《威尼斯的小艇》教案第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。1.（出示圖片）仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)一說(shuō)威尼斯有什么特點(diǎn)？簡(jiǎn)介：威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市，意大利就像一只長(zhǎng)筒靴，而威尼斯就是這只長(zhǎng)筒靴靴腰上的一顆明珠。今天，讓我們一起走進(jìn)美國(guó)著名作家馬克·吐溫的作品。（板書：威尼斯的小艇）2.讀題質(zhì)疑：威尼斯在哪兒？小艇的樣子怎樣？小艇的作用如何？【設(shè)計(jì)意圖】質(zhì)疑課文題目是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生自己提出問(wèn)題更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二、整體感知。1.自由朗讀課文，思考問(wèn)題，在書中圈點(diǎn)批注。2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。威尼斯船艄翹起保姆禱告嘩笑縱橫交叉操縱自如（1）指名讀，師正音，再齊讀。（2）“縱橫交叉”和“操縱自如”這兩個(gè)詞語(yǔ)分別寫的是什么？?jī)蓚€(gè)“縱”字的意思一樣嗎？預(yù)設(shè)：①“縱橫交叉”寫的是河道交叉在一起，“操縱自如”寫的是船夫駕駛小船熟練靈活，得心應(yīng)手。②不一樣?！翱v橫交叉”的“縱”指豎、直，南北的方向，與“橫”相對(duì)。“操縱自如”的“縱”指放。書寫“艇”“翹”和“禱”字。書寫要點(diǎn)：“艇”：右邊是“廷”字，不要寫成“延”字；“翹”字中“堯”上面不要多寫一點(diǎn)；“禱”字是“礻”字旁，多與祭祀有關(guān)，不要寫成“衤”字旁。默讀課文，想一想每個(gè)自然段寫了什么？預(yù)設(shè)：第1自然段交代了小艇是威尼斯的主要交通工具；第2—3自然段介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)；第4自然段講了船夫高超的駕駛技術(shù)；第5—6自然段詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。說(shuō)說(shuō)課文圍繞小艇寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？預(yù)設(shè)：課文圍繞小艇寫了小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)、船夫高超的駕駛技術(shù)和小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。小結(jié)：課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的重要作用、小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)課文進(jìn)行概括始終是學(xué)生的難點(diǎn)之一，要舍得在此處給學(xué)生時(shí)間，教給學(xué)生方法。讓學(xué)生逐段思考再歸納是最簡(jiǎn)便的方法，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練并指導(dǎo)。三、品味表達(dá)?！菊Z(yǔ)文要素】1.仔細(xì)觀察課文插圖中的小艇。（出示小艇圖片）用自己的話描述小艇的樣子。2.自由讀課文第2自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點(diǎn)的？（精巧、奇特）威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動(dòng)起來(lái)輕快靈活。威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（1）哪段寫得更好？（第2段話）好在哪？（它描寫得更加生動(dòng)、形象）（2）說(shuō)說(shuō)作者用了什么方法使我們感到第2段話描寫得更生動(dòng)、形象？（作者連用了三個(gè)比喻句）（3）邊讀邊想象，哪個(gè)比喻特別形象？預(yù)設(shè)：把小艇比作“獨(dú)木舟”特別形象，突出了小艇“長(zhǎng)、窄”的特點(diǎn)；把小艇比作“掛在天邊的新月”特別形象，富有美感和詩(shī)意；把小艇比作“田溝里的水蛇”特別形象，突出了小艇的靈活，隨心所欲。小結(jié)：作者用短短的幾句話，就抓住了小艇總體、部分和行動(dòng)的特點(diǎn)，并從這三個(gè)方面進(jìn)行了描寫。用三個(gè)比喻句，使我們眼前浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型，以及它行動(dòng)起來(lái)輕巧、靈活的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這段教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性。從“寫了什么”到“怎么寫”，再到“積累語(yǔ)言”。通過(guò)朗讀，讀出鮮明的特點(diǎn)；通過(guò)朗讀，讀出呼之欲出的形象。四、感受情趣。1.感受乘小艇的“情趣”。（1）交流：你從哪里感受到了“情趣”？（2）帶著你體會(huì)到的情趣有感情地讀一讀。2.（出示相關(guān)資料）再讀課文第1自然段，你知道了什么？威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。預(yù)設(shè)：我知道了小艇對(duì)威尼斯的重要性，小艇是威尼斯主要的交通工具。為什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？預(yù)設(shè)：因?yàn)橥崴故鞘澜缏劽乃铣鞘?，河道縱橫交叉，威尼斯的大街就是河道，威尼斯的汽車就是小艇，這就使得小艇成了主要的交通工具。小結(jié)：一百多年前，美國(guó)作家馬克·吐溫來(lái)到威尼斯旅游，他跟你們一樣敏銳地發(fā)現(xiàn)威尼斯最與眾不同的地方——小艇。所以他激動(dòng)地拿起了筆，寫下了這篇文章。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片和教師的簡(jiǎn)單介紹，讓很抽象、很陌生的城市鮮活起來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。另外創(chuàng)設(shè)“打招呼”的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生很自然地走進(jìn)文本的情境，貼近作者的內(nèi)心，“入情入境”地讀就不是一句空話！