《風(fēng)娃娃》精品教案第一課時一、詩歌導(dǎo)入，揭示課題。1.初讀古詩《風(fēng)》。（課件）風(fēng)李嶠解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪,入竹萬竿斜。2.揭示課題。（課件出示“風(fēng)娃娃”的樣子）3.過渡：風(fēng)娃娃覺得自己長大了，他想像媽媽一樣去幫助別人。那你們想知道他到底做了哪些事嗎？讓我們一起走進課文，去弄個明白吧！古詩導(dǎo)入，幫助學(xué)生積累。教師抓住“幫助”這個中心詞，激發(fā)孩子的好奇心，吸引學(xué)生去探究文本，于是，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)由此開始了。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1.自由讀，圈出不認識的生字，借助學(xué)過的方法自己猜讀。2.互動交流，引導(dǎo)學(xué)生讀準字音。3.歸類識字。（1）學(xué)習(xí)會認字（課件出示會認字）①學(xué)生領(lǐng)讀，教師指正，交流方法。②特別注意：“助、抽、使、示”是翹舌音，“栽、責(zé)”是平舌音，“使勁”的“勁”是前鼻音。③方法小結(jié)：借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來記，如“嘩”；與熟字做比較，如“位—拉”“青—責(zé)”。（2）認識擬聲詞（課件出示相關(guān)擬聲詞）嘩啦嘩啦嗨喲嗨喲①齊讀。②明確：這是兩個擬聲詞。教師再出示其他擬聲詞，讓學(xué)生猜這是什么東西發(fā)出的聲音。（3）學(xué)習(xí)量詞（課件出示量詞填空）一（架）大風(fēng)車一（艘）大船一（個）廣場①填寫課文中這幾個詞組的量詞，并讀一讀。②拓展詞語：一架（飛機、鋼琴）一個（蘋果、花盆）（4）積累帶“風(fēng)”字的詞語（課件）寒風(fēng)涼風(fēng)暖風(fēng)狂風(fēng)臺風(fēng)暴風(fēng)和風(fēng)細雨風(fēng)和日麗風(fēng)平浪靜風(fēng)調(diào)雨順①學(xué)生領(lǐng)讀，教師指正。②齊讀。三、再讀課文，整體感知。1.自由朗讀課文，想想課文寫風(fēng)娃娃去了哪些地方，做了什么事情。地方：田野、河邊和廣場。事情：吹動風(fēng)車、吹動大船、吹跑風(fēng)箏、吹跑衣服、吹斷小樹……2.思考：如果將這幾件事情進行分類，你會怎么分呢？為什么？明確：“吹動風(fēng)車”和“吹動大船”是一類，理由是風(fēng)娃娃確實幫助了別人；后面三件事是一類，理由是風(fēng)娃娃其實幫了倒忙。設(shè)計意圖：整體感知是閱讀教學(xué)的第一步，理清文章的脈絡(luò)，感知課文內(nèi)容，為后面深入文本的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四、學(xué)寫生字，規(guī)范指導(dǎo)。學(xué)寫“車、得、秧、苗”4個字。（課件出示書寫指導(dǎo)）教師強調(diào)“車”的書寫筆順：橫、撇折、橫、豎。教師范寫，學(xué)生練習(xí)，同桌互評，教師評議。設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。在這個過程中對孩子進行書寫方面的評價是很有必要的。第二課時一、品讀第1～4自然段，感受風(fēng)娃娃的“喜悅”。（一）學(xué)習(xí)第2自然段。過渡：風(fēng)娃娃準備去幫助人啦，讓我們跟隨風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧！1.自由朗讀第2自然段。2.讀中感悟。（課件）（1）句子一：風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。①風(fēng)娃娃看到了什么？（大風(fēng)車慢慢地轉(zhuǎn)動，水斷斷續(xù)續(xù)地流著。）②理解“斷斷續(xù)續(xù)”。教師通過倒水演示。（2）過渡：如果你是風(fēng)娃娃，你會怎樣做？風(fēng)娃娃是如何做的呢？（2）句子二：他深深地吸一口氣，鼓起腮使勁向風(fēng)車吹去。①請學(xué)生說說風(fēng)娃娃是怎么做的。②觀察插圖，看看風(fēng)娃娃的表情和動作，說說他是怎么吹的。隨機講解“使勁”。③指導(dǎo)朗讀，讀出風(fēng)娃娃的“使勁”。（3）過渡：風(fēng)娃娃使勁一吹，風(fēng)車發(fā)生了巨大的變化，秧苗和風(fēng)娃娃都高興起來。我們一起來讀一讀吧！風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風(fēng)娃娃高興極了。3.寫法小結(jié)。（1）明確：本段是按照“風(fēng)娃娃來到（哪兒）看見（什么情況），風(fēng)娃娃（做了什么），（結(jié)果如何）”的順序?qū)懙?。?）學(xué)生口述故事內(nèi)容，教師點評。（二）學(xué)習(xí)第3自然段。過渡：帶著小秧苗的感謝，風(fēng)娃娃又興高采烈地來到河邊。朗讀第3自然段，用學(xué)習(xí)第2自然段的方法，自主學(xué)習(xí)第3自然段。教師結(jié)合學(xué)生的回答，點撥引導(dǎo)：1.通過圖片，讓學(xué)生了解“纖夫、纖繩、船帆”。（課件出示相關(guān)圖片）2.借助音頻、視頻讓學(xué)生初步理解“號子”，通過“嗨喲，嗨喲”的聲音，引導(dǎo)學(xué)生體會纖夫拉船時的艱難和費力。