幼兒園STEM教學(xué)設(shè)計演講人：XXX日期:

123資源開發(fā)規(guī)范活動實施方法課程設(shè)計原則目錄

456效果評價體系教師角色定位環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求目錄01課程設(shè)計原則幼兒STEM核心理念探究式學(xué)習(xí)趣味性教學(xué)跨學(xué)科融合實踐操作導(dǎo)向鼓勵幼兒通過觀察、實驗和解決問題來學(xué)習(xí)STEM知識。將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識相互融合，培養(yǎng)幼兒的綜合應(yīng)用能力。運(yùn)用游戲、活動等有趣的方式激發(fā)幼兒對STEM的興趣和好奇心。強(qiáng)調(diào)動手實踐，讓幼兒在操作中感受STEM的魅力和實用性。主題與生活場景結(jié)合生活中的科學(xué)現(xiàn)象選取與幼兒日常生活相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象作為教學(xué)主題，如水的三態(tài)變化、光與影的關(guān)系等。01實用技術(shù)應(yīng)用引導(dǎo)幼兒了解并應(yīng)用簡單的技術(shù)工具，如使用電子積木進(jìn)行簡單的電路實驗。02情境模擬與角色扮演通過情境模擬和角色扮演的方式，讓幼兒在貼近生活的場景中學(xué)習(xí)STEM知識。03分層目標(biāo)設(shè)定幫助幼兒建立對STEM基本概念和原理的初步認(rèn)知。基礎(chǔ)認(rèn)知層引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的實驗操作，培養(yǎng)其動手能力和解決問題的能力。操作實踐層鼓勵幼兒運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新思考，嘗試解決實際問題或創(chuàng)造新事物。創(chuàng)新思維層02活動實施方法年齡段操作特點(diǎn)3-4歲幼兒這個年齡段的孩子對STEM的基礎(chǔ)概念開始產(chǎn)生好奇心，可通過游戲、歌曲、故事等形式激發(fā)其興趣。操作時，要確保材料安全、易于操作。4-5歲幼兒5-6歲幼兒這個年齡段的孩子已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)的操作技能，可以讓他們嘗試一些稍微復(fù)雜的任務(wù)，如簡單的構(gòu)建、探索科學(xué)小實驗等。這個年齡段的孩子已經(jīng)能夠較好地理解STEM知識，可以讓他們參與一些更加復(fù)雜的活動，如編程、設(shè)計、解決問題等。123安全性與趣味性平衡監(jiān)督與引導(dǎo)在活動過程中，教師要時刻監(jiān)督幼兒，確保他們的安全，并在必要時給予引導(dǎo)。03設(shè)計有趣的活動，激發(fā)幼兒的好奇心，讓他們在玩中學(xué)習(xí)。02活動設(shè)計材料安全選擇無毒、無害、安全的材料，確保幼兒在操作過程中不會受到傷害。01小組協(xié)作引導(dǎo)策略小組劃分根據(jù)幼兒的興趣和能力，將幼兒分成小組，讓他們協(xié)作完成任務(wù)。01明確任務(wù)在小組活動前，明確每個小組的任務(wù)和目標(biāo)，確保每個幼兒都了解自己的角色。02鼓勵交流鼓勵幼兒之間交流、分享經(jīng)驗和想法，促進(jìn)小組內(nèi)的合作與分享。0303資源開發(fā)規(guī)范優(yōu)先選擇環(huán)保、可持續(xù)利用的材料，如廢舊物品、自然材料等。環(huán)保材料低成本材料選擇確保所選材料無毒、無害，邊緣光滑，不會對幼兒造成傷害。安全性材料應(yīng)具有多種功能，能夠滿足不同的教學(xué)活動需求。功能性選擇成本低廉的材料，降低教育成本。經(jīng)濟(jì)性教具自制標(biāo)準(zhǔn)化制定教具設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，包括尺寸、顏色、形狀等方面，確保教具的一致性和規(guī)范性。設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的教具制作流程，明確每個步驟的操作規(guī)范和注意事項。制作流程對制作完成的教具進(jìn)行質(zhì)量檢查，確保其符合教學(xué)要求和使用安全。質(zhì)量監(jiān)控數(shù)字化資源篩選教育性互動性趣味性安全性選擇符合幼兒園STEM教育目標(biāo)的數(shù)字化資源，如科學(xué)探索、數(shù)學(xué)游戲等。數(shù)字化資源應(yīng)具有趣味性和吸引力，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。