第二課時(shí)一、品讀課文。1.自由讀課文第4自然段，畫出描寫船夫的駕駛技術(shù)特別好的句子。（出示第4自然段）2.合作朗讀：教師讀前面的部分，同學(xué)們接讀后面的部分。（1）“極”字在這里是什么意思？（“極”是指速度特別快，快得不能再快了）（2）速度這么快，最怕的就是“擁擠”，可是船夫怕嗎？（不怕）不僅不怕?lián)頂D，連極窄的地方也不怕，你瞧，船夫的速度不僅沒(méi)有減，還玩起了特技……（3）作者就是抓住了這三個(gè)特寫鏡頭來(lái)進(jìn)行描寫的，而且這三個(gè)特寫鏡頭一個(gè)比一個(gè)驚險(xiǎn)，層層遞進(jìn)，船夫高超的駕駛技術(shù)仿佛就在眼前。3.想象一下置身于這樣的小艇里，你有什么感受？（很刺激、驚險(xiǎn)，有說(shuō)不完的情趣）作者又有怎樣的感受呢？（兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好）（1）前面的描寫已經(jīng)很充分了，這一部分多余嗎？預(yù)設(shè)：不多余。作者在以自己的感受喚醒讀者的感受，讓人有身臨其境之感！如果去掉就不能喚起我們這樣的感受了。（2）這一句以自己的感受側(cè)面地、間接地來(lái)寫，襯托船夫高超的駕駛技術(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】“朗讀就是理解，朗讀更是發(fā)現(xiàn)！”在變式的朗讀中，讓畫面立體起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫法特點(diǎn)，真正做到既“知其然”又“知其所以然”！二、品味語(yǔ)言。【語(yǔ)文要素】1.默讀第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎樣的關(guān)系？（息息相關(guān)，人離不開(kāi)小艇）誰(shuí)乘小艇做什么？（1）四人小組討論交流，全班交流匯報(bào)。（2）課文沒(méi)寫青年婦女乘小艇是去干什么，誰(shuí)能展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)？（去看戲、走親戚、購(gòu)物……）（3）還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)？（郵遞員、醫(yī)生、學(xué)生、市長(zhǎng)……）小結(jié)：形形色色的人，從早到晚都離不開(kāi)小艇，可以說(shuō)小艇與人們同醒同睡！白天，當(dāng)小艇一出動(dòng)，城市就喧鬧起來(lái)，充滿生機(jī)活力；夜晚，當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安靜，入睡了。作者運(yùn)用了什么手法？預(yù)設(shè)：對(duì)比的手法，一靜一動(dòng)的描寫形成對(duì)比，更襯托出了小艇在人們生活中的重要作用。小艇與威尼斯之間有什么密切關(guān)系？預(yù)設(shè)：艇停城靜，艇動(dòng)城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動(dòng)與靜密切相關(guān)的。艇不動(dòng)了，人們也就停止了活動(dòng)，所以這一優(yōu)美的夜景描寫也說(shuō)明小艇是小城重要的交通工具。（2）有感情地朗讀課文第5—6自然段，選擇你感受最深的部分讀一讀。提示：這部分的畫面極富動(dòng)感，是因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)，運(yùn)用了幾個(gè)連續(xù)性的詞語(yǔ)“簇?fù)?、散開(kāi)、消失、嘩笑、告別”。教師讀詞，引導(dǎo)學(xué)生想象。3.合作讀整段，一動(dòng)一靜中提升感受。小結(jié)：在這一動(dòng)一靜中，我們讀出了一份情趣，一份情調(diào)與趣味！4.如果你生活在威尼斯，結(jié)合課文內(nèi)容，想象你一天中生活的情景。【設(shè)計(jì)意圖】小艇與威尼斯人息息相關(guān)，幾個(gè)層面的追問(wèn)讓息息相關(guān)不再是一個(gè)概念，而是具體化了，更易明白作者本段的寫作意圖。變換式的朗讀給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了創(chuàng)意?！皠?dòng)”與“靜”不就是一段樂(lè)曲嗎？三、拓展閱讀。1.威尼斯給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)：一個(gè)詞、一句話肯定不能表達(dá)清楚我們此時(shí)的內(nèi)心，但是在我們心中卻充滿了對(duì)威尼斯的向往和憧憬。作者也同樣回味無(wú)窮，因而用了“說(shuō)不完的情趣”來(lái)表達(dá)自己的情感。2.讀讀下面的“閱讀鏈接”，想想在介紹威尼斯時(shí)，三位作家在表達(dá)上有什么相似之處。（出示教材“閱讀鏈接”）預(yù)設(shè)：三位作家都從不同側(cè)面介紹了威尼斯這座水上名城的獨(dú)特風(fēng)情，都用優(yōu)美、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫出了景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。3.回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？預(yù)設(shè)：《威尼斯的小艇》一文，描寫了小艇在水面上靈活穿梭的樣子，體現(xiàn)了威尼斯的動(dòng)態(tài)美；還描寫了夜晚戲院散場(chǎng)后的靜寂，體現(xiàn)了威尼斯的靜態(tài)美?！驹O(shè)計(jì)意圖】“閱讀鏈接”該如何與課文銜接？“閱讀鏈接”不同于課文教學(xué)，但是編者這樣安排總是有意圖的。解讀本課的“閱讀鏈接”，應(yīng)該立足于不同作家的表達(dá)風(fēng)格，讓學(xué)生有所感悟。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.在了解小艇的樣子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、善于抓住事物特點(diǎn)的寫法，可以抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞和三個(gè)比喻句來(lái)理解。體會(huì)作者用三個(gè)比喻句寫出了小艇的什么特點(diǎn)，這樣寫有什么好處。還可以讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮想象，畫出威尼斯小艇的樣