（課件出示相關(guān)視頻、音頻）3.按照第2自然段的小結(jié)，講述第3自然段的內(nèi)容。明確：風(fēng)娃娃來到河邊，看見許多船工正拉著一艘大船。風(fēng)娃娃對著船帆用力吹了口氣，船飛快地跑了起來。風(fēng)娃娃很高興。（三）表格小結(jié)。事情地方幫助前怎么幫助幫助后吹動風(fēng)車田野風(fēng)車慢慢地轉(zhuǎn)動，水斷斷續(xù)續(xù)地流著。使勁向風(fēng)車吹去。風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛快，秧苗喝足了水。吹動大船河邊大船走得很慢很慢。用力吹了口氣。船飛快地跑了起來，船工表示感謝。設(shè)計意圖：這兩段的學(xué)習(xí)，重點是讓學(xué)生自己來感悟，想象畫面，再結(jié)合朗讀體驗升華自身的情感。教師通過有步驟地講解、表格式小結(jié)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)起來也是得心應(yīng)手的。二、品讀第5～6自然段，感受風(fēng)娃娃的“傷心”。過渡：接下來，風(fēng)娃娃來到了廣場。他在這里又做了些什么事情呢？1.默讀課文第5、6自然段，自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課文內(nèi)容敘述表格中的內(nèi)容。（課件出示表格）事情地方幫助前怎么幫助幫助后吹跑風(fēng)箏吹跑衣服吹斷小樹2.指名學(xué)生敘述，教師指導(dǎo)。3.根據(jù)學(xué)生的回答，隨機引導(dǎo)理解“無影無蹤”的意思。4.齊讀第5、6自然段。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這一部分，教師放手讓學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地理解課文的難點問題。三、對比感悟，復(fù)述故事。1.風(fēng)娃娃做了這么多糟糕的事，怪不得——（課件）風(fēng)娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉(zhuǎn)著，想著：我?guī)腿藗冏鍪虑?，為什么他們還責(zé)怪我呢？2.同樣是幫助人，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（課件）做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。（1）齊讀這句話。（2）引導(dǎo)學(xué)生想想生活中有沒有碰到好心辦成壞事的情況。3.結(jié)合課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生再復(fù)述故事。設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，幫助他們更好地理解風(fēng)媽媽說的話中蘊含的道理。復(fù)述故事時，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“幫助前”“怎么幫助”“幫助后”的順序來講述，全面地了解課文內(nèi)容。四、學(xué)寫生字，規(guī)范指導(dǎo)。1.學(xué)寫“汗、場、傷、路”4個左右結(jié)構(gòu)的字和“急”這個上下結(jié)構(gòu)的字。（課件出示書寫指導(dǎo)）2.教師指導(dǎo)書寫：4個左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，重點注意“路”橫撇筆畫穿插到足字旁中。3.教師范寫，學(xué)生練習(xí)，同桌互評，教師評議。設(shè)計意圖：課堂上留給學(xué)生練習(xí)的時間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫前觀察、寫后改進的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫徹落實課標的寫字要求。板書設(shè)計教學(xué)反思1.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用古詩引入本課，學(xué)生的思維被激活了。接著，我提問：“那你們想知道他到底做了哪些事嗎？”一下子又把學(xué)習(xí)的重點引入文本中，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。2.新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用是成為學(xué)生掌握“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)中，我讓學(xué)生“自由朗讀課文，想想課文寫風(fēng)娃娃做了什么事情”。通過閱讀，學(xué)生很快就能找出風(fēng)娃娃做的事情：吹動風(fēng)車、吹動大船、吹跑風(fēng)箏、吹跑衣服、吹斷小樹。接著又問：“如果將這幾件事情進行分類，你會怎么分呢？為什么？”這個問題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計正是實現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來的目的。3.本文的語文能力訓(xùn)練點是能根據(jù)提示講講這個故