《古詩(shī)三首》教案首第一課時(shí)自讀課文，讀準(zhǔn)字音1.欣賞春景圖，導(dǎo)入新課。（1）出示春天風(fēng)光圖片，揭示課題。春天總給我們一片草長(zhǎng)鶯飛、鶯歌蝶舞的生機(jī)勃勃景象，今天我們學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)都和春景有關(guān)。（板書詩(shī)題，齊讀詩(shī)題《絕句》《惠崇春江晚景》）認(rèn)讀生字“鴛、鴦、惠、崇、豚”。教師指導(dǎo)正音。開火車讀。3.指導(dǎo)書寫“惠、崇”二字。惠：“日”扁寬，橫畫等距，橫上一點(diǎn)不要忘記。崇：上面是山字頭。（3）讀懂詩(shī)題：結(jié)合課文注釋，理解詩(shī)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】欣賞春天風(fēng)景，初步感知春天之美，為下面學(xué)習(xí)古詩(shī)做鋪墊。二、感受節(jié)奏，感知詩(shī)意1.初讀古詩(shī)，讀正確，讀出節(jié)奏。（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）指名讀詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果，教師點(diǎn)撥易讀錯(cuò)的字。（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。（4）全班齊讀。2.再讀古詩(shī)，借助注釋理解古詩(shī)的意思，把不懂的字詞圈畫出來(lái)。3.學(xué)生匯報(bào)交流自己讀懂了哪些詩(shī)句，還有哪里有疑惑。（1）學(xué)生通過注釋、插圖等方式先行解決容易懂的內(nèi)容，難點(diǎn)由教師點(diǎn)撥。（2）理解重點(diǎn)字詞。遲日：指春日。泥融：這里指泥土變濕軟。欲：將要。（3）通過圖片及偏旁猜認(rèn)“蔞蒿”“蘆芽”兩種植物。【設(shè)計(jì)意圖】“讀書百遍，而義自見”，學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。反復(fù)地讀也有利于學(xué)生背誦。三、自主合作，想象畫面1.小組合作，完成學(xué)習(xí)清單。2.全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)清單。（1）小組選派代表上臺(tái)展示、解說(shuō)學(xué)習(xí)清單。（2）教師總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生利用上節(jié)課學(xué)到的方法，小組合作完成學(xué)習(xí)清單。學(xué)習(xí)清單意在訓(xùn)練學(xué)生抓住主要事物及幾個(gè)基本要素說(shuō)清詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)清單的使用也能大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。四、品讀詩(shī)句，悟意明情1.品味《絕句》中的色與味。絕句【唐】杜甫遲日/江山麗，春風(fēng)/花草香。泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦。（1）師：同學(xué)們的展示，讓我們看到了一幅美麗的春日風(fēng)景圖。這首詩(shī)，不僅有美麗的景，還有好聞的氣味呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？（春風(fēng)花草香）誰(shuí)想來(lái)讀讀這花香撲鼻而來(lái)的句子？（指名讀）遲日江山麗，春風(fēng)花草香。師：看到優(yōu)美的風(fēng)景，聞著撲鼻的花香，詩(shī)人的心情是怎樣的呢？帶著這個(gè)問題，我們一起再來(lái)讀一讀。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（3）補(bǔ)充新燕銜泥筑巢的知識(shí)。（教師補(bǔ)充）燕子在忙碌地筑巢時(shí)，鴛鴦在做什么呢？為什么它們睡得這樣香？（4）想象體驗(yàn)。師：看著這樣的春景，詩(shī)人心里會(huì)想些什么呢?（5）試背古詩(shī)。師：是的，這樣又香又美又溫暖的春天，怎能讓人不愛呢？讓我們帶著對(duì)春天的熱愛，結(jié)合你們的學(xué)習(xí)清單，一起來(lái)試著背一背這首詩(shī)吧！2.感受《惠崇春江晚景》的靈動(dòng)鮮活。（1）師：剛剛我們領(lǐng)略了杜甫筆下的春日美景，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看蘇軾筆下美景中的植物吧！惠崇春江晚景【宋】蘇軾竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。①詩(shī)中寫了哪幾種植物？指名回答。（竹、桃花、蔞蒿、蘆芽）②師：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“滿地”“短”的含義和意境，感受春天植物的生機(jī)勃勃。③師：這樣生機(jī)勃勃的春天，誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（指名讀）（2）師：動(dòng)物們也閑不住了，你看課文的插圖，鴨子在水里干什么呢？（提示：用上句式“有的……有的……還有的……”）指名學(xué)生根據(jù)課本插圖造句。（3）師：老師有個(gè)問題，這四句詩(shī)寫的景都是詩(shī)人看到的嗎？(結(jié)合“欲”字的解釋，明確第四句詩(shī)是詩(shī)人的想象之景)（4）師：看到這樣生機(jī)勃勃的植物和活潑快樂的小動(dòng)物們，詩(shī)人會(huì)想些什么呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）（5）師：帶著這樣的感受，我們一起來(lái)背一背這首詩(shī)吧！【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)清單中完成對(duì)古詩(shī)的普遍性學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。感受不同古詩(shī)的韻味。通過多次引讀，感受詩(shī)人的情感。五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1.觀察生字“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽”，你是怎樣記住這些字的？（1）形聲字識(shí)記：央、鳥—鴦。（2）圖片識(shí)記：燕子、鴛鴦、蘆芽。2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。3.教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“燕”是上中下結(jié)構(gòu)，上面部分是“廿”；“鴛、鴦”是上下結(jié)構(gòu)，“鴛”的左上部分是“夕”。