周朝時(shí)，用竹簡（即

竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢

元興元年（公元105）年，宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊魚網(wǎng)為原料

造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。

這篇課文用對(duì)話的形式介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過。全文共5個(gè)自然段。第2、3、4自然段

是重點(diǎn)，講述的是紙的發(fā)明和迨紙方法的傳播，歌頌我們祖先的功績。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

蔡倫）字敬仲，東漢桂陽郡人。漢明帝永平末年入宮給事，章和二年（公元88

年），蔡倫因有功于太后而升為中常侍，蔡倫又以位尊九卿之身兼任尚方令。蔡倫總結(jié)以

往人們的造紙經(jīng)驗(yàn)革新造紙工藝，終于制成了“蔡侯紙”。元興元年（公元105年）奏報(bào)朝廷，

漢和帝下令推廣他的造紙法。建光元年（公元121年），因權(quán)力斗爭自殺身亡。

蔡倫的造紙術(shù)被列為中國古代“四大發(fā)明”，對(duì)人類文化的傳播和世界文明的進(jìn)步作出

了杰出的貢獻(xiàn)，千百年來備受人們的尊崇。被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。麥克?哈特的

《影響人類歷史進(jìn)程的100名人排行榜》中，蔡倫排在第七位。美國《時(shí)代》周刊公布的

“有史以來的最住發(fā)明家”中蔡倫上榜。2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式，特別展示了蔡倫發(fā)明

的造紙術(shù)。

【其他資料】

中國四大發(fā)明：

四大發(fā)明是關(guān)于中國科學(xué)技術(shù)史的?種觀點(diǎn)，是指中國古代對(duì)世界具有很大影響的四

種發(fā)明，是古代中華民族勞動(dòng)人民的重要?jiǎng)?chuàng)造，一般是指造紙術(shù)、指南針、火藥及印刷術(shù)。

此一說法最早由英國漢學(xué)家李約瑟提出并為后