選擇能夠與幼兒進(jìn)行互動的數(shù)字化資源，如觸摸屏游戲、互動課件等，提高幼兒的學(xué)習(xí)參與度。確保數(shù)字化資源的內(nèi)容安全、健康，不包含任何不良信息和內(nèi)容。04環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求放置科學(xué)實驗工具、材料，如磁鐵、鏡子、天平、植物等，鼓勵幼兒進(jìn)行簡單的科學(xué)實驗和探索。提供電子積木、編程玩具、機(jī)器人等，激發(fā)幼兒對技術(shù)的興趣和動手能力。設(shè)置數(shù)學(xué)拼圖、數(shù)字卡片、形狀分類等，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。配備積木、拼圖、木工工具等，讓幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作和構(gòu)建。STEM區(qū)域規(guī)劃創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索區(qū)技術(shù)制作區(qū)數(shù)學(xué)游戲區(qū)工程建構(gòu)區(qū)作品展示空間設(shè)計創(chuàng)意墻展示幼兒的創(chuàng)意作品，如繪畫、手工、科學(xué)小實驗等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和自信心。01成果展臺擺放幼兒的成品或半成品，如小制作、小發(fā)明等，讓幼兒互相欣賞和學(xué)習(xí)。02榮譽(yù)墻展示幼兒獲得的榮譽(yù)和獎勵，如參與證書、獎杯等，增強(qiáng)幼兒的榮譽(yù)感和歸屬感。03動態(tài)更新機(jī)制根據(jù)幼兒的興趣和需求，定期更換STEM主題活動內(nèi)容，保持幼兒的新鮮感和探索欲望。主題活動更換不斷更新和補(bǔ)充STEM教學(xué)材料，確保材料的豐富性和多樣性，滿足幼兒的不同學(xué)習(xí)需求。材料更新與補(bǔ)充根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況和反饋，及時調(diào)整STEM教學(xué)策略和活動設(shè)計，提高教學(xué)效果。反饋與調(diào)整05教師角色定位提問與啟發(fā)技巧追問與反問在幼兒回答基礎(chǔ)上進(jìn)行追問和反問，促進(jìn)幼兒思考和表達(dá)能力的提升。03通過引導(dǎo)性提問，幫助幼兒理清思路，深入理解STEM概念。02引導(dǎo)性提問開放式問題鼓勵幼兒提出開放性問題，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。01觀察記錄要點(diǎn)觀察幼兒在STEM活動中的表現(xiàn)，包括興趣、參與度、合作能力等。01.記錄幼兒在STEM活動中的創(chuàng)新點(diǎn)和解決問題的方法。02.評估幼兒在STEM活動中的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展水平，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。03.跨學(xué)科協(xié)作模式與音樂、藝術(shù)等領(lǐng)域結(jié)合通過音樂、藝術(shù)等形式的融入，激發(fā)幼兒對STEM的興趣和熱情。與語言、閱讀等領(lǐng)域融合與社會、科學(xué)等領(lǐng)域相結(jié)合借助語言、閱讀等工具，幫助幼兒更好地理解和表達(dá)STEM知識。引導(dǎo)幼兒將STEM知識應(yīng)用于實際生活，培養(yǎng)解決實際問題的能力。12306效果評價體系創(chuàng)新意識幼兒是否積極思考、探索和創(chuàng)新，能否提出獨(dú)特的問題和解決方案。實踐能力幼兒是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實際問題，能否正確操作和使用各種工具和材料。團(tuán)隊合作精神幼兒是否能夠積極與他人合作，共同完成任務(wù)和解決問題。解決問題能力幼兒是否能夠獨(dú)立思考、分析問題，并找到解決問題的方法。過程性評價指標(biāo)成果展示形式作品展示幼兒創(chuàng)作的作品、制作的實物等，可以展示出他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。01口頭報告幼兒通過口頭表達(dá)，向其他幼兒和教師展示他們的學(xué)習(xí)成果和解決問題的過程。02展示墻將幼兒的作品、學(xué)習(xí)記錄和成果展示在墻上，讓家長和其他幼兒了解和欣賞。03家長參與反