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示詩(shī)題1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（1）師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》以及宋代詩(shī)人蘇軾的《惠崇春江晚景》兩首描寫春日景色的古詩(shī)，現(xiàn)在一起來(lái)背一背。（2）鞏固方法：（師）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課我們總結(jié)的學(xué)習(xí)寫景詩(shī)的方法？這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)一首寫景詩(shī)。2.認(rèn)識(shí)三衢山，導(dǎo)入新課。（1）出示三衢山風(fēng)光圖片。宋代詩(shī)人曾幾在游覽三衢山后寫下了這樣一首詩(shī)——《三衢道中》。（2）板書詩(shī)題，讀好詩(shī)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】欣賞三衢山風(fēng)景，初步感知三衢山之美，為下面學(xué)習(xí)古詩(shī)做鋪墊，同時(shí)活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）指名讀詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果，教師點(diǎn)撥易讀錯(cuò)的生字。（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。三衢道中【宋】曾幾梅子/黃時(shí)/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來(lái)時(shí)路，添得/黃鸝/四五聲。（4）全班齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步完成自學(xué)，結(jié)合教師范讀，學(xué)生可以從讀正確變?yōu)樽x出節(jié)奏，感受古詩(shī)的韻律美。多種形式地讀，讓學(xué)生多次與生字見面，在讀中反復(fù)識(shí)字。二、走進(jìn)古詩(shī)，尋“三衢”美景1.自讀古詩(shī)，思考問題：詩(shī)人是什么時(shí)候游三衢山的？他沿途看到了什么？在課本上用“”畫出來(lái)。請(qǐng)畫出詩(shī)人游玩的路線。詩(shī)人游三衢山時(shí)的心情是怎樣的？2.小組合作，交流匯報(bào)。小組內(nèi)交流討論教師提出的問題。（1）游玩的時(shí)間。①詩(shī)人是什么時(shí)候游三衢山的？你是從哪里看出來(lái)的？②“梅子黃時(shí)”是指什么時(shí)候？拓展詩(shī)句，理解“梅子黃時(shí)”。三旬已過黃梅雨，萬(wàn)里初來(lái)舶趠風(fēng)?！K軾《舶趠風(fēng)》黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。——趙師秀《約客》師：“梅子黃時(shí)”本是多雨的季節(jié)，可是詩(shī)人出行正好碰到了——日日晴。（2）游玩的路線。①展示學(xué)生畫的游玩的路線。②結(jié)合詩(shī)句“小溪泛盡卻山行”判斷路線是否正確。師：“泛”和“盡”分別是什么意思？你是怎么知道的？③借助課文注釋，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】從詩(shī)中找出游玩的時(shí)間并畫出游玩的路線，不僅可以使學(xué)生更加深刻地理解古詩(shī)的意思，還充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。三、再讀古詩(shī)，品“游三衢”之情1.借助插圖，想象畫面。（1）圖文結(jié)合，想象美景。①邊讀古詩(shī)邊看課本插圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在游玩的路上看到了什么樣的景色。綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲②補(bǔ)白想象畫面。結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在游玩的路上看到了什么樣的美景。（2）運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話。你能用一組關(guān)聯(lián)詞把這兩句詩(shī)連成一句話，展示詩(shī)人游玩中看到的美景嗎？（不但）綠陰不減來(lái)時(shí)路，（而且）添得黃鸝四五聲。2.想美景，品詩(shī)情。（1）感受詩(shī)人的心情。師：如果你是詩(shī)人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎樣的？你從這首詩(shī)中感受到了詩(shī)人怎樣的心情？（2）師：整首詩(shī)表現(xiàn)出了詩(shī)人喜悅的心情，我們應(yīng)該怎樣讀出這種心情呢?（3）采用多種形式朗讀古詩(shī)。【設(shè)計(jì)意圖】落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，不僅要讓學(xué)生感受到詩(shī)人游玩之景的美，還要讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1.認(rèn)讀“梅、溪、泛、減”4個(gè)字。（1）形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記：梅、溪、泛、減。（2）熟字比較法識(shí)記：梅—每；泛—眨；減—喊。2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。3.教師示范重點(diǎn)字的書寫筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“梅”的右下部分“母”的筆順；“溪”的右下部分是“大”，用紅色標(biāo)注。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。5.寫字展評(píng)。【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于寫字教學(xué)，三年級(jí)依然要高度重視，本課中“梅”“溪”是難寫的字，所以要重點(diǎn)指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課是三首古詩(shī)，教學(xué)中始終把握“以生為本”的主導(dǎo)思想，但三年級(jí)學(xué)生年齡小、閱歷淺、概括能力弱，理解古詩(shī)的意思有一定的困難。教學(xué)中以學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法引導(dǎo)學(xué)生一步步展開學(xué)習(xí)，在自主探究、合作交流、反復(fù)誦讀中把古詩(shī)讀通讀懂，理解、感悟古詩(shī